第一篇：小學(xué)語文教學(xué)手段論文

在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)手段論文，歡迎閱讀。

詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，及是小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。

一.模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典 知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對詞的 分步體會，學(xué)生就可領(lǐng)會課文的中心。教學(xué)實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn) 真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三.互換教學(xué)法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四.演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五.動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學(xué)語文教材中有許多描寫動作的句子，教學(xué)時，教師可通過比動 作讓學(xué)生領(lǐng)會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學(xué) 時，教師讓學(xué)生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學(xué)生就不難領(lǐng)會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

六.電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用 投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于 心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現(xiàn)，不論用什么方法都是為了學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確 用詞的，為學(xué)生積累和運用詞語打下基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)語文論文小學(xué)語文教學(xué)手段研究_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文論文-小學(xué)語文教學(xué)手段研究人教版新課標(biāo)

從我們牙牙學(xué)語開始，就潛移默化的接受著“語文”的相關(guān)教育，中國語言文字的博大精深我們從小就深有感觸。網(wǎng)絡(luò)上對“語文”的解釋為“語言和文學(xué)的簡稱?！焙唵蝸碇v，語言就是說話藝術(shù)，文學(xué)，則是表達(dá)的藝術(shù)。眾多學(xué)科中，都需要通過語言的傳遞來讓大家學(xué)習(xí)理解，因此小學(xué)語文作為一門工具學(xué)科，是和其他學(xué)科緊密相連的，對于是否能夠?qū)W好其他學(xué)科也是十分重要的，起到必要的引導(dǎo)作用。

１現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

“課改”當(dāng)時頗深爭議，尤其是深及小學(xué)語文教育的改革，時至今日，通過多年在實踐中的教學(xué)，仍舊有一些問題亟需解決，列舉以下幾點：

１．１理論與實踐很難結(jié)合：

很多時候我們都會說到，實踐出真知，事實也的確如此，不論學(xué)習(xí)什么東西，即使理論學(xué)的再好，不在實際生活中用到的話也很難掌握，語文教學(xué)的理論更應(yīng)該密切的與生活結(jié)合，與生活融為一體。然而，現(xiàn)如今的小學(xué)生很難有機會接觸到與書本之外的世界，書本上晦澀的文字只能靠死記硬背，這仍舊是應(yīng)試填鴨式教育，與我們的素質(zhì)教育背道而馳。舉個例子，長春版小學(xué)語文書出現(xiàn)的《買犢還珠》，作為一篇寓言故事，“犢”和“珠”學(xué)生并沒有深刻的理解，所學(xué)的無非是文字表面，就更談不上在生活中運用了，既然不能運用，試問，學(xué)習(xí)的意義何在呢？

１．２家庭教育與學(xué)校教育相分離：

現(xiàn)在家家孩子都是寶貝，不舍得辛苦一點，到家了就好像與學(xué)習(xí)脫離了關(guān)系似的，可以隨意休息玩耍，殊不知這樣是害了孩子，在學(xué)校接受教育的同時，家庭教育也要同步跟上，跟我們之前說的理論與實踐相結(jié)合是同樣的道理，學(xué)校教育隨著年級的增長而豐富，家庭教育也要不斷升級，進(jìn)步。

１．３教師的教學(xué)方式千年不變：

雖然課程改革作為一次改革，更新了很多教學(xué)觀念，但是就中國的教育來講，應(yīng)試教育還是存在于課堂，教師以自己多年教學(xué)的經(jīng)驗游刃于小學(xué)語文教育的課堂，老師講什么聽什么，聽什么背什么，學(xué)生缺乏靈活運用的能力。

１．４以考試分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為不同等級：

設(shè)身處地的講，因一兩次考試沒有取得好分?jǐn)?shù)而被歸于差等生的感覺一定不好受，不僅打擊學(xué)生積極性，還會影響今后各方面的發(fā)展，學(xué)校教育并不是教育學(xué)生成為理論的巨人，而是要德智體美勞全方面發(fā)展，多方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)孩子健全的人格，健康的心理。

２提高小學(xué)語文教學(xué)的手段

針對小學(xué)語文教育中存在的問題，教師應(yīng)對癥下藥，克服問題。為更好的完成教育工作，應(yīng)從以下幾個方面加以注意：

２．１理論結(jié)合實踐，推進(jìn)教育生活化：

正如我們之前所說，課本與生活脫離使得學(xué)生根本無法深刻理解所學(xué)內(nèi)容，更談不上實際運用。因此，我們要努力將教學(xué)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中理解學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。舉個例子，長春版小學(xué)語文中有《媽媽的愛》，即使教師再生動形象的為學(xué)生講解，也不及學(xué)生自己講述和媽媽的故事更加印象深刻，更能感受媽媽濃濃的愛意。

２．２保持教師與家長的良好溝通：

教師要及時向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)及所學(xué)知識，幫助家長塑造學(xué)生在校的豐富形象，掌握學(xué)生發(fā)展事態(tài)，真正做到在心理上和生理上都了解自己的孩子，陪伴他成長，并讓學(xué)生養(yǎng)成回家后與父母溝通在校情況的習(xí)慣。隨著年級的增長，逐漸形成學(xué)生、家長、教師三方融洽溝通的局面。

２．３提高教師教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方式：

首先，教師要自身認(rèn)識到豐富教學(xué)方式的重要性，以及教師這個角色在教學(xué)過程中起到的領(lǐng)導(dǎo)作用，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的重大影響。在與學(xué)生的溝通交流中取得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點所在，有針對性的提高個人教學(xué)素養(yǎng)，真正做到在校的素質(zhì)教育，而不是一成不變的填鴨式教學(xué)。其次，在提高教學(xué)水平的同時，還要在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)前人的經(jīng)驗和后人的新創(chuàng)意，因材施教，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，作為直接表述的工具，教師的語言組織能力也應(yīng)適當(dāng)提高，讓學(xué)生對語言藝術(shù)本身保有興致。

２．４與時俱進(jìn)，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，靈活化教學(xué)方法：

從最初學(xué)習(xí)僅靠的書本和紙筆，到如今的各種各樣的多媒體設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道變得豐富起來，接觸的事物也更加新穎。學(xué)校教育應(yīng)充分利用到這些時代的新產(chǎn)物，通過使用新的方法方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)方式多元化，方法靈活化。情景教學(xué)法。相對于教師再講臺上枯燥的講，學(xué)生在臺下懵懂的聽，情景教學(xué)法正逐漸發(fā)現(xiàn)被更多的人接受，把自己的身份由小學(xué)生轉(zhuǎn)換成一位司機、一名醫(yī)生，正是吸引學(xué)生注意的一件事情，讓每個學(xué)生都參與其中，傳授的知識更加容易被理解。我們以長春版小學(xué)語文《第一次買東西》為例，這篇文章講述小作者第一次買東西從最初的緊張到最后得到滿足的心里過程。這樣的課文就適合在課堂以情景劇的形式展現(xiàn)，學(xué)生能夠更加生動的體會相信自己就能夠成功的心里，不僅能夠完成了教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

３結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育事關(guān)重大，必須要以學(xué)生有效扎實掌握知識為目標(biāo)，解決在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，完善課堂教育氛圍，力爭在基礎(chǔ)教育的道路上實現(xiàn)一個嶄新的跨越。

第三篇：教學(xué)改革論文教學(xué)手段論文

教學(xué)改革論文教學(xué)手段論文：基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)探索與實

踐

摘要：基礎(chǔ)會計學(xué)課程是會計學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程從內(nèi)容上看難度不大，但作為系列專業(yè)課程的入門課程，卻擔(dān)當(dāng)著夯實基礎(chǔ)、啟發(fā)興趣、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。本文結(jié)合課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程的重點難點及目前教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革的總體思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 基礎(chǔ)會計學(xué)是高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本

課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進(jìn)該課程的教學(xué)做出進(jìn)一步的思考。

一、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容(一)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革 會計專業(yè)是唐山學(xué)院1983年建校時第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會計專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號，2001年開始以西南交通大學(xué)名義招收會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2004年開始招收第一屆唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進(jìn)程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學(xué)校創(chuàng)建之初，設(shè)置財務(wù)會計專業(yè)，學(xué)制二年，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，全面采用兄弟院校的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會計專業(yè)，學(xué)制三年，加強與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學(xué)大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“少而精”，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會計專業(yè)被原國家教委批準(zhǔn)確定為全國高工專教學(xué)改革試點專業(yè)，以此為契機，重新修訂教學(xué)計劃，全

面修訂了課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱等教學(xué)文件，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實踐教學(xué)體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學(xué)校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經(jīng)6年的改革與實踐，2002年工業(yè)會計專業(yè)被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號。第四個階段(2002年以后)，學(xué)校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學(xué)的需要，我們按照本科教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重實踐性的教學(xué)，同時也注重會計理論的教學(xué)，強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)作用。為此我們對課程教學(xué)進(jìn)行了從教學(xué)思想和教學(xué)理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學(xué)模式和教學(xué)方法到教學(xué)手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實到課程教學(xué)中。

(二)基礎(chǔ)會計課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業(yè)和社會角度認(rèn)識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟、技術(shù)等進(jìn)步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會)，具有自我學(xué)習(xí)和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的 會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)。

(三)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容 《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為會計學(xué)的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會計學(xué)的基本框架內(nèi)介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業(yè)務(wù)和財務(wù)會計報告等。在長期的教學(xué)實踐中，基礎(chǔ)會計學(xué)已形成一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，本課程的教學(xué)基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排。通過本課程的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容順利考取會計從業(yè)資格證書；二是能夠運用所學(xué)會計核算的基本方法，完成憑證——賬簿——報表的賬務(wù)處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來從事會計實際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下一個較好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)會計課程的重點、難點及改革

(一)基礎(chǔ)會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會計科目，會計賬戶；復(fù)式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個過程的各種計算對象進(jìn)行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時

賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯賬的更正方法和結(jié)賬與對賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的基本編制方法；實地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關(guān)系；會計核算的方法；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)收入和費用的基本方法；復(fù)式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。

(二)基礎(chǔ)會計課程教育改革(1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會計核算程序的講解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認(rèn)識?；A(chǔ)會計學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認(rèn)識，我們購買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報表等教學(xué)材料，并在教學(xué)

中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會計部分實習(xí)的實例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個會計業(yè)務(wù)流程能有一個全真的認(rèn)識。同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機模擬會計核算。大大增強了學(xué)生的實際動手能力。

三、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計思路

(一)課程建設(shè)目標(biāo) 辦學(xué)定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學(xué)型高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是來源于全國各地的普通二本生

源。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律等相關(guān)專業(yè)知識，具有比較突出的會計職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會計實務(wù)、審計實務(wù)、財會教學(xué)及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型會計人才?！痘A(chǔ)會計學(xué)》是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學(xué)習(xí)和知識擴展的能力，能比較熟練地運

用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強化“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，加強教學(xué)研究，理論、實驗、實踐教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標(biāo)是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，應(yīng)特別注重強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。(2)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點。不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當(dāng)時最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會計的最新動態(tài)，并能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學(xué)生。尋求靈活多變的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“終身學(xué)習(xí)”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形式為目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本

方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)課程設(shè)計思路 本課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力為目標(biāo)，在實驗項目設(shè)計、實驗教材建設(shè)、實驗情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實驗教學(xué)管理等方面全方位進(jìn)行實踐教學(xué)開發(fā)，探索新的實驗教學(xué)模式。在實驗教學(xué)過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實驗教學(xué)體系的“與時俱進(jìn)”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實驗教學(xué)。確實做到堅持一人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的實踐教學(xué)體系，從原來單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實訓(xùn)中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)探索與實踐改革的總體思路(一)加強師資隊伍建設(shè) 師資水平即辦學(xué)水平，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計劃的選派教師往高水平院校進(jìn)修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所

實習(xí)鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學(xué)校講學(xué)，提供互動交流的實踐學(xué)習(xí)機會，以提高教師實踐業(yè)務(wù)能力。

(二)準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會計學(xué)相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會計研究的新成果、體現(xiàn)會計學(xué)科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學(xué)的學(xué)生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學(xué)生領(lǐng)會復(fù)式記賬原理的運用過程，有助于啟發(fā)式教學(xué)方法的施行。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點教學(xué)中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，采用小組課堂案例教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，注重教學(xué)內(nèi)容案例化，強調(diào)學(xué)生知識與能力的平衡發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)。第一，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握會計基本概念、基本原理?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會計系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會計學(xué)》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識的儲備，甚至有些學(xué)生對企業(yè)沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學(xué)就會變的枯燥無趣，為了提高教學(xué)效果，我們在介紹企業(yè)之前安排一定學(xué)時讓學(xué)生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學(xué)生對企業(yè)建立初步的感性認(rèn)識。在基本技能訓(xùn)練方面，采用情景模擬教學(xué)法也非常有利于學(xué)生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學(xué)活動組織，學(xué)生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，也鍛煉樂學(xué)生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍

棄另一方而獨立存在。針對學(xué)生初學(xué)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進(jìn)行課內(nèi)實驗，模擬一個企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會用基本的會計知識管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律，安排學(xué)生個人生活賬記錄教學(xué)大作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度活動內(nèi)容包括：每個同學(xué)根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會計科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負(fù)債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標(biāo)準(zhǔn)等，最后經(jīng)過課程組教師集體評價，評出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結(jié)并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學(xué)的歡迎，同學(xué)的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式?？己朔绞脚c教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學(xué)生作為“人”的發(fā)展，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實

踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種-3ast考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學(xué)生總評成績構(gòu)成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務(wù)操作為主的日?？己?，占總成績30％。在日?？己酥?，采用開放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會計學(xué)綜合模擬實訓(xùn)》的內(nèi)容為主，在專職實訓(xùn)教師的輔導(dǎo)下，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)會計學(xué)的實務(wù)操作技能練習(xí)，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)的完成情況進(jìn)行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重視和加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實務(wù)操作能力的實踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。

(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入2-3次實際企業(yè)案例，讓學(xué)生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)隊意識。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會計學(xué)生真正參與企業(yè)管理，要進(jìn)

一步拓展教學(xué)內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識介紹，要求學(xué)生利用課余時間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認(rèn)識，導(dǎo)論以會計史引入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實際案例加強學(xué)生的職業(yè)道德，每學(xué)期安排2-3論題，讓學(xué)生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學(xué)模式探討》，《南昌高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2006年第4期。

[2]王偉：《敘述性課程教學(xué)中愉快教學(xué)方法實施初探》，《教育與職業(yè)》2005年第8期。

第四篇：巧借電教手段激活語文教學(xué)論文

現(xiàn)行的語文教材中，有許多篇幅較長、描寫生動的課文，搞好這些內(nèi)容的教學(xué)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。還有一些文章篇幅較短，語言優(yōu)美，要想教好這一類的文章，單靠傳統(tǒng)的抓詞句段理解，又很難使學(xué)生深刻感受意境美，體會作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學(xué)中，我巧借電教手段，來優(yōu)化語文教學(xué)。

一、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學(xué)生準(zhǔn)確地理解當(dāng)時各地的情況，理解詹天佑的愛國熱情，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面。看完錄像后交流，學(xué)生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。錄像畫面直觀，激發(fā)了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣。同時對詹天佑有了個初步印象。為后面體會他的思想愛國品質(zhì)和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學(xué)時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學(xué)生聆聽這一自然段的錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學(xué)生腦海，增強學(xué)生民族自豪感。

二、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解語言文字，進(jìn)入文章意境有著重要作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。如我在教學(xué)《琥珀》一文時，由于學(xué)生從未見過琥珀，我先借多媒體軟件表現(xiàn)課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽一體化的特點，創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)松脂球形成過程，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點。然后給時間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總。并在計算機上做練習(xí)，學(xué)生很容易得出琥珀形成的四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光；②在松樹林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點迎刃而解，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。

三、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的想象能力和觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是開拓他們思維的關(guān)鍵。也就是說，在教學(xué)中，師生要雙向溝通，因材施教。在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)用電教手段，能為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，從而激發(fā)兒童的想像能力。例如在教學(xué)時，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫(yī)院里醫(yī)生在看病，研究室里科學(xué)家在鉆研科學(xué)……”讓學(xué)生觀看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學(xué)生通過觀看錄像，有了想像的憑借，答案就十分精彩。如有的同學(xué)說：二十年后，我是一個服裝老板，擁有資產(chǎn)30萬。有的說：二十年后，我是一個象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個個興致勃勃，躍躍欲試，學(xué)習(xí)作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現(xiàn)的。在教學(xué)寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導(dǎo)學(xué)生用各種感官去觀察事物、認(rèn)識事物。例如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時，首先播放了一段桂林山與水的有關(guān)錄像，讓學(xué)生認(rèn)識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學(xué)生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀文，找出書中所描寫的山水特點。兩相對比，加深了印象，激發(fā)了學(xué)生心中的美感，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

四、巧借電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇捎趯W(xué)生年齡小，他們的發(fā)言往往辭不達(dá)意。在口語交際的教學(xué)中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學(xué)《怎樣保護(hù)環(huán)境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學(xué)生放映長江流域發(fā)生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察及生活實際，進(jìn)行語言描述，充分發(fā)表自己對保護(hù)環(huán)境的看法、想法及打算。此時，同學(xué)們的積極性馬上被調(diào)動起來。有的說，讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護(hù)地球”。有的說：‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個星球。地球的公民們，快醒悟過來吧!共同保護(hù)我們賴以生存的家園——地球?！睂W(xué)生妙語如珠，課堂氣氛非?；钴S，口語交際能力在不經(jīng)意中得到了提高。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時間：

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢瑢Τ鯇W(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽?。◣焺忧榈乩首x，講述童話故事。）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？

3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。