第一篇：漢語拼音讀法及寫法規(guī)則

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，也是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，以下是小編收集的拼音讀法及寫法規(guī)則，歡迎查看！

6個單韻母和20個聲母的筆順：

a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎

o：左上起筆，一筆寫成e：中間起筆，從左至右一筆寫成i：第一筆豎，第二筆點

u：第一筆豎右彎，第二筆豎

ｖ：先寫u，后從左至右寫兩點

b：第一筆豎，第二筆右半圓

p：第一筆豎，第二筆右半圓

m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

f：第一筆右彎豎，第二筆橫

d：第一筆左半圓，第二筆豎

t：第一筆豎右彎，第二筆橫

n：第一筆豎，第二筆左彎豎

l：豎，一筆寫成g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

k：第一筆豎，第二筆左斜右斜

h：第一筆豎，第二筆左彎豎

j：第一筆豎左彎，第二筆點

q：第一筆左半圓，第二筆豎

x：第一筆右斜，第二筆左斜

z：一筆寫成c：左半圓一筆寫成s：一筆寫成r：第一筆豎，第二筆右彎

y：第一筆右斜，第二筆左斜

w：兩筆寫成注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

漢語拼音書寫

1、漢語拼音書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

2、j q x 和 ü 相拼省點規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü。

3、標(biāo)調(diào)兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標(biāo)在后。

4、聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發(fā)音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

5、音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

6、復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

7、練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：

i u ü 是小弟弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找 w、y。

大 w 只能領(lǐng)小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上標(biāo)調(diào)點省去，y ü 拉手點也去！

第二篇：《漢語拼音字母表》讀法教學(xué)

《漢語拼音字母表》在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中被安排在一年級下冊第五單元，僅作為語文園地五中“日積月累”里“讀讀背背”的內(nèi)容出現(xiàn)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”?！督處熃虒W(xué)用書》中寫“為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對應(yīng)認(rèn)識大寫字母是教學(xué)重點?！本o接著又提出了幾條建議，其中第4條：“背誦《字母表》。可學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶字母順序?！笨墒牵帜副淼淖帜冈趺醋x？一線教師在實際操作中可以說是五花八門，不一而足。

《漢語拼音字母表》由26個字母構(gòu)成。這26個來源于三個不同的類型。一類是來自單韻母，它們是：A、O、E、I、U 5個；一類來自聲母，它們是B、C、D、F、G、H、J、K、L、M、N、P、Q、R、S、T、W、X、Y、Z 20個（這里是依照小學(xué)教材里的分類標(biāo)準(zhǔn)）；另外一類則是來自外來語，只有V，它是專門用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。

在以上三類中，5個韻母由于都是元音，發(fā)音比較響亮，只有一個讀音，不容易混淆。而20個聲母的發(fā)音，小學(xué)教學(xué)中卻很有些講究。大致說來有三種：即本音、呼讀音、名稱音。

1、本音。聲母的實際發(fā)音稱為本音，也就是在音節(jié)拼讀時具體所發(fā)的音。

2、呼讀音。普通話里的聲母大部分是清輔音，單單是氣流通過阻礙時造成的聲音；少量聲母是濁輔音，但發(fā)音也不響亮。為了便于教學(xué)，在每個聲母的本音后面配上不同的元音，構(gòu)成所謂“呼讀音”。

3、名稱音。漢語拼音方案中給每個字母人為規(guī)定的讀音，即稱名稱音。

只有學(xué)會本音，用本音同韻母相拼才能拼得準(zhǔn)確；只有學(xué)會呼讀音才能叫得響亮?？墒敲Q音何用？徒增教學(xué)的麻煩罷了！《漢語拼音方案》是1957年11月1日國務(wù)院全體會議第60次會議通過，在1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議批準(zhǔn)的。這兩個機構(gòu)發(fā)放的文件無疑是具有法律效力的。字母表里對每個字母的名稱音都有明確的規(guī)定。不這樣讀豈不是違法？可是字典上給字母做注釋的符號恐怕建國以后出生的這幾代人能準(zhǔn)確無誤識記的恐怕是鳳毛麟角。這些符號叫注音字母，它是在《漢語拼音方案》制定前通行的給漢字注音和學(xué)習(xí)普通話的一套符號，它于1913年由讀音統(tǒng)一會表決通過的。由于當(dāng)時局面混亂，至1918年才正式公布。1930年改稱注音符號。認(rèn)識它們的人掐指算來恐怕要70歲以上了吧！50年代推廣《漢語拼音方案》時為了便于當(dāng)時的人們用已知的注音符號識記，拼音方案里才做了這樣的批注。在當(dāng)時，這一注解可謂是應(yīng)時而生。但是，50多年過去了，隨著漢語拼音的推廣，注音符號早已淡出教材，因而失去了生命力。對于我們這些建國后出生的人，以及我們的后代子孫們，注音符號不亞于天書，用它們來注解字母的讀音，能起到注解的作用嗎？看來，最起碼，字母名稱音注解的改革勢在必行。要么改成我們認(rèn)識的漢字，要么改成我們會拼的拼音。

運用是學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)習(xí)到的知識在實踐中起不到作用，或根本難以運用到實踐中，就會偏離學(xué)習(xí)的目的。已經(jīng)過時的理論若不及時予以淘汰更新，將會阻礙事物的發(fā)展，只有經(jīng)常運用的知識才富有較強的生命力。這也就是人們常說的“學(xué)以致用”。時下，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，一些教材教法應(yīng)該與時俱進，作相應(yīng)的調(diào)整或刪改才能體現(xiàn)時代改革精神。因此，我認(rèn)為《漢語拼音方案》應(yīng)廢除“名稱音”這一讀法。那我們一線教師就再也用不著為教無用的名稱音費時費力，學(xué)生也不必因此而混淆。這豈不是兩全其美？

《漢語拼音字母表》讀法教學(xué)呼喚改革。我們一線教師正翹首期盼！

第三篇：4漢語拼音教學(xué)直讀法

漢語拼音教學(xué)直讀法 201

1漢語拼音教學(xué)直讀法

一、什么是漢語拼音直讀法教學(xué)

漢語拼音直讀法是以培養(yǎng)漢語拼音音節(jié)直讀能力為核心的，具有整體性和系統(tǒng)性特征的漢語拼音教學(xué)模式。它由韻母模音教學(xué)法（含35個韻母）、基礎(chǔ)音節(jié)直讀示范教學(xué)法、聲母析離教學(xué)法、其他音節(jié)對比類推直讀教學(xué)法、以及字母應(yīng)用教學(xué)法等五個子系統(tǒng)構(gòu)成。通過教學(xué)，使兒童掌握漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、字母等基礎(chǔ)知識，感悟漢語拼音的聲韻組合規(guī)律；掌握“連著聲母的發(fā)音動作讀韻母”的音節(jié)直讀法，能正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、漢語拼音直讀法教學(xué)的策略和措施

如上所說，漢語拼音直讀法教學(xué)是一個完整的教學(xué)模式（或謂之教學(xué)體系），它涵蓋了聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)以及字母等全部內(nèi)容的教學(xué)。這個教學(xué)模式推行音節(jié)整體化教學(xué)的思想，其包含兩層意思：第一，在整個教材內(nèi)容中，音節(jié)是教學(xué)的核心，音節(jié)直讀能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全程的主干。第二，聲母、韻母、聲調(diào)是學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須服從和服務(wù)于音節(jié)整體化的直讀與識記，促進音節(jié)直讀能力的形成與提高?！爸弊x法教學(xué)”不再只把掌握聲、韻、調(diào)基礎(chǔ)知識當(dāng)作拼音教學(xué)的終極目標(biāo)，而是更注重工具的掌握與應(yīng)用，更注重智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。實施漢語拼音直讀法教學(xué)，我們必須讓音節(jié)整體化的思想深深扎根于兒童的心底，促進兒童養(yǎng)成音節(jié)整體化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。至于老師，應(yīng)該努力克服過于注重聲、韻、調(diào)零件而相對忽略音節(jié)的教學(xué)習(xí)慣。防止舊習(xí)慣對直讀法教學(xué)造成干擾；同時還必須努力培養(yǎng)對直讀法教學(xué)的適應(yīng)性，教師要研究和掌握直讀法教學(xué)一系列重要策略，才能規(guī)范地開展教學(xué)。

策略之一：對漢語拼音直讀法教學(xué)進行全程規(guī)劃。

教學(xué)全程規(guī)劃：

第一階段：單韻母教學(xué)（為基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)打下基礎(chǔ)）

第二階段：基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)→聲母析離教學(xué)

↓

單韻母音節(jié)對比類推直讀教學(xué)

（認(rèn)識基礎(chǔ)音節(jié)；認(rèn)識聲母及其在音節(jié)中的位置；初步感知“音節(jié)直讀法”。）

第三階段：復(fù)韻母教學(xué)→復(fù)韻母音節(jié)對比類推直讀教學(xué)

（認(rèn)識包含ia iao ua uo uɑi在內(nèi)的全部復(fù)韻母，學(xué)會運用對比類推的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)初步的復(fù)韻母音節(jié)獨立直讀的能力。）

第四階段：鼻韻母教學(xué)→鼻韻母音節(jié)直讀教學(xué)

（認(rèn)識包含ian iang iong uan uang uen在內(nèi)的全部鼻韻母；能走出“對比類推”的教學(xué)情境，比較熟練地直讀音節(jié)，形成初步的音節(jié)直讀能力。）

注1：本規(guī)劃未把插入拼音教材的“識字課”納入其中。教學(xué)時須視具體教材，自行插入。

注2：凡帶有介母i、u、ü的復(fù)合韻母，均可授以音素連讀的方法，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)識記。

策略之二：建立一個完善的漢語拼音教學(xué)系統(tǒng)。

任何教學(xué)都具有個性特征，都必須講究法度。漢語拼音涉及聲、韻、調(diào)、音節(jié)、字母等各項內(nèi)容。雖然音節(jié)直讀法教學(xué)是主干，但并不是漢語拼音教學(xué)的全部。教學(xué)時務(wù)必針對不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，建立一個能相互融合和支持的教學(xué)系統(tǒng)。

1．基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)。

既謂之基礎(chǔ)音節(jié)，那么在整個音節(jié)系統(tǒng)中，它一定會表現(xiàn)出一種作為基礎(chǔ)的性質(zhì)，它在漢語拼音直讀法教學(xué)中的地位肯定是重要的。

（1）什么是基礎(chǔ)音節(jié)?

由聲母呼讀音還原的音節(jié)被確定為基礎(chǔ)音節(jié)，包括bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu，共23個?；A(chǔ)音節(jié)作為基礎(chǔ)的性質(zhì)表現(xiàn)在兩個方面：其

一、基礎(chǔ)音節(jié)是學(xué)生認(rèn)識音節(jié)直讀法的范本；其

二、基礎(chǔ)音節(jié)是學(xué)習(xí)聲母的背景。

（2）基礎(chǔ)音節(jié)直讀法示范教學(xué)。

“全程規(guī)劃”告訴我們，基礎(chǔ)音節(jié)緊接著單韻母之后進行教學(xué)。23個基礎(chǔ)音節(jié)分為兩個部分，第一部分是前14個，即bo po mo fo de te ne le ge ke he ji qi xi；第二部分是后面的9個，即zhi chi shi ri zi ci si yi wu。這部分音節(jié)采用整體認(rèn)讀教學(xué)法。前14個音節(jié)采用音節(jié)直讀法示范教學(xué)。14個音節(jié)中分別出現(xiàn)了單韻母o e i，這三個單韻母將是14個音節(jié)直讀法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)基本操作描述如下：▲板書或課件展示教學(xué)內(nèi)容：單韻母與基礎(chǔ)音節(jié)，如obo

▲引導(dǎo)學(xué)生比較，通過聽，聽出發(fā)出的音不同：通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的動作不同；通過對比發(fā)音練習(xí)，體味音節(jié)與韻母發(fā)音的確不同，建立實踐感知。

▲傾聽老師示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如bo中有o的發(fā)音），而且，這個單韻母是在整個音節(jié)的后面，我們聽到的聲音和看到的字母都能證明這一點?；A(chǔ)音節(jié)發(fā)音時，應(yīng)該先做一個發(fā)音動

作，（如bo，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。）然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來了。

▲學(xué)生強化對比發(fā)音訓(xùn)練，體味自己發(fā)音的方法是否真的和老師說的一樣，從而獲得證實，從而對音節(jié)直讀法稍稍產(chǎn)生印象。

這里還應(yīng)該對基礎(chǔ)音節(jié)直讀法教學(xué)的示范性加以說明。該示范性主要表現(xiàn)為三點：一是老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確模仿；二是學(xué)生自己對自己的示范，這種示范在大量的發(fā)音訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生從許多次自我示范中獲得體悟、獲得真知，開始認(rèn)識音節(jié)直讀法；三是這個階段獲得的經(jīng)驗，在日后復(fù)韻母音節(jié)和鼻韻母音節(jié)教學(xué)時，必然會發(fā)揮重要的示范作用。

第四篇：4漢語拼音教學(xué)直讀法

漢語拼音教學(xué)直讀法 2011

漢語拼音教學(xué)直讀法

一、什么是漢語拼音直讀法教學(xué)

漢語拼音直讀法是以培養(yǎng)漢語拼音音節(jié)直讀能力為核心的，具有整體性和系統(tǒng)性特征的漢語拼音教學(xué)模式。它由韻母模音教學(xué)法（含35個韻母）、基礎(chǔ)音節(jié)直讀示范教學(xué)法、聲母析離教學(xué)法、其他音節(jié)對比類推直讀教學(xué)法、以及字母應(yīng)用教學(xué)法等五個子系統(tǒng)構(gòu)成。通過教學(xué)，使兒童掌握漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、字母等基礎(chǔ)知識，感悟漢語拼音的聲韻組合規(guī)律；掌握“連著聲母的發(fā)音動作讀韻母”的音節(jié)直讀法，能正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、漢語拼音直讀法教學(xué)的策略和措施

如上所說，漢語拼音直讀法教學(xué)是一個完整的教學(xué)模式（或謂之教學(xué)體系），它涵蓋了聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)以及字母等全部內(nèi)容的教學(xué)。這個教學(xué)模式推行音節(jié)整體化教學(xué)的思想，其包含兩層意思：第一，在整個教材內(nèi)容中，音節(jié)是教學(xué)的核心，音節(jié)直讀能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全程的主干。第二，聲母、韻母、聲調(diào)是學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須服從和服務(wù)于音節(jié)整體化的直讀與識記，促進音節(jié)直讀能力的形成與提高?！爸弊x法教學(xué)”不再只把掌握聲、韻、調(diào)基礎(chǔ)知識當(dāng)作拼音教學(xué)的終極目標(biāo)，而是更注重工具的掌握與應(yīng)用，更注重智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。實施漢語拼音直讀法教學(xué)，我們必須讓音節(jié)整體化的思想深深扎根于兒童的心底，促進兒童養(yǎng)成音節(jié)整體化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。至于老師，應(yīng)該努力克服過于注重聲、韻、調(diào)零件而相對忽略音節(jié)的教學(xué)習(xí)慣。防止舊習(xí)慣對直讀法教學(xué)造成干擾；同時還必須努力培養(yǎng)對直讀法教學(xué)的適應(yīng)性，教師要研究和掌握直讀法教學(xué)一系列重要策略，才能規(guī)范地開展教學(xué)。

策略之一：對漢語拼音直讀法教學(xué)進行全程規(guī)劃。

教學(xué)全程規(guī)劃：

第一階段：單韻母教學(xué)（為基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)打下基礎(chǔ)）

第二階段：基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)→聲母析離教學(xué) ↓

單韻母音節(jié)對比類推直讀教學(xué)

（認(rèn)識基礎(chǔ)音節(jié)；認(rèn)識聲母及其在音節(jié)中的位置；初步感知“音節(jié)直讀法”。）

第三階段：復(fù)韻母教學(xué)→復(fù)韻母音節(jié)對比類推直讀教學(xué)

（認(rèn)識包含ia iao ua uo uɑi在內(nèi)的全部復(fù)韻母，學(xué)會運用對比類推的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)初步的復(fù)韻母音節(jié)獨立直讀的能力。）

漢語拼音教學(xué)直讀法 2011

第四階段：鼻韻母教學(xué)→鼻韻母音節(jié)直讀教學(xué)

（認(rèn)識包含ian iang iong uan uang uen在內(nèi)的全部鼻韻母；能走出“對比類推”的教學(xué)情境，比較熟練地直讀音節(jié)，形成初步的音節(jié)直讀能力。）

注1：本規(guī)劃未把插入拼音教材的“識字課”納入其中。教學(xué)時須視具體教材，自行插入。

注2：凡帶有介母i、u、ü的復(fù)合韻母，均可授以音素連讀的方法，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)識記。

策略之二：建立一個完善的漢語拼音教學(xué)系統(tǒng)。

任何教學(xué)都具有個性特征，都必須講究法度。漢語拼音涉及聲、韻、調(diào)、音節(jié)、字母等各項內(nèi)容。雖然音節(jié)直讀法教學(xué)是主干，但并不是漢語拼音教學(xué)的全部。教學(xué)時務(wù)必針對不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，建立一個能相互融合和支持的教學(xué)系統(tǒng)。

1．基礎(chǔ)音節(jié)教學(xué)。

既謂之基礎(chǔ)音節(jié)，那么在整個音節(jié)系統(tǒng)中，它一定會表現(xiàn)出一種作為基礎(chǔ)的性質(zhì)，它在漢語拼音直讀法教學(xué)中的地位肯定是重要的。

（1）什么是基礎(chǔ)音節(jié)?

由聲母呼讀音還原的音節(jié)被確定為基礎(chǔ)音節(jié)，包括bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu，共23個。基礎(chǔ)音節(jié)作為基礎(chǔ)的性質(zhì)表現(xiàn)在兩個方面：其

一、基礎(chǔ)音節(jié)是學(xué)生認(rèn)識音節(jié)直讀法的范本；其

二、基礎(chǔ)音節(jié)是學(xué)習(xí)聲母的背景。

（2）基礎(chǔ)音節(jié)直讀法示范教學(xué)。

“全程規(guī)劃”告訴我們，基礎(chǔ)音節(jié)緊接著單韻母之后進行教學(xué)。23個基礎(chǔ)音節(jié)分為兩個部分，第一部分是前14個，即bo po mo fo de te ne le ge ke he ji qi xi；第二部分是后面的9個，即zhi chi shi ri zi ci si yi wu。這部分音節(jié)采用整體認(rèn)讀教學(xué)法。

前14個音節(jié)采用音節(jié)直讀法示范教學(xué)。14個音節(jié)中分別出現(xiàn)了單韻母o e i，這三個單韻母將是14個音節(jié)直讀法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)基本操作描述如下：

▲板書或課件展示教學(xué)內(nèi)容：單韻母與基礎(chǔ)音節(jié)，如obo

▲引導(dǎo)學(xué)生比較，通過聽，聽出發(fā)出的音不同：通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的動作不同；通過對比發(fā)音練習(xí)，體味音節(jié)與韻母發(fā)音的確不同，建立實踐感知。

▲傾聽老師示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如bo中有o的發(fā)音），而且，這個單韻母是在整個音節(jié)的后面，我們聽到的聲音和看到的字母都能證明這一點。基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時，應(yīng)該先做一個發(fā)音動

漢語拼音教學(xué)直讀法 2011

作，（如bo，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。）然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來了。

▲學(xué)生強化對比發(fā)音訓(xùn)練，體味自己發(fā)音的方法是否真的和老師說的一樣，從而獲得證實，從而對音節(jié)直讀法稍稍產(chǎn)生印象。

這里還應(yīng)該對基礎(chǔ)音節(jié)直讀法教學(xué)的示范性加以說明。該示范性主要表現(xiàn)為三點：一是老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確模仿；二是學(xué)生自己對自己的示范，這種示范在大量的發(fā)音訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生從許多次自我示范中獲得體悟、獲得真知，開始認(rèn)識音節(jié)直讀法；三是這個階段獲得的經(jīng)驗，在日后復(fù)韻母音節(jié)和鼻韻母音節(jié)教學(xué)時，必然會發(fā)揮重要的示范作用。

第五篇：漢語拼音n和l發(fā)音讀法

導(dǎo)語：南方同學(xué)因為方言和口音的問題，經(jīng)常區(qū)分不了n和l，下面小編整理了一些區(qū)分的知識，歡迎參考！

音位分析：

普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，不易混淆。

方言區(qū)中有很大一部分n和l是不分的，首先需要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

發(fā)音方法：

n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。

如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

發(fā)音特點：

n發(fā)音時，氣流從鼻腔通過，所以發(fā)出的聲音帶有“鼻音”

l在發(fā)音時注意舌頭的動作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發(fā)音。

對比辨音：

無賴lài－無奈nài 水牛niú －水流liú 男nán褲－藍lán褲 旅lǚ客－女nǚ客

腦nǎo子－老lǎo子 連lián夜－年nián夜 留念niàn－留戀liàn 濃nóng重－隆lóng重

南nán部－藍lán布 爛泥ní－爛梨lí 牛niú黃－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

語感對比：

哪里nǎlǐ 納涼nàliáng 奶酪nǎilào 腦力nǎolì

內(nèi)澇nèilào 能力nénglì 來年láinián 老農(nóng)lǎonóng

冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán

牛奶niúnǎi 惱怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài

呢喃nínán 男女nánnǚ 履歷lǚlì 理論lǐlùn

聯(lián)絡(luò)liánlu 流露liúlù 老練lǎoliàn 拉力lālì