第一篇：小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)論文

導(dǎo)語(yǔ)：閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)論文，歡迎大家閱讀與借鑒！

小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)論文

翻開蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。

如何提高學(xué)生的朗讀能力呢?下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性的。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀的，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》，課前可做適當(dāng)布置，營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩(shī)!好詩(shī)!”這句話是老人聽了寇準(zhǔn)詠華山的詩(shī)后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章，如《夕陽(yáng)真美》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

四、主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒的、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我科組本著“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的精神，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為理論指導(dǎo)，更新教育、教學(xué)理念，以課堂常規(guī)教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的研究與實(shí)踐，積極開展各項(xiàng)教研、教學(xué)活動(dòng)，全面提高了語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，從而也進(jìn)一步提高了我校的語(yǔ)文教研教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理論水平。

1、加強(qiáng)了對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和使用。每位老師拓寬學(xué)習(xí)渠道，主動(dòng)訂閱有關(guān)課改報(bào)刊，樹立大課程觀，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用好新課程實(shí)驗(yàn)教材。各年級(jí)以級(jí)組為單位自行學(xué)習(xí)，了解新教材。各位老師用好新教材，改善教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

3、校本教研專題活動(dòng)，以案例教學(xué)為主要形式，本學(xué)期通過 “研討課”、“觀摩課”等形式加強(qiáng)對(duì)各種課型的交流、學(xué)習(xí)與研究，加強(qiáng)級(jí)組科組間的聯(lián)系，提倡集體備課，組織教師積極參加鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)析等評(píng)選活動(dòng)。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)測(cè)的力度

語(yǔ)文教師認(rèn)真按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的評(píng)價(jià)建議各年段要求進(jìn)行教學(xué)與評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，常規(guī)測(cè)查落實(shí)到位，期末自查的成績(jī)有不同程度的提高，但還有個(gè)別班級(jí)成績(jī)不夠理想，需繼續(xù)努力，（三）加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)開展“書香滿園”讀書活動(dòng)

我校在強(qiáng)基固本搞好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，將繼續(xù)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)開展多種形式的讀書活動(dòng)，用好班級(jí)圖書角。各班按需舉行讀書會(huì)、征文賽、演講、書法等活動(dòng)，掀起讀書活動(dòng)熱潮。本學(xué)期，我科組組織學(xué)生參加了鎮(zhèn)校舉行的小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文及成語(yǔ)比賽，分獲各等獎(jiǎng)，獲得不小的成績(jī)。此外，結(jié)合年級(jí)每組課文中《語(yǔ)文園地》里的“展示臺(tái)”或者“綜合性學(xué)習(xí)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門，走進(jìn)社會(huì)。在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，滲透保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境教育在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育切入點(diǎn)，并相應(yīng)組織學(xué)生開展一系列的語(yǔ)文環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，例：手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。

（四）繼續(xù)抓好語(yǔ)教學(xué)常規(guī)工作

加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，提倡教師互相聽課，交流提高，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間聯(lián)系，共同努力，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題，提高生本意識(shí)，加強(qiáng)班際，科任間的合作，加強(qiáng)青年教師、骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干作用，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓青年教師成長(zhǎng)成才。努力的方向

本學(xué)期雖然取得了一定的成績(jī)，但與課改的要求以及教學(xué)質(zhì)量的要求還有較大的差距，今后還要在下面兩個(gè)方面下功夫：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，做研究型教師。

2、加大課改的步子，把課改推推向深入，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期，我校語(yǔ)文科組本著求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為理論指導(dǎo)，更新教育、教學(xué)理念，以課堂常規(guī)教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的研究與實(shí)踐，積極開展各項(xiàng)教研、教學(xué)活動(dòng)，全面提高了語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，從而也進(jìn)一步提高了我校的語(yǔ)文教研教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)科組在古詩(shī)詞課堂教學(xué)方面的研究。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書箱，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間：

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢?，對(duì)初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽！（師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢？

3、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長(zhǎng)聽，一本書讀完了，請(qǐng)他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

臧遠(yuǎn)雙

幾十年來，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識(shí)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學(xué)兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)多向、相互作用的有機(jī)體，使每個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是表情達(dá)意的主要方式。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《再見了，親人》一課時(shí)，我用低沉、悲痛的語(yǔ)氣向?qū)W生講解，配上哀樂。學(xué)生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴(yán)、肅穆。我用悲哀、緩慢的語(yǔ)氣描繪當(dāng)時(shí)的情景，再加上對(duì)一系列問題的講解，有很多學(xué)生流淚了。他們深深地體會(huì)到人們對(duì)親人的愛戴、崇敬和留戀之情。

（二）鞏固圖畫再現(xiàn)情況。

運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。如教《三只白鶴》一文時(shí)，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽(yáng)下面、白云下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太

2.求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。

3.合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。

在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對(duì)于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

如何讓小學(xué)生快樂閱讀

[內(nèi)容摘要]：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞] ：興趣 模仿 文學(xué) 汲取 方式 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。如何針對(duì)的教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)閱讀的興趣

無論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會(huì)使一件事達(dá)到事半功倍的效果。只要對(duì)閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀、積極思考、樂讀，使得樂在其中。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我覺得可以抓住小學(xué)生的心理。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，又比較喜歡聽故事，那么平時(shí)我們可以從課外的書籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來展開討論。如：選取《酸的和甜的》這篇課文，大概告訴學(xué)生故事的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題，到底兔子和小松鼠是怎樣被狐貍騙呢？引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們會(huì)自己動(dòng)手從書中去找答案，這樣既達(dá)到了我們的目的，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得。

2、教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。組織參觀新華書店、讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3、學(xué)生間進(jìn)行交流展示。可以利用班會(huì)課進(jìn)行“說新聞”“講故事”活動(dòng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。通過講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。還可以利用課余時(shí)間給他們欣賞一些美的文章，這樣就可以慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣就能因勢(shì)利導(dǎo)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生選擇的交流方式。

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目

標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性，讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《和田的維吾爾》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂??當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的圖畫，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《三國(guó)演義》、《安徒生童話集》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞。

五、汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

1、認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力，才能對(duì)讀過的東

西有深刻的印象，才會(huì)使其變成自己的東西。

2、學(xué)做筆記，日積月累。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會(huì)寫下來。

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們語(yǔ)文程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過課外閱讀，學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)?？傊Z(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。參考文獻(xiàn)：

1、韓紅霞、李智杰怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。

2、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中國(guó)教育培訓(xùn)網(wǎng)2010。

3、佚名小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外延伸2006。

2011.2.18