第一篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)院： 文學(xué)院

申請(qǐng)專業(yè)： 學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

畢業(yè)年級(jí)：09級(jí)

姓 名： 賈文龍

二零一x年 三 月 二日

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已走大學(xué)校園大半年的時(shí)間了，這段歷程，是忙碌的半年，是充滿艱辛的半年，這也是收獲喜悅的半年。還記得剛站上講臺(tái)時(shí)的緊張與羞澀，如今，在學(xué)校的培養(yǎng)下、在老教師的指導(dǎo)下、在和學(xué)生的交往中，我漸漸地武裝著自己，變得從容不迫。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。為了使自己盡快的成長(zhǎng)，每一天我都在調(diào)整和適應(yīng)，每一天我都在總結(jié)和反思，每一天我都要求自己有所進(jìn)步。

一、思想方面

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，更是我的目標(biāo)。自踏上那神圣的講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)半年了，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘要求自己，完成了從學(xué)生到老師的思想角色的轉(zhuǎn)變。所以，在思想認(rèn)識(shí)方面，我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠，不僅是因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ鳎泻芏嗟臇|西要去學(xué)習(xí)，更多的是這份工作賦予我的責(zé)任感和使命感要求我去這么做。

二、德育方面

中學(xué)生處在心理從幼稚走向成熟的時(shí)期，充滿著不穩(wěn)定的因素，他們既渴望交流，期待找到傾訴情感的對(duì)象，又崇尚獨(dú)立，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我為中心的“封閉“心理。所以他們?cè)诖颂幨轮幸话憧倯阎鋺值男睦?，?duì)老師更是如此。如果教師高高在上，成天扳著臉，以權(quán)威自居，說(shuō)話總是帶著教訓(xùn)的口吻，那么學(xué)生只能消極地敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)“人愛(ài)和諧，渴求和諧”，在青少年身上都有一種追求進(jìn)步、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。要讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出真心話，學(xué)會(huì)分析和判斷，必須要營(yíng)造出平等、和諧、民主的班級(jí)氛圍。

1、身教重于言教，實(shí)現(xiàn)民主和諧的班級(jí)文化，必須從教師自身做起，教師應(yīng)該從權(quán)威的“講臺(tái)”上走下來(lái)，主動(dòng)地親近學(xué)生，做一個(gè)“平民”班主任。就拿對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度來(lái)說(shuō)吧，老師也是人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是掩蓋錯(cuò)誤，如果能做到有錯(cuò)就及時(shí)糾正，學(xué)生不但不會(huì)輕視你，相反能拉近學(xué)生和老師的距離。

2、傾聽(tīng)八方聲音，傾聽(tīng)是一種非常有效的教育手段。教育者要善聽(tīng)，即對(duì)教育對(duì)象的任何想法要聽(tīng)得進(jìn)去，表示理解，在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓教育對(duì)象自己得出正確結(jié)論。班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源于各方面，如上課分心；過(guò)于貪玩；性格內(nèi)向，不善交流；還有學(xué)生與老師存在心與心之間的距離??面對(duì)這種種問(wèn)題，“如何正確處理好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解？”我們進(jìn)行了“我的成長(zhǎng)和煩惱“”學(xué)會(huì)感恩，收獲幸?！?，以談話為主要形式，展開(kāi)對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的探論”，在討論和分析中明辨是非。

3、寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓每一個(gè)人都具有健康的心理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果問(wèn)我一生的教育經(jīng)驗(yàn)是什么，一句話，就是尊重學(xué)生！”我們可以對(duì)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，但我們往往不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生采取寬容的方式。其實(shí)，那些問(wèn)題學(xué)生的心理更脆弱，他們是班級(jí)的“弱勢(shì)”群體，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，把他們真正視為集體中的有機(jī)組成部分，共同進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)平等、和諧、民主的氛圍的形成，也才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生路程中不會(huì)過(guò)于偏激，而能理智的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

三、教學(xué)方面

在教學(xué)工作方面，我擔(dān)任高一四班和十四班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有119人，屬于高一年級(jí)的普通班。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

（1）基本情況

1、備課

備課分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。這半年以來(lái)，我堅(jiān)持深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，不讓自己由于備課原因而留下上課不好的遺憾。在備課中，我先是熟讀教材，把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍，然后閱讀各類教案和參考書(shū)，明確每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始寫(xiě)教案，每次的教案我都是以詳案的形式寫(xiě)出來(lái)的，包括上課要說(shuō)的每一句話我都會(huì)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)渡的地方我會(huì)用紅色的筆標(biāo)出來(lái)。詳案寫(xiě)完以后我會(huì)先給指導(dǎo)老師蔡老師看一遍，指出我的不足之處，然后去聽(tīng)蔡老師的課，進(jìn)行修改和二次備課。上課前的十五分鐘我都會(huì)再把教案熟悉一遍，理清自己的思路。上完課后，我會(huì)

把自己在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)也要請(qǐng)教師傅和老教師我在課堂上碰到的困難和疑惑，逐步完善自己。除了備教學(xué)內(nèi)容以外，備學(xué)生學(xué)情也是很有必要的。盡量關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和形式。

2、上課

上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手，加強(qiáng)歸納與總結(jié)，課后及時(shí)整理。

剛上講臺(tái)時(shí)，我最大的毛病就是喜歡重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，主要是怕學(xué)生無(wú)法理解，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好，只會(huì)顯得啰嗦。后來(lái)我時(shí)刻提醒自己上課的語(yǔ)言組織，課前自習(xí)琢磨，課后認(rèn)真反思，努力地改正自己身上的缺點(diǎn)，并揣摩其他老師的風(fēng)格特點(diǎn)，加以吸收內(nèi)化，逐步建立自己的風(fēng)格。

（2）成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。２、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

（3）存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

(4)努力方向：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

第二篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

本人是陜西師范大學(xué)2007級(jí)畢業(yè)的免費(fèi)師范生，現(xiàn)就職于西藏林芝地區(qū)米林縣中心小學(xué)。本人已有五年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)欲申請(qǐng)?jiān)诼毠プx教育碩士專業(yè)學(xué)位，據(jù)要求，在此，將任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃羅列如下。任教工作總結(jié)

2011-2016學(xué)年，本人擔(dān)任過(guò)小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在此，對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作內(nèi)容和心得進(jìn)行總結(jié)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

1.1.1 對(duì)課前準(zhǔn)備及備課的認(rèn)識(shí)

上好一堂課，充分認(rèn)真的備課很重要。上好課難，備好課更難。因此，本學(xué)期，我在備課時(shí)努力做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如應(yīng)用知識(shí)邏輯，并能好好地利用我們的教輔，英語(yǔ)周報(bào)。同時(shí)，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在備課時(shí)積極向其他老師“取經(jīng)”。備好課之后，組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)也十分重要，在每一次的教學(xué)中，我都注意盡可能把原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一種自然輕松的課堂氣氛。并且每一周會(huì)適當(dāng)給學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生把歌詞翻譯成中文，在這種場(chǎng)景下，學(xué)生往往更樂(lè)意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言。因此，在課堂之外，多讀、多聽(tīng)、多練是十分必要的。我很注重每次早讀課，讓學(xué)生大聲朗讀課文。另外，為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力，我堅(jiān)持讓班上的學(xué)生利用課外時(shí)間每周至少聽(tīng)一次英語(yǔ)周報(bào)聽(tīng)力。

1.1.2 對(duì)課上教學(xué)過(guò)程的把握

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的練習(xí)時(shí)間加以鞏固。課后留適當(dāng)不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。

1.1.3 課下的自我學(xué)習(xí)和提高

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

1.2 教學(xué)課題活動(dòng)總結(jié)

本人在英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)了我校構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)積極心理氛圍研究之“小組活動(dòng)”子課題的任務(wù)。

“小組活動(dòng)”子課題的目標(biāo)是，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，形成以“學(xué)生”為中心的新的課堂模式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快且興趣盎然，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的天地中，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。具體內(nèi)容為：

1、精心組織教學(xué)形式如組織小組活動(dòng)、角色扮演等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)情境并注重其多樣化。

2、科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)小組討論或角色扮演等課堂活動(dòng)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)注意多肯定多鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中傳遞對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向。

1.2.1 組織形式總結(jié)

本學(xué)期展開(kāi)的課堂小組活動(dòng)有情景會(huì)話、角色表演、游戲等。大部分學(xué)生表示喜歡小組活動(dòng)：因?yàn)樵诨顒?dòng)中有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流，可以了解其他同學(xué)的想法，和同伴交流比和老師直接交流輕松，且遇到表達(dá)困難時(shí)有同伴相幫。而對(duì)于少數(shù)英語(yǔ)表達(dá)能力較差及不愿參加小組活動(dòng)的同學(xué)，他們的不喜歡小組活動(dòng)的原因是：對(duì)題目不感興趣或不了解，英語(yǔ)表達(dá)能力差，無(wú)法與同伴交流，而英語(yǔ)水平好的同學(xué)往往掌握主動(dòng)，以致他們插不上話。

1.2.2 活動(dòng)分析與總結(jié)

1.絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂上的小組活動(dòng)表示歡迎與接受，由此可以看出，老師只要將小組活動(dòng)合理有效地運(yùn)用，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性的。2.小組活動(dòng)的形式中多數(shù)學(xué)生都喜歡情景會(huì)話與角色表演，但不能讓學(xué)生總停留在他們熟悉的活動(dòng)形式上．自由交際才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。所以，多開(kāi)展話題討論、表演等既鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力更能啟迪思維的活動(dòng)將使學(xué)生大受裨益。

3.學(xué)生們喜歡小組活動(dòng)的主要原因是因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。分組活動(dòng)無(wú)疑使學(xué)生有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，避免了一人發(fā)言，眾人等待的練習(xí)模式。同學(xué)們可以暢快的表達(dá)自己，當(dāng)看到別的同學(xué)有表達(dá)

困難時(shí)可以予以幫助，自己有表達(dá)困難時(shí)也能獲得幫助，而當(dāng)看到別的同學(xué)能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)想法時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者是一種激勵(lì)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，增強(qiáng)進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.小組活動(dòng)題目的選擇對(duì)學(xué)生們的參與性大有影響。許多學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)題目不感興趣或不了解．無(wú)話可說(shuō)而不愿參與小組活動(dòng)的。而對(duì)于小組規(guī)模，更多同學(xué)認(rèn)為4-5人更合適，因?yàn)槲覀兊淖酪问枪潭ǖ?，學(xué)生不變自由行走，4-5人方便學(xué)生就地交流。盡量讓各種英語(yǔ)水平的同學(xué)分在一組，避免英語(yǔ)水平集中。同學(xué)們認(rèn)為，在小組活動(dòng)中，老師在給出題目后應(yīng)提供相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)法，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，在教室內(nèi)巡視，督導(dǎo)每個(gè)小組活動(dòng)的進(jìn)行，并以小組成員的形式參加到一些小組的討論中。

5.科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)小組討論或角色扮演等課堂活動(dòng)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，是對(duì)同學(xué)積極參與小組活動(dòng)的肯定，也是對(duì)小組活動(dòng)的有效總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)多肯定多鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中傳遞對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和教師的情感傾向。總之，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以交際為核心的。小組活動(dòng)是提高學(xué)生交際能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。小組活動(dòng)只要選題適當(dāng)，形式多樣，人員編排合理，給予有效的指導(dǎo)，是完全可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)诜e極思考，主動(dòng)輸出的過(guò)程中提高英語(yǔ)的實(shí)際交際能力的。

1.2.3 活動(dòng)下一階段的展望及注意事項(xiàng)

下一階段，即我所任教班級(jí)同學(xué)進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)的階段。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)們的英語(yǔ)能力不斷增強(qiáng)，認(rèn)知水平也將不斷提高。在這種情況下，組織課堂小組活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性。課堂討論、知識(shí)的掌握應(yīng)占更大的比例，而表演性質(zhì)的活動(dòng)應(yīng)有所減少。具體的目標(biāo)及注意事項(xiàng)如下：

1.更加注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能——安靜、迅速地聚攏和分散、分享觀點(diǎn)意見(jiàn)、對(duì)他人的認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)精神等。

2.增強(qiáng)參與學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感。避免某些學(xué)生無(wú)所事事，試圖不勞而獲，不僅使自己失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也影響到團(tuán)體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的現(xiàn)象。讓個(gè)人承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)、報(bào)告員等角色，由小組成員輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)角色互換，這樣給每個(gè)人一定的壓力，促使他們參與、思考。

3.提高小組自主自治能力。鼓勵(lì)學(xué)生與同伴協(xié)商合作。在組內(nèi)獨(dú)立解決力所能及的問(wèn)題。并精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。使學(xué)生更好地加強(qiáng)自我管理。研究方向和研究計(jì)劃

本人申請(qǐng)報(bào)考教育碩士的研究方向?yàn)樾W(xué)教育專業(yè)，研究計(jì)劃為： 首先，本人會(huì)認(rèn)真接受小學(xué)教育碩士的所有課程學(xué)習(xí)，每門功課達(dá)標(biāo)并爭(zhēng)優(yōu)。其次，本人所選研究方向?yàn)樾W(xué)教育專業(yè)教學(xué)，所以會(huì)集中精力于此課題的學(xué)習(xí)和研究上。由于研究?jī)?nèi)容及導(dǎo)師還未確定，在此無(wú)法做詳盡的計(jì)劃，但在相關(guān)事宜確定后本人將做更為細(xì)致的計(jì)劃。

在職攻讀教育碩士期間，本人會(huì)利用寒暑假回校學(xué)習(xí)，在職期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。本人將認(rèn)真完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程，在職研究并撰寫(xiě)學(xué)位論文。

總之，本人將通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)繼續(xù)深造和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從而具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

轉(zhuǎn)眼間，我已走出象牙塔為人師半年的時(shí)間了，這半年的歷程，是忙碌的半年，是充滿艱辛的半年，這也是收獲喜悅的半年。還記得剛站上講臺(tái)時(shí)的緊張與羞澀，如今，在學(xué)校的培養(yǎng)下、在老教師的指導(dǎo)下、在和學(xué)生的交往中，我漸漸地武裝著自己，變得從容不迫。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。為了使自己盡快的成長(zhǎng)，每一天我都在調(diào)整和適應(yīng)，每一天我都在總結(jié)和反思，每一天我都要求自己有所進(jìn)步。

一、思想方面

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，更是我的目標(biāo)。自踏上那神圣的講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)半年了，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘要求自己，完成了從學(xué)生到老師的思想角色的轉(zhuǎn)變。所以，在思想認(rèn)識(shí)方面，我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠，不僅是因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ?，有很多的東西要去學(xué)習(xí)，更多的是這份工作賦予我的責(zé)任感和使命感要求我去這么做。

二、德育方面

中學(xué)生處在心理從幼稚走向成熟的時(shí)期，充滿著不穩(wěn)定的因素，他們既渴望交流，期待找到傾訴情感的對(duì)象，又崇尚獨(dú)立，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我為中心的“封閉“心理。所以他們?cè)诖颂幨轮幸话憧倯阎鋺值男睦?，?duì)老師更是如此。如果教師高高在上，成天扳著臉，以權(quán)威自居，說(shuō)話總是帶著教訓(xùn)的口吻，那么學(xué)生只能消極地敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)“人愛(ài)和諧，渴求和諧”，在青少年身上都有一種追求進(jìn)步、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。要讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出真心話，學(xué)會(huì)分析和判斷，必須要營(yíng)造出平等、和諧、民主的班級(jí)氛圍。

1.身教重于言教，實(shí)現(xiàn)民主和諧的班級(jí)文化，必須從教師自身做起，教師應(yīng)該從權(quán)威的“講臺(tái)”上走下來(lái)，主動(dòng)地親近學(xué)生，做一個(gè)“平民”班主任。就拿對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度來(lái)說(shuō)吧，老師也是人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是掩蓋錯(cuò)誤，如果能做到有錯(cuò)就及時(shí)糾正，學(xué)生不但不會(huì)輕視你，相反能拉近學(xué)生和老師的距離。

2.傾聽(tīng)八方聲音，傾聽(tīng)是一種非常有效的教育手段。教育者要善聽(tīng)，即對(duì)教育對(duì)象的任何想法要聽(tīng)得進(jìn)去，表示理解，在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓教育對(duì)象自己得出正確結(jié)論。班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源于各方面，如上課分心；過(guò)于貪玩；性格內(nèi)向，不善交流；還有學(xué)生與老師存在心與心之間的距離??面對(duì)這種種問(wèn)題，“如何正確處理好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解？”我們進(jìn)行了“我的成長(zhǎng)和煩惱“”學(xué)會(huì)感恩，收獲幸?！保哉勗挒橹饕问?，展開(kāi)對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的探論”，在討論和分析中明辨是非。3.寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓每一個(gè)人都具有健康的心理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果問(wèn)我一生的教育經(jīng)驗(yàn)是什么，一句話，就是尊重學(xué)生！”我們可以對(duì)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，但我們往往不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生采取寬容的方式。其實(shí)，那些問(wèn)題學(xué)生的心理更脆弱，他們是班級(jí)的“弱勢(shì)”群體，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，把他們真正視為集體中的有機(jī)組成部分，共同進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)平等、和諧、民主的氛圍的形成，也才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生路程中不會(huì)過(guò)于偏激，而能理智的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

三、教學(xué)方面

在教學(xué)工作方面，我擔(dān)任高一五班和六班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有110人，屬于高一年級(jí)的普通班。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

（1）基本情況

1、備課

備課分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。這半年以來(lái)，我堅(jiān)持深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，不讓自己由于備課原因而留下上課不好的遺憾。在備課中，我先是熟讀教材，把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍，然后閱讀各類教案和參考書(shū)，明確每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始寫(xiě)教案，每次的教案我都是以詳案的形式寫(xiě)出來(lái)的，包括上課要說(shuō)的每一句話我都會(huì)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)渡的地方我會(huì)用紅色的筆標(biāo)出來(lái)。詳案寫(xiě)完以后我會(huì)先給指導(dǎo)老師蔡老師看一遍，指出我的不足之處，然后去聽(tīng)蔡老師的課，進(jìn)行修改和二次備課。上課前的十五分鐘我都會(huì)再把教案熟悉一遍，理清自己的思路。上完課后，我會(huì)把自己在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)也要請(qǐng)教師傅和老教師我在課堂上碰到的困難和疑惑，逐步完善自己。除了備教學(xué)內(nèi)容以外，備學(xué)生學(xué)情也是很有必要的。盡量關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和形式。

2、上課

上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手，加強(qiáng)歸納與總結(jié)，課后及時(shí)整理。

剛上講臺(tái)時(shí)，我最大的毛病就是喜歡重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，主要是怕學(xué)生無(wú)法理解，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好，只會(huì)顯得啰嗦。后來(lái)我時(shí)刻提醒自己上課的語(yǔ)言組織，課前自習(xí)琢磨，課后認(rèn)真反思，努力地改正自己身上的缺點(diǎn)，并揣摩其他老師的風(fēng)格特點(diǎn)，加以吸收內(nèi)化，逐步建立自己的風(fēng)格。（2）成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。２、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。（3）存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。(4)努力方向：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

四、研究計(jì)劃報(bào)告

一、總體計(jì)劃：

全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教育碩士的所有專業(yè)課程基本知識(shí)，深入解析研究領(lǐng)域的前沿學(xué)科，努力使自己成為掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)教師。

階段計(jì)劃：在整個(gè)的碩士學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)安排課程學(xué)習(xí)，論文寫(xiě)作以及課外實(shí)踐活動(dòng)這三大板塊。

第一階段：課程學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置，合理安排每學(xué)期的課程。同時(shí)在2012年和2013年的兩個(gè)暑假，按時(shí)返校，做好研究生學(xué)習(xí)的當(dāng)面授課階段。在完成學(xué)校設(shè)置的課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，把教育教學(xué)中遇到的有價(jià)值的問(wèn)題作深入和思考和研究，為論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

1、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。

2、每月撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思或研究心得；堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩以及對(duì)教育教學(xué)的思考記錄下來(lái)。

3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)階段中，就要求自己搞好課外閱讀，積累更多的知識(shí)，以便提高自身素養(yǎng)，同時(shí)有達(dá)到寫(xiě)好論文的要求。每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教育教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志論文并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

第二階段：研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與論文寫(xiě)作。

注重實(shí)踐，不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)涵與形式，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)和研究，在第一學(xué)年底，確定論文選題，完成開(kāi)題,然后再完成論文初稿,再通過(guò)一學(xué)年的努力,不斷修改,潤(rùn)色,完成畢業(yè)論文及準(zhǔn)備答辯。

二、研究方向探究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。教育現(xiàn)代化涉及方面很多，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中如何引入信息技術(shù)手段，是中小學(xué)教師乃至大學(xué)教師普遍關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。不同學(xué)校的不同教師，根據(jù)各自的教學(xué)需要以及各自的條件進(jìn)行了多種形式的探索與應(yīng)用，但仍然存在著很多困惑。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要引入信息技術(shù)，在哪些方面引入信息技術(shù)，如何引入信息技術(shù)等問(wèn)題都非常具有研究意義。在研究生學(xué)習(xí)階段我暫定的的研究問(wèn)題：信息技術(shù)與課程整合的方法研究。

第四篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：山西省孝義市第二中學(xué) 姓名：任丹丹

本科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué) 申請(qǐng)專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

2015年8月，我進(jìn)入山西省孝義市第二中學(xué)工作，擔(dān)任高一269班語(yǔ)文教學(xué)工作和高一269班班主任工作。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)工作磨練，劃過(guò)的是從初秋到隆冬的靚麗風(fēng)景，踏過(guò)的是從大學(xué)校園到教育教學(xué)的探尋足跡，這不僅是時(shí)空的變化，更是我放飛夢(mèng)想、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。正式成為教師的這段時(shí)間里我學(xué)到了很多東西，也成長(zhǎng)了許多，為了更好剖析我在教育教學(xué)工作中的表現(xiàn)，去蕪存菁，現(xiàn)把本學(xué)期的教育教學(xué)工作做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)，并說(shuō)明在攻讀教育碩士學(xué)位期間的研究方向和研究計(jì)劃。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

剛到學(xué)校報(bào)道時(shí)，心中有很多期待，也有也許顧慮，擔(dān)心學(xué)生不夠聽(tīng)話，擔(dān)心自己不能夠?qū)W(xué)生教的很好。但是面對(duì)這份挑戰(zhàn)，我沒(méi)有退縮，而是認(rèn)真細(xì)心勇敢的往前走。因?yàn)槲也辉谑菍W(xué)生，而是一名人民教師，我必須要在思想認(rèn)識(shí)和自我行為方面約束和改變自己，以適應(yīng)身份的變換。

同時(shí)，思想要積極先進(jìn)，內(nèi)心要強(qiáng)大，自覺(jué)抵抗一些不正當(dāng)?shù)氖挛?，?jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。著裝和行為舉止方面，沒(méi)什么難的，但思想層面，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這樣的話易說(shuō)不易做，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

二、教育教學(xué)方面

1．要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”。

2．合理使用教科書(shū)，提高課堂效益。對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充；對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位。

3.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課中要思考每一節(jié)課的主要目標(biāo)是什么，這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)和能力，那么課堂里的每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這個(gè)主要目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。同時(shí)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的層次區(qū)分，要盡可能的照顧到班上不同層次的更多的學(xué)生。

4．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問(wèn)題的提出、探究和解決。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

5．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

三、教師技能方面

1.教態(tài)的提升。在課堂上，老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師的精神面貌也會(huì)影響到學(xué)生。作為教師穿著是一定要顯得精神莊重，可以簡(jiǎn)單但不可雜亂。鍛煉自己不驕不躁的心態(tài)，遇事冷靜處理。同時(shí)，鍛煉自己強(qiáng)大的內(nèi)心承受能力來(lái)面對(duì)各種各樣的學(xué)生和可能出現(xiàn)的各種情況。

2.教學(xué)能力的提升。在校期間，多次參加本備課組的教研活動(dòng)，積極聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，并主動(dòng)請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師聽(tīng)我的課，給我提出一些寶貴的意見(jiàn)，讓我從中更好的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更好的成長(zhǎng)。同時(shí)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供借鑒。同時(shí)積極爭(zhēng)取出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加山西省高中語(yǔ)文教師研討會(huì)，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的講座，吸取成功的教學(xué)方法，多聽(tīng)名師的示范課，學(xué)習(xí)他們的教態(tài)和語(yǔ)言，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)各種方式不斷的提升自己的能力。

3.教學(xué)理論知識(shí)的提升。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的各種理論知識(shí)，用科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己。多聽(tīng)名師優(yōu)秀教師的講座，不管是在網(wǎng)上尋找視頻還是爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出聽(tīng)講座；多看教育類和教育心理學(xué)類的書(shū)籍，為更好的教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。同時(shí)，要多了解當(dāng)前的教育改革方向和先進(jìn)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。

四、班主任工作方面

我擔(dān)任著高一269班的班主任，這是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)中考的緊張，容易產(chǎn)生放松放松再來(lái)學(xué)習(xí)，所以從高一開(kāi)始班主任就要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)適應(yīng)高中全新的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)行為規(guī)范和行為養(yǎng)成教育是高一年級(jí)的重點(diǎn)工作，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，習(xí)慣成就未來(lái)，所以要在平時(shí)的每一點(diǎn)小細(xì)節(jié)處要求學(xué)生做到規(guī)范做到優(yōu)秀。班主任工作是苦是累，但能得到學(xué)生真心真意的愛(ài)，這就值得了。

五、學(xué)校工作方面

在校我完全服從學(xué)校的管理，每天準(zhǔn)時(shí)上班，絕不早退。由于我們學(xué)校實(shí)施坐班制，不管是否有課，都必須按時(shí)到學(xué)校上班，我也嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，嚴(yán)于律己。學(xué)校每次召開(kāi)教職工大會(huì)，也都提前到場(chǎng)，認(rèn)真提取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的會(huì)議精神。

自我總結(jié)：差別主要在于態(tài)度和心態(tài)問(wèn)題，只要意識(shí)到不管是備課還是講課都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生沒(méi)有從中得到收獲，那么一切都是零，一切都是無(wú)用功?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)演練，我收獲很大，成熟了很多，遇到問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)完全束手無(wú)策，在溝通這個(gè)能力上得到了很大的提高。在教學(xué)這個(gè)角度，通過(guò)學(xué)校老師的教導(dǎo)也有很大的提高，但不足之處仍然很多，還待有進(jìn)一步的提高。

教育碩士研究方向和研究計(jì)劃

作為一名國(guó)家免費(fèi)師范生，在簽訂協(xié)議的時(shí)候，我就關(guān)注到了在職讀研這一塊內(nèi)容，對(duì)我是非常的吸引，在工作之后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)千載難逢，所以我非常珍惜這次在職教育碩士的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計(jì)劃。望老師能夠批評(píng)指正！

一、在職攻讀教育碩士研究方向

全面學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)知識(shí)，深入全面的了解所研究領(lǐng)域的方方面面。在博覽的基礎(chǔ)上，集中主要時(shí)間和精力關(guān)注自己研究領(lǐng)域，選取學(xué)科中的一些經(jīng)典著作仔細(xì)研讀，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，融會(huì)貫通，為我所用。通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)，使自己具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃

1、定義的界定

目前，學(xué)界關(guān)于高效課堂的定義很多，但幾種定義都有一個(gè)共同點(diǎn)：通過(guò)一節(jié)課使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂方能稱之為高效課堂。

“高效課堂”主要涉及兩個(gè)方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)找到成就感，形成“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”的良好局面，對(duì)師生都是一件很有意義和必要的研究。

2、研究方向

1）備課精細(xì)化，這是高效課堂的保障

“合格教師把學(xué)生教得像老師，優(yōu)秀教師把學(xué)生教得像學(xué)生?！眰湔n中教師需要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合大綱站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)設(shè)定，使每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課中有所收獲，哪怕只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收獲，切忌將教學(xué)目標(biāo)束之高閣而成為擺設(shè)。

備課過(guò)程中教師需要著重備課的內(nèi)容主要有：學(xué)生完整清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)、點(diǎn)撥策略。對(duì)于重難點(diǎn)的把握要結(jié)合考綱來(lái)設(shè)計(jì)，教師切忌表演欲過(guò)剩，難倒學(xué)生以顯示教師知識(shí)的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標(biāo)。

2）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生

新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人：讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。任何一位優(yōu)秀的教師必定是關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的能手，特別善于對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和有利的引導(dǎo)。

課題背景中提到的案例，見(jiàn)學(xué)生無(wú)人舉手就匆匆告訴學(xué)生答案的做法是不完全正確的，學(xué)生記下的知識(shí)沒(méi)有過(guò)手，下次還是不會(huì)，趕時(shí)間趕進(jìn)度又有什么用呢。不妨多給學(xué)生點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可轉(zhuǎn)變發(fā)言方式就問(wèn)題進(jìn)行小組討論，教師及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)測(cè)學(xué)生討論情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。雖然這樣費(fèi)了時(shí)間，但學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也是值得的。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)偏離了教師預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，教師就使勁甚至強(qiáng)制性地往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)，雖然得出了教師想要的答案，但這個(gè)答案沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，學(xué)生得手快自然忘記也快。

學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)有限，面對(duì)這一矛盾，我們不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)大處理，而要求我們依據(jù)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化處理?？荚囈嫉姆磸?fù)講，學(xué)生易錯(cuò)易混淆的多講；學(xué)生沒(méi)掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學(xué)生還是不懂的可以不講。

3）構(gòu)建師生共同參與的課堂模式

高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。

在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化。

課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學(xué)生思考討論時(shí)間，操作上可參照高效課堂的五大教學(xué)原則：學(xué)生自學(xué)在前，教師教授在后；學(xué)生嘗試在前，教師指導(dǎo)在后；學(xué)生獨(dú)立思考在前，小組合作在后；學(xué)生思考在前，教師點(diǎn)撥在后；學(xué)生測(cè)試在前，教師講評(píng)在后。

總之，我們要相信學(xué)生解放學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師少講精講，當(dāng)好高效課堂的引領(lǐng)者，切實(shí)解決學(xué)生課堂知識(shí)過(guò)手低的問(wèn)題。

第五篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

——漢文四班 藍(lán)姍姍

（一）任教工作總結(jié)

本學(xué)期的個(gè)人任教工作，可總括為以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)大語(yǔ)文觀：寓以仁善，教以知行。

語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)課程，它滲透于點(diǎn)滴生活之中，無(wú)處不語(yǔ)文。

“大語(yǔ)文”觀認(rèn)為：語(yǔ)文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

利用自已即是語(yǔ)文教師又是班主任的這一優(yōu)勢(shì)，我在現(xiàn)實(shí)生活中非常注重學(xué)生自身人格及人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生既要成才，更要成“人”。

開(kāi)學(xué)之初，作為班主任兼語(yǔ)文教師，以“大語(yǔ)文”為出發(fā)點(diǎn)，我為本班制定了這樣一個(gè)不一樣的班規(guī)：

1、做一個(gè)善良的人：學(xué)會(huì)感恩與包容，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。因?yàn)樯屏迹覀儾拍軗碛行腋！?/p>

2、做一人快樂(lè)的人：學(xué)會(huì)分享與交流，學(xué)會(huì)樂(lè)觀與自信。因?yàn)楹?jiǎn)單，才能快樂(lè)。

3、做一個(gè)陽(yáng)光的人：學(xué)會(huì)堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)會(huì)合理搭配飲食營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠。

4、做一個(gè)勤奮的人：學(xué)會(huì)付出與執(zhí)著，學(xué)會(huì)奮斗與拼搏。因?yàn)閳?jiān)持，所以無(wú)悔！

5、做一個(gè)聰明的人：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)！！

這是班規(guī)的“前言部分”，余下的其它內(nèi)容包括相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及相應(yīng)懲罰則由班干討論制定。

在這個(gè)“前言部分”中，首先：寓以仁善，讓學(xué)生明白應(yīng)該做一個(gè)什么樣的 1

人：做一個(gè)善良、快樂(lè)、陽(yáng)光、勤奮、聰明的人。其次：教以知行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與包容，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)分享與交流，學(xué)會(huì)樂(lè)觀與自信，學(xué)會(huì)堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)會(huì)合理搭配飲食營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)付出與執(zhí)著，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)奮斗與拼搏！

二、回歸語(yǔ)文本色：注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)

高中第一冊(cè)的閱讀教材，著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。寫(xiě)作教材則著重從寫(xiě)作心理的角度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。本學(xué)期的工作也據(jù)此而展開(kāi)：

（1）周記

作文我較少布置，但我要求學(xué)生每周都要寫(xiě)周記，同時(shí)，每周都收上來(lái)堅(jiān)持批改。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫(xiě)周記的好習(xí)慣，我對(duì)每一本周記都非常用心地批改，周記漸漸成為了學(xué)生展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)，周記不再是一周之記，寫(xiě)作形式多樣，學(xué)生在周記中進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、散文的原創(chuàng)，有的小說(shuō)還進(jìn)行了連載。在周記中學(xué)生言論自由及思想自由，師生間用筆進(jìn)行心靈的交流，他們感受到了寫(xiě)作及創(chuàng)作的快樂(lè)！

（2)作文素材點(diǎn)滴積累

語(yǔ)文每一天都有一節(jié)課，我充分利用每一天的點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生在課前將他要讀的作文小素材的題目及關(guān)鍵詞寫(xiě)好在黑板上，上課之后，再讓他將選的小素材與全班同學(xué)共同分享。這不僅加大了學(xué)生作文的素材積累量，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生“讀”的能力。且學(xué)生選的這些小素材大多短小精悍，寓意深遠(yuǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。

(3)大膽靈活“用”教材

在教材的處理上，我堅(jiān)持獨(dú)立思考，教師用書(shū)中的教案很少用到，僅作參考。故大多數(shù)情況下，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)處理教材，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

如對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，我做了這樣一個(gè)處理：這篇課文是演講稿，通俗易懂，學(xué)生自己幾乎全都能看懂，其中的比喻、排比、擬人等修辭用法的運(yùn)用是重點(diǎn)。故我只用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，然后，我給學(xué)生布置任務(wù)：模仿這篇演講稿中句子，重點(diǎn)關(guān)注其中修辭手法的運(yùn)用，來(lái)寫(xiě)一些句 2

子，演講的主題是：我有一個(gè)夢(mèng)想。然后在課上展示，要求每一人都要在課上展示。最后我用了總共三個(gè)課時(shí)才把這一課文完成，而學(xué)生在模仿的同時(shí)不僅很好地掌握了修辭手法的應(yīng)用，同時(shí)，他們也能感受到創(chuàng)作及表達(dá)自由的快樂(lè)。同學(xué)的發(fā)言不時(shí)引起共鳴，掌聲不斷，課堂充滿活力。

三、教學(xué)形式多樣化：跨學(xué)科融合教學(xué)

開(kāi)學(xué)之初，賓高語(yǔ)文組接到了一個(gè)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)研究課題：《語(yǔ)文與各學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐研究》，要求各年級(jí)根據(jù)要求具體完成。其中，高一時(shí)側(cè)重完成現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、散文的藝術(shù)技巧與音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)技巧的融合教學(xué)；中國(guó)歷史、自然人文地理與當(dāng)代文化散文、先秦散文的融合教學(xué)。高二時(shí)側(cè)重完成中國(guó)古代詩(shī)歌與音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)技巧的融合教學(xué)；小說(shuō)、戲劇單元與電影、京劇、話劇欣賞的融合教學(xué)；歷史與文言文、政治哲理與作文資料收集的融合教學(xué)；高三時(shí)主要研究融合教學(xué)如何服務(wù)于高考，注重作文資料的收集與數(shù)理化中人文因素的融合教學(xué)；作文資料收集與歷史政治地理科的融合教學(xué)。

我在任教的過(guò)程當(dāng)中，也進(jìn)行了跨學(xué)科融合教學(xué)的嘗試。如《再別康橋》中，典型的“三美”：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。在教學(xué)中，我將現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌與音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)技巧進(jìn)行融合教學(xué)，收到了良好的效果。

（二）研究方向及計(jì)劃

任教了一個(gè)學(xué)期，不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)，點(diǎn)滴積累，收獲頗豐、感慨也不少。大學(xué)期間，從教育心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)到語(yǔ)文教學(xué)論，再到語(yǔ)文教師技能等等，于課上學(xué)到的理論紛繁復(fù)雜，當(dāng)時(shí)心志勃勃，堅(jiān)定信心要在今后的工作中將所學(xué)到的理論真正的用于實(shí)踐教學(xué)中，至少，應(yīng)有所謂的自主、合作、探究。工作之后，才發(fā)現(xiàn)，知道的不少，能應(yīng)用于實(shí)踐的卻不多。

每課反思總結(jié)、細(xì)心構(gòu)思，既要注重課堂的自主、合作、探究，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等，同時(shí)，更要關(guān)注考試成績(jī)。于這一過(guò)程中，常常顧此失彼，捉襟見(jiàn)肘。這也是開(kāi)學(xué)的前一個(gè)月陷入的一個(gè)困境中。

在2011年10月7日，廣西于南寧市開(kāi)展了廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，在聽(tīng)完黃厚江和吳泓兩位專家的講座及8位老師的優(yōu)秀課展評(píng)之后，收獲頗多，觸動(dòng)也很大?；貋?lái)之后，在接下來(lái)的工作學(xué)習(xí)中，結(jié)合于大學(xué)所學(xué)之理論，根據(jù)我所

任教學(xué)校的具體實(shí)際，同時(shí)，虛心向本校優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)求教，我也在不斷地反思中總結(jié)，反思中有收獲，也有困惑。我在自我的反思中不斷改進(jìn)自身教學(xué)工作，以下是我任教一學(xué)期以來(lái)的一些反思及總結(jié)：

（1）反思一：我能教給學(xué)生什么，學(xué)生從我這里學(xué)到了什么？

黃厚江老師主張本色語(yǔ)文。他認(rèn)為隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課。有的把語(yǔ)文課上成音樂(lè)課，上成美術(shù)課，上成歷史課等等，五花八門，無(wú)所不有，用他的話說(shuō)，就是在自家的地里種別人的莊稼。他認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)回歸本真：即用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。

所謂語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的方法。

黃厚江老師認(rèn)為，語(yǔ)文的兩性可以是統(tǒng)一的，但應(yīng)有一個(gè)基調(diào)，即語(yǔ)文應(yīng)是在工具性中體現(xiàn)人文性，而不是人文性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)工具性。

反思我之前上過(guò)的課，似乎太偏重于人文性，而忽略了工具性，完全本末倒置。所以，我發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生沒(méi)有從我這里學(xué)到真正屬于語(yǔ)文的東西。

故我認(rèn)為，我應(yīng)學(xué)會(huì)從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹?/p>

當(dāng)我知道如何用教材時(shí)，我想我的學(xué)生或許才能從我這里真正地學(xué)到一些語(yǔ)文的東西吧。

（2）反思二：當(dāng)我讓學(xué)生去完成一些任務(wù)時(shí)，我有教過(guò)他們?nèi)绾稳プ隽藛?？如果我不教，按他們的能力是否可以自主完成?/p>

細(xì)細(xì)反思才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我只想著從學(xué)生那里拿到結(jié)果，卻忽略了過(guò)程與方法。

就像寫(xiě)作文一樣，我們往往一布置就了事，然后就等著收學(xué)生的作文就好了。細(xì)想，除了讀那幾篇優(yōu)秀作文以外，我們真正花在教他們?nèi)绾螌?xiě)作文的比重上有多少？

在我上完第一單元的詩(shī)歌時(shí)，我曾讓學(xué)生每人寫(xiě)一首新詩(shī)上來(lái)，給兩周的準(zhǔn)備時(shí)間。我就等著兩周之后收他們的詩(shī)歌就好了。但兩周之后，沒(méi)幾個(gè)人給我交上來(lái)，當(dāng)時(shí)我不解。

但當(dāng)我聽(tīng)完黃老師的講座和南寧二中彭春華老師的《學(xué)寫(xiě)新詩(shī)》之后，才 4

明白：讓我的學(xué)生自己寫(xiě)新詩(shī)還是有很大難度的，我應(yīng)該給他們先補(bǔ)上一節(jié)《如何學(xué)寫(xiě)新詩(shī)》的課，然后再布置。

（3）反思三：我上的課有多少教學(xué)環(huán)節(jié)是真正有效的，又有多少是無(wú)效的？

細(xì)細(xì)回想我一個(gè)學(xué)期以來(lái)上的課，才發(fā)現(xiàn)我一節(jié)課中無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)太多：有些是拓展太多，有些是難度太大，有些是師生對(duì)話中廢話太多等等。正如吳泓老師所說(shuō)的上課板書(shū)題目，學(xué)生都知道要上什么課，題目課本也有，為什么還要板書(shū)題目？對(duì)于小學(xué)初中生也許板書(shū)能讓他們知道上什么課，但從高中生的能力來(lái)看，這算不算是一種無(wú)效教學(xué)呢？

（4）反思四：我了解我的學(xué)生嗎？我上的課難度如何，是否適合我的學(xué)生？如果不適合，我該如何調(diào)整？

吳泓老師說(shuō)，高中階段學(xué)生的語(yǔ)言思維是由感悟到思辨再到研究不斷遞進(jìn)發(fā)展的。所以我想，我是否應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把目光放遠(yuǎn)，在教學(xué)上：高一：重語(yǔ)文的工具性，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。高二：過(guò)渡并逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的廣度與厚度。高三：最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的深度與研究性。吳泓老師的課很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的深度與厚度，但我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校由于它的學(xué)生能力水平及學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等多種條件的不同，我想，在教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。

廣西將于明年全面進(jìn)行新課改，是全國(guó)最后一個(gè)進(jìn)行課改的省份。廣西課改步伐如此緩慢，它如何在全國(guó)成熟的課改中站穩(wěn)腳跟，而我們又將如何在明年的教學(xué)中全面展開(kāi)新課改中的眾多理念教學(xué)，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都還是一個(gè)未知數(shù)，有待研究。

同時(shí)，鑒于我所任教的學(xué)校賓高的信息資源條件設(shè)備及賓高學(xué)生的具體情況，課改中的教學(xué)方式等等并不是那么容易實(shí)行。我希望我可以乘著課改的東風(fēng)，立足于賓高的本土實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)出一條真正適合賓高的、具有賓高特色的語(yǔ)文教學(xué)模式！