第一篇：《商中間有0和末尾有0的除法3》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

教學(xué)內(nèi)容：32頁(yè)例7的第二題及做一做

教學(xué)要求：

運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．5分鐘口算練習(xí)

2．列豎式計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1．出示例2：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，請(qǐng)你在練習(xí)本上列豎式計(jì)算，再在四人小組說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。請(qǐng)學(xué)生板演

⑶匯報(bào)：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任選兩題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查說(shuō)說(shuō)算法。

⑵請(qǐng)學(xué)生板演，說(shuō)算法。

⑶集體訂正

3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

⑴獨(dú)立完成后同桌說(shuō)算法

⑵集體訂正

4．總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？

三、作業(yè)

1．33頁(yè)第一題第二排

2．33頁(yè)第四題和五題。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)商末尾有0的除法教案

第十二課時(shí) 商末尾有0的除法

教者：楊玉龍 年級(jí)：三年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)

掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0的道理。教法

引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、探究、討論的學(xué)習(xí)方法，明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0的道理。學(xué)法

利用舊知識(shí)的遷移，同時(shí)采用嘗試、探究、討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

計(jì)算下列各題并驗(yàn)算。

408÷4= 725÷5= 981÷9= 609÷3=

二、新授課

1、例7 每根短跳繩5元，每根長(zhǎng)跳繩8元。（1）650元買短跳繩，可以買多少根？ 650÷5= 1 3 0（根）1 3 0 － ——————— 簡(jiǎn) 便 寫 法 ： 5 6 5 0 1 3 0 5 ——————

———————— 5 6 5 0 1 5 5 1 5 ——————-———————— 1 5 0 1 5 0 ————-—— ———————— 0 0 小結(jié) ：做除法時(shí)，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個(gè)位又是0時(shí)，就不必再除下去，只要在個(gè)位的上面商0。

2.反饋練習(xí)。

完成教材第25頁(yè)“做一做”前兩題。3.例7（2）245元買長(zhǎng)跳繩，可以買多少根，還剩多少元？ 2 4 5÷ 8= 3 0（根）…… 5（元）3 0 驗(yàn) 算：

———————— 3 0 8 2 4 5 × 8 2 4 ——————

———— ———— 2 4 0 5 + 5 ——-———— 2 4 5 想一想：除到被除數(shù)的某一位上不夠商1，應(yīng)該怎么辦？ 除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時(shí)被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)又比除數(shù)小，就無(wú)需再除，只需直接在商的個(gè)位上寫0占位。此時(shí)，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

4反饋練習(xí)。

完成教材第25頁(yè)“做一做”后兩題。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第27頁(yè)“練習(xí)五”第5題。

2、完成教材第27頁(yè)“練習(xí)五”第8題。

四、課堂小結(jié)

除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時(shí)被除數(shù)個(gè)位上是0或者比除數(shù)小，就無(wú)需再除，只需直接在商的個(gè)位上寫0占位。2.筆 算 除 法

第 五 課 時(shí) 商 末 尾 有 0 的 除 法 6 5 0 ÷ 5 =1 3 0（根）1 3 0 1 3 —————— —————— 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 —————— —————— 1 5 1 5 1 5 1 5 —————— ————--— 0 0

0 —————————

0

（2）2 4 5 ÷8 = 30（根）……5（元）3 0 ——————

2 4 5 驗(yàn) 算： 3 0 2 4 —————— 5 2 4 0 + 8-2 4 8

五、教學(xué)反思

× 8

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第三篇：《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)反思

《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并理解算理。

教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，若是單純的計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析《西游記》中豬八戒的特點(diǎn)—貪吃，把他吃西瓜的事編成小故事，把計(jì)算與故事相結(jié)合，激發(fā)興趣。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個(gè)西瓜，平均每人吃1個(gè)。列式4÷4＝1（個(gè)），當(dāng)豬八戒把其他三個(gè)的也吃了以后，引出他們?nèi)艘粋€(gè)也沒(méi)有吃到，引導(dǎo)學(xué)生列出0÷3＝？既而得出0除以任何數(shù)都得0。緊接著質(zhì)疑，0÷0行不行，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了0÷0商不唯一，不能確定等。接著問(wèn)2÷0可以嗎？由于沒(méi)有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論。

其次，學(xué)習(xí)例5，通過(guò)嘗試教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)試著進(jìn)行計(jì)算，指名板演，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到列豎式計(jì)算很簡(jiǎn)便，學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡(jiǎn)便寫法，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫法，并逐步掌握這種寫法。

學(xué)習(xí)例6，教學(xué)商末尾有0的除法。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再指名板演，根據(jù)學(xué)生的板書組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生注意商末尾的0。最后，我給學(xué)生總結(jié)了關(guān)于商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算方法，為了增加了學(xué)生的記憶速度，給寫從網(wǎng)上搜集的關(guān)于0的兒歌（我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來(lái)補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商中間有0的除法》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商中間有0的除法》

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本第112-113頁(yè)例7、試一試及練一練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生懂得商中間有0的除法的算理，并能正確地計(jì)算商中間有0的除法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得商中間有0的除法的算理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得商中間有0的除法的算理。

五、教學(xué)材料：

口算卡片、投影片若干張。

六、教學(xué)途徑：

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話

導(dǎo)入

教學(xué)

新授

1．投影片出示下面的口算練習(xí)。

7×5＝35÷5＝42＋0＝

0×2＝3×0＝0×9＝

2．在小黑板上出示下面三個(gè)數(shù)。

14104140

問(wèn)一問(wèn)學(xué)生0在后兩個(gè)數(shù)中的位置有什么不同，表示的意義是什么。

1、教學(xué)例7。

（1）教師出示例7：432÷4=

1、教師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。

2、指名回答。

教師出示題目。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)

新授

（2）并在黑板上列出豎式，指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

除到被除數(shù)的十位時(shí)，讓學(xué)生想一想，用4去除十位上的3，不夠商1，怎么辦？

教師要向?qū)W生說(shuō)明：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0。

教師邊板書邊說(shuō)明：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落下來(lái)的4合在一起是32.32除以4商8，8寫在商的個(gè)位上。

教師：哪一步可以省略不寫？為什么？

讓一名學(xué)生口述，教師用簡(jiǎn)便寫法寫出豎式。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下例13與例12有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有零的除法。例12是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0；例13是除到中間一步，不夠商1，商0。

（4）最后教師小結(jié)：兩種

1、同學(xué)板書。

2、指名回答。

3、教師說(shuō)明。

4、教師一邊板書，一邊說(shuō)明。

5、教師提問(wèn)。

6、教師板書。

7、同桌討論，指名回答。

8、教師小結(jié)。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)

新授

鞏固

練習(xí)

情況都是在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對(duì)著十位商0。并讓學(xué)生看書。

2、做“試一試”中的習(xí)題。

6204÷6＝

教師列出豎式，用6去除百位上的數(shù)，除的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)，教師板書。除到十位時(shí)，提問(wèn)：0除以6得多少？在哪一位上面商0？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：商十位上的0必須寫，起到占位作用。

3、小結(jié)：我們今天在計(jì)算的時(shí)候，要注意什么？

1、“練一練”中的第3題。

讓學(xué)生自己做，教師巡視。注意有沒(méi)有學(xué)生漏寫商0，第2小題有沒(méi)有學(xué)生在商的千位上也寫0。如果有人這樣寫，可以提醒學(xué)生回憶一下前面學(xué)過(guò)的筆算除法法則，想一想應(yīng)該怎樣寫商。并說(shuō)明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而在一個(gè)數(shù)的前面寫，是沒(méi)有意義的。第3小題的百位和十位上都應(yīng)該寫商0，有沒(méi)有只寫一個(gè)0的。要告訴學(xué)生：商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫幾個(gè)0，不能只寫

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、指名回答。

3、教師強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生小結(jié)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

鞏固

練習(xí)

總結(jié)

2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再針對(duì)學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤予以糾正。使學(xué)生清楚地知道，（1）被除數(shù)首位不夠商1，要除被除數(shù)的前兩位，首位的上面不必寫0。

（2）商的哪一位寫0，不是看被除數(shù)的這一位是不是0，而是看除到這一位夠不夠商1。這就是說(shuō)，不只是看被除數(shù)這一位上的數(shù)，而要看前一位的余數(shù)和這一位數(shù)合起來(lái)夠不夠除。

（3）被除數(shù)的哪一位不夠商1就商0，這一位上的數(shù)要落下來(lái)，與后一位數(shù)合起來(lái)再除。

2．第4、5題，讓學(xué)生自己做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予糾正。訂正時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在求出商的最高位數(shù)以后，在什么情況下商0？

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、教師提示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

4、學(xué)生驗(yàn)算。

教師提問(wèn)，學(xué)生指名回答。

七、板書設(shè)計(jì)：

商中間有0的除法

例7：432÷4=108

108

4）432

4

32

32

0

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)_《商中間有0的除法》教學(xué)反思

《商中間有0的除法》教學(xué)反思

商中間有0的除法這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被除數(shù)中間、末尾有0，商中間、末尾也有0的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，著重讓學(xué)生體會(huì)到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商1，就在哪一位上寫0，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。下面我將通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

一，教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括兩個(gè)方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過(guò)自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對(duì)商中間和末尾有0的除法情況有了初步的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)時(shí)，我放手讓另一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利教給學(xué)生。

課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。所以教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生。例如：在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學(xué)生自己列式，判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學(xué)過(guò)的一樣，都是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，進(jìn)行自主嘗試計(jì)算，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知，印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處：如計(jì)算時(shí)你遇到了什么問(wèn)題，怎么解決？學(xué)生有上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對(duì)自己計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行反思的過(guò)程中，就會(huì)明確：被除數(shù)十位上的3除以4不夠商1，就對(duì)著那一位商0占位。同時(shí)在對(duì)比豎式的兩種寫法中：學(xué)生明確學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。給學(xué)生提供親身體驗(yàn)新知的平臺(tái)。在簡(jiǎn)便寫法中，用0去乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的0不能忘記寫。為了強(qiáng)調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果少寫了這個(gè)0，商成了幾位數(shù)？對(duì)不對(duì)？使學(xué)生再一次從正反兩方面雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了一番努力，可是在教學(xué)中還是存在著很多的不足，接下來(lái)我就談?wù)勛约赫J(rèn)為比較突出的一點(diǎn)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不新奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯形形色色，大大小小的錯(cuò)誤不關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候我們老師應(yīng)怎么幫學(xué)生改正才是重點(diǎn)，可在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)這樣問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很詳細(xì)，很認(rèn)真 加深對(duì)0占位作用的認(rèn)識(shí)。并對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行了提示和突破。的幫他們改，只是點(diǎn)了點(diǎn)就完了。