第一篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思

商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。

我在教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算428÷4，計(jì)算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學(xué)生：“針對這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學(xué)生爭相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。學(xué)生用估算判斷計(jì)算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗(yàn)了估算在解決問題中的作用。所以馬上確定商是17的算法是錯(cuò)誤的。有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來驗(yàn)算，確定商是170的算法也不對。這時(shí)有的學(xué)生問：“把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)怎么辦??？”學(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。這時(shí)老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。經(jīng)過小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認(rèn)為十位上商0，7寫在個(gè)位上。可是有的學(xué)生不明白，問為什么十位上商0呀？這時(shí)有的小組的代表拿出小棒，針對十位上的2÷4為什么商0演示起來。2個(gè)十平均分成4份，每份得不到一個(gè)十，十位上不能商1，就要商0。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒有，所以要商0。可是從同學(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時(shí)，老師讓明白的同學(xué)起來再演示一遍，經(jīng)過學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個(gè)十，用0占位的道理。在列豎式時(shí)，通過比較兩種書寫形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇簡便寫法。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。

新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中感悟算理。如：這節(jié)課中的知識點(diǎn)都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。所有知識都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思

今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁書上的綠點(diǎn)一、二，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過知識遷移來自主探究。本想這節(jié)課會(huì)按照我設(shè)計(jì)的思路上完，沒想到學(xué)生的一句意料之外的結(jié)論讓這節(jié)課上得格外精彩。自認(rèn)為對這一突發(fā)事件處理得比較巧妙，既尊重了學(xué)生的看法，又引導(dǎo)著學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)澄清了孩子思維的誤區(qū)，凸現(xiàn)了重難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的理念。片段如下：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420÷3這個(gè)算式時(shí)，師：比較一下，這個(gè)算式與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？

生：被除數(shù)的末尾有0。

師：你能算出420÷3的結(jié)果嗎？試試看。

學(xué)生板演了如下兩種豎式：

140140

334203420

3121

21212

00

又練習(xí)了類似的幾道題之后。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門。

師：說說看。

同學(xué)們也都瞪大了眼睛。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42÷3，商的末尾添上0就可以了。

生說完很有成就感的等待著我們的表揚(yáng)。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺很興奮?？磥韺W(xué)生很滿意這個(gè)孩子的結(jié)論。顯然學(xué)生這個(gè)結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。

師：你們能善于總結(jié)計(jì)算竅門，這一點(diǎn)非常好。大家的發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確呢？我們一起驗(yàn)證一下。好不好？

生很有信心地說沒問題。

我有意識地出了這樣一道題：860÷6，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：

140

6860

626

42師：做完之后別忘記驗(yàn)算。

一驗(yàn)算，一個(gè)個(gè)的小臉上掛滿了不解，怎么驗(yàn)算不上去呀？

師：小組為單位討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

生1：2在十位上，和個(gè)位的0合起來是20,20除以6商3余2，不能商0。

生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。

生.3：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。

師：那怎樣補(bǔ)充一下就好了呢？

生：當(dāng)前兩位能正好除完的時(shí)候可以。像剛才這道題前兩位除完還有余數(shù)的時(shí)候要繼續(xù)除下去。

師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。尤其是大家的積極探究的學(xué)習(xí)熱情更令我高興。相信通過這一組對比練習(xí)，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。

后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。學(xué)生真的是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主觀能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力。而正是這種生機(jī)活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。學(xué)生在不斷的自我否定的過程中對知識的理解會(huì)越來越透徹，自主探究的積極性會(huì)越來越高漲。所以做為一名和新課改一同成長的教師，一定要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自由創(chuàng)造搭建寬松的平臺，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

第三篇：《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)反思

《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并理解算理。

教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，若是單純的計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析《西游記》中豬八戒的特點(diǎn)—貪吃，把他吃西瓜的事編成小故事，把計(jì)算與故事相結(jié)合，激發(fā)興趣。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個(gè)西瓜，平均每人吃1個(gè)。列式4÷4＝1（個(gè)），當(dāng)豬八戒把其他三個(gè)的也吃了以后，引出他們?nèi)艘粋€(gè)也沒有吃到，引導(dǎo)學(xué)生列出0÷3＝？既而得出0除以任何數(shù)都得0。緊接著質(zhì)疑，0÷0行不行，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了0÷0商不唯一，不能確定等。接著問2÷0可以嗎？由于沒有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論。

其次，學(xué)習(xí)例5，通過嘗試教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)試著進(jìn)行計(jì)算，指名板演，進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到列豎式計(jì)算很簡便，學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法，鼓勵(lì)學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。

學(xué)習(xí)例6，教學(xué)商末尾有0的除法。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再指名板演，根據(jù)學(xué)生的板書組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生注意商末尾的0。最后，我給學(xué)生總結(jié)了關(guān)于商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算方法，為了增加了學(xué)生的記憶速度，給寫從網(wǎng)上搜集的關(guān)于0的兒歌（我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。

第四篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計(jì)算商中間有0的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計(jì)算商中間有0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課片 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算練習(xí)（出示課件）

2、說出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第23頁例5.（1）提問：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0.（2）列式計(jì)算：0÷5=0（3）理解0÷5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0÷2 0÷8各得多少。（5）總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、學(xué)習(xí)教材第23頁例6中的（1）題。

（1）理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208÷2（2）板書：208÷2（3）學(xué)生獨(dú)立完成筆算。（4）展示學(xué)生筆算過程。

（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢？

（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。（7）自主回顧筆算過程。

（8）同桌交流，商的十位上為什么要寫0.3、學(xué)習(xí)例6中的（2）題。（1）板書：216÷2（2）探究筆算方法。

筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個(gè)位上寫8.（3）指名學(xué)生到黑板上板演。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、計(jì)算。（1）獨(dú)立完成。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。

（3）對學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對性地進(jìn)行糾正。（4）了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。

2、病題門診。

1）出示題。

（2）理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。（3）說一說，這道題錯(cuò)在什么地方。（4）指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。（5）說一說，做題時(shí)要注意些什么。

四、思維訓(xùn)練

筆算： 新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計(jì)算。

（2）質(zhì)疑。問：為什么商中間要寫兩個(gè)0？（商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫幾個(gè)0，不能只寫一個(gè)0）

五、板書設(shè)計(jì)

商中間有0的除法

在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0, 且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0.

第五篇：《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

P6~8

教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。

3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、回引

出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？

二、探究

教學(xué)例一

1、三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？

“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？

問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

想想做做1

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

教學(xué)例2

出示例題圖，

問：你從圖上知道些什么？

問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？

1、自主探索，解決問題。

談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。

分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？

2、完成“試一試”

出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。

讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。

如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。

三、練測

1、想想做做2

出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。

獨(dú)立完成，指名板演。

選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

2、想想做做3

獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正

指名回答。

3、想想做做4

指名板演，集體講評

4、想想做做5

學(xué)生讀題，理解題意。

獨(dú)立解答

集體講評

四、總結(jié)反思

今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注意什么？

板書設(shè)計(jì)

商中間、末尾有0的除法

6÷3=2（個(gè)）0÷3=0（個(gè)）

306÷3=102（千克）

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。

教學(xué)要求

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備

豬八戒吃西瓜的故事

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：

1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。

1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3．做一做。

0÷20÷40÷5

4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

0除以一個(gè)數(shù)都得0。

5．質(zhì)疑討論0÷0＝？

明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3＝420÷3＝

1．計(jì)算309÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)）

交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。

（5）說一說a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。

2．計(jì)算420÷3

（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

（2）說出計(jì)算過程。問：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1．P29做一做。

402÷2609÷3

750÷5980÷7

選一組進(jìn)行筆算。

訂正時(shí)，說出算法。

2．練習(xí)七第3題。

獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說出錯(cuò)誤原因。

五、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？

六、布置作業(yè)。

反思:

整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。

在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第14、15頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合分課外讀物問題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過程。

2.能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有探索新知識的愿望和信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解學(xué)生知識儲(chǔ)備情況。

2.制作課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們，開學(xué)了。大家又可以到我們的圖書角借書了?？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒有書。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個(gè)班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）

二、自主探索，理解新知

1、同學(xué)們，你們能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。

（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？

（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。

（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。

（5）集體討論，重點(diǎn)解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？

（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。

三、反饋練習(xí)，鞏固新知

1.課后試一試。

（1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？

（2）學(xué)生做完后交流時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。

2.課后練一練1題。學(xué)生獨(dú)立解決

3.課后練一練2題。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。

4.課后練一練3題。

四、延展所學(xué)，內(nèi)化新知。

1. 課后數(shù)學(xué)沖浪，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識嘗試解決。

2.課后作業(yè)

課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。既教會(huì)學(xué)生知識，又教會(huì)學(xué)生做人。

商中間有0的情況對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正。同時(shí)在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作互助的意識，主動(dòng)探索的精神。

通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)知識講究融會(huì)貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵(lì)性的話語進(jìn)行提問，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的.意識。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時(shí)可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時(shí)可讓學(xué)生充分爭鳴，自己解決。如果學(xué)生爭論不清，教師可引導(dǎo)性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運(yùn)用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問題的時(shí)間。同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，出現(xiàn)錯(cuò)誤一定讓學(xué)生找出原因，避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。

本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力，教師可讓會(huì)做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

商中間、末尾有0的除法

教學(xué)要求：

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。

2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1。

1、出示例1，你能提出哪些問題？

平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？

2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0）

3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）

4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。

二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。

“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

板書 210÷7

商是多少？你是怎么得出30的。誰會(huì)列？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的.0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。

三、商中間有0的除法

1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。

306÷3

（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流

（3）獨(dú)立完成另一題 312÷3 一人板演

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做第2題，完成在書上。

2、想想做做第3題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。

3、想想做做第4題。

4、想想做做第5題。（從8時(shí)到12時(shí)經(jīng)過4小時(shí)）

第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）

五、回家作業(yè)

1、練習(xí)與測試P7

2、數(shù)學(xué)日記。

教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來，這個(gè)問題值得重視。估算的意識要強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。

2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、在探索過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的`計(jì)算方法。

2、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2、列豎式計(jì)算

372÷6=292÷2=

二、講授新課

1、出示例6單位：千瓦時(shí)

3個(gè)月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：

李思：309

萬青：420

（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí)，該怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

309÷3=

（豎式略）

教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？

（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時(shí)？

學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=

（豎式略）

教師提問：商的個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？

（3）觀察算式，揭示課題

（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）

（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時(shí)，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第29頁的“做一做”。

2、改正下面各題中的錯(cuò)誤。（豎式略）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、板書設(shè)計(jì)

商的中間或末尾有0的筆算除法。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

商中間有0的兩種情況。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。

孫悟空找來4個(gè)西瓜，說每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？

二、新課

1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？

0÷3＝

說說你是怎樣想的。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的'做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報(bào)、交流

3、420÷3＝

先由學(xué)生獨(dú)立試做。

匯報(bào)、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論

2、理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析，比較和概括的能力，提高學(xué)生計(jì)算能力

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個(gè)非常特殊的數(shù)字是什么嗎?學(xué)生回答

師：對了，那個(gè)特殊的`數(shù)字就是0，今天我要把這個(gè)特殊的數(shù)字和多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算聯(lián)系在一起，看看會(huì)擦出什么火花，而且，學(xué)會(huì)了今天的內(nèi)容，你會(huì)更加理解0的特殊，那么，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法。（板書）

二、探究體驗(yàn)

先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計(jì)算。

學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法?，F(xiàn)在讓我們一起來幫助別人解決問題，第一個(gè)找我們幫助的是小猴子星星，今天呢，是它的生日，它特別開心，把小伙伴都叫來了，一起品嘗新鮮的桃子，大家吃的特別開心，有說有笑，不一會(huì)，每一個(gè)小伙伴盤子里的桃子都吃光了，它要先考大家一個(gè)簡單的問題，數(shù)學(xué)上吃光了可以怎樣表示？

學(xué)生回答

師：第二個(gè)問題，現(xiàn)在7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？同桌兩個(gè)可以討論一下，有幾種方法，分別怎樣列式？同桌討論，討論結(jié)束，挑同學(xué)說兩種方法。 總結(jié)規(guī)律：0和任何數(shù)相乘都得0、老師給大家出了一組口算題，咱們來接火車（找一排）

大家觀察一下這組題，想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加有什么不同的？

大家分別回答。

老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計(jì)算（出示屏幕）學(xué)生齊讀兩遍

師：解決了星星的問題，運(yùn)動(dòng)場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）

現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算學(xué)生討論，找小組學(xué)生來解答。師：十位上寫幾？為什么？

十位上應(yīng)該是3，因?yàn)?和十位上的0相乘還得0，加上個(gè)位上進(jìn)上來的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫

3、小結(jié):一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法

計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間沒有0的乘法的方法（完全相同），要用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的（每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)），與中間的零相乘時(shí)，如果沒有進(jìn)上來的數(shù)，這一位上的積就是（0），要在本位上寫（0）占位，如果有進(jìn)上來的數(shù)必須（加上）?，F(xiàn)在真正考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了，進(jìn)入我們的智力大闖關(guān)。進(jìn)入智力長跑第一關(guān)，口算，第二關(guān)，筆算第，三關(guān)，判斷說明原因，第四關(guān)，思考題，看誰思考的又快又準(zhǔn)，第五關(guān)，改錯(cuò)，說明原因，第六關(guān)，解決問題。

三、總結(jié)提升

大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲

四、課后作業(yè)

練習(xí)十四第1、3題、板書

小猴星星的問題：7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？

0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個(gè)座位？