第一篇：《小兔運(yùn)南瓜》說課稿

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編為大家?guī)砹恕缎⊥眠\(yùn)南瓜》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)

二、展開想象、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)

三、走向課外，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長的時(shí)間)

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)

五、拓展延伸、學(xué)科綜合1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

(這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)

第二篇：《小兔運(yùn)南瓜》說課稿

《小兔運(yùn)南瓜》說課稿

一、說教材

《小兔運(yùn)南瓜》是教育部編版第一冊(cè)語文園地八中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)本課教學(xué)，我分別從知識(shí)與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法并把想到的辦法串到圖中說一個(gè)完整的故事。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)以及口頭語言表達(dá)能力。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來并完整地表達(dá)出來。

2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。

四、說教法學(xué)法

本節(jié)課我采用情景法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自主探索法、合作交流法以及直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、展示交流，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

五、說教具、學(xué)具： PPT、卡片、南瓜

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先我將給孩子們講一個(gè)關(guān)于小兔子運(yùn)南瓜的故事，激發(fā)孩子的興趣，并引出課題（板書課題）。接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖一，【播放第一張插圖】小兔看見了一個(gè)又——又_的南瓜”進(jìn)行說話練習(xí)。為了使學(xué)生能更直觀的了解南瓜，我也特意準(zhǔn)備了一個(gè)真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實(shí)的感受一下這是一個(gè)怎樣的大南瓜，有了這么一個(gè)活教材，相信我們的孩子一下子就會(huì)把想到的好詞好句都倒出來。

（對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，一個(gè)好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說的愿望和激情。沒有一個(gè)孩子是不喜歡小動(dòng)物的，沒有一個(gè)孩子是不喜歡聽故事的，所以在一開始就用故事導(dǎo)入。）

（二）展開想象，探究表達(dá)（探）1設(shè)疑（1）、學(xué)生進(jìn)行完說話練習(xí)后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖一，【播放課件】進(jìn)而再拋出問題，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會(huì)想些什么呢？”學(xué)生通過觀察后就會(huì)想到：南瓜這么大，怎么能運(yùn)回家呢？并讓學(xué)生用小兔子看著這又大又圓的南瓜，心想：......進(jìn)行說話練習(xí)。那小兔到底有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？想知道嗎？（板書運(yùn)）（2）接著，我會(huì)出示出示第三幅圖，【課件出示】讓學(xué)生觀察圖中的情景是在什么地方。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，南瓜已經(jīng)出現(xiàn)在了小兔子的家門口。面對(duì)如此大的南瓜，小兔依然把它運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會(huì)說些什么呢？【點(diǎn)擊下一張課件】圍繞這一問題再次展開說話練習(xí)。

2、展開想象，探究交流

小兔子到底用的什么方法把南瓜運(yùn)回家的呢？請(qǐng)孩子們動(dòng)動(dòng)腦袋，大膽想象，我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想得多的小組每個(gè)人得到“博士兔”稱號(hào)并獎(jiǎng)勵(lì)一枚品格幣。學(xué)生通過小組合作探究，可能會(huì)想到這些方法：【課件展示】

當(dāng)做車輪滾回家。

用木棍撬回家

請(qǐng)小伙伴搬回家。

請(qǐng)順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。【點(diǎn)擊下一張課件】（全班一起邊說邊做動(dòng)作）學(xué)生想好方法后我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)方法將三幅圖聯(lián)系起來完整表演一下小兔子運(yùn)南瓜的故事。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及表達(dá)能力。)

（三）、小組合作，練習(xí)說話（練）

1、學(xué)生通過表演，對(duì)小兔運(yùn)南瓜的過程有了深刻的印象。再讓學(xué)生小組合作將這三幅圖連起來來完整地說成一段話，進(jìn)行我是小小演說家的比賽，再派代表全全班展示，說的好的組每人獎(jiǎng)勵(lì)一枚品格幣。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)孩子之間相互合作、口頭語言表達(dá)能力，同時(shí)在親自參與體驗(yàn)表演運(yùn)南瓜的過程中，培養(yǎng)孩子的交際能力。）

（四）、演說結(jié)合，師生互動(dòng)（撥）

學(xué)生說完后，教師給予點(diǎn)評(píng)，給出句式讓學(xué)生再自由說一說。待學(xué)生說完后師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并邊演邊說出示范文。

（五）．拓展延伸,補(bǔ)充畫面

1今天，孩子們用自己的聰明才智幫助小兔子將南瓜運(yùn)回了家，小朋友們真厲害，希望孩子們回家后選一種方法編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽并表演出來。

2課件展示新的插圖，讓孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練。

七．板書設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)介明了，突出教學(xué)重難點(diǎn)。小兔（貼圖）運(yùn) 南瓜（貼圖)時(shí)間 人物 地點(diǎn) 干什么

八、說課前預(yù)設(shè)

在課前我預(yù)設(shè)到以下可能會(huì)出現(xiàn)的情況并設(shè)計(jì)好了處理方案。狀況1：課堂氣氛不活躍。

應(yīng)對(duì)措施：采用分組學(xué)習(xí)的形式，組長起好帶頭作用，教師設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施。

狀況2：學(xué)生不能完整的將故事表達(dá)出來。

應(yīng)對(duì)措施：通過學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生切身體會(huì)運(yùn)南瓜的整個(gè)過程。

第三篇：小兔運(yùn)南瓜教案

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（口語交際）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？ 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話激趣 導(dǎo)入課題

1、今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、整體看圖 感知大意

1、你們瞧這是一個(gè)怎樣的南瓜。課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)（從顏色、形狀、大小、重量上說。）

2、師：小朋友觀察的真仔細(xì)?？蛇@時(shí)候小兔看見南瓜卻犯了愁，你們知道為什么嗎？ 師：如果把南瓜和小兔進(jìn)行比較，你知道了什么？（南瓜大兔子小，小兔運(yùn)南瓜不容易。）

3、那么這時(shí)候小兔會(huì)想些什么？

師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動(dòng)作表現(xiàn)小兔很著急嗎？

4、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔把這么大-的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。（1）同桌交流（2）全班交流

（在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。）

5、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境 想象過程

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？ 師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？

生1：我請(qǐng)騎車的過路人幫忙運(yùn)。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？(語調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)‘小力士’??！(生笑。)生3：我用電動(dòng)玩具車運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！

生4：我把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？

生6：我會(huì)找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運(yùn)大南瓜。(師插話：向誰借車？借什么車？)生7：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意。

生9：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。(師鼓掌。)教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法

聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。師：九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。(生各抒己見。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生2：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生4：萬一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸，南瓜就會(huì)掉下來摔破，那就白費(fèi)力氣了。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生5：電動(dòng)玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？

生6(急忙說)：我的電動(dòng)玩具車是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個(gè)辦法也很省力。師：我同意你的看法。

生7：我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎？還是請(qǐng)騎車的過路人幫忙運(yùn)的辦法好。師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。

生8：我覺得第7種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。師：你們同意嗎？

生(齊答)：同意。師：你們說得真好。我要把4個(gè)“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”。還要把“觀眾獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。師小結(jié)；小兔是一個(gè)遇到問題愛動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起！

四、演演評(píng)評(píng) 提高表達(dá)能力 對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l能得到最佳演員獎(jiǎng)。（1）師生對(duì)演

圖

1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。（2）評(píng)評(píng)說說

（3）找伙伴表演 并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

五、拓展練習(xí)課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

第四篇：《小兔運(yùn)南瓜》教案

【教學(xué)片斷】

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行?。ㄉ悬c(diǎn)著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉?。ㄉS躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？

生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單！）

師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢(shì)欲去&&）

生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說邊演示）

師：嗅，你聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事呀，告訴你一個(gè)小秘密，那只聰明的小兔是我的哥哥。你覺得它的辦法好嗎？

生：（撓撓頭，想了想）滾會(huì)不會(huì)把南瓜皮弄破呀？

師：有道理，能從實(shí)際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？

生：好??！

師：誰來演我的哥哥呢？（請(qǐng)一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。）

生：小兔哥哥，如果用滾的方法，南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。如果你先用袋子把南瓜裝起來，再用滾的方法運(yùn)南瓜就可以了。

生：要用厚點(diǎn)的袋子。

生：用布袋。

生：用麻袋。

生：（扮演小兔哥哥的同學(xué)）謝謝你們，我有辦法運(yùn)南瓜了！

師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)評(píng)析】

有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這是第一學(xué)段口語交際的階段目標(biāo)之一。案例中，教師能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以微笑摸頭舒緩學(xué)生的緊張的情緒，以欣賞的眼光 對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

第五篇：小兔運(yùn)南瓜作文

小兔運(yùn)南瓜作文

一天，小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)菜園里。小兔說：“哇，這個(gè)南瓜好大呀?！毙⊥酶吲d得不得了。他推了一推，南瓜沒有動(dòng)，他再推了一推，南瓜還沒有動(dòng)。小兔想：“這么重，該怎么運(yùn)走呢？”

小兔想到一個(gè)好主意，去大象伯伯家借手推車，他也叫大象伯伯過來幫忙。大象伯伯把南瓜翻到手推車上，小兔自己把南瓜運(yùn)回家，小兔把南瓜運(yùn)回家后，小兔把手推車還給大象伯伯。

這時(shí)，兔媽媽出來了，發(fā)現(xiàn)小兔把這么大的南瓜帶回家。兔媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔說：“我用大象伯伯的手推車運(yùn)回來的。媽媽，我棒嗎？”媽媽說：“你太棒了，兒子，我愛你?！?/p>

豬八戒吃西瓜作文一天八戒幫師父找東西吃，它走到了一大片綠油油的西瓜地里，看到了又大又圓的西瓜，心想：我不如先吃一點(diǎn)，那樣才更有力氣搬西瓜給師父呀！

八戒左挑右選看見了一個(gè)很大很大的西瓜。它把眼睛瞪得大大的，立馬狼吞虎咽地吃了起來。它吃得津津有味，三下五除二就把西瓜給吃完了。它打了個(gè)飽嗝，捋捋肚子，開心地把眼睛瞇成了一條線，腦海里出現(xiàn)了一幅畫面：它種了一大片又大又圓的西瓜地，自己坐在那正大快剁頤日得吃著！

最后豬八戒挑了三個(gè)大西瓜搬給師父他們吃。

小兔讓路作文

—從前,有一片美麗的森林。森林中央是一條小河，小河上有一座獨(dú)木橋，小動(dòng)物們?cè)讵?dú)木橋上來來往往，川流不息。

有一天，小兔走在獨(dú)木橋上。她唱著歌，踏著輕輕的步伐。突然，山羊爺爺來了，他親切地說：“小兔，乖孩子，讓一讓，好嗎？小兔回答道：“好的?！闭f完，跳到了木橋邊上。山羊爺爺激動(dòng)地說：“謝謝，謝謝你！”小兔連忙說：“不用謝，不用謝，關(guān)愛老人是我應(yīng)該做的?！?/p>

小朋友，你們是不是和小兔一樣關(guān)愛老人呢？”