第一篇：小兔運(yùn)南瓜教案

一年級(jí)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：陳瑜巒 教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小 兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了來(lái)。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能

獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書： 方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編個(gè)完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。(2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽

八、板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜

貼圖

遇事要多動(dòng)腦筋

第二篇：小兔運(yùn)南瓜教案[范文模版]

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

白石坳中心小學(xué) 徐錦秀 教材分析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔 ？南瓜”

二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說(shuō)話

1、仔細(xì)看第一幅圖 ①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？ ②用自己的話描述這幅圖。

2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

4、師生評(píng)議。

三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白 兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演。

3、上臺(tái)表演。（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種： 1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

課后反思：

《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)第四次口語(yǔ)交際，本課教學(xué)借助故事展開，采用看圖補(bǔ)充編故事形式，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說(shuō)出自己想出的運(yùn)南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡哪個(gè)方法的理由。

課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入故事情境大膽說(shuō)出自己的想法，學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活與其他同學(xué)交流自己想出的運(yùn)南瓜的方法?？谡Z(yǔ)交際是互動(dòng)性課程，是需要進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。老師恰到好處的點(diǎn)撥或者總結(jié)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學(xué)生思維碰撞的火花。

第三篇：《小兔運(yùn)南瓜》教案

【教學(xué)片斷】

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師?。◣熓疽馄渫Ｏ拢傩幔?/p>

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行?。ㄉ悬c(diǎn)著急，話都說(shuō)不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！

生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉?。ㄉS躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？

生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單?。?/p>

師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來(lái)。（師作勢(shì)欲去&&）

生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說(shuō)邊演示）

師：嗅，你聽過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事呀，告訴你一個(gè)小秘密，那只聰明的小兔是我的哥哥。你覺得它的辦法好嗎？

生：（撓撓頭，想了想）滾會(huì)不會(huì)把南瓜皮弄破呀？

師：有道理，能從實(shí)際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？

生：好??！

師：誰(shuí)來(lái)演我的哥哥呢？（請(qǐng)一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。）

生：小兔哥哥，如果用滾的方法，南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。如果你先用袋子把南瓜裝起來(lái)，再用滾的方法運(yùn)南瓜就可以了。

生：要用厚點(diǎn)的袋子。

生：用布袋。

生：用麻袋。

生：（扮演小兔哥哥的同學(xué)）謝謝你們，我有辦法運(yùn)南瓜了！

師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)評(píng)析】

有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這是第一學(xué)段口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)之一。案例中，教師能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以微笑摸頭舒緩學(xué)生的緊張的情緒，以欣賞的眼光 對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

第四篇：小兔運(yùn)南瓜教案

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（口語(yǔ)交際）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？ 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣 導(dǎo)入課題

1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、整體看圖 感知大意

1、你們瞧這是一個(gè)怎樣的南瓜。課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)（從顏色、形狀、大小、重量上說(shuō)。）

2、師：小朋友觀察的真仔細(xì)?？蛇@時(shí)候小兔看見南瓜卻犯了愁，你們知道為什么嗎？ 師：如果把南瓜和小兔進(jìn)行比較，你知道了什么？（南瓜大兔子小，小兔運(yùn)南瓜不容易。）

3、那么這時(shí)候小兔會(huì)想些什么？

師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動(dòng)作表現(xiàn)小兔很著急嗎？

4、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔把這么大-的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。（1）同桌交流（2）全班交流

（在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。）

5、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境 想象過(guò)程

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？ 師：哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？

生1：我請(qǐng)騎車的過(guò)路人幫忙運(yùn)。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)‘小力士’?。?生笑。)生3：我用電動(dòng)玩具車運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！

生4：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？

生6：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運(yùn)大南瓜。(師插話：向誰(shuí)借車？借什么車？)生7：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意。

生9：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。(師鼓掌。)教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法

聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。師：九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。(生各抒己見。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生2：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生4：萬(wàn)一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔破，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生5：電動(dòng)玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？

生6(急忙說(shuō))：我的電動(dòng)玩具車是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個(gè)辦法也很省力。師：我同意你的看法。

生7：我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎？還是請(qǐng)騎車的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。

生8：我覺得第7種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。師：你們同意嗎？

生(齊答)：同意。師：你們說(shuō)得真好。我要把4個(gè)“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”。還要把“觀眾獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。師小結(jié)；小兔是一個(gè)遇到問題愛動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起！

四、演演評(píng)評(píng) 提高表達(dá)能力 對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。（1）師生對(duì)演

圖

1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

（3）找伙伴表演 并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

五、拓展練習(xí)課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

第五篇：小兔運(yùn)南瓜教案

小兔運(yùn)南瓜教案

小兔運(yùn)南瓜教案1

一、教學(xué)要求

1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教材說(shuō)明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學(xué)過(guò)程

1 揭示話題，看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢

2 思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。

在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

4 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語(yǔ)文園地六，希望對(duì)你有幫助！

小兔運(yùn)南瓜教案2

幼兒園小班語(yǔ)言教案：小兔運(yùn)南瓜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述。

2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助，帶來(lái)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。

2、幼兒講述的故事書若干份

3、勾線筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。

二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。

三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

師：小兔走呀走，看見遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想，怎么做呢?

幼兒講述…

師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)用好聽的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。

幼：金燦燦的大南瓜

幼：又大又圓的南瓜

幼：胖乎乎的大南瓜

師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

教師表演啞劇，幼兒猜意思

幼：教師說(shuō)，幼兒表演。

師：你見過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?

幼：南瓜可以做成南瓜餅。

幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高，也變得聰明。

小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?

幼：小兔想：對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。

幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來(lái)看最后一幅圖，圖上講了什么事?

幼兒講述…

四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法

師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?

幼兒講述…

師：請(qǐng)你把書翻到第3頁(yè)的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來(lái)，完成后講給客人老師聽，看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。

幼兒邊畫邊想

師：誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽。

幼兒講述…

師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。

請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁(yè)開始講給旁邊的小朋友聽。

幼兒講述…

師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

這個(gè)故事還沒有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字

幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

師：小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事，我們出去講給他們聽吧。

7、小班語(yǔ)言小兔樂樂教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個(gè)故事情節(jié);

2. 愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人，幫助他人的快樂;

3. 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

4. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音、大圖書

活動(dòng)過(guò)程：

一、 引趣師(出示一個(gè)大蘿卜)：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎?

師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的?

師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

二、 說(shuō)說(shuō)講講(多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁;畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。)師：是誰(shuí)呀?

師：小白兔在干嗎?它怎么了?

師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)(多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜;畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。)師：(引導(dǎo))不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。

(畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見了!

師(引導(dǎo))：小兔樂樂再見!

三、 閱讀理解師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書，幼兒閱讀。)師：你們看到了什么?

師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來(lái)找找看。(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁(yè)。)小兔樂樂會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢?

師：小兔樂樂在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。)師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)(話外音：轟隆隆，轟隆隆。)師：發(fā)生什么事了?

師：你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)師：這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。)師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。

師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。)

四、 完整欣賞

活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上，使幼兒學(xué)會(huì)有序觀察畫面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.閱讀觀察秩序化：我通過(guò)圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。

2.閱讀過(guò)程互動(dòng)化：在這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng)，如在活動(dòng)開始時(shí)的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的角色扮演，能讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中很多問題都是開放性的，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

3.滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心和幫助他人對(duì)小班幼兒很重要，因此，在各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得，還設(shè)計(jì)了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛他人的情感教育滲透其中。

8、小班語(yǔ)言小兔孵蛋教案反思

設(shè)計(jì)思路：

前一階段進(jìn)行了“親親一家人”的主題活動(dòng)，在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛意，近期我們又開展了“蛋寶寶”的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)于各種各樣的蛋產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《小兔孵蛋》選自園本課程中，正好適用于這兩個(gè)主題的銜接，因此這次閱讀活動(dòng)便孕育而生了。希望能通過(guò)活動(dòng)既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對(duì)于蛋寶寶的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中幼兒通過(guò)模仿對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的說(shuō)的能力，更進(jìn)一步的理解故事情節(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，了解小兔照顧蛋寶寶并幫助它找到媽媽的故事情節(jié)

2、愿意大膽模仿故事中角色間的對(duì)話。

3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜

活動(dòng)過(guò)程：

一、引疑激趣

--你們猜猜是誰(shuí)?(出示蛋寶寶)你們喜歡她嗎?(與幼兒互動(dòng))

引出故事：今天小何老師也帶了一個(gè)關(guān)于蛋寶寶的故事，想聽嗎?

二、閱讀理解

1、小兔發(fā)現(xiàn)蛋寶寶

--發(fā)現(xiàn)了什么?什么樣子的蛋寶寶?

--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?

小結(jié)：好心的小兔真喜歡這個(gè)蛋寶寶呀，于是它決定要幫他找媽媽，盡快把他送回家。他會(huì)遇到誰(shuí)呢?

2、小兔幫助蛋寶寶找媽媽

--他遇到了誰(shuí)?會(huì)怎么問的?

(師生共同表演)

小結(jié)：啊呀!這也不是，那也不是，灰灰我有些納悶了，這可把灰灰弄糊涂了。看著這么小巧可愛的蛋寶寶，灰灰可不愿把它一個(gè)人留在草地上，灰灰就想：“要不我把它帶回家吧，我來(lái)照顧它?！?/p>

3、小兔孵蛋

1)照顧蛋寶寶

--瞧，灰灰怎么了?

活動(dòng)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒充分挖掘畫面的內(nèi)容，對(duì)繪本的文字、符號(hào)、色彩、造型等進(jìn)行多元解讀，隨著孩子的興趣點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，給孩子更多的閱讀自由和空間。再次，讓幼兒通過(guò)感知理解、觀察表述、角色體驗(yàn)、互動(dòng)表演等多種方式，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感悟。最后拓展延伸，回歸幼兒的真實(shí)生活，讓閱讀豐富幼兒的生活，滋養(yǎng)孩子心中真、善、美的種子。

9、小班語(yǔ)言教案：小兔樂樂

幼兒園小班語(yǔ)言教案：小兔樂樂

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的故事情節(jié)，愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。

2、愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音、大圖書。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引趣

(出示一個(gè)大蘿卜)

教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎?

教師：小兔是怎么吃大蘿卜的?

教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。

(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

二、說(shuō)說(shuō)講講

畫外音：哎喲，哎喲。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁，)

教師：是誰(shuí)呀?

教師：小兔在干嗎?他怎么了?

教師：那我們一起來(lái)幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)：“小兔小兔，我們來(lái)幫助你。”

(畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!)

(畫面：小兔拔起T蘿卜)

(畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，)

教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。

(畫外音：我日q樂樂，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見了!)

教師引導(dǎo)：小兔樂樂再見。

三、閱讀理解

教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。

教師：小兔樂樂可開心了，小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?

(幼兒閱讀大圖書)

教師：剛才你們看到了什么?

教師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂樂又遇見了一只小兔，是真的嗎?讓我來(lái)找找看好嗎?

(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁(yè))

教師：小兔樂樂在干嘛?(理解云記號(hào)的意思)

(出示第二幅圖。)

教師：瞧，小兔們?cè)诟陕?

教師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?

(師幼模仿游戲。)

(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)

教師：發(fā)生什么事了?

教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎?

教師：你從哪里看出來(lái)下雨了、打雷了?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記)

教師：這可怎么辦呀?

(幼兒想辦法，完整表述。)

教師：剛才你們想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來(lái)看看好嗎?

教師：哇，他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎?誰(shuí)愿意來(lái)做小兔樂樂，誰(shuí)愿意來(lái)做小兔菲菲?

(師幼共同表演。)

附故事 小兔樂樂

有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，他欣喜萬(wàn)分，決定把蘿卜帶回家。

小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來(lái)?；丶衣飞?，小兔樂樂遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請(qǐng)小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)他們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時(shí)，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨就要來(lái)臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來(lái)了，小兔樂樂和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)心，豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。

小兔運(yùn)南瓜教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述。

2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助，帶來(lái)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。

2、幼兒講述的故事書若干份

3、勾線筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。

二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。

三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

師：小兔走呀走，看見遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想，怎么做呢?

幼兒講述…

師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)用好聽的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。

幼：金燦燦的大南瓜

幼：又大又圓的南瓜

幼：胖乎乎的大南瓜

師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

教師表演啞劇，幼兒猜意思

幼：教師說(shuō)，幼兒表演。

師：你見過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?

幼：南瓜可以做成南瓜餅。

幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高，也變得聰明。

小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?

幼：小兔想：對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。

幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來(lái)看最后一幅圖，圖上講了什么事?

幼兒講述…

四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法

師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?

幼兒講述…

師：請(qǐng)你把書翻到第3頁(yè)的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來(lái)，完成后講給客人老師聽，看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。

幼兒邊畫邊想

師：誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽。

幼兒講述…

師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。

請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁(yè)開始講給旁邊的小朋友聽。

幼兒講述…

師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

這個(gè)故事還沒有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字

幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

師：小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事，我們出去講給他們聽吧。

2、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小兔乖乖教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受與同伴一起活動(dòng)的樂趣，愿意在集體中進(jìn)行表演。

2、感知、理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)的詞句“敲”、“門關(guān)的緊緊的”。

3、能用有關(guān)的動(dòng)作表達(dá)出對(duì)角色的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。

4、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事磁帶、錄音機(jī);設(shè)置故事背景圖一張。

2、頭飾：兔子(4個(gè))、狼;瓶子5個(gè)。

3、一個(gè)小兔子玩偶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

師：你們想不想知道小兔子在什么時(shí)候唱的這首歌呢?

為什么要唱這首歌?到底發(fā)生了什么?

2、出示故事背景圖及故事主角，讓幼兒初步了解故事角色及場(chǎng)所。

(1)教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察背景中的事物。(房、樹、草、花)

(2)討論：小兔子的特征。(長(zhǎng)耳朵、短尾巴、紅眼睛)

師：小兔子是什么樣子的呢?

3、教師生動(dòng)有趣的講述故事《小兔子乖乖》。

(1)教師邊演示教具邊表演故事。

(2)分段講述故事，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小兔子的特征;故事情節(jié)的對(duì)話;不同角色的不同聲音的說(shuō)話、唱歌的表達(dá)。

(3)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)的興趣。

師：故事里面有誰(shuí)?三個(gè)小兔子叫什么名字?

4、播放故事磁帶，集體完整地欣賞故事。

(1)圍繞故事內(nèi)容，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問：

師：你最喜歡故事里面的誰(shuí)?你來(lái)學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。

(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。

5、采用合作的方式，讓幼兒參與故事的講述。

(1)教師再次講述故事，在幼兒熟悉的故事環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒參與故事的表達(dá)。(小兔子說(shuō)的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)

(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?

(3)師幼用歌聲共同重復(fù)狼和小兔、兔媽媽和小兔的對(duì)話。

活動(dòng)延伸：

在“娃娃區(qū)”提供相關(guān)的角色頭飾，讓幼兒玩表演游戲。

3、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：送南瓜教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱呼“您”與“您好”。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

1、設(shè)置游戲情境

(教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)柡茫?qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了，我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。

2、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來(lái)了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主游戲

教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

附兒歌：《送南瓜》

小籃子，

手中拿。

我給奶奶送南瓜，

奶奶樂得笑哈哈。

4、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小兔找太陽(yáng)教案(附教學(xué)反思)

教材分析：

《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。這篇童話內(nèi)容富有童趣，句式具有重復(fù)性，內(nèi)容含有推理性，既可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，又可以和數(shù)學(xué)領(lǐng)域滲透發(fā)展形狀、顏色的認(rèn)識(shí)和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)如“提”“飄”“可愛”。

2、運(yùn)用觀察、猜測(cè)、參與演示的方法，理解和表現(xiàn)童話的內(nèi)容。

3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動(dòng)。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

背景圖、音頻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出現(xiàn)教具，引出活動(dòng)。

教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測(cè)四種圓圓的、紅紅的東西是什么?

小朋友，你們猜猜我是誰(shuí)?我長(zhǎng)得圓圓的，紅紅的，會(huì)是什么呢?

幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行豐富相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)。

活動(dòng)分析：運(yùn)用猜測(cè)的方法，既能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。

2、引導(dǎo)幼兒感知童話。

教師出示教具小兔，邊對(duì)應(yīng)背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)講述故事。

教師放音頻，同時(shí)讓一位幼兒模仿教師手執(zhí)小兔，故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。

活動(dòng)分析：教師運(yùn)用活動(dòng)式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個(gè)整體感知?；顒?dòng)式教具的運(yùn)用對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)符合他們的年齡特征，能夠吸引他們的專注力。

3、師幼討論進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒討論：故事中講了誰(shuí)?小兔找到了太陽(yáng)了嗎?小兔是怎樣找到太陽(yáng)的?

教：小兔先找到誰(shuí)?又找到誰(shuí)?最后找到誰(shuí)?(運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀表現(xiàn))

在討論的過(guò)程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。

活動(dòng)分析：為了讓幼兒更深地了解掌握故事，結(jié)合小班幼兒直觀感知的特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，幫助幼兒梳理故事結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

4、表演故事。

請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小兔，教師當(dāng)兔媽媽，表演故事。

請(qǐng)部分幼兒來(lái)當(dāng)兔媽媽，運(yùn)用對(duì)答的方式進(jìn)行故事表演。

活動(dòng)分析：運(yùn)用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)給予幼兒大膽表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5、拓展提問。

如果小兔在我們幼兒園里找一找，還會(huì)找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?

引導(dǎo)幼兒拓展思維進(jìn)行觀察。

活動(dòng)分析：幼兒園教育活動(dòng)各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，所以在活動(dòng)中，回歸生活，結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒觀察，從中提取相關(guān)的特征，發(fā)展幼兒對(duì)圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。

6、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)分析：教師的形成性評(píng)價(jià)，可以幫助幼兒梳理活動(dòng)脈絡(luò)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思：

這堂活動(dòng)設(shè)計(jì)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，圍繞小兔子找太陽(yáng)這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)討論中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式來(lái)幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學(xué)習(xí)方式克服幼兒注意力易分散的缺點(diǎn)，使幼兒始終保持興趣于故事，通過(guò)拓展性的談話，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現(xiàn)實(shí)物品中找特征。

5、小班社會(huì)小兔運(yùn)水果教案反思

設(shè)計(jì)意圖:

由于小班的幼兒是新生入園幼兒，幼兒的平衡跳躍鉆等動(dòng)作掌握不好，并且幼兒的點(diǎn)數(shù)和顏色分類沒有較大的發(fā)展。于是我設(shè)計(jì)了本堂課希望能讓幼兒得到發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1﹑讓幼兒學(xué)平衡﹑跳躍﹑鉆的動(dòng)作。

2﹑幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)﹑按顏色分類。

3﹑學(xué)會(huì)與其他幼兒共同合作分享快樂。

4﹑愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5﹑使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)﹑按顏色分類

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅、黃、綠的水果卡片若干

2、軟墊平衡木 山洞

3、紅、黃、綠的筐子若干

4、小兔子頭飾若干

5、音樂

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

1、師：今天老師來(lái)當(dāng)兔媽媽，你們來(lái)當(dāng)我的兔寶寶吧。寶貝們，我們來(lái)鍛煉身體嘍!

2、聽音樂帶孩子做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，舒展孩子的各個(gè)關(guān)節(jié)，尤其是注重對(duì)孩子平衡動(dòng)作的預(yù)先滲透。

3、兔寶寶們現(xiàn)在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發(fā)吧!

二、基本部分

小兔運(yùn)南瓜教案4

〖指導(dǎo)思想〗

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路〗

1、激趣引入

開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來(lái)一列“故事小火車”。

2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹?，幫小兔想辦法，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣引入

讓我們一起來(lái)開故事會(huì)?！皢琛惫适禄疖囬_來(lái)了！

1、講了誰(shuí)的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的事情？

3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開起來(lái)。

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）

4、我們一起來(lái)開故事小火車。（故事接力）

四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)

1、故事講完了，你想夸夸誰(shuí)？

2、送上三顆星。

3、再夸夸自己。

小兔運(yùn)南瓜教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2．在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

3．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

4．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

3．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運(yùn)的呢？我們看圖后講給大家聽。

二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。

1．電腦出示3幅圖。

2．學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3．同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)。

三、分圖觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。

1．電腦出示第一幅圖：

（1）自己觀察第一幅圖：

思考：小兔看見了什么？（南瓜）

心里想了什么？?jī)蓚€(gè)大問號(hào)什么意思？

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可做補(bǔ)充。

①小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜

②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運(yùn)南瓜的確不容易。）

③如果你是這只小兔子，你會(huì)怎么想？板書怎么運(yùn)走。

④說(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）

2．電腦出示第二幅圖。

（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？

（3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：看見 受啟發(fā)

（4）指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，敢于發(fā)表不同的見解。

（5）教師展示實(shí)物南瓜，讓學(xué)生看形狀。

（6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？

3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）先自己練習(xí)說(shuō)。

（2）同桌互相說(shuō)。

（3）指名說(shuō)給大家聽。

4．電腦出示第三幅圖。

（1）你能看懂這幅圖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么？兔子會(huì)說(shuō)些什么？

5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講小兔運(yùn)南瓜的故事？

四、整體觀察，講故事。

1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。

2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3．開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？

板書：

小兔運(yùn)南瓜

大南瓜，怎么運(yùn)走？

看見，受啟發(fā) 想

媽媽奇怪

小兔運(yùn)南瓜教案6

教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

導(dǎo)入課題

1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

二、整體看圖

感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境

想象過(guò)程

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法

聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

四、演演評(píng)評(píng)

提高表達(dá)能力

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

（1）師生對(duì)演

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

（3）找伙伴表演

并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

五、拓展練習(xí)

課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

小兔運(yùn)南瓜教案7

教材分析：

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

課前準(zhǔn)備：

課文圖;多媒體課件。(教師)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎?

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意!

師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬(wàn)一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思：

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小兔運(yùn)南瓜教案8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

學(xué)生：喜歡。

師：今天，老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長(zhǎng)大了，它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于時(shí)，小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地里一看，哇，_____________!

師：同學(xué)們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會(huì)怎樣夸南瓜呢?

生1：南瓜好大呀!

生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。

生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?

(出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)

板書：又大又重

[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

師：觀察小兔，頭頂上的問號(hào)：小朋友，他在想什么呢?

生：南瓜又大又重，怎么運(yùn)走南瓜呢?

相機(jī)板書：小兔運(yùn)南瓜

師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?

二、出示第三幅圖，指導(dǎo)觀察圖畫，弄懂圖意

師：小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見到媽媽，會(huì)說(shuō)些什么?

生1：媽媽，我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。

生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運(yùn)回來(lái)了。

師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會(huì)怎么說(shuō)?[教師引導(dǎo)時(shí)，神態(tài)可適當(dāng)夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]

生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運(yùn)回來(lái)。

生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)媽媽的話，不局限圖上的話。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色表演練說(shuō)一下插圖3的對(duì)話，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔寶寶。

生：分組練說(shuō)。

[老師巡視，學(xué)生說(shuō)得不是那么具體，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演給大家看?

生1：媽媽，我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?

[表演結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。]

三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

師：剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽，你們來(lái)當(dāng)小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請(qǐng)你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，大膽去想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

[老師當(dāng)兔媽媽，學(xué)生來(lái)當(dāng)小兔，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]

[!—]

生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

生1：把南瓜滾回去。

生2：請(qǐng)兔叔叔開車送回家。

生3：用三輪車把南瓜運(yùn)回去。

生4：請(qǐng)大象用鼻子卷著運(yùn)回去。

生5：用繩子拴住，請(qǐng)人拖回去。

生6：用自行車運(yùn)回去。

師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，可采用句式：我認(rèn)為第幾種辦法好，因?yàn)椤?

生1：我覺得第2種辦法最好，因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。

生2：我覺得第3種辦法好，因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?/p>

生3：我覺得第1種辦法好，因?yàn)槭×τ址奖恪?/p>

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]

四、編故事

師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì)想辦法，還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。

生：自由練說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)把故事講給大家聽聽。

生：一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!路上小心?！庇跁r(shí)，小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我把南瓜運(yùn)回來(lái)了?！蓖脣寢岓@訝地說(shuō)：“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來(lái)的?！?/p>

師：真棒，這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評(píng)個(gè)分，好嗎?

生：好。

五、總結(jié)

剛才，大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難，你會(huì)怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決)，對(duì)，小朋友，請(qǐng)記?。恨k法總會(huì)比困難多。

小兔運(yùn)南瓜教案9

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！毙∨笥褌兒?，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行?。ㄉ悬c(diǎn)著急，話都說(shuō)不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！

生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉?。ㄉS躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？

生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單！）

師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來(lái)。（師作勢(shì)欲去……）

生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說(shuō)邊演示）

小兔運(yùn)南瓜教案10

一、教學(xué)要求

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教材說(shuō)明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入

孩子們，小兔剛才打來(lái)電話，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

2、思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。

師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？

生：……

師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。

生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？

組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。

4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

小兔運(yùn)南瓜教案11

教材分析：

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

（小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？）

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢？”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。）

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)**際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言）

（2）同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

教學(xué)反思：

本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

小兔運(yùn)南瓜教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂于交際。

2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。

3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。

4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

【課前準(zhǔn)備】

小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【活動(dòng)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維

呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等

師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”）

⒈觀察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？

⒉合作討論：我們即將開展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？

⒊交流評(píng)價(jià)：

（1）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>

（2）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。）

〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過(guò)合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。

二、比賽運(yùn)南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”

⒈分組活動(dòng)，開始運(yùn)南瓜（準(zhǔn)備的南瓜要小，以免傷著學(xué)生）。

2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。

〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜，便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。

三、賽后采訪，總結(jié)提高

⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師：說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？

⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？

⒊各組總結(jié)討論：經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧！

4.師：小結(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。

〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì)興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。

四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法

1.師：?jiǎn)?，?duì)了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢?。◣熢谇懊姘鍟摹斑\(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”）

師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰(shuí)告訴我，我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？抽一組說(shuō)。

師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！

2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽清楚了嗎？說(shuō)清楚了嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。

教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽、問詢等。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.師：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。我想，小白兔們一定會(huì)很滿意的。

師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運(yùn)回了家。“小白兔”們，你們想對(duì)我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問“誰(shuí)來(lái)救我”之類的話，引孩子來(lái)問候關(guān)心。）

師：謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

師：你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧！

3.師總結(jié)全課。

〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。

小兔運(yùn)南瓜教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、大膽說(shuō)出自己的想法。

2、表達(dá)清楚，說(shuō)話完整，聲音響亮。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》

2、（出示第一幅圖）秋天的一個(gè)早晨，天氣晴朗。一只可愛的小兔子去找它的好朋友玩?；丶业穆飞?，它蹦啊跳啊，可開心了。咦，它看到了？

（1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會(huì)想些什么呀？

（3）小兔會(huì)遇到哪些困難呢？

3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見了，可高興了。它會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呀？誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽？

4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。（貼板書：聲音響亮，說(shuō)清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家??？（出示第二幅圖）接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。

二、開動(dòng)腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話技巧

1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。

2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說(shuō)清楚）

3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多??！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言，說(shuō)想法）

板書：

三、說(shuō)理由，選辦法，提升說(shuō)話能力

1、假如你們就是那只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？

2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整）

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)）

4、學(xué)生反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚）

5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整）

四、總結(jié)課堂，拓展延伸

課后，請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來(lái)。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜

聲音響亮，說(shuō)清楚；

大膽發(fā)言，說(shuō)想法；

表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整。

小兔運(yùn)南瓜教案14

教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）

二、展開想象、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

（這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）

⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓＝處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

三、走向課外，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起）

在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間）

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

五、拓展延伸、學(xué)科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

（讓學(xué)生開開心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

（這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高）

小兔運(yùn)南瓜教案15

[設(shè)計(jì)意圖] 營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

[教學(xué)過(guò)程]

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說(shuō)：“好，好?！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧?！蓖脣寢屪吡耍⊥脕?lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。