第一篇：七年級(jí)天上的街市教案

導(dǎo)語：《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若于1921年10月在日本留學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一首抒情詩。下面是小編為你整理的七年級(jí)天上的街市教案，希望對你有幫助！

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。

（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。

（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。

七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計(jì)：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點(diǎn)

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來往

閑游

表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第二篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會(huì)作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學(xué)習(xí)

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點(diǎn)名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時(shí)詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因?yàn)槟菚r(shí)候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對黑暗社會(huì)的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二

第三篇：七年級(jí)語文天上的街市

七年級(jí)語文天上的街市

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許彩萍 朱利民 高巧英 教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。教師:朗讀錄音磁帶 教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?--朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩 1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?--它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。3.詩人面對黑夜看到了什么呢?--登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望 星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)--“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。--兩處聯(lián)想:街燈--明星 明星--街燈

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?--使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的?--詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?--極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?--天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容 第二課時(shí)

一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩 1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?--詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?--傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩 1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?--寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?--不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4 節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。--“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?--“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的? 2.--展開的過程是:街燈(明星)--街市--物品--人--生活

3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩中的作用。--第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。4 作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。--表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

第四篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學(xué)習(xí)時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計(jì)： 《天上的街市》

聯(lián)想：街燈 明——閃 明星 明星 現(xiàn)——點(diǎn) 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第五篇：天上的街市 教案

天上的街市

一、導(dǎo)入：

浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們多少聯(lián)想，無窮的宇宙又曾經(jīng)帶給我們多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。

二、教學(xué)過程：

1、首先我想請同學(xué)們說說看你讀過哪些和天空有關(guān)系的民間故事或者傳說？（自由回答）

生：牛郎織女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

――――――――

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！因?yàn)椤?/p>

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱就曾經(jīng)寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在今天我們要學(xué)習(xí)的詩篇里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們就將學(xué)習(xí)這首小詩——《天上的街市》。（板書課題）

師：通過課前預(yù)習(xí)大家知道了，這首詩的作者是？

誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個(gè)文學(xué)巨匠。他的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集是《女神》，《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》

非常好，預(yù)習(xí)工作很到位啊。

現(xiàn)在啊，就請同學(xué)們靜下心來，也可以閉上你的眼睛，跟著老師一起逛逛天上的街市。（聽錄音，ppt展示詩歌節(jié)奏重音）

師：詩歌是門藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，請大家對照老師給大家劃出的節(jié)奏和重音，在書本上做上記號(hào)，注意我們在朗讀的時(shí)候，一定要注意體會(huì)這首詩呈現(xiàn)出來的畫面，是美好的、恬靜的、自在的。那么我們朗誦時(shí)就應(yīng)該注意節(jié)奏不要太強(qiáng)，速度不要太快，可以輕松一點(diǎn)、柔和一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)。

現(xiàn)在呢就請同學(xué)們自己多練習(xí)幾遍，然后我要請同學(xué)站起來讀給大家聽，看看哪位同學(xué)讀得最棒！

現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們試一試呢？

（請三名同學(xué)朗讀）

師：好極了。讀得真不錯(cuò)??！好，現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（齊讀全詩）

師：非常好。我們很多人都很喜歡詩，因?yàn)樗Z言凝練又具有形象性，短短數(shù)行就已經(jīng)深深地打動(dòng)了你的心，那么在這首詩中你覺得哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞或者哪一句話用的好呢？老師先做個(gè)范例，比如：我覺得第一句中“明”這個(gè)字用得準(zhǔn)確，因?yàn)榻譄粼诿髁疗饋砗缶筒辉儆凶兓恕?/p>

我們分小組討論一下，先說給你的組員聽，組織好語言，然后再說給大家聽。好，現(xiàn)在開始討論。

（明，閃，現(xiàn)，點(diǎn)，縹緲，美麗的，沒有的，珍奇，四個(gè)定然，定能夠，淺淺的 不甚，閑游，朵～～）。生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因?yàn)椤翱~渺”這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個(gè)詞語的意思嗎？

生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？

生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

……………

師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎？這是詩人什么的結(jié)果？ 生：聯(lián)想與想像。（板書：聯(lián)想與想像）

師：是啊，聯(lián)想與想像是詩歌得以飛翔的翅膀，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

師：說的對極了，讓我們請一二兩組來朗誦這一節(jié)詩，大家注意體會(huì)作者怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

師：很好，那么由此你們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？

生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。

生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。

師：說得對極了。聯(lián)想就是“由此及彼”。（板書）我記得聯(lián)想集團(tuán)有一句廣告語很出色，他說：人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？所以我們同學(xué)也要學(xué)會(huì)聯(lián)想。老師這里先做個(gè)范例：老師，紅燭。

這里還有兩組圖片，同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們也發(fā)揮聯(lián)想寫寫句子。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師：啊，那就讓我們綻開14張燦爛的笑臉，盛開14朵鮮艷的花兒吧！

同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會(huì)讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！是詩中的哪一個(gè)部分呢？ “我想，那縹渺的空中，定然有美麗的街市

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”（齊讀）

師：詩人想象天上有街市，然后想到了什么呢？ 生：還想到物品，人，生活。

師：那么由此你們能發(fā)現(xiàn)想象有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

很好，想象簡單來講就是無中生有。

在郭沫若的想象中，牛郎織女過著幸福的生活，他們用流星當(dāng)燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用甜美的桂花來款待他們。

生：我想，牛郎也會(huì)思念地上的家鄉(xiāng)，那時(shí)候織女就會(huì)與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會(huì)流連忘返。

………………

師：多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?。〈蠹叶贾朗聦?shí)上牛郎織女的故事并不是這樣的，那么詩人為什么會(huì)作這樣的想像呢？這就要聯(lián)系詩歌的寫作背景了。

師：所以天街的幸福生活在詩人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢想，所以這首詩寄托了詩人對光明，自由，幸福，美好的向往。

總結(jié)：詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５纳钪?。我想我們?yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因?yàn)槠诖?，所以努力。最后，讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。請大家再次朗讀這首詩。（師生齊讀全詩）