第一篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案設(shè)計

【教材分析】

《天上的街市》安排在蘇教版七年級上冊第六單元（奇思妙想），這個單元共五課九篇文章，有童話、神話、詩歌，還有寓言。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

【教學目標】

1、反復誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦；

2、掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠?qū)W以致用；

3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情?！窘虒W重點】

1、進行詩歌朗讀指導、訓練，品味詩歌；

2、學習詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法；

3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情?！窘虒W難點】

掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠?qū)W以致用。【教學方法】

1、誦讀法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌教學尤其要注重誦讀。在誦讀中感知詩歌的音樂美，在誦讀中品味詩歌的畫面美，在誦讀中體悟詩歌的情感美。

2、小組競賽法。在“介紹作者”環(huán)節(jié)采用此法，能夠激發(fā)學生的學習熱情。

3、舉例法。通過舉例，學生能夠更好地理解“聯(lián)想”和“想象”兩個概念。

4、提問法。通過設(shè)問，引導學生深入研讀詩歌。

5、講授法。

【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、導入設(shè)計

導入一：通過引入學生在本學期第一單元第二課中學習過的巴金的《繁星》中的片段導入新課：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

導入二：面對深邃的夜空，有位同學寫下這樣一段文字：

“夜晚，天空像一塊黑色的布幕，沒有閃爍的星星，沒有皎潔的月亮。星星和月亮都到哪兒去了？是還沒有睡醒，沉醉在甜蜜的夢鄉(xiāng)之中呢，還是到野外玩 得入迷，忘了回家？我想他們也許是在后臺化妝。說不定過一會兒，黑色的天幕拉開了，星星們會出來唱歌，月亮姐姐會出來跳舞······我手托下巴，凝視這神秘的天空。哦，對了，不久前我國發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，我仿佛騎在人造衛(wèi)星上，去尋找那些美麗的星星和月亮了?！?/p>

教師語：同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想。浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。（板書課題）

二、作者介紹

1、知識接龍——我所知道的“郭沫若”

將全班學生分成4個小組，各小組依次輪流說出一條關(guān)于“郭沫若”的信息，所說的信息不能與前面同學所分享的信息相同，比一比哪個小組的同學對作者郭沫若了解更多，活躍課堂氣氛，增強學生的團隊意識。

2、“明星小檔案”

教師用PPT多媒體課件出示作者相關(guān)信息，加深學生對作者的了解。

三、新課教學

（一）文本感知篇

1、感知“音樂美”

（1）教師進行配樂示范朗讀，學生認真傾聽。

（2）聽后用一個詞語概括這首詩給你的印象，初步感知詩歌。

（3）選擇詩歌中你最喜歡的一小節(jié)來示范朗讀，并說一說你覺得在朗讀中過程需要注意些什么？

教師配樂朗讀后，通過讓學生在課堂上進行小節(jié)示范朗讀，并說出自己在朗讀過程中注意到的問題，指導誦讀技巧：

①注意停頓、輕重恰當；

②聲音不宜大，速度不宜快，節(jié)奏柔和、舒緩； ③把握美好、恬靜、自在而又略帶傷感的感情基調(diào)。進行誦讀指導之后，全班齊讀詩歌。

（二）文本品味篇

第一小節(jié)：“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈”

師：第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？ 生：街燈、明星（教師板書）

師：那么，大家有沒有注意到街燈和明星有哪些相似之處呢？

示例：①發(fā)光發(fā)亮；②都是遠遠的，給人以朦朧感；③都是只有晚上才出現(xiàn)。

師：大家找到了不少的相似點，正是因為這些相似點，我們才能從一個事物想到另外一個事物，作者才會由街燈想到明星，再由明星想到街燈。這種“由一個東西想到另外一個有相似之處的東西” 的思維方式就叫做“聯(lián)想”。（教師進行局部板書，之后用幻燈片展示“聯(lián)想”的概念，并列舉生活實例對“聯(lián)想”加以解釋說明）

第二、三、四小節(jié)：（原文略）

PPT課件展示原文，圖文并茂（教師局部板書：街市→物品→人物→生活）

1、品味“畫面美”

請同學們發(fā)揮想象并概括：詩中描繪了怎樣的四幅畫卷？（教師引導、點撥）①星燈輝映圖 ②街市奇珍圖 ③騎牛往來圖

④天街閑游圖（教師板書）

2、品味“情感美”

充分發(fā)揮你的想象，請用自己的話描繪一下牛郎織女在天上的幸福生活。示例：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、思考：詩中的牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

以提問的方式引發(fā)學生思考，通過對比，引出詩歌的背景介紹，明確詩歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教師局部板書）

寫作背景：上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著追求光明和理想，作者寫下此詩。

4、介紹“想象”，并列舉《賣火柴的小女孩》中小女孩的“想象”過程加深學生對這一概念的理解。

師：同學們，作者由“街燈”想到了“街市”，街市上的“物品”，還有牛郎織女美好幸福的“生活”，這些都是真實存在的嗎？

生：不是，這些都是作者“想象”出來的。

師：對，這些都是作者“想象”出來的。那么，什么是“想象”呢？它與“聯(lián)想”有什么不同？（教師板書“想象”，并用多媒體課件展示“想象”概念——由甲事物重新創(chuàng)造出另一個不存在的乙事物）

5、品味“語言美”

詩中一共用了幾個“定然”？有什么作用？

教師引導：作者在詩歌中不單單表達了自己對美好生活的向往之情，而且語氣還特別肯定，我們從詩中哪里可以看出來？

明確：四個定然都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，使我們讀后同樣也受到鼓舞和感染。

6、課堂小結(jié)

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市及牛郎織女美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

（三）文本延伸篇

1、智力沖浪——你想到了什么？

教師用多媒體課件展示一幅由“一個紅色圓形、兩個深藍色三角形、兩條波浪線”組成的畫面，讓學生展開描繪，從而訓練學生的想象能力。

2、張開想象（聯(lián)想）的翅膀——續(xù)寫下面的句子（1）牽牛花開放了。

（2）秋天到了，梧桐樹葉從樹上紛紛揚揚地落下。

3、課外延伸閱讀——溫家寶《仰望星空》

我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息依偎。我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。

（獲得啟示，升華全文主旨：①要留心觀察生活，善于發(fā)揮豐富的聯(lián)想和奇特的想象；②仰望星空，志存高遠，做一個有理想、有追求之人！）

四、作業(yè)布置

充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫成一篇小散文。

五、板書設(shè)計（略）

第二篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設(shè)計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發(fā)導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯(lián)想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時抓相似點

拓展訓練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第三篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學習時間： 學習目標：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。學習重難點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。學習過程：

一、導入語設(shè)計： 同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。（3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計： 《天上的街市》

聯(lián)想：街燈 明——閃 明星 明星 現(xiàn)——點 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第四篇：天上的街市 教案

天上的街市

一、導入：

浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們多少聯(lián)想，無窮的宇宙又曾經(jīng)帶給我們多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進“奇思妙想”的世界。

二、教學過程：

1、首先我想請同學們說說看你讀過哪些和天空有關(guān)系的民間故事或者傳說？（自由回答）

生：牛郎織女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

――――――――

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！因為——————

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱就曾經(jīng)寫過這樣的詩句：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在今天我們要學習的詩篇里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們就將學習這首小詩——《天上的街市》。（板書課題）

師：通過課前預習大家知道了，這首詩的作者是？

誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學巨匠。他的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集是《女神》，《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學的《天上的街市》

非常好，預習工作很到位啊。

現(xiàn)在啊，就請同學們靜下心來，也可以閉上你的眼睛，跟著老師一起逛逛天上的街市。（聽錄音，ppt展示詩歌節(jié)奏重音）

師：詩歌是門藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，請大家對照老師給大家劃出的節(jié)奏和重音，在書本上做上記號，注意我們在朗讀的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的畫面，是美好的、恬靜的、自在的。那么我們朗誦時就應該注意節(jié)奏不要太強，速度不要太快，可以輕松一點、柔和一點、舒緩一點。

現(xiàn)在呢就請同學們自己多練習幾遍，然后我要請同學站起來讀給大家聽，看看哪位同學讀得最棒！

現(xiàn)在哪位同學能為我們試一試呢？

（請三名同學朗讀）

師：好極了。讀得真不錯??！好，現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（齊讀全詩）

師：非常好。我們很多人都很喜歡詩，因為他語言凝練又具有形象性，短短數(shù)行就已經(jīng)深深地打動了你的心，那么在這首詩中你覺得哪一個字，哪一個詞或者哪一句話用的好呢？老師先做個范例，比如：我覺得第一句中“明”這個字用得準確，因為街燈在明亮起來后就不再有變化了。

我們分小組討論一下，先說給你的組員聽，組織好語言，然后再說給大家聽。好，現(xiàn)在開始討論。

（明，閃，現(xiàn)，點，縹緲，美麗的，沒有的，珍奇，四個定然，定能夠，淺淺的 不甚，閑游，朵～～）。生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？

生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？

生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

……………

師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？這是詩人什么的結(jié)果？ 生：聯(lián)想與想像。（板書：聯(lián)想與想像）

師：是啊，聯(lián)想與想像是詩歌得以飛翔的翅膀，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？

生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

師：說的對極了，讓我們請一二兩組來朗誦這一節(jié)詩，大家注意體會作者怎樣進行聯(lián)想的？

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

師：很好，那么由此你們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？

生：就是由一個事物想到另一個事物。

生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。

師：說得對極了。聯(lián)想就是“由此及彼”。（板書）我記得聯(lián)想集團有一句廣告語很出色，他說：人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？所以我們同學也要學會聯(lián)想。老師這里先做個范例：老師，紅燭。

這里還有兩組圖片，同學們，現(xiàn)在就請你們也發(fā)揮聯(lián)想寫寫句子。（學生各自準備，教師巡視）

師：準備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

師：這是多么美麗的聯(lián)想??！

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師：啊，那就讓我們綻開14張燦爛的笑臉，盛開14朵鮮艷的花兒吧！

同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！是詩中的哪一個部分呢？ “我想，那縹渺的空中，定然有美麗的街市

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”（齊讀）

師：詩人想象天上有街市，然后想到了什么呢？ 生：還想到物品，人，生活。

師：那么由此你們能發(fā)現(xiàn)想象有什么特點呢？（學生回答）

很好，想象簡單來講就是無中生有。

在郭沫若的想象中，牛郎織女過著幸福的生活，他們用流星當燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？

生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。

生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ睿麄冇謺鬟B忘返。

………………

師：多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只應天上有，人間能得幾回聞??！大家都知道事實上牛郎織女的故事并不是這樣的，那么詩人為什么會作這樣的想像呢？這就要聯(lián)系詩歌的寫作背景了。

師：所以天街的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，所以這首詩寄托了詩人對光明，自由，幸福，美好的向往。

總結(jié)：詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福的生活著。我想我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因為期待，所以努力。最后，讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。請大家再次朗讀這首詩。（師生齊讀全詩）

第五篇：天上的街市教案

《天上的街市》教案

一、教學目標

（一）知識教學點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

（二）能力訓練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點

引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學法引導

學習本文需熟悉詩人和時代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強朗讀的指導和練習，讀出感情。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習使用這兩種手法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2．難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3．解決方法：多舉例子讓同學們掌握知識。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

錄音機、配樂朗讀磁帶

六、師生互動活動設(shè)計

1．介紹時代背景。

2．指導、訓練朗讀。

3．理解聯(lián)想和想象。

4．體會詩人的感情。

5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學步驟

導語 “五四”高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍圖。

（一）明確目標

1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

2．引導學生領(lǐng)會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想。

（二）整體感知

1．配樂朗讀

2．生字

縹 緲

3．生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4．作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5．時代背景

本詩作于1921年10月24日，那時作者留學日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

6．通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨，對理想生活的向往。

7．教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細說，恰好留給讀者去細細尋味。

1．介紹時代背景。

2．指導、訓練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復運用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨特的藝術(shù)個性。

（三）總結(jié)、擴展

本詩的重點是學習聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

1．作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠?？梢?，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當作自己抒發(fā)理想的對象，把自然當作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。

八、布置作業(yè)

1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。

2．詩人怎樣由聯(lián)想進入想像？想像又是怎樣逐步展開的？

答案：參見“總結(jié)、擴展”。

3．展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試續(xù)寫一節(jié)。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。