第一篇：六年級山中訪友教案

《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面是小編收集的六年級山中訪友教案，希望大家認(rèn)真閱讀！

【1】六年級山中訪友教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達(dá)感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

利用各種學(xué)習(xí)方法來感受大自然的美景

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）談話導(dǎo)入，引入課題:

1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人 李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

（板書課題）

3、作者從課題中，告訴我們什么？

（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問要問呢？

4、帶著疑問自由讀課文。

（二）初讀感知，走近朋友:

1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會讀的字借助工具書完成。

（學(xué)生讀，教師巡視）

2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

（古橋、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個初夏的早晨同時也告訴我們作者的心情特別好?。?/p>

（三）以疑激趣，精讀品悟:

首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報、交流。

1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

(不是，是一位德高望重的老人)

①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

②為什么橋是德高望重的老人呢？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

③“站了幾百年了吧？”看出大橋古老。

④“你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠，為人類作的貢獻(xiàn)。

2、面對這位默默無聞的老橋，我們帶著什么樣的語氣讀呢？

（敬仰）

3、再讀第三自然地。

4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

(四)潛心會文，感悟知己。

1、誰來讀第四自然段？

交流：樹林是作者的什么？（知己）

2、什么樣的人可以互相稱為知己？

（至交、無話不談、知根知底、非常親密……）

3、你有這樣的知己嗎？你的知己是誰？

4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我?！?/p>

自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？

① 學(xué)生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）

② 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

③ 學(xué)生交流回答。

④ 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）

是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們再讀這句話。

學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”

⑤“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……”（學(xué)生回答）

“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學(xué)生回答）

“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學(xué)生回答）

⑥作者為什么要這樣說？（擬人的寫法）

5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，于是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”

生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

(五)繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

（山中的一切都是他的朋友）

2、你想跟誰打招呼？來吧！

課件：（切換成小詩）

3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰呢？

比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。

3、同學(xué)交流。

4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。

(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

1、我們回到課題：《山中訪友》

師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

生：答。

師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。

3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》。”是啊，山中訪友，飽含作者對大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

板書設(shè)計： 山中訪友

人 與 自然

（物我相融）

【2】六年級山中訪友教案

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

2、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

3、過程方法：結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達(dá)自己對山中“朋友”感情的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過類似的體驗？

教學(xué)方法

朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會法

計劃課時

2課時

教學(xué)思路

以《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

第一課時

導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿 多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋 友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 軀 津津樂道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友

讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來

板書設(shè)計：

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友 樹——知己

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

第二篇：六年級上冊山中訪友教案

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”，《山中訪友》教案。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活，初中一年級語文教案《《山中訪友》教案》。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)

第三篇：山中訪友 教案

山中訪友

[教學(xué)簡案]

設(shè)計理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：山中訪友教案

山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文段落。

3、領(lǐng)略作者描寫的大自然景象，體會作者的獨(dú)特感受。

4、能與同學(xué)交流自己的體驗及感受，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。(板書課題。)

2、看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰嗎?(學(xué)生答問。)

(設(shè)計意圖：課題是整篇文章的立意所在，讓學(xué)生猜作者所訪朋友是誰，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又讓學(xué)生初識文章新奇的表現(xiàn)手法。)

二、初讀感知

1、剛才同學(xué)們紛紛說出作者去山中所訪的“朋友”，下面請自讀課文，邊讀邊勾畫，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。

2、誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。(學(xué)生發(fā)言。)

3、教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。

4、觀察插圖。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)

請同學(xué)們認(rèn)真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)

(設(shè)計意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想感情打下了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟

1、教師范讀第1—2自然段。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)

2、指名讀、齊讀第3自然段。

理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”

這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)

“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務(wù)。)

3、同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。

①理解句子：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?/p>

鳥兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?

(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)

②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”

在這一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)

你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了。)

③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

“你好，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)

在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)

這樣的句式是什么句?(是排比句。同時使用了擬人手法。)

這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)

這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)

4、教師引讀第6自然段。

師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；

師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。

(學(xué)生接讀)我看到了它蘊(yùn)含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；

師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時間隆隆的回聲。

思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)

“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)

為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?

說說你對上述問題的理解和體會。(小組討論，推舉代表發(fā)言。)

(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是重點(diǎn)，通過各種形式的讀和對重點(diǎn)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時體會作者表達(dá)感情的方式。)

5、齊讀第7-8自然段。

①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)

②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)

③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)

四、激情體驗

1、再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?

2、人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想，你是否也有過類似的體驗?(小組討論、交流；全班交流。)

3、再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。)

4、讓學(xué)生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。

(設(shè)計意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。另外，對于這類景美情深的課文，更要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫的意境，在朗讀中體會文章表達(dá)的感情，在朗讀中感受語言的魅力。)

五、朗讀、背誦

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進(jìn)行。)

2、選擇自己最喜歡的部分背誦。

(設(shè)計意圖：加強(qiáng)朗讀，方能有效培養(yǎng)語感，通過朗讀，把感悟語言和體會思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點(diǎn)句、段，最終都應(yīng)落實(shí)到對語言的感悟上，這也才談得上學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語言。)

第五篇：山中訪友教案

山中訪友

一、知識與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與（4 1）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉

回

答

道

：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。