第一篇：人教版六年級(jí)《只有一個(gè)地球》教案

《只有一個(gè)地球》本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。下面是其教案，歡迎參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。

情意目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)

2、通過(guò)課文的感情朗讀和情境欣賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生

感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。

技能目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高

表達(dá)能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解地球是怎樣逐步被破壞的，懂得保護(hù)環(huán)境和發(fā)展科技的重要性。

三、學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)地球知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，具有一定的環(huán)保意識(shí)，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，但學(xué)生對(duì)地球是否是人類唯一的家園，缺乏理解;對(duì)科學(xué)的發(fā)展，了解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發(fā)展

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、收集資料、cai課件

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激情導(dǎo)入，初讀課文，了解大意

1、多媒體演示地球外觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、出示課題，圍繞“地球上有什么”開(kāi)展知識(shí)搶答賽。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文寫(xiě)了地球的什么”自讀課文，了解課文大意。

(二)、以情導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀課文，了解地球特點(diǎn)

(重點(diǎn)閱讀課文一二自然段)

1、選定探討內(nèi)容:地球的樣子和大小

2、抽選學(xué)生朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，其余勾劃重點(diǎn)句。

3、同桌或小組交流，試著感情朗讀。

4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，體驗(yàn)對(duì)地球母親的親切、敬愛(ài)之情。

5、多媒體展示地球美麗外觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞和對(duì)地球的熱愛(ài)之情，指導(dǎo)全班感情課文一二段。

6、小結(jié)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的熱情。

(三)、自選話題，小組閱讀，感受資源現(xiàn)狀。

(重點(diǎn)閱讀課文三四自然段)

1、選擇探討話題，瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。

2、獨(dú)立閱讀，勾劃重點(diǎn)，小組交流，查閱資料。

3、小組匯報(bào),媒體演示,感情朗讀。

(四)、精讀課文，小組合作，查閱辯論，暢想未來(lái)。

(重點(diǎn)理解課文五——九自然段)

1、出示似乎對(duì)立的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生求異思維。

2、學(xué)生分組合作，將課文作為資料查閱，尋找辯論依據(jù)。

3、推選學(xué)生主持班級(jí)辯論會(huì)，匯報(bào)查閱結(jié)果。

4、教師點(diǎn)評(píng)，深化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)朗讀課文。

(五)、語(yǔ)文實(shí)踐，宣傳環(huán)保，引向課外。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，設(shè)計(jì)一張友誼卡，呼吁人們保護(hù)自然。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球(母親)

無(wú)私奉獻(xiàn) 精心保護(hù)

人類(孩子)

保護(hù)環(huán)境 發(fā)展科技

第二篇：(人教新課標(biāo))小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的自讀、自悟，使之感受語(yǔ)言文字的魅力及說(shuō)明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體把握及語(yǔ)言文字深入理解的目的，突出語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次

師：同學(xué)們，《時(shí)代周刊》這本雜志每年都要評(píng)選新聞人物，你們知道1998年評(píng)選的新聞人物是誰(shuí)？（學(xué)生猜不出，教師板書(shū)——地球）

學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。

師：地球?yàn)槭裁磿?huì)被評(píng)為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。

學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

教師出示課件：

問(wèn)題：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護(hù)地球

學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書(shū)中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫(xiě)的什么（理清文章脈絡(luò)）。

提示學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對(duì)文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思。

學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

學(xué)習(xí)第一方面，體會(huì)“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說(shuō)明的方法。

第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫(xiě)副板書(shū)：列數(shù)字、打比方、作比較說(shuō)明。

學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)第二方面,體會(huì)“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節(jié)制，這些資源也會(huì)越來(lái)越少呀！

學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學(xué)生比較詞語(yǔ)“本來(lái)”、“原來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。

師：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，練習(xí)說(shuō)話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無(wú)怨無(wú)悔，它又是多么慷慨無(wú)私！可是，由于人類不加節(jié)制的開(kāi)采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有沒(méi)有其他的好辦法？（生答：沒(méi)有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬(wàn)年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。

教師板書(shū)：只有一個(gè)。

師：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（我們要保護(hù)地球。）

出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了！”

指名讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球

我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。

教師創(chuàng)設(shè)情境。

情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫(huà)時(shí)，你們會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境三：此時(shí)，你們想對(duì)所有的人說(shuō)些什么？（生答：只有一個(gè)地球。）

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時(shí)代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開(kāi)始關(guān)注地球，開(kāi)始覺(jué)醒。

分析：

《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)語(yǔ)文中的一篇說(shuō)明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說(shuō)明文作為閱讀課來(lái)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。

這節(jié)課有這樣幾個(gè)主要的特點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需要

六年級(jí)的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。

在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學(xué)中注重對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個(gè)學(xué)生親歷從揣摩語(yǔ)言文字、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、體會(huì)表達(dá)效果這樣一個(gè)過(guò)程。比如：對(duì)“原來(lái)”、“本來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語(yǔ)的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文空白的想象，指導(dǎo)對(duì)“只有一個(gè)地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。

3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用

《只有一個(gè)地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，采用自學(xué)討論的方法，體會(huì)文章是怎樣說(shuō)明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫(xiě)作方法與口語(yǔ)交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。

我們看到教師利用互動(dòng)反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

第三篇：《只有一個(gè)地球》教案

《只有一個(gè)地球》教案

安民學(xué)校姚家園校區(qū) 王美珍 教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法 3．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解宇航員的感嘆，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一.提問(wèn)導(dǎo)入：

（課件展示地球美麗的面貌）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園，孕育著人類生命的搖籃──地球。通過(guò)大家課前的預(yù)習(xí)，大家知 道我們文中的宇航員是怎么評(píng)價(jià)我們的地球呢？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！保┳x完這句話，大家有什么疑問(wèn)嗎？

今天，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。（板書(shū)）二.以疑促讀，細(xì)讀課文。

學(xué)生默讀課文，找出哪些地方寫(xiě)了地球的美麗可愛(ài)，哪些地方寫(xiě)了地球的容易破碎？用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

（一）品讀感悟，體會(huì)地球的可愛(ài)

1.感悟地球的可愛(ài)渺、渺小、無(wú)私。2.指名讀。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)說(shuō)明的方法。（作比較、列數(shù)字、打比方）

（二）感悟地球的容易破碎

1.讀第三自認(rèn)段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。（不可再生資源，不加節(jié)制）

2.學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生資源遭受的破壞。

（1）理解“本來(lái)”一詞在句中的作用。（說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。突出這些資源原來(lái)是可以再生的，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的不可再生）（2）舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)難”

（3）理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

（4）朗讀，讀出自己所感悟到的心情。

（三）習(xí)作小練筆

寫(xiě)出你想對(duì)地球母親說(shuō)的話。

（四）感悟“目前人類無(wú)法移居”

1.品讀句子“科學(xué)家已經(jīng)證明??星球上去” 2.交流感悟

（1）理解“至少”就是“最少”的意思，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）感悟最小范圍40萬(wàn)億千米有多遠(yuǎn)。

（五）感悟“只有一個(gè)地球”，提升感情。1.感悟地球的珍貴、唯一。2.激起保護(hù)地球的愿望。三．課堂小結(jié)

讀完課文，大家的心情一定非常沉重，但我們并不絕望，因?yàn)槲覀內(nèi)祟愐呀?jīng)有了珍惜資源，保護(hù)地球的意識(shí)，而且正在行動(dòng)中，我們將從自己做起，從身邊做起。請(qǐng)全體同學(xué)起立宣誓：我是一名小學(xué)生，我向地球媽媽宣誓：我決心加入環(huán)保行列，珍愛(ài)地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士！四.布置作業(yè)

請(qǐng)大家收集資料，寫(xiě)一封關(guān)于保護(hù)地球的倡議書(shū)。五．板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗 渺小 無(wú)私

只有一個(gè)地球 自然資源有限

無(wú)法移居

第四篇：只有一個(gè)地球教案

只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)課文生字新詞。過(guò)程與方法：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園，人與自然和諧相處的思想。

教學(xué)要點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，增強(qiáng)保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、理解課題，引起思考

1、同學(xué)們，你從畫(huà)面上看到了什么？這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們賴以生存的地球。地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。同學(xué)對(duì)我們共同生活的地球了解多少呢？交流課前收集到的有關(guān)地球的資料。今天我們就一起來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下地球。學(xué)習(xí)一篇和地球息息相關(guān)的課文——《只有一個(gè)地球》。（生齊讀課題）

2、課題為什么不以“地球”或是“我們的地球”為題？為什么要特別強(qiáng)調(diào)指出是“只有一個(gè)地球”。我們先留個(gè)疑問(wèn)等學(xué)完課文我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞。

1、課前已讓大家預(yù)習(xí)了看看這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了嗎？找學(xué)生讀一讀，再齊讀。

2、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹了地球的情況，（課文分別從“地球的外觀”“地球的資源”“移居外星球”和“呼吁保護(hù)好地球”等四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想，當(dāng)宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？（齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！保┌鍟?shū)：可愛(ài)、太容易破碎，課文的哪些部分寫(xiě)了地球的“可愛(ài)”，哪些地方寫(xiě)了地球的“太容易破碎”？

三、細(xì)讀地球“可愛(ài)”部分，了解地球的外觀

1、指名學(xué)生朗讀課文第1段，想一想，哪里可以看出地球的可愛(ài)？ 著重理解“藍(lán)色和白色的紋痕”“水藍(lán)色”“紗衣”“母親”“搖籃”等詞語(yǔ)。（藍(lán)色的為水，白色的是陸地，“紗衣”指的是大氣層，水和大氣層是別的星球沒(méi)有的，也是地球區(qū)別于其他星球的最顯著的特點(diǎn)；句中將地球比作“母親”“搖籃”，這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）

2、感悟地球是渺小的。

教師先出示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生感覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出課文中表現(xiàn)地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻讀一讀，體會(huì)到人類活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀后評(píng)議。

3．感悟地球“容易破碎”。

我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？

四、學(xué)習(xí)“資源”部分，了解地球資源短缺情況

1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（了解地球資源短缺情況）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們（地球是無(wú)私的??枯竭，是人類自己不加節(jié)制地開(kāi)采資源造成的。）思考：為什么說(shuō)人類如不加節(jié)制在開(kāi)采將會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭？這里你特別注意的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。）是的，一個(gè)“不加節(jié)制”，把地球的無(wú)私與人類的自私明顯地對(duì)比起來(lái)了，你能讀好這句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣。）

2、還有嗎？“人類生活所需要的?威脅”，這段也告訴我們傷害地球的是人類?？茨男┵Y源屬于可再生資源，是什么原因使得它們不能再生，甚至給人類帶來(lái)了一系列生態(tài)災(zāi)難？（水、森林、生物、大氣等都屬于可再生資源，但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品，才導(dǎo)致與上述問(wèn)題的產(chǎn)生。）

注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生，但現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

3、知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)吧?。ㄈ昙?jí)學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的故事》）。不光這些，請(qǐng)大家看看這份資料。

4、看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。

五、學(xué)習(xí)“移居外星球”部分，了解地球?qū)τ谌祟惖闹匾浴?/p>

1、討論：如果地球真的出了問(wèn)題，人類有沒(méi)有移居其他星球的可能性？如果沒(méi)有，原因是什么？

2、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。（這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，達(dá)到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。）

六、學(xué)習(xí)課文最后1、2段

1、重溫“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。（說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因?yàn)楦鞣N原因造成的對(duì)地球的傷害。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。）

2、討論：保護(hù)好地球最終的目的是什么？（造福孫后代造福人類自己）

3、回應(yīng)課題，說(shuō)說(shuō)課題為什么“只有一個(gè)地球”

4、讀讀宣誓語(yǔ)。

七、作業(yè)：

自主選擇

發(fā)環(huán)保倡議書(shū)、制作環(huán)保手抄報(bào)、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、寫(xiě)自己的感想??

第五篇：只有一個(gè)地球 教案

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文 生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，6 把課文讀正確、通順、流利。

（二）熟讀課文 1．自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）

2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！甭?tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！a．理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作業(yè)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護(hù)地球 第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫(xiě)的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？

2．學(xué)生交流、匯報(bào) 3．教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果