第一篇：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課論文

導語：征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。以下小編為大家介紹創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課論文文章，歡迎大家閱讀參考!

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課論文

一、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的意義

創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)業(yè)教育核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育由觀念轉化為實踐的重要載體。近幾年來，西安民辦高校提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標，不少民辦高校開設《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)學》等課程，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但均未形成完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系，存在創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量不足、結構不合理、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程相分離、創(chuàng)業(yè)教育課程設置缺乏特色等問題。因此，構建一套科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合，對于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標具有重要現(xiàn)實意義。

二、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的原則

（一）綜合性原則

綜合性是指創(chuàng)業(yè)教育課程設置要進行綜合考量，首先在課程結構上，創(chuàng)業(yè)課程既要包括創(chuàng)業(yè)理論課程，又要包含創(chuàng)業(yè)實踐課程，要實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機結合。其次，在課程設置方式上，主要有三種典型形式：

1.獨立設置（如獨立設置創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理等必修或選修課程）

2.滲透設置(如工商管理專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊)

3.微型設置（如開展創(chuàng)業(yè)專題講座、報告等）。為全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應實現(xiàn)三種課程設置方式的有機結合。

（二）實踐性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)實踐活動是將創(chuàng)業(yè)理論知識轉化為創(chuàng)業(yè)實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生親自融入企業(yè)實際工作中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合技能。因此，開設創(chuàng)業(yè)教育課程要將創(chuàng)業(yè)實踐活動融入創(chuàng)業(yè)理論教學之中，將創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程有機結合起來，為學生未來實際創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

（三）信息化原則

隨著信息化時代來臨，信息的掌控和應用能力已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要目標。創(chuàng)業(yè)教育課程也應緊跟時代步伐，借助信息化的手段培養(yǎng)學生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學生運用信息手段高效解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的難題。

三、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建應以創(chuàng)業(yè)理論知識為基礎，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為導向，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，突顯民辦教育特色，建立科學的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，以此構成學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機課程體系。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程內容體系構建

在創(chuàng)業(yè)教育課程內容體系構建上，可參照美國創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置的成功經(jīng)驗。美國創(chuàng)業(yè)教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展，課程內容主要包含四個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實踐操作。創(chuàng)業(yè)意識類的課程主要包括信息檢索、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等；創(chuàng)業(yè)知識類課程主要包括創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、稅務制度、合同與貿(mào)易等知識；創(chuàng)業(yè)能力課程包含注冊公司、產(chǎn)品研發(fā)、團隊管理等內容；創(chuàng)業(yè)實踐操作課程包含創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資本籌集、創(chuàng)業(yè)危機管理等內容。

1.將創(chuàng)業(yè)教育基礎課程納入全校各專業(yè)必修課程

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育基礎課程可參考美國百森商學院模式，將《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等作為各專業(yè)的基礎必修課程。此類課程應從大一開設，以便讓學生從入學開始就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關政策法規(guī)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，為接下來的創(chuàng)業(yè)實踐操作課程打下良好基礎。

2.針對民辦高校學生特點開設不同類型和層次的選修課

在必修課基礎上增加選修課數(shù)量和種類，這類課程要結合社會需求和學生發(fā)展需要，滿足不同層次學生的需要。結合民辦高校學生理論基礎相對較差的特點，要多開設結合陜西實際、偏重操作性的創(chuàng)業(yè)課程，以便讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升創(chuàng)業(yè)學習效果。

3.開設具有民辦高校特色的創(chuàng)業(yè)實踐課程

（１）開展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座和論壇

西安民辦高校應充分利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家到學校作講座，與學生分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過專題講座和真實案例分析，將創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神通過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學生，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野。

（２）開展豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)大賽

為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，西安民辦高校應大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、應用商務大賽、課外科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動，通過專家評選打分，推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品，從中鍛煉學生的團隊合作精神和協(xié)同創(chuàng)新能力。

（３）鼓勵師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目

鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，并讓學生參與到教師主持的科研課題研究之中，學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下查閱創(chuàng)業(yè)資料、設計實驗方案，進而加強師生交流，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐深度。

（４）建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生真實參與創(chuàng)業(yè)

西安民辦高校應與政府合作，共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)辦企業(yè)，從中親自體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，總結經(jīng)驗教訓，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構建

創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，課程目標是否達成需要構建一套科學的評價體系。

1.評價內容。創(chuàng)業(yè)教育課程評價應從學校、教師、學生三個層面進行。對學校的評價主要看創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教材的數(shù)量和質量、創(chuàng)業(yè)教育師資水平、創(chuàng)業(yè)大賽和講座論壇的開展和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設；對學生的評價主要看學生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，是否養(yǎng)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、是否掌握了創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關政策法規(guī)、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的效果如何；對教師的評價，主要評價教師創(chuàng)業(yè)課程教案課件的制作水平、創(chuàng)業(yè)教育課程教學方法運用和創(chuàng)業(yè)實踐指導效果，結合學生創(chuàng)業(yè)教育課程學習效果對教師做出一個客觀評價。

2.評價方法。西安民辦高校應成立創(chuàng)業(yè)課程評價機構，組織企業(yè)和高校的創(chuàng)業(yè)導師制定合理的評價體系，對師生的創(chuàng)業(yè)教育教學過程進行跟進式評價。創(chuàng)業(yè)教育課程具有綜合性特點，教學方式也呈現(xiàn)多樣性特點。因此，對于創(chuàng)業(yè)教育課程的評價不能用簡單定量打分的方法進行衡量，而是融入創(chuàng)業(yè)成長記錄袋、創(chuàng)業(yè)學習體會等過程型考核方式，結合學生創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)，將定性評價和定量評價結合起來，采用多元考核方式對學生創(chuàng)業(yè)課程學習效果進行科學合理評價。

作者:莫姣姣 單位:西安培華學院

第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結課論文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不等于紙上談兵，本文淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的思考，歡迎閱讀了解。

摘 要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應新的社會形勢培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，缺乏本土的創(chuàng)業(yè)案例，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設方面，科學性、系統(tǒng)性和實用性有待提高。從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學的理論和實踐出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、課程設計思路、基本原則等幾個方面進行論述。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程構建；思考

一、高校開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的重要意義

（一）是落實科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家的要求

“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型國家建設需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新都離不開高等教育。所以，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學文化知識，而且在新技術、新文化、新知識方面都起到了引領帶頭和示范作用。

（二）是深化高等教育教學改革，促進高等教育科學發(fā)展的要求

人才培養(yǎng)質量是衡量高等教育成敗的關鍵指標。創(chuàng)新精神和實踐能力是新時期衡量人才重要標準，創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，是以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)重要途徑。在專業(yè)教育過程中，不斷轉變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質量，既是深化高等教育教學改革的必然要求，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

（三）是突出“以學生為本”，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率的要求

大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學生的就業(yè)問題成了社會的焦點和難點，從國家到學校都在努力尋找促進就業(yè)的良方，而創(chuàng)業(yè)無疑是一條重要出路，我國大學生創(chuàng)業(yè)率不足1%，與美國等發(fā)達國家的20%左右相比還有很大的空間?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計的思路

（一）全程教育與模塊化相結合2010年5月14日，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程體系建設、師資隊伍建設、教學教材建設、實習實踐教學等諸多方面，根據(jù)筆者幾年的教學實踐和參考相關院校的教學經(jīng)驗，考慮到各個年級學生的身心特點和認知方面存在的差異，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正達到實效，在教學過程中必須做到因材施教，不同年級各有側重，在教學內容，教學方法，課程重點等方面有所區(qū)別。具體來說，可以分為的四個模塊：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊：主要是針對大學一年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，應結合入學教育，利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課，快速完成中學到大學的轉變，適應新的學習環(huán)境、學習方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與專業(yè)教育融起來，讓學生把握專業(yè)特點和前景，從專業(yè)的角度讓學生了解未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點放在對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學生了解當前國際國內的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過第一課堂教學講授、第二課堂活動、參觀考察創(chuàng)業(yè)基地、請創(chuàng)業(yè)成功的校友作報告等形式開展。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模塊：主要是針對大學二年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)期。素質教育的定位要求我們面向全體學生開展廣泛的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，辨別機遇、風險預見、耐挫的能力，滿足知識經(jīng)濟時代對高素質創(chuàng)新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、講座為載體，主要對學生進行創(chuàng)業(yè)心理品質塑造、創(chuàng)業(yè)知識的理論教育和實習、實訓為陣地的專業(yè)技能訓練，使學生了解從事自己所學專業(yè)對應的職業(yè)應具備的創(chuàng)業(yè)心理品質、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識，培養(yǎng)其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進取精神與基本專業(yè)技能，牢固樹立創(chuàng)業(yè)意識，按職業(yè)目標去塑造自己。同時，通過生產(chǎn)實習、社會調查、校友報告會、走訪、參觀企業(yè)等社會實踐，讓學生清楚就業(yè)憑競爭、上崗靠技能、創(chuàng)業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質是市場經(jīng)濟下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊：主要是針對大學三年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受多種社會因素共同作用的活動，創(chuàng)業(yè)者要在復雜的社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要擁有專業(yè)的知識結構和駕馭復雜情況的能力，更要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用技能，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和著力點。一是通過第一課堂傳授學生相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，如，創(chuàng)業(yè)市場分析，創(chuàng)業(yè)信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創(chuàng)業(yè)融資與成本控制，公關與市場營銷等必備知識，二是通過第二課堂活動強化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學生是否創(chuàng)業(yè)，都能受益終身。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊[2]：主要是針對大學四年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟期。實踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵時期。教學的中心地位決定了建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎作用，而實踐活動是學生走出校門實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準備。通過以上三個模塊知識的傳授，學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和相關能力，這一階段就應積極為學生營造條件，引導大學生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習實踐活動，通過實踐來檢驗自我所學和提升自我所得，為走出校門做要準備。本階段可以通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬、開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、參與企業(yè)的管理活動等，使學生樹立信心、掌握創(chuàng)業(yè)知識、懂得創(chuàng)業(yè)程序，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（二）理論與實踐相結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性、實踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時間的研究和實踐。但從國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，在授課的過程中必須注重理論與實踐的有機結合。理論上以指導和服務為主，加強創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理財、贏利模式、創(chuàng)業(yè)融資與風險投資教育，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技巧等方面指導，在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，多舉辦成功企業(yè)家講座、開展模擬招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計比賽、參觀成功企業(yè)等活動，也可以利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，建立校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高教學效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學生都去下海，去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學生正確處理自己的專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關系，促進他們順利完成從學習者到職業(yè)人的轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容本質上來看是就業(yè)教育的延伸。在我國的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才起步的情況下，我們更應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機結合起來，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念去指導就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相互促進，共同提高。如，可以把創(chuàng)新教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程融合起來，取長補短，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

（四）務實與務虛相結合務虛是前提，務實是宗旨和目的，務虛主要指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論和創(chuàng)業(yè)形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把社會實際需求和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展相互結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務實上來，解決社會、學校、家庭和學生本人關心的就業(yè)上，務實主要是創(chuàng)業(yè)教育的落實情況，如培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質量與實際的社會需求是否相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點要轉變學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學生的核心競爭力，這就要求學校要根據(jù)社會實際需求來培養(yǎng)合格人才，達到按需生產(chǎn)。

（五）集體備課與單獨備課相結合[3]

一門課程建設需要用時間、實踐來檢驗，更需要集體智慧來完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提和保障。隊伍的穩(wěn)定性、長期性、連續(xù)性非常重要，可采取專兼職相結合、外出學習和校本研討相結合、教學實踐與科學研究相結合的辦法，鼓勵老師考取相關職業(yè)資格證書，提高師資隊伍的整體水平。同時要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一個研究的課題項目，組成課題組，根據(jù)學校實情和學生的實際情況，選擇合適的角度，分階段進行研究，用較深的理論指導實踐教學。依據(jù)學校和學生特點，制定系統(tǒng)的有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實施方案，有計劃、分步驟地開展教學和實踐任務，力爭針對不同專業(yè)開展不同內容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強系統(tǒng)性、科學性和實效性。

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010，（5）.[2]方守湖.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇[J].黑龍江高教研究，2010，（7）.[3]才忠喜.對高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程建設的思考.教育與職業(yè)，2012，（1）.[創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結課論文]相關文章：

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵及提出背景

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎研究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經(jīng)驗,新穎獨特地解決問題,產(chǎn)生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。

二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

2001年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長。據(jù)教育部有關統(tǒng)計顯示,2001—2007年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經(jīng)濟危機,我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

近年來,高校招生總體規(guī)模不斷擴大,大學畢業(yè)生逐年增多,越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業(yè)生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機關、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國有大中型企業(yè)及其他單位也因結構調整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下,大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業(yè)壓力。(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業(yè)競爭力。

三、我對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性

1、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

(二)想創(chuàng)業(yè)的大學生至少要注意四個方面：

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班，有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業(yè)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

(三)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：

1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內在需求為目標，構建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

創(chuàng)業(yè)品質有著豐富的內涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學生具有良好創(chuàng)業(yè)品質的前題，優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強和改善高校教師隊伍建設的同時，要注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺，創(chuàng)新教育模式，有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

4、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發(fā)展，使學生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。所以，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：

江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢的培養(yǎng)，有利于滿足社會經(jīng)濟需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現(xiàn)實意義。下面是小編整理收集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考！

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

（一）一、影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與理念較落后

全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判，把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養(yǎng)的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業(yè)教育基礎上根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會創(chuàng)業(yè)更能提升學生的社會責任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學生為社會服務的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量，即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現(xiàn)。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。

2、優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應具有經(jīng)濟管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養(yǎng)學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W方法以及大課堂教學難以實現(xiàn)小組教學優(yōu)化培養(yǎng)，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據(jù)教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學生轉換為知識的發(fā)掘者、學習的主導者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者?？梢?，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策

1、科學定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發(fā)展。因此，推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以學生的發(fā)展為本，著力提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業(yè)家”的素質，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

3、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實踐的服務平臺，通過必要的實踐環(huán)節(jié)幫助大學生磨練意志，積累經(jīng)驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內實踐平臺。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實習、畢業(yè)論文設計以及素質拓展教育的第二課堂有機結合起來。另一方面建立校內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生打造一個全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺，為他們的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的物資幫助，積極整合“高?！髽I(yè)—創(chuàng)業(yè)學生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學生創(chuàng)業(yè)街”、“大學生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進行管理，制定出有利于學生開展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵機制。在創(chuàng)業(yè)基地的運行中，應當在場地、資金、實訓、技術等多個方面提供支持，對條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)造機會促使其走向市場，成為真正的企業(yè)。同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務網(wǎng)站，加強創(chuàng)業(yè)信息的交流，提供政策咨詢，推介好的創(chuàng)業(yè)商機，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實踐基地。即主要通過拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)造社會實踐的服務平臺，使學生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學在不影響學習的情況下，利用課余閑暇時間和假期嘗試與社會的對接，設立和參與一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，要提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，需設計出一套有效的運行機制，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個人目標與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標予以“糅合”，從而促進并整合諸多資源“投入”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。只有科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，創(chuàng)新教學方法，構建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，才能有效地提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

（二）摘要：本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與毛澤東思想活的靈魂的關系，闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現(xiàn)實的指導作用。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

21世紀，是知識經(jīng)濟的時代，是新的經(jīng)濟時代的形態(tài)。它為大學教育改革，為創(chuàng)新人才競爭的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標指明了方向，既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學勢在必行，那么我們如何開展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內在要求，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現(xiàn)實的指導作用。

一、實事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

當今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發(fā)達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀70年代，西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴重的經(jīng)濟危機，各國都顯現(xiàn)出經(jīng)濟增長的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問題，致使國外大學生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經(jīng)“求”的結果表明：問題出現(xiàn)在市場的供求關系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)應“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學教育急速轉為大眾化教育后，教學質量沒有跟進提高，反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴重供過于求，專業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴重脫鉤，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標僵化，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動力源泉

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風云變換，各個國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實質就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權，其動力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng)精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，配備激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機制，同時設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng)出大學教育的新未來。

三、獨立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內在要求

一個國家無論是進行革命，還是進行建設，都要從本國實際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經(jīng)濟和科技體制的日益深化，現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進行逐漸松綁，逐漸擴大學校自主權，隨后緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，逐步由統(tǒng)分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調節(jié)專業(yè)需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變仍然不能完全適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，并要求進一步獨立自主，充分利用現(xiàn)有辦學條件，發(fā)揮高校自身辦學特色，自主開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)市場潛力，創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點，加強學科縱深聯(lián)系，擴充學生知識儲備，向社會輸送優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學院

參考文獻：

[1]教育部辦公廳下達關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.

第五篇：大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結課論文

學院

姓名

班級

學號大學生就業(yè)指導論文 ：航空航天工程學部 ：XX ：04040201 ：XXXXXXXXX

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之我見

周一上了兩節(jié)劉老師的大學生就業(yè)指導課，感受頗多。本來帶著幾本書想去混混時間，心里還有點不屑，但后來還是被劉老師給迷住了。也許是大三了，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)這幾個關鍵詞特別敏感?？赡芙衲晡覀儗W校的就業(yè)形勢不太好，對我有很大觸動，以前覺得很遙遠的事，現(xiàn)在不得不考慮了……

創(chuàng)新，顧名思義也就是打破常規(guī)，以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)業(yè)，英文名entrepreneurship，官方解釋為放棄就業(yè)機會，依靠自己的力量開展創(chuàng)業(yè)活動，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻智力、財力的行為。從我們大學生的角度來說，創(chuàng)新就是打破已有的規(guī)格制度建立新的有活力的方法途徑，創(chuàng)業(yè)就是要自力更生，自己給自己打工，自己當老板為自己謀生路。創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)最可寶貴的價值，發(fā)現(xiàn)消費者的新需求，找到一種方法滿足他們的需求，這就是創(chuàng)業(yè)的真諦。創(chuàng)始人的使命就是創(chuàng)新，每個成功企業(yè)的背后都有一系列的創(chuàng)新，正是這些創(chuàng)新使企業(yè)的戰(zhàn)斗力倍增，在競爭中脫穎而出。我們熟知的Iphone，出現(xiàn)在市場上時都前無古人，都是創(chuàng)新的結果。創(chuàng)新是一種經(jīng)營方式，企業(yè)的每一個角落都需要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新越多，企業(yè)的競爭力越強，為用戶創(chuàng)造的價值就越高。

產(chǎn)品創(chuàng)新非常重要，但并不是企業(yè)創(chuàng)新的全部，這是每個創(chuàng)業(yè)

者必須明確的理念。發(fā)現(xiàn)用戶的一個真實的需求，找到一種簡單有效的方法滿足這個需求，這是創(chuàng)新；解決用戶需求的方法和同行不同，這也是創(chuàng)新；方法一樣，但推廣方式不一樣，也是創(chuàng)新；就企業(yè)而言，價格體系、渠道體系、組織結構甚至股東結構的創(chuàng)新都會直接提升企業(yè)的戰(zhàn)斗力，所有成功的企業(yè)無一例多外是方面創(chuàng)新的結果。

大三了，就業(yè)就在眼前。談論這個話題很有必要。課堂上老師說先就業(yè)后擇業(yè)，有條件的再創(chuàng)業(yè)。我覺得很有道理也很實用。畢竟每個人的情況都不一樣，但都得面臨選擇，創(chuàng)業(yè)難免風險，就業(yè)難免坎坷。特別是對于我們這群學生，說真的，我們確實比國外的一些大學生要差，也許學習成績可以補補，但是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣的課堂確實以前沒有，有的也基本是自己個人興趣愛好積累的，而且主要是這種意識，很多時候不是我們缺少能力，很多時候是缺少那種環(huán)境，那種啟蒙的環(huán)境可以自由的發(fā)展，自由的創(chuàng)新創(chuàng)造和有能力的創(chuàng)業(yè)。說實話，我覺得本應該更好。我們應該能，我們應該可以。當我們看到美國的那個比我們大幾歲的大哥馬克·扎克伯格，美國社交網(wǎng)站Facebook的創(chuàng)辦人，被人們冠以“蓋茨第二”的美譽。哈佛大學計算機和心理學專業(yè)輟學生。據(jù)《福布斯》雜志保守估計，馬克·扎克伯格擁有135億美元身家，是2008年全球最年輕的單身巨富，也是歷來全球最年輕的自行創(chuàng)業(yè)億萬富豪。這不得不令人感到敬佩，為什么別人可以，為什么中國缺少這樣的人才，也許我們在這樣的年齡都在大學里，都在大學里做著一些他們不做的事。但是他們，可以說有獨特的資質令他們創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，所以別人能成功，能成為榜樣。

說到底還是一種精神和意識，這種思維是從小就得培養(yǎng)的。而我們大多都缺乏這種土壤的熏陶，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的腳步在中國雖然有但很少，可能未來的一段時間會有，這個我堅信。

在大學開展這門課程，很有必要。因為不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，畢竟成功的很少。人們總是看到成功者光鮮的一面，而忽略了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。創(chuàng)業(yè)對一個人的綜合素質要求是全方位的，創(chuàng)業(yè)之前，一定要認識自己的優(yōu)缺點，準備充足，如果靠一腔熱血一時沖動去創(chuàng)業(yè)，往往碰到困難就退卻。而人生的道路有千百條，創(chuàng)業(yè)只是其中一條，每個人只有找到自己的定位，才能找到屬于自己的成功之道。而就業(yè)，就顯得相對來說是大家的選擇，風險小，穩(wěn)定保險，起碼能解決生活問題。

記得大一的時候認識個學長，他給我個網(wǎng)站http://book.umiwi.com。這里面有很多成功人的故事和經(jīng)歷，特別是《在路上》幾乎陪伴我度過幾個學期了。里面有本書《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》，每個成功的企業(yè)都是一系列創(chuàng)新的結果。

不要幻想模仿和抄襲能夠成就偉大的公司，做企業(yè)就是兩件事—創(chuàng)新和營銷，只有創(chuàng)新才能創(chuàng)業(yè)。成功就是把別人認為的不可能變成可能的過程。要追蹤用戶的需求，不要預設禁忌，不要顧忌別人的質疑，大膽去想，大膽去試，你失去的只是平淡和停滯。一旦創(chuàng)新成功，你獲得的將是整個市場！

所謂常規(guī)，本質上是那些已經(jīng)成功的同行的做法，他們因此而成功，于是后來者紛紛效仿。但如果我們只是亦步亦趨，我們怎么可能

趕超領先者？所以，作為后來者，如果不打破常規(guī)，如果不創(chuàng)新，根本沒有機會。

對于未來，我是想再努努力，先把自己的起點提高點，多認識一些人，積累一些經(jīng)驗，更多的選擇是去就業(yè)，如果說那時候有好的機遇和條件，創(chuàng)業(yè)也很是一種不錯的選擇。對于我來說，對于我的本專業(yè)——熱能與動力工程，我的目標是進入一家大型的汽車的管理層。這就是我的終極目標，也許很遙遠，但未來誰知道呢，只要努力去做，沒有什么不可能。我的人生準則是享受人生，沒有不可能。創(chuàng)業(yè)對于我也許有點難度，主要是要有好的項目和主意。也許未來汽車會有改變，電能和其他新能源汽車會異軍突起，這也是一種趨勢，相信我現(xiàn)在就得著手準備這方面的資料，學習這方面的技能和知識。

創(chuàng)業(yè)是中很困難的事，特別是自主創(chuàng)業(yè)。而崗位創(chuàng)業(yè)我想就是說在我自己的崗位上在發(fā)現(xiàn)新的途徑，新的思維，新的模式去追求更大的經(jīng)濟效益的活動。我想在我的領域去做這種事，當然是我喜聞樂見的事。畢竟開創(chuàng)性的東西值得去探索，我也喜歡做這樣的事。為自己，為國家，為人名，何樂而不為呢？

也許是曾經(jīng)上過老師的《現(xiàn)代企業(yè)管理》，覺得老師的上課風格還是不錯的，至少難以睡覺，而覺得在沈航大學生就業(yè)指導這門課的同時去講《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，個人覺得很有必要。畢竟這樣的機會本來就不多，而且這種大班的形式還可以接受。

就以我個人來看，我們學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動應該來說還是很好的?？纯春侥ｊ爡⒓拥暮侥４虼筚惖?，看看機械設計大賽，看看那

些大型的創(chuàng)業(yè)比賽，基本都能拿到優(yōu)異的成績。這就說明我們本身的實力還是很強。但個人覺得就整體來說，就我自己都慚愧。因為這種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的精神、意識，這種平時可以養(yǎng)成的生活習慣我看到的不多，社團方面我也報了，但是基本報了活動就很少有活動，可能積極性不夠。個人覺得有以下建議可以提：

1、建議多舉辦一些演講、講座，請一些成功企業(yè)家來激勵指導大家；

2、覺得開這種大班的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的課程覺得效果一般，不能師生互動，如果可以建議一個專業(yè)的放一起，大家一起討論，專業(yè)老師跟大家一起研究，我想效果要好點；

3、社團，我覺得我們學校的社團一般，基本社員報了名基本就沒事了。這其中可能有經(jīng)費的問題，但我想更多的問題還是積極性，老師學校在這方面也應該支持鼓勵。至少大學學的不僅僅是知識；

4、舉辦一些以班級或幾個人的小團體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也許我們剛開始都不會，但經(jīng)歷過后那成果也是顯而易見的；

5、建議學校給我們學生自己的空間，例如學生在大學里開店，在大學里搞點創(chuàng)業(yè)，但據(jù)我所知，學校對這方面好像不夠支持，或者說我還沒看到?？傊?，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，也不是一時想或暫時想就可以的，這種需要平時的培養(yǎng)，也不是老師或學校能左右的，但至少，學?？梢越o我們更好的環(huán)境和氛圍讓我們去成長，去熏陶。

以上純屬個人拙見，有什么不妥還望老師指正。