第一篇:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文的選題立意思路有很多,下面不妨去看看小編為你整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要吧,希望大家喜歡!
摘要:為適應(yīng)我國經(jīng)濟新常態(tài),加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫,而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸,以校園文化為出發(fā)點,提出從教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題;路徑
目前,我國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài),增長速度從約10%的高速增長向約7%的中高速增長轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動,而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月,國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢,必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化,發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能,發(fā)掘?qū)W生潛力,培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才,響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略,為“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析
(一)校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化,是學校的精神靈魂。其中,精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ),物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ),制度文化是制度基礎(chǔ),行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實用教育。
(二)校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的,一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉,另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學生萌發(fā)創(chuàng)新意識,成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力,可充實校園文化,提升學生對校園文化建設(shè)關(guān)注度,潛移默化中促進學生發(fā)展,校園文化的影響力也順應(yīng)而上。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚,20世紀末初有起步,故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后,沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度?!袄蠋熤v,學生聽”的理論教育理念已深入人心,而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。
(二)師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道,但專業(yè)教師多半以科研為主,知識結(jié)構(gòu)單一,又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、缺乏相關(guān)經(jīng)驗,很難促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合,使之與教學和校園文化脫節(jié)。
(三)校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,“重學輕術(shù),重普輕職”現(xiàn)象較普遍,各部門沒有形成一套健全的教育機制,未能與時俱進建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化,未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用,未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。
(四)課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征,不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置,沒有形成多層次多元化課程體系,只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進此工作。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學科層面,不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學課程建構(gòu)體系。
(五)創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識,卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強,要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地,缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式,使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮,創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式,創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
(一)傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念,發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學生聽,是“要學生怎么樣”的模式,當下應(yīng)關(guān)注“學生要怎么樣”。學校應(yīng)本著促進學生全面發(fā)展理念,及時更新文化制度,以造就新型人才為目標,激發(fā)學生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素,提高學生主體意識,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì),可通過互動、引導、學生教學等組織學生參與,將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中,發(fā)揮啟蒙帶動功能。
(二)加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),發(fā)揮校園文化導向育人功能學生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分,大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓,強化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識,打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位,加強培訓定期考核,建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導員作用,通過校園文化活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學,融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化,使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚,導向育人功能充分發(fā)揮。
(三)營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化,發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè),充分發(fā)揮導向激勵功能是當務(wù)之急。學??蓚?cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范,通過作品展講座分享等形式在全校宣傳,將成功案例深入學生身邊,使學生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及,轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學校扶持措施和取得的績效。
(四)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑,課程建設(shè)上找方法。可設(shè)置合理學分,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例,與專業(yè)基礎(chǔ)課有機結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程,拓寬選擇空間,切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課,實現(xiàn)全面覆蓋,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
(五)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂,還要有豐富的二課實踐,通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度,建設(shè)訓練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,促進優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航站、俱樂部等部門,舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽,充分鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
四、結(jié)語
在高校培養(yǎng)新型人才過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道,二者相輔相成,相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導向等功能得到充分發(fā)揮;校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。
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第二篇:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景
(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景
早在1990年,我國就開展了基礎(chǔ)教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。
近幾年,我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供支持和保障。(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì),是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力,主要包括四個方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。
創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中,憑借個性品質(zhì)的支持,利用已有的知識和經(jīng)驗,新穎獨特地解決問題,產(chǎn)生出有價值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻身精神等。
二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力
2001年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計顯示,2001—2007年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經(jīng)濟危機,我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。
近年來,高校招生總體規(guī)模不斷擴大,大學畢業(yè)生逐年增多,越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業(yè)生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下,大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業(yè)壓力。(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而促使學生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學生的就業(yè)競爭力。
三、我對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性
1、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要
進入21世紀后,我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關(guān),國家教育部學生司司長林蕙青指出,雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大,但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時,離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn),數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示,全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右,僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢,在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育,樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,開發(fā)創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,對于大學生參與社會競爭,具有很強的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整,從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換,而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力,也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力,還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求,同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
3、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力;一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才,是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容,能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立,對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
(二)想創(chuàng)業(yè)的大學生至少要注意四個方面:
首先,要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單,他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團隊等,甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此,在創(chuàng)業(yè)前,應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班,有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。
其次,要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律,不經(jīng)過市場調(diào)研,盲目投資,成功的可能就很小。因此,在創(chuàng)業(yè)之前,應(yīng)該冷靜地思考,選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工,熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程,也可到市勞保局到場見習培訓,有50多種崗位可供選擇,在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。
再次,要多方面了解政策,充分哄騙政策。對大中專結(jié)業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的,通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策,大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策,哪些用度是可以減免的,哪些優(yōu)惠是可以申請的,都要做到胸中有數(shù),這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初,節(jié)約資金更好發(fā)展。
最后,要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結(jié)業(yè)生的通病,遇到一點挫折和困難就輕言放棄,是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順,以是,大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。
(三)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑:
1、構(gòu)建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。
建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容,它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時,為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求,學校應(yīng)積極更新教育觀念,打破傳統(tǒng)教育模式,在人才選拔培養(yǎng)考核過程中,其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上,要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀,以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標,構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間,也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動,尤其是廣泛的社會實踐活動,才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。3重視開發(fā)利用社會教育資源,重視師資隊伍建設(shè),創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵,它包括敢于競爭、敢于冒險的精神,腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度,鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志,不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題,優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強和改善高校教師隊伍建設(shè)的同時,要注重開發(fā)社會教育資源,聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹,品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師,充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺,創(chuàng)新教育模式,有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育,只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施;才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。
4、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求,是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習,加強基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng),注重知識的實際運用,重視綜合能力的發(fā)展,使學生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。所以,強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ),也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神;其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型,通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心,鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè);最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y(jié)合點,使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義:
江澤民同志多次提到:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 青年一代,尤其是大學生,是中國最具活力的群體,如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望,而僅僅安于現(xiàn)狀和守成,那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應(yīng)考慮的事情,即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會,成立活動組織,利用各種資源,提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險,但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨,越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,并取得不少成功的經(jīng)驗,大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式,所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”(就業(yè)機會),而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前,我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),并為此出臺了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè),除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外,更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。
第三篇:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢的培養(yǎng),有利于滿足社會經(jīng)濟需求和高等教育發(fā)展需要,具有可操作性和現(xiàn)實意義。下面是小編整理收集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文,歡迎閱讀參考!
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
(一)一、影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與理念較落后
全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識,即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為,傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判,把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值,因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時,社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野,使他們沒有在專業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升,導致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經(jīng)濟效益的途徑,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知,創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新,是一種“思考、推理和行動的方法”,是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比,社會創(chuàng)業(yè)更能提升學生的社會責任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動,更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題,有助于培養(yǎng)大學生為社會服務(wù)的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量,即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求,從而推動社會價值的實現(xiàn)。由此可見,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識,影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升,導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。
2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足
提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效,同樣需要諸如財務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足,導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學生,不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于:一是沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)、專項資金和工作場地,許多高校是在其原有的學生工作部門增設(shè)此內(nèi)容,致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)資源時常捉襟見肘,甚至挪用;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟管理的專業(yè)知識背景,并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育,而各高校具有這方面能力的師資供給不足,直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法老套
創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚,不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學方法,使學生所學的“游泳知識”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商?;蚬ぷ髦?,培養(yǎng)學生能夠在一個充滿不確定性、不可預(yù)測性和復(fù)雜性的世界中解決問題的能力。然而,高?!疤铠喪健钡慕虒W方法以及大課堂教學難以實現(xiàn)小組教學優(yōu)化培養(yǎng),使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式,恰恰是要改變這種現(xiàn)狀,以幫助學生提高自身解決問題的能力,這就要求學生積極參與到學習過程中去,而非被動地接受知識信息。毫無疑問,想要取得有效的預(yù)期學習成果,就必須根據(jù)教學內(nèi)容選擇最合適的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性,讓學生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式,使學生轉(zhuǎn)換為知識的發(fā)掘者、學習的主導者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者。可見,老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。
二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策
1、科學定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”,其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此,推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學發(fā)展觀,以學生的發(fā)展為本,著力提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,促進學生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位,是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇,貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過程中,要拓展到全校每個學院,并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力,對各門學科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上,并非只有商學院的學生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動,其他專業(yè)的大學生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè),其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生,并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者,只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。
2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè),是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程,其教師除了理論知識豐富之外,更重要的是要實踐經(jīng)驗豐富,這就要求教師擁有“學者+企業(yè)家”的素質(zhì),自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗,能在學生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè)的重點,選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng)業(yè)教師。因此,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè),一是要積極引導各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中;二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉,鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗;三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師,建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍;四是要定期組織教師培訓,不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。
3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征,決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)平臺,通過必要的實踐環(huán)節(jié)幫助大學生磨練意志,積累經(jīng)驗,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實踐平臺。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實習、畢業(yè)論文設(shè)計以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機結(jié)合起來。另一方面建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,為大學生打造一個全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺,為他們的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的物資幫助,積極整合“高校—企業(yè)—創(chuàng)業(yè)學生”等各方面的優(yōu)良資源,采用“大學生創(chuàng)業(yè)街”、“大學生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進行管理,制定出有利于學生開展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵機制。在創(chuàng)業(yè)基地的運行中,應(yīng)當在場地、資金、實訓、技術(shù)等多個方面提供支持,對條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項目,創(chuàng)造機會促使其走向市場,成為真正的企業(yè)。同時,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站,加強創(chuàng)業(yè)信息的交流,提供政策咨詢,推介好的創(chuàng)業(yè)商機,做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實踐基地。即主要通過拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學生創(chuàng)造社會實踐的服務(wù)平臺,使學生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學在不影響學習的情況下,利用課余閑暇時間和假期嘗試與社會的對接,設(shè)立和參與一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)項目,在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
綜上所述,要提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效,需設(shè)計出一套有效的運行機制,以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容,把參與者的個人目標與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標予以“糅合”,從而促進并整合諸多資源“投入”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。只有科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念,加大教育資源的供給,加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),創(chuàng)新教學方法,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺,才能有效地提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
(二)摘要:本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與毛澤東思想活的靈魂的關(guān)系,闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程,并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現(xiàn)實的指導作用。
關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
21世紀,是知識經(jīng)濟的時代,是新的經(jīng)濟時代的形態(tài)。它為大學教育改革,為創(chuàng)新人才競爭的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標指明了方向,既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學勢在必行,那么我們?nèi)绾伍_展,怎樣踐行呢?筆者認為:毛澤東思想的活的靈魂,即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動力源泉和有效途徑,是其發(fā)展的內(nèi)在要求,并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現(xiàn)實的指導作用。
一、實事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)
當今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題,發(fā)展則為世界的經(jīng)濟主題。和平是階段性的,而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家,實事求是地講,與發(fā)達資本主義國家仍有差距,迫切要求探索高速發(fā)展之路,一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大,社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化,高等教育的改革發(fā)展也隨其而行,但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀70年代,西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴重的經(jīng)濟危機,各國都顯現(xiàn)出經(jīng)濟增長的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問題,致使國外大學生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減,由此,人們必須“實事”而“求”,“求是”的目標如何鎖定?經(jīng)“求”的結(jié)果表明:問題出現(xiàn)在市場的供求關(guān)系上,也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求,那么就鎖定“求是”的目標,即造“企業(yè)”,如何制造企業(yè)呢?那就是創(chuàng)業(yè),因此,創(chuàng)業(yè)應(yīng)“求是”而生。隨后20年期間,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著,創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn),創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快,改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單,精英式的大學教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后,教學質(zhì)量沒有跟進提高,反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢,畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴重供過于求,專業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴重脫鉤,傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標僵化,缺乏創(chuàng)新意識,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導,與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠,與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此,我國的高等教育也要“實事”而“求是”,大力開展和深化大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。
二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動力源泉
群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心,為人民謀利益,尊重和支持人民的首創(chuàng)精神,虛心向人民學習,取之于民,用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民,離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡,用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動最有力的刺激力量。當前,世界形勢日新月異,風云變換,各個國家都在發(fā)展的道路上急速前行,唯恐落后于人。所以,我們必須時刻警醒,切記居安思危,銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),就是創(chuàng)造出一片新天地,打造一批新興產(chǎn)業(yè),奪取發(fā)展的制控權(quán),其動力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,只有踐行群眾的首創(chuàng)精神,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系,配備激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機制,同時設(shè)置明晰的運行和考核標準,才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)師生的參與熱情和積極性,形成上下一心,群策群力,大膽探索,勇于開拓,納新除舊,最終必將破繭成蝶,爭創(chuàng)出大學教育的新未來。
三、獨立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求
一個國家無論是進行革命,還是進行建設(shè),都要從本國實際出發(fā),走自己的路,依靠本國人民的力量進行革命和建設(shè),這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來,我國高等教育體制的改革,隨著經(jīng)濟和科技體制的日益深化,現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始,國家就致力于對高校進行逐漸松綁,逐漸擴大學校自主權(quán),隨后緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏,逐步由統(tǒng)分管理向市場需求靠攏,由計劃分配到雙向選擇,再由市場調(diào)節(jié)專業(yè)需求,使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,難就業(yè)成為高校困境。為此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運而生,并要求進一步獨立自主,充分利用現(xiàn)有辦學條件,發(fā)揮高校自身辦學特色,自主開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)市場潛力,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室,模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目,研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點,加強學科縱深聯(lián)系,擴充學生知識儲備,向社會輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學院
參考文獻:
[1]教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.
第四篇:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
摘要:大學生作為社會向前發(fā)展的源動力,必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng),具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高素質(zhì)人才應(yīng)具有獨立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進取心、廣泛關(guān)懷的責任心;具有對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力、為理想而奮斗的實踐能力。大學生應(yīng)該通過堅持知識能力素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力提高實踐能力,加強心理素質(zhì)的鍛煉促進獨立創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)精神
眾所周知,在大學校園里,能力遠比知識更重要,這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現(xiàn)自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經(jīng)沒有多大誘惑了,所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來為自己鋪路。
勤工助學是我們很多大學生都想做的事情,一來可以減輕父母的負擔,二來也可以向他人證明自己的自立與成長,但是據(jù)我所知,校內(nèi)能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強!
首先要說的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。
一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要
進入21世紀后,我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關(guān),國家教育部學生司司長林蕙青指出,雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大,但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時,離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn),數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示,全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右,僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢,在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育,樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,開發(fā)創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,對于大學生參與社會競爭,具有很強的現(xiàn)實意義。
二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整,從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換,而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力,也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力,還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求,同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
三.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力;一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才,是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容,能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立,對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
其次是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的途徑。
國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏其中》的報告中認為:“教育應(yīng)該促進每個人的全面,即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展,使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識,以及培養(yǎng)自己的判斷能力,以便由自己確定在人生的各種不同的情況下做自己認為該做的事?!币獙崿F(xiàn)這一教育目標,大學生必須做到以下幾點:一,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重個性發(fā)展,培養(yǎng)好奇心、求知欲,獨立思考,抱有探索精神、創(chuàng)新思維,要崇尚真知,追求真理;二,努力提高實踐能力。利用課余時間參加一定的社會實踐活動,增強學生自己對社會的了解并進而加強對社會的適應(yīng)能力;三,加強心理素質(zhì)的鍛煉。有針對性地學習心理健康知識,優(yōu)化心理素質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進德智體美等全面發(fā)展。學會自我心理調(diào)適,有效消除心理困惑,自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神,提高承受和應(yīng)對挫折的能力??傊?,獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)既取決于客觀條件的許可,更依賴于學生主觀的努力,作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍,積極培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)業(yè)者精神,為培養(yǎng)現(xiàn)時代社會所需要的人才而努力。
再次是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。
1、構(gòu)建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。
建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容,它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時,為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求,學校應(yīng)積極更新教育觀念,打破傳統(tǒng)教育模式,在人才選拔培養(yǎng)考核過程中,其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上,要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀,以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標,構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間,也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動,尤其是廣泛的社會實踐活動,才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
3、重視開發(fā)利用社會教育資源,重視師資隊伍建設(shè),創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵,它包括敢于競爭、敢于冒險的精神,腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度,鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志,不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題,優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強和改善高校教師隊伍建設(shè)的同時,要注重開發(fā)社會教育資源,聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹,品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師,充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺,創(chuàng)新教育模式,有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育,只有這樣才能保
證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施;才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義:
江澤民同志多次提到:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?!?青年一代,尤其是大學生,是中國最具活力的群體,如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望,而僅僅安于現(xiàn)狀和守成,那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應(yīng)考慮的事情,即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會,成立活動組織,利用各種資源,提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險,但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨,越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,并取得不少成功的經(jīng)驗,大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式,所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”(就業(yè)機會),而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前,我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),并為此出臺了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè),除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外,更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。
第五篇:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,逐步形成了“供需見面,雙向選擇”的就業(yè)模式,這種新的就業(yè)模式,使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位,變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體,雙方都有自主的選擇,這就要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇,更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力,必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng),具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。
1、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要
進入21世紀后,我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長,離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn),數(shù)量逐年上升。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢,在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育,樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,開發(fā)創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,對于大學生參與社會競爭,具有很強的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整,從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換,而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力,也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力,還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求,同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
3、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容,能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立,對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
二、創(chuàng)業(yè)的大學生要注意四個方面:
首先,要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單,他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團隊等,甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此,在創(chuàng)業(yè)前,應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。
其次,要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律,不經(jīng)過市場調(diào)研,盲目投資,成功的可能就很小。因此,在創(chuàng)業(yè)之前,應(yīng)該冷靜地思考,選擇什么行業(yè)來做才更接近成功。
再次,要多方面了解政策,充分利用政策。對大中專畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的,通常有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策,大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策,哪些用度是可以減免的,哪些優(yōu)惠是可以申請的,都要做到胸中有數(shù),這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初,節(jié)約資金更好發(fā)展。
最后,要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學生的通病,遇到一點挫折和困難就輕言放棄,是不會取得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風順,大學生在心理上的準備也是必不可少的。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑:
1、構(gòu)建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求,學校應(yīng)積極更新教育觀念,打破傳統(tǒng)教育模式,在人才選拔培養(yǎng)考核過程中,其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上,要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀,以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標,構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間,也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動,尤其是廣泛的社會實踐活動,才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
3、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ),也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神;其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型,通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心,去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè);最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y(jié)合點,使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義:
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。青年一代,尤其是大學生,是中國最具活力的群體,如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望,而僅僅安于現(xiàn)狀和守成,那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會,成立活動組織,利用各種資源,提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險,但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨,越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,并取得不少成功的經(jīng)驗,大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè),除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外,更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神,以便在以后取得更大的成功。