第一篇：陪孩子寫(xiě)作業(yè)，別讓幫他變成害他

一說(shuō)到如何陪孩子寫(xiě)作業(yè)，或許很多家長(zhǎng)都很頭疼。的確，因?yàn)槿绻霾缓茫瑤退?，分分鐘就是在害他?/p>

前些日子里，兩條“陪孩子寫(xiě)作業(yè)，大人急到送醫(yī)院”的朋友圈火了，引發(fā)不少家長(zhǎng)的諸多共鳴，從中找到了自己陪娃寫(xiě)作業(yè)的影子......也就是父親陪娃寫(xiě)作業(yè)，引發(fā)心肌梗住進(jìn)醫(yī)院；

半夜鄰居聽(tīng)到樓上的女人在嘶吼“究竟是什么關(guān)系？”原來(lái)是在教兒子數(shù)學(xué)相反數(shù)關(guān)系式。

其實(shí)就是如果孩子不寫(xiě)作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱。如果孩子一寫(xiě)作業(yè)，讓爸媽血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)。

這樣一種陪娃做作業(yè)的現(xiàn)象，成因源于多方面，但總不能一直身處這樣的旋渦，就像上面提到的案例，急的心梗住院。很多時(shí)候，是心態(tài)的不平和引爆了情緒。

比如，我們不能接受孩子目前這種糟糕的狀態(tài)。誰(shuí)都不想孩子落后于人，所以難免心生急躁。

也正是因此，家長(zhǎng)仿佛失去了理性，再也沒(méi)法平復(fù)內(nèi)心的暴躁。看見(jiàn)孩子有不良習(xí)慣的苗頭，便會(huì)大聲喝斥，隨時(shí)制止，甚至打罵。

從那以后，與孩子之間充斥著不滿和哭泣。這是我們想見(jiàn)到的嗎？這只會(huì)害了孩子。

做作業(yè)之前有四問(wèn)

當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

1、今天各科作業(yè)的量有多少？

2、各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？

3、你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

4、今天計(jì)劃先從哪一科開(kāi)始做，為什么？

不能只問(wèn)作業(yè)多嗎？

許多家長(zhǎng)只問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺(jué)得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記](méi)學(xué)會(huì)分解麻煩。

陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要家長(zhǎng)協(xié)助，哪些她自己能搞定。

讓孩子當(dāng)老師，是陪學(xué)的要領(lǐng)

孔子曰，“三人行必有我?guī)熝伞薄＜议L(zhǎng)若能主動(dòng)放下自己“高高在上，氣指懿使”的姿態(tài)，讓孩子當(dāng)老師，耐心的跟孩子討教，平等友好的交流。

這不僅能讓孩子從中獲取自信和成就感，也因而體會(huì)到父母陪學(xué)的不易，而且以后寫(xiě)作業(yè)自然會(huì)更加專注，這比多少苦口婆心的話都管用。

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞。”這話雖糙卻揭示了環(huán)境的秘密：寫(xiě)作業(yè)是孩子的事，但是，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境卻是父母的事情。

每一個(gè)自律的孩子的背后，都有一個(gè)能”忍“的媽媽。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們指責(zé)孩子的時(shí)候，也學(xué)會(huì)自我反思，有沒(méi)有打擾到他？

家長(zhǎng)陪伴孩子做作業(yè)是必要的，可是卻要講究科學(xué)方法的，不然只會(huì)兩敗俱傷，得不償失。

第二篇：不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)

不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫(xiě)作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫(xiě)一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”，有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；我們經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子在家都會(huì)做，書(shū)也背上了，可到了學(xué)校怎么就不會(huì)了？”孩子在家都會(huì)，到了學(xué)校就不會(huì)這就明明白白地告訴家長(zhǎng)一個(gè)事實(shí)：“都會(huì)”是假的，“模糊”“夾生”才是真的。陪同做作業(yè)并沒(méi)有幫助孩子真正學(xué)懂、學(xué)通知識(shí)，反而掩蓋了真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，與做作業(yè)的目標(biāo)相悖了。

學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展心智技能，尋找新的“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”的過(guò)程。父母陪同孩子做作業(yè)的直接后果是作業(yè)過(guò)程的質(zhì)量低下，久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上的自主性差、依賴性強(qiáng)、自卑感重、成就感低。大一點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)，可能會(huì)認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張。

家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè)，只會(huì)讓孩子越做越不會(huì)做，要從小培養(yǎng)孩子做作業(yè)的獨(dú)立意識(shí)。作業(yè)完成后，還要讓孩子學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)，“校錯(cuò)”是完成作業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，讓別人檢查自己的差錯(cuò)，好比讓別人代為做作業(yè)，校出錯(cuò)來(lái)，也是別人的本事。讓孩子把作業(yè)當(dāng)作別人的東西來(lái)“挑刺”來(lái)“批判”，更能校出錯(cuò)來(lái)。

對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)只要經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一兩次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，不能只教給答案，應(yīng)教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上

第三篇：孩子寫(xiě)作業(yè),家長(zhǎng)要不要陪？

孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)要不要陪？

“唉！我是天天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，如果不陪，她就一邊玩一邊寫(xiě)??”最近，市民楊女士感覺(jué)身心疲憊，孩子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，她已經(jīng)忙得不可開(kāi)交了。除了每天接送孩子，陪寫(xiě)作業(yè)、幫孩子改錯(cuò)題也成了她的必修課。到底該不該陪寫(xiě)作業(yè)，楊女士對(duì)此很困惑。

據(jù)楊女士介紹，她的女兒今年剛上小學(xué)二年級(jí)，做作業(yè)很慢，經(jīng)常磨蹭到很晚。為此，她要天天陪著，督促女兒早點(diǎn)完成作業(yè)，并幫其檢查，有時(shí)看到寫(xiě)錯(cuò)的地方，楊女士還“順手”幫著糾正。時(shí)間長(zhǎng)了，楊女士發(fā)現(xiàn)，一旦哪天她不陪著，女兒就不寫(xiě)作業(yè)。楊女士說(shuō)，不陪寫(xiě)作業(yè)，怕孩子落后。雖然自己不是很認(rèn)同陪孩子寫(xiě)作業(yè)，但別的家長(zhǎng)都陪，自己總不能不陪吧。

不少學(xué)生家長(zhǎng)都有類似苦惱。對(duì)此，有著２０年教育經(jīng)驗(yàn)的孫老師認(rèn)為，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)“陪”是很有必要的。這個(gè)“陪”不僅僅是陪著寫(xiě)作業(yè)，還包括陪孩子讀書(shū)、寫(xiě)字，一起感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。至于檢查作業(yè)，只要看孩子是否完成就夠了，驗(yàn)正答案應(yīng)交給學(xué)校來(lái)完成。但家長(zhǎng)要注意管放結(jié)合，到了二三年級(jí)，家長(zhǎng)就要適時(shí)適當(dāng)放手。

第四篇：孩子剛上初中 家長(zhǎng)如何幫他進(jìn)入狀態(tài)

孩子剛上初中 家長(zhǎng)如何幫他進(jìn)入狀態(tài)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)幾乎都只有一個(gè)孩子，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有過(guò)程可以重復(fù)，而結(jié)果大家都希望只看到一個(gè)，那就是成功。所以，很多家長(zhǎng)擔(dān)憂、焦慮甚至手足無(wú)措，生怕教不好孩子，不能給他一個(gè)成功的人生

“初中三年，初一是打基礎(chǔ)的一年，很重要、很關(guān)鍵?！狈彩浅踔薪處熞话愣紩?huì)教育學(xué)生在初一打好基礎(chǔ)，但初小銜接有問(wèn)題的孩子也不是少數(shù)的。由于小學(xué)沒(méi)有學(xué)科成績(jī)的壓力，而且上課方式都比較活潑，因此從小學(xué)進(jìn)入初中的很多孩子不能適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，不能適應(yīng)一下子增加了三四門主課。記者請(qǐng)教了啟正、文瀾等相關(guān)知名初中的一線教師，他們紛紛表示，在孩子進(jìn)入初中的前期，除了孩子們自身的努力外，家長(zhǎng)們的態(tài)度和方法也很關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)缺少這方面的知識(shí)，有可能好心辦壞事。幫助孩子適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，老師建議：首先，家長(zhǎng)自己不要焦慮。從小學(xué)到初中，一下子增加多門課，開(kāi)始不能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)跟不上或是偶爾考差了都是正常的。但每年都有不少家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉谌雽W(xué)第一個(gè)學(xué)期成績(jī)起伏過(guò)大而責(zé)罵孩子不努力。其實(shí)，學(xué)生從一個(gè)熟悉環(huán)境進(jìn)入到更高一層的學(xué)習(xí)階段，適應(yīng)新的環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法都需要一定時(shí)間。這段時(shí)間內(nèi)，孩子成績(jī)波動(dòng)是很正常的事情。家長(zhǎng)這時(shí)候應(yīng)該幫助孩子分析情況、找出缺漏、重建信心，不要隨意指責(zé)孩子。

其次，家長(zhǎng)別事事“包辦”。有的家長(zhǎng)還像對(duì)待小學(xué)生一樣對(duì)待孩子，什么事都搶著做，每年都有相當(dāng)數(shù)量的新生家長(zhǎng)還像孩子在讀小學(xué)那樣陪孩子做功課，幫孩子整理書(shū)桌、書(shū)包等。不少家長(zhǎng)還習(xí)慣教孩子做作業(yè)、檢查有無(wú)錯(cuò)誤。實(shí)際上在孩子上初中后，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成以及獨(dú)立承擔(dān)，甚至可以讓他體驗(yàn)一下做錯(cuò)題的滋味。家長(zhǎng)要做的只是檢查孩子做錯(cuò)題后有沒(méi)有糾正以及糾正的態(tài)度認(rèn)真與否。

另外，要掌握孩子的情緒，溝通是最重要的，由于他長(zhǎng)大了，更應(yīng)該把他當(dāng)作朋友一樣交談?？梢韵雀嬖V他進(jìn)入初中后可能出現(xiàn)的情況與問(wèn)題，比如考試成績(jī)可能下降，可能某個(gè)老師或是同學(xué)他不喜歡，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，要他明白，爸爸媽媽是“朋友”，是最堅(jiān)實(shí)的后盾。談話時(shí)要放下家長(zhǎng)的架子，多征求孩子的意見(jiàn)，比如孩子什么時(shí)候有時(shí)間、想談什么、對(duì)什么有疑惑……這樣才能保證談話能在輕松、友好的氛圍中進(jìn)行。

除此之外，老師們建議家長(zhǎng)平時(shí)多與老師溝通，掌握孩子在學(xué)校的情況。不要盲目給孩子買參考書(shū)、請(qǐng)家教。很多家長(zhǎng)在孩子剛進(jìn)中學(xué)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，擔(dān)心孩子在學(xué)校跟不上，擅自給孩子安排了各種形式的補(bǔ)課、補(bǔ)習(xí)。這樣可能適得其反，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)心理。

第五篇：孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪

孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪？ 類別：親子教育 | 瀏覽(2488)| 評(píng)論(0)2009-04-29 14:45

標(biāo)簽：轉(zhuǎn)貼寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)陪

孩子寫(xiě)作業(yè)往往有家長(zhǎng)相陪

【典型案例】

通過(guò)以下兩個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了大人的“細(xì)致呵護(hù)”，沒(méi)有大人在身邊，幾乎無(wú)法獨(dú)立完成全部作業(yè)。

陳文藝是小學(xué)

二年級(jí)學(xué)生，媽媽周女士平時(shí)忙于工作很難保證每天都能陪她寫(xiě)作業(yè)，最近周女士為女兒找了家課后班，每天下午4點(diǎn)20分放學(xué)后，女兒就會(huì)被接到課后班，由老師輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)，每天7點(diǎn)半再把女兒接回家。

據(jù)周女士介紹，課后班給家長(zhǎng)的承諾是不但幫助孩子認(rèn)真準(zhǔn)確地完成作業(yè)，還會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。一個(gè)月過(guò)后，女兒的成績(jī)確實(shí)有所提高，但是周女士發(fā)現(xiàn)女兒依賴性越來(lái)越強(qiáng)，如果沒(méi)有老師在身邊，她就會(huì)眼巴巴地在那里翹首以待，直到老師過(guò)來(lái)“陪寫(xiě)”她才開(kāi)始動(dòng)手。對(duì)此，陳文藝的回答是“老師不在身邊，怕寫(xiě)錯(cuò)”。

崔宇非在鐵東

一家小學(xué)讀三年級(jí)，爸爸媽媽學(xué)歷都很高，平時(shí)的輔導(dǎo)工作分別由夫妻二人共同承擔(dān)，從學(xué)前班開(kāi)始，崔宇非的成績(jī)?cè)诎嗬锞兔星懊?，算術(shù)、識(shí)字以及英語(yǔ)樣樣都很優(yōu)秀?！懊刻觳磺焚~”是父母對(duì)他的基本要求，所以每天回到家里，崔宇非第一件事就是寫(xiě)作業(yè)，然后把不會(huì)的題圈起來(lái)等父母回來(lái)幫忙解決，這種習(xí)慣一直保持了好幾年。

可最近崔宇非的媽媽唐女士發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是每天下班回來(lái)她都會(huì)在兒子的作業(yè)

本上發(fā)現(xiàn)“我不會(huì)”字樣，而且這種字樣出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。她問(wèn)兒子為什么不自己動(dòng)動(dòng)腦試著去做，會(huì)多少寫(xiě)多少，兒子回答到：“反正你們都能幫我解決?！?/p>

【觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒】

這種現(xiàn)象到底正不正常呢？為此，記者首先采訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧。贊同

魏女士的兒子上小學(xué)四年級(jí)，功課比較好。魏女士介紹，只要她坐在兒子旁邊，兒子寫(xiě)作業(yè)的效率就高一些，只要不在，他就會(huì)開(kāi)小差?！鞍?！我是天天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，你不陪他寫(xiě)得太慢??”采訪中，學(xué)生家長(zhǎng)李女士無(wú)奈地告訴記者，她的兒子做作業(yè)很慢，幾乎天天要家長(zhǎng)看著才能完成。李女士還說(shuō)，她在陪孩子做作業(yè)時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，這樣可以幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)。因此，她認(rèn)為陪孩子寫(xiě)作業(yè)很有必要，畢竟孩子還小，孩子沒(méi)有自制力，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

反對(duì)

“我們家從來(lái)不贊成‘陪寫(xiě)’，不是我們做家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)，而是我們希望孩子從小養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣，及早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和自信心?！倍昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋先生說(shuō)，有的家長(zhǎng)甚至在耳邊不住地嘮嘮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn)，反而會(huì)打亂孩子的思路，不利于孩子的學(xué)習(xí)。說(shuō)起陪孩子寫(xiě)作業(yè)，女兒正在讀高中的周女士可謂深有感觸。據(jù)周女士介紹，女兒讀小學(xué)的時(shí)候，她本著對(duì)女兒負(fù)責(zé)的精神，每天陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子有不懂的題目，她也會(huì)耐心地講解。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，只要有不會(huì)做的題目，女兒也不會(huì)動(dòng)腦筋，而是直接問(wèn)她，依賴性很強(qiáng)。周女士憂心地說(shuō)：“小學(xué)的作業(yè)我可以全部教女兒，初中的也可以勉強(qiáng)做一些，孩子每天的作業(yè)都做得很漂亮，可到了高中題目越來(lái)越難，我根本輔導(dǎo)不了她，現(xiàn)在孩子的成績(jī)明顯下降。”

【老師觀點(diǎn)】

“錯(cuò)題”是老師工作的方向盤

采訪中記者還了解到這樣一個(gè)事實(shí)，就是每年新生入小學(xué)時(shí)，幾乎所有的班主任都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)：不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)。

大部分老師都認(rèn)為，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)“作陪”寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)幾乎“全對(duì)”，而“全對(duì)”作業(yè)恰恰無(wú)法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況，如果課后作業(yè)中某道題目全班有一半同學(xué)做錯(cuò)，老師一改作業(yè)便知什么地方講解有問(wèn)題，老師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，可以說(shuō)錯(cuò)是老師工作的方向盤。

【專家說(shuō)法】

有選擇性地“陪”

陪，怕孩子養(yǎng)成依賴性；不陪，怕孩子作業(yè)寫(xiě)不好，這是許多家長(zhǎng)真實(shí)的心聲，也是矛盾所在，那么到底該怎么辦呢？

為此，記者采訪了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、全國(guó)家庭教育專家講師團(tuán)專家周運(yùn)清，對(duì)于家長(zhǎng)是否該“陪寫(xiě)”，周教授建議：家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要刻意追求“全對(duì)”，作業(yè)有錯(cuò)誤不怕，這恰恰能反映孩子的弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)特別在乎準(zhǔn)確率，孩子也會(huì)跟著在乎，這樣對(duì)孩子沒(méi)有什么好處。家長(zhǎng)可以在作業(yè)時(shí)間上控制，而不是關(guān)注是否全對(duì)，對(duì)于常向家長(zhǎng)求助作業(yè)的孩子，可以采取“示弱”的方法，讓孩子形成獨(dú)立的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“做作業(yè)是自己的事”，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為。

此外，針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)周教授分別給出了不同的建議。

讓個(gè)性“說(shuō)了算”

有些孩子性格開(kāi)朗，喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣，讓孩子先玩一會(huì)兒最喜歡、最得意的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，接著再讓孩子投入作業(yè)之中，孩子會(huì)產(chǎn)生興奮感。還有一些孩子基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)就應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，給予急需的指點(diǎn)與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫(xiě)作業(yè)的信心與興趣。

有選擇性地“陪”

孩子在小學(xué)這個(gè)階段家長(zhǎng)需要有選擇性地“陪”孩子。遇到做題目出錯(cuò)或者不會(huì)做時(shí)，首先家長(zhǎng)不要就題論題馬上告訴其正確答案，而要適當(dāng)引導(dǎo)孩子去思考，讓他自己去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。