第一篇：六年級(jí)搭石課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每一個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相的檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。

5、教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想的？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭的時(shí)候，會(huì)怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。

五、小組交流。

六、全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

第二篇：s版搭石課件

s版搭石課件

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十一個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“譴責(zé)、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

2．通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫(xiě)的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀課文，想象畫(huà)面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

《搭石》這篇文章通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深切的懷念之情。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．以“感情朗讀”為主線，體驗(yàn)文本之美。

通過(guò)自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過(guò)想象畫(huà)面、配樂(lè)誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫(huà)面美；通過(guò)整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

2．以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，體會(huì)文本內(nèi)涵。

為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫(xiě)的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，引出搭石

我們跟隨作家劉章?tīng)敔攣?lái)到他的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

【設(shè)計(jì)意圖】一曲明快輕松的樂(lè)曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。

（二）回顧課文，提出質(zhì)疑

1．回顧課文內(nèi)容。

初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：你都看到了哪些畫(huà)面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有什么困惑嗎？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心兀?/p>

出示課件：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）深入體會(huì)，品味搭石

1．出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達(dá)見(jiàn)解。

出示課件：

默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫(huà)出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語(yǔ)，然后在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美。“自學(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．學(xué)習(xí)畫(huà)面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時(shí)。

抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，理解將搭石擺放好的原因。

出示課件：

秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來(lái)來(lái)去去還趟著水走，是很涼的）

②那為什么人們會(huì)“譴責(zé)”沒(méi)有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

③同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

④指導(dǎo)朗讀。

（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時(shí)。

①品味文字，以讀促悟。

上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、直到、才”來(lái)回答。

②創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

兩三個(gè)學(xué)生接著談體會(huì)后，順勢(shì)采訪學(xué)生：看來(lái)，不少同學(xué)都對(duì)這句話有體會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

創(chuàng)設(shè)采訪情境：

師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來(lái)踏去呀？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個(gè)來(lái)回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭?。?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個(gè)來(lái)回了，歇歇吧！

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)來(lái)回，它才穩(wěn)當(dāng)??！

出示課件：

想一想，說(shuō)一說(shuō)。

大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

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大爺，您為什么要在石頭上踏來(lái)踏去呢？

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【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過(guò)程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

（3）回扣“一道風(fēng)景”。

老師總結(jié)：村里人及時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫(huà)面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

3．學(xué)習(xí)畫(huà)面二：一行人走搭石。

（1）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面。

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰(shuí)知道？（相互配合得好，很有順序）

誰(shuí)能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

開(kāi)火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推：

前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

…………

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái)，后面的──緊跟上去。

前面的──抬起腳來(lái)，后面的──緊跟上去。

…………

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

老師總結(jié)：人們沒(méi)有踩腳，沒(méi)有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。

（2）體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。

指名配樂(lè)讀：這個(gè)情景打動(dòng)了你、我，咱們一起讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫(huà)面。

清早，晨霧還沒(méi)有散去，只見(jiàn)在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

到了黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語(yǔ)，又來(lái)到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

你們看，作者描寫(xiě)得多么生動(dòng)?。〔粌H寫(xiě)出了聲音美，還寫(xiě)出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫(huà)面！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)力求通過(guò)品析文字、想象畫(huà)面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。

4．畫(huà)面三：兩人面對(duì)面走搭石。

我想這一行人走搭石時(shí)的畫(huà)面一定印在了你們的心里，那么兩個(gè)人走搭石時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會(huì)到什么？

學(xué)生讀課文后，抓住“總會(huì)”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對(duì)而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．畫(huà)面四：年輕人和老人走搭石。

兩個(gè)人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過(guò)搭石呢？

出示課件：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。

學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“伏”的意思，表演“伏”的動(dòng)作，再說(shuō)一說(shuō)年輕人為什么要“伏”下身子。

學(xué)生談到“理所當(dāng)然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，延續(xù)于世世代代。

（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人……走搭石，村里人會(huì)怎么做呢？

出示課件：

年幼的孩子

提著重物的外鄉(xiāng)人

殘疾人

…………

假如碰上_______，村里人會(huì)_______，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

【設(shè)計(jì)意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動(dòng)作美，更是心靈美。

6．再回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】四個(gè)畫(huà)面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。

（四）總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)習(xí)第五自然段。

總結(jié)：這些“理所當(dāng)然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

2．看來(lái)，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因?yàn)榇钍嫌星椤⒂袗?ài)、有美。大聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

出示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在深入體會(huì)、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風(fēng)，此時(shí)以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。

（五）課外延伸，讀寫(xiě)指導(dǎo)

1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時(shí)美麗生動(dòng)的畫(huà)面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章?tīng)敔斄粝铝穗y以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時(shí)候走搭石，年輕時(shí)走搭石，離開(kāi)家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來(lái)走搭石。這一排排搭石，他不知見(jiàn)過(guò)多少次，也走過(guò)無(wú)數(shù)次。

教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！

2．其實(shí)在我們生活中，美無(wú)處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）布置作業(yè)

小練筆：生活中的“美”。

生活中，“美”無(wú)處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫(xiě)作素材。

第三篇：《搭石》

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：我說(shuō)你猜。老師說(shuō)意思，你們根據(jù)這個(gè)意思猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確。

2、師：請(qǐng)聽(tīng)題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。（生：協(xié)調(diào)有序）c、形容人影多，姿態(tài)美。（生：人影綽綽）d、從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。（生：理所當(dāng)然）

3、師：同學(xué)們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語(yǔ)寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語(yǔ)、師注意正音。）

4、師:很好。上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了搭石，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇文章圍繞搭石講了些什么內(nèi)容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景；搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)他家鄉(xiāng)的搭石，去欣賞那一道道美麗的風(fēng)景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過(guò)渡：請(qǐng)孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風(fēng)景，并把它們畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開(kāi)始吧（生閱讀3分）

過(guò)渡：老師看到很多同學(xué)都畫(huà)上了美麗的線條，咱們來(lái)交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點(diǎn)年歲的人，······直到滿意了才肯離去?！?/p>

1、你從這句話中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)中感受到的！、（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)）

2、師：請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現(xiàn)在，你就是那位上了年紀(jì)的老人，你在調(diào)整搭石的時(shí)候心里怎么想的？(抽生說(shuō))

4、好一個(gè)(根據(jù)學(xué)生回答總結(jié))的老人。從這踏字你感受到了家鄉(xiāng)人的哪種品質(zhì)？

5、是啊！家鄉(xiāng)人那種無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們帶著體會(huì)讀一讀。過(guò)渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風(fēng)景的？

（二）通過(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美

（出示）“每當(dāng)上工、下工······給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

1、生說(shuō)句子，談體會(huì)。

2、師：注意這句中有這樣幾個(gè)詞？(清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調(diào)有序)(點(diǎn)紅這幾個(gè)詞，讓學(xué)生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？(生說(shuō))

3、協(xié)調(diào)有序，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序？書(shū)中有個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調(diào)有序”的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）再來(lái)，抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂(lè)）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂(lè)美，還踏出了和諧美（板書(shū)）

7、它既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候

動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫(huà)一般的美感

8、、透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。

過(guò)渡：還有能讓你感受風(fēng)景的地方嗎？

（三）通過(guò)“搭石”，感受心靈美

1、生說(shuō)句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個(gè)人面對(duì)面······才相背而行?！?/p>

3、師：這句話中，有一個(gè)詞語(yǔ)讓老師深深地感動(dòng)了，它就是（生：理所當(dāng)然）

4、師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（生：幫助老人過(guò)搭石）一個(gè)理所當(dāng)然就寫(xiě)出了家鄉(xiāng)人的(敬老...)的品質(zhì)，它也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉(xiāng)人的眼中是理所當(dāng)然的事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉(xiāng)人的眼中____認(rèn)為是理所當(dāng)然的事)句式說(shuō)一說(shuō)。

6、好一個(gè)理所當(dāng)然呀，這一代代傳承著(看板書(shū)小結(jié))的美德，理所當(dāng)然就構(gòu)成了------生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

7師：咱們?cè)賮?lái)品讀這些句子，感受家鄉(xiāng)的那一道道風(fēng)景。(出示交流過(guò)的句子，讀)激發(fā)想象 練習(xí)表達(dá)

師：孩子們，家鄉(xiāng)人走搭石，僅是這些場(chǎng)景嗎？還有哪些場(chǎng)景？()可劉章?tīng)敔斁椭贿x了這些場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，這樣就()，因此我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，尤其遇到寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會(huì)有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象像劉章?tīng)敔斈菢訉?xiě)寫(xiě)心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿說(shuō)）。師:誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)告訴他們走搭石的竅門(mén)，還會(huì)幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有小孩子來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有盲人來(lái)走搭石，總會(huì)有人踩在水中扶著他走過(guò)，或者背著他走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：假如背著木柴的人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人總會(huì)搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會(huì)把孩子一個(gè)個(gè)送過(guò)去，接過(guò)來(lái)，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：孩子們寫(xiě)得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了-------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

簡(jiǎn)介背景、感悟情懷

師：（音樂(lè)起，大屏幕出示寫(xiě)作背景）孩子們，作者來(lái)到城里定居之后，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿酱钍?-------

生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：所以無(wú)論何時(shí)他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無(wú)論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還認(rèn)為搭石只是一塊塊小小的沒(méi)有生命的石頭嗎？此時(shí)此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關(guān)愛(ài)

生：搭石就是尊老的寫(xiě)照

生：搭石就是愛(ài)幼的表現(xiàn)

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：如果作者劉章?tīng)敔斪诮淌依?，他也一定?huì)為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)，(.羅丹的話.)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當(dāng)然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)）請(qǐng)孩子們下去以后，選擇一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)這些“理所當(dāng)然”的小事。

第四篇：《搭石》

21.《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、創(chuàng)設(shè)情境、想象、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等多種方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，結(jié)合多層次的朗讀，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受搭石的畫(huà)面美，鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。

3、初步感受學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流

欣賞學(xué)校的幾幅圖片，通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平常生活中蘊(yùn)含的美。

二、談“美”，順“美”導(dǎo)入1、2、介紹作者的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的搭石。齊讀課題。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識(shí)搭石之美

（一）出示“我會(huì)學(xué)1”： 我會(huì)學(xué)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話寫(xiě)的？畫(huà)出來(lái)。

（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

（三）交流反饋。1、2、3、檢查生字詞，根據(jù)學(xué)生情況學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字。預(yù)設(shè)：衡、漾、暴 匯報(bào)：課文圍繞著哪句話寫(xiě)的？ 老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（一道風(fēng)景）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p一下這道美麗的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些美麗的畫(huà)面呢？

（四）、出示“我會(huì)學(xué)2”：

我會(huì)學(xué)：四人小組合作完成小練習(xí)：

在括號(hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，把課文描寫(xiě)山村生活的幾個(gè)畫(huà)面概括出來(lái)： ①上了點(diǎn)年歲的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前（）;④年輕人（）老人（）搭石。

四、自主學(xué)習(xí)，感受搭石之美

1、出示讀書(shū)要求：從這四個(gè)畫(huà)面中選擇其中一個(gè)你最喜歡的畫(huà)面，用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的句子，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面？要在文字旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，留下你思考的痕跡。

2、美美地讀一讀這些句子。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、品味感悟，體會(huì)搭石之美（根據(jù)學(xué)生的回答交流其中的2-3個(gè)畫(huà)面，靈活處理）我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：

（一）“上了點(diǎn)年歲的人擺搭石”的畫(huà)面

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1、從這個(gè)畫(huà)面你感受到什么？

師：這句話如果我這樣子寫(xiě)好不好？為什么？從“無(wú)論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？

2、比較句子：

①急著趕路, 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

②無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

3、想象說(shuō)話： 我會(huì)想：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會(huì)想：—————————————————；

一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個(gè)來(lái)回,這時(shí)他的心里又會(huì)想：————-———————————，直到滿意了才肯離去。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀中理解：

情境1：假如天上下著大雨，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定

會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

情境2：假如刮著大風(fēng)，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

回歸整體：老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

4、點(diǎn)睛：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人呢？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

總結(jié)過(guò)渡：這個(gè)上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫(huà)面讓我們看到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的心靈美，這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。你還從哪體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（二）“一行人走搭石”的畫(huà)面

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：這幅畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

1、指導(dǎo)理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

（1）協(xié)調(diào)有序：怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？出示 前面的——抬起腳

后面的——緊跟上去（師生合作讀）

家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫做“緊走搭石慢走橋”。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會(huì)怎么樣？師引讀：每當(dāng)上工、下工…….前面的----后面的----抬起腳來(lái)，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

（速度漸快，引讀三遍）

師：一行人走搭石，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做------（生）協(xié)調(diào)有序

總結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽

師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典里有兩種意思，出示：綽：①寬綽

②（體態(tài)）柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

師：真正理解一個(gè)詞的意思，光靠查字典是不夠的，我們還需要回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。

這既像一副美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看-------（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。每當(dāng) 上工

下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的-----（齊讀）一道風(fēng)景

（三）“面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前讓路”的畫(huà)面

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，這也是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。）學(xué)生朗讀句子

（四）“年輕人背老人過(guò)石“的畫(huà)面

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（預(yù)設(shè)：伏下、理所當(dāng)然）

請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。這樣，老人就輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地過(guò)小溪了。

聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)-----俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會(huì)有其他年輕人-----俯下身子背他過(guò)去

因?yàn)?----（指課件文字）人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的---一道風(fēng)景

透過(guò)著一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的----------一道風(fēng)景

六、總結(jié)：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一道道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們端起課本 預(yù)設(shè)：這是上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫(huà)面，讀——

這是一行人走搭石的場(chǎng)面，讀—

這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的場(chǎng)面，讀----這是老人和年輕人一起走搭石的場(chǎng)面，讀-----同學(xué)們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實(shí)它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望大家做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者和傳遞者。

七、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子。

2、課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書(shū)：

21、搭石 一道風(fēng)景 擺 走 讓路 背著過(guò)

第五篇：《搭石》

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)課文最后一段話的理解?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了劉章?tīng)敔數(shù)奈恼隆洞钍?，（出示幻?）今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首劉章?tīng)敔數(shù)男≡?shī)，老師為大家讀一讀好不好？（出示幻燈2）巍峨群山，百花爛漫； 小溪流水，彎彎、閃閃； 林中鳥(niǎo)兒，喧喧，翩翩； 樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年…… 故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩(shī)篇！

同學(xué)們，透過(guò)這首小詩(shī)，你覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)怎樣的地方？

師：是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩(shī)，那里山美，水美，而讓劉章?tīng)敔斈钅畈煌膮s是村民們搭起的普普通通的搭石，今天，我們將繼續(xù)和劉章?tīng)敔斠黄鹑プ咭蛔叽钍?，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美”（板書(shū)）。

二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。

下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本103頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀二至四自然段，并用“——”劃出這些段落中你認(rèn)為最能表現(xiàn)美的句子。(出示幻燈3)

1、學(xué)生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。

好，同學(xué)們都閱讀得很認(rèn)真，并在書(shū)上畫(huà)出了許多表現(xiàn)美的句子。那么誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些句子？

學(xué)生匯報(bào)。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）

3、學(xué)習(xí)句子，體會(huì)美感。預(yù)設(shè)1：（出示幻燈3）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：點(diǎn)評(píng)或者生評(píng)

師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。好嗎？ 師：爺爺，您在干什么呀？ 生：??

師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？ 生：??

師：剛才我看你搭好石頭，又再上面走了好幾個(gè)來(lái)回，為什么呢？ 生:??

師：謝謝您,您真是個(gè)好人。

看見(jiàn)上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？（出示幻燈4）師（引讀）：一身風(fēng)霜的中年人無(wú)論——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師（引讀）：滿臉焦急的青年人——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

師：從老人到中年人再到青年人再到小學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)這樣做，從中你體會(huì)到了這里的鄉(xiāng)親們具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（板書(shū)：為他人著想或助人為樂(lè)）師:你感動(dòng)了嗎? 生：感動(dòng)

師:是啊，人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來(lái)擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不滑倒,不摔到河里。讓我們帶著這份感動(dòng)再讀一讀這句話吧。

生：讀

師:同學(xué)們,除了這一句,你還找到了哪些句子體現(xiàn)人們走搭石的美呢？

預(yù)設(shè)2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：⑴這個(gè)兩個(gè)句子,老師也覺(jué)得特別美。（出示幻燈5）

⑵這句話中有三個(gè)四字詞語(yǔ)，和兩個(gè)多音字，我們先來(lái)讀一讀。

⑶誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）

⑷預(yù)設(shè)：動(dòng)作很有順序，配合得很好

師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過(guò)搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。

師：現(xiàn)在就讓我們加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：（加快速度）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：（更快）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：鄉(xiāng)親們走得如此有序，是有人指揮吧？ 生：沒(méi)有。

師：是啊，沒(méi)有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么和諧，那么默契，這就是—— 生：協(xié)調(diào)有序。

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，搭石上響起清脆的踏踏聲，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。

⑸那清波漾漾、人影綽綽又是一幅什么樣的畫(huà)面呢？首先我們先來(lái)理解一下綽的意思。在字典里綽有這三個(gè)意思，請(qǐng)看大屏幕 AＢC同學(xué)們聯(lián)系上下文你覺(jué)得在文中應(yīng)該選哪一種解釋？選C那么你覺(jué)得文中是指誰(shuí)的姿態(tài)柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪

里，柔美隱約的樣子，稱為影綽綽。那如果是花倒映在水中呢就叫？樹(shù)呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢誰(shuí)能告訴我？（生說(shuō)）恩，說(shuō)得非常棒。是呀，在這個(gè)小村莊，每天都有人在走搭石，他們不爭(zhēng)不搶，協(xié)調(diào)有序，和著潺潺的流水聲，清波漾漾，人影綽綽猶像一副美麗的圖畫(huà)，又像一首綺麗清新的小詩(shī)。老師把這段文字編排成詩(shī)文的格式，想美美地讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們，想聽(tīng)嗎？好，那就請(qǐng)你輕輕閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊在腦海里想象人們過(guò)搭石的情景。每當(dāng)上工、下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來(lái) 后面的緊跟上去

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè) 清波漾漾,人影綽綽 給人畫(huà)一般的美感

師：請(qǐng)大家輕輕地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)愿意向老師這樣讀一讀呢？老師相信，你一定讀得比老師好。師；點(diǎn)評(píng)，師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，一年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（出示幻燈9）——（生再次融情朗讀）

師:同學(xué)們讀得非常好,老師從中體會(huì)到了人們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美了。

預(yù)設(shè)3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。⑴師：你還有找到什么表現(xiàn)走搭石美的句子？ 生：???

⑵師：是這種情況嗎？好，大家一起把這句話齊讀一遍 現(xiàn)在假設(shè)，老師就和同學(xué)們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。誰(shuí)來(lái)扮演河對(duì)岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過(guò)吧！

學(xué)生：??

老師：還是你先過(guò)吧！我沒(méi)有急事，你工作忙，還是你先過(guò)吧！學(xué)生：??

老師：那好吧！我就先過(guò)河了。謝謝你啊.師走過(guò)去,點(diǎn)了支煙說(shuō)：石兄弟，今天去地里除草呀？莊稼長(zhǎng)得好吧？看來(lái)今年又是一個(gè)豐收年，恭喜你呀！好了，我得回去給孩子煮飯了，有空多來(lái)我家串門(mén)，再見(jiàn)啦！師：好了我們的表演就到這，請(qǐng)回座位。

師：同學(xué)們，從剛才我們面對(duì)面走搭石的過(guò)程，你們體會(huì)出村民之間怎樣的美好情感？ 生:（人們之間的互相謙讓）

師：互相謙讓是美德，你覺(jué)得日常生活中哪些事情上要做到互相謙讓呢？

預(yù)設(shè)4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。

師:你還找到什么表現(xiàn)美的句子？同學(xué)們注意看句子,這些年輕人是怎么背老人過(guò)搭石的? 師：你看,多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？ 生：不是。

師：因?yàn)樗炎约旱男袨楫?dāng)作了—— 生：理所當(dāng)然的事情。

師：是的，他們認(rèn)為道理上就應(yīng)該這樣做，這是自然而然的事，已經(jīng)成為習(xí)慣，所以并不覺(jué)得奇怪。

師：同學(xué)們，透過(guò)這個(gè)“伏”，和“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了年輕村民什么樣的美德？

生：尊敬老人

師：那么你覺(jué)得這樣的年輕人好不好？ 那就讓我們帶著對(duì)年輕村民的贊美再讀一讀這句話? 生:??

五、學(xué)習(xí)第五自然段，升華情感。

同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂(lè)的美、畫(huà)面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿?，互相謙讓的美，尊敬長(zhǎng)輩的美，所以作者說(shuō)-----“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ǔ鍪净脽?4）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ǔ鍪净脽?4）

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得劉章?tīng)敔斨皇菫榱藢?xiě)這平凡的石頭嗎？（出示幻燈15）生：??

師：那么他實(shí)際上是要贊美什么呢？老師給你們兩分鐘時(shí)間和同桌討論討論。一會(huì)兒把你的想法告訴大家好不好？ 生:??

師：是的，實(shí)際上作者是借這些普普通通的搭石來(lái)贊美默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的鄉(xiāng)親們.讓我們帶著這份贊美和感動(dòng)，再有感情地讀一讀這兩句話吧。（出示幻燈15）

六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

師：欣賞了搭石上一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，一定羨慕劉章?tīng)敔斢幸浑p善于從小事中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻閃耀著美的光芒，比如，今天同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，就是一種美，又比如，每天你在學(xué)校和同學(xué)們和諧相處，愉快學(xué)習(xí)也是一種美，同學(xué)們，愿不愿愿意把你發(fā)現(xiàn)的美和大家分享呢？ 指名說(shuō)

師小結(jié)：雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，你們是幸運(yùn)的，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望你帶著這雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。七：作業(yè)布置：

好今天的課就上到這里。請(qǐng)大家回去后，再有感情地朗讀幾遍課文并把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。（出示幻燈16）下課！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21搭石 無(wú)私 和諧 謙讓 尊老