第一篇：雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案（定稿）

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解雨林對(duì)于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

２、能力目標(biāo)：

掌握作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立去環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)析：

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文說(shuō)明和議論的表達(dá)方式

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入：

討論公益廣告：地球可以沒(méi)有人類(lèi)，但人類(lèi)不能沒(méi)有地球

明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒(méi)有人類(lèi)的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類(lèi)不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個(gè)我們賴以生存的唯一家園里，有個(gè)世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。

二、授新課

１、播放投影，談?wù)勎覍?duì)雨林知多少？

（世界雨林以每分鐘２７萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有１１３０萬(wàn)頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界１／４的陸地面積受到荒漠化的威脅，每２４小時(shí)有１５０－２００種生物物種從地球上消失。

由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動(dòng)物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類(lèi)的生存）

（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說(shuō)是人類(lèi)生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器?？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）

２、五分鐘內(nèi)讀完全文，說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹(shù)形圖來(lái)表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫(huà)不完的圖）（投影：課題）

珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。

動(dòng)物物種瀕臨滅絕：

猩猩類(lèi)

昆蟲(chóng)

植物藥源

雨林毀滅

破壞大氣：冰川融解

氣候變化

水土流失：全球氣溫升高

一輪雨林毀滅

洪水泛濫

３、再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說(shuō)是世界性的災(zāi)難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？

摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場(chǎng)是短視行為。

盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無(wú)休止的惡性循環(huán)。

提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

啟示：人類(lèi)要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物的多樣性，人類(lèi)的衣食住行健康要得到保障，沒(méi)有一項(xiàng)能脫離生物的多樣性，目前。人類(lèi)正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無(wú)一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)決策。

４、你對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識(shí)？

（開(kāi)展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國(guó)土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類(lèi)要過(guò)有節(jié)制，有遠(yuǎn)見(jiàn)的生活，不可濫砍濫伐，不可過(guò)度放牧，一時(shí)的快意帶來(lái)的將是難以吞咽的哭果）

５、根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。（討論回答）

說(shuō)明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說(shuō)明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。

議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立起正確的環(huán)境觀。

６、讀附文（投影：長(zhǎng)江三峽的畫(huà)面及音樂(lè)）

說(shuō)說(shuō)如何改善長(zhǎng)江三峽流域的生態(tài)環(huán)境

封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見(jiàn)鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。

７、結(jié)合課文和你所了解的地理知識(shí)，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。

配有相關(guān)課件

第二篇：《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）整體感知，理情結(jié)構(gòu)層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災(zāi)難。

（2）理解本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事理的作用。（3）理解保護(hù)地球生物性的意義。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)默讀，精讀了解文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)；通過(guò)合作探究理解說(shuō)明方法及作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立正確的環(huán)境觀，自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的運(yùn)用

2、難點(diǎn)：通過(guò)具體數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)毀滅自然資源的嚴(yán)重性，如何讓 學(xué)生從我坐起去保護(hù)環(huán)境。

課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

美麗而神秘的大自然充滿著無(wú)窮的魅力。尤其是遠(yuǎn)離人們視線的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風(fēng)景正一步步遠(yuǎn)離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。今天，我們一起走進(jìn)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

①介紹作者：巴里。齊默爾曼——英國(guó)當(dāng)代科普作家。代表作《火星，我的第二家園》

②給下列加點(diǎn)字注音

瀕臨（bīn）奎寧（kuí）白堊紀(jì)（è）癌癥（ái）瘧疾（nüè）

③解釋下列詞語(yǔ)

攝取：吸收 連鎖反應(yīng)：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個(gè)發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

2、朗讀課文

①學(xué)生自讀課文，采用圈點(diǎn)批注法提取主要信息。②展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。

3、感知大意：說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹(shù)

形圖來(lái)表示（樹(shù)干表示雨林，樹(shù)干表示與之休戚相關(guān)的物種）。

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆閱讀。圈點(diǎn)勾畫(huà)，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學(xué)生去畫(huà)板前畫(huà)樹(shù)形圖。最后師生一起完善圖形。

三、梳理結(jié)構(gòu)： 在多次閱讀的基礎(chǔ)上，理清文章的段落層次。（先獨(dú)立思考，然后全班深入討論）[明確]第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遇到了徹底毀滅。

第二部分（2——5段）：說(shuō)明雨林的消失意味著人類(lèi)將喪失一大批物種。第三部分（6——10段）：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第四部分（11——13段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。

四、開(kāi)放探究

暢談讀文后的感受。為保護(hù)熱帶雨林?jǐn)M一條標(biāo)語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有感染力。

五、歸納總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類(lèi)災(zāi)難的降臨。為了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任

3、六、布置作業(yè)：

1、積累字詞

2、閱讀附文，梳理文中信息。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：瀕臨 棲息 癌癥 瘧疾 奎寧 焚燒 馴化 海藻 攝取 白堊紀(jì) 牲畜 嚴(yán)峻

2、檢查朗讀

二、導(dǎo)入新課 雨林的消失，意味著人類(lèi)將永久喪失一大批動(dòng)植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生活的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導(dǎo)一系列災(zāi)難，為了把這些觸目驚心的事實(shí)展現(xiàn)在讀者的前面，敲響世人保護(hù)珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說(shuō)明方法并注意遣詞造句。本節(jié)課我們共

同研討本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)文特點(diǎn)。

三、討論探究

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下說(shuō)明方法有哪些。

2、快速瀏覽課文，有不同的符號(hào)勾畫(huà)出本文所用的說(shuō)明方法然后小組交流學(xué)習(xí)成果。

{明確}本文采用了資料、列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋的說(shuō)明方法。

3、體會(huì)說(shuō)明方法的作用，要求在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注。教師示例：雨林-每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅，這句話用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法：雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米??，突出了雨林毀滅素多之快，令人震驚?！跋喈?dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)”給人更直觀形象的感覺(jué)，令人觸目驚心。體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。學(xué)生仿照事例邊閱讀邊批注。四個(gè)小組各推薦一名代表發(fā)言，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有達(dá)到關(guān)鍵處的部分，先組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，然后教師歸納總結(jié)。

4、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：

本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，在文中找具有這樣特點(diǎn)的典型語(yǔ)句。教師事例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百五十萬(wàn)種的生物”“到目前為止”在時(shí)間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現(xiàn)一百五十萬(wàn)種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

5、理解表達(dá)方式的運(yùn)用

全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅嚴(yán)重的影響，但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，用意何在呢？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時(shí)，有能為下文展開(kāi)說(shuō)明做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境關(guān)。教師點(diǎn)播：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關(guān)注。

6、理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心看結(jié)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入是事理清楚透徹。

四、拓展延伸：美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠(yuǎn)由于國(guó)人大量砍伐樹(shù)木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報(bào)復(fù)，98年大洪水，受災(zāi)省份達(dá)到29個(gè)，受災(zāi)人口達(dá)到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元人民幣損失太大了，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？

五、布置作業(yè)

大自然是我們的朋友，人與自然應(yīng)和諧相處，為了不讓悲劇不在發(fā)生，我們應(yīng)樹(shù)立正確的環(huán)保觀，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，“和你在一起”為話題寫(xiě)一篇說(shuō)明文注意合理運(yùn)用說(shuō)明方法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性。

第三篇：18 雨林的毀滅——世界性災(zāi)難_教案

18.雨林的毀滅——世界性災(zāi)難教學(xué)目標(biāo)：

1．了解熱帶雨林被毀壞的驚人現(xiàn)狀和給人類(lèi)造成的巨大災(zāi)難，認(rèn)識(shí)雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．掌握文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法在文中的作用。3．掌握作者所運(yùn)用的說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。4．提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文說(shuō)明和議論的表達(dá)方式。

教法學(xué)法：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對(duì)話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺入深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。

課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草，像蘋(píng)果樹(shù)那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹(shù)那么大的玫瑰嗎？這些奇特的植物并非屬于神奇的科幻世界，它們就生長(zhǎng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看——（多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹）：

在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長(zhǎng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟?lèi)乃至整個(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。

三、默讀課文。

五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。

讀準(zhǔn)字詞：瀕臨 棲息 灰燼 攝取 海藻 白堊紀(jì)

四、梳理信息。

1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？

(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：

第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。

第二(2～5段)：說(shuō)明雨林的消失意味著人類(lèi)將喪失一大批物種。

第三(6～10段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第四(11～13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球

很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。

2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。

教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有哪些。

鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這是一張畫(huà)不完的圖。參考如下：

——水果品種

——珍貴植物物種瀕臨滅絕—— ——蔬菜品種

——植物品種

——猩猩類(lèi)

——?jiǎng)游镂锓N瀕臨滅絕—— ——昆蟲(chóng)類(lèi)

——?jiǎng)游锼幵?/p>

——??

——冰川溶解

雨林毀滅—— ——破壞大氣

——?dú)夂蜃兓?/p>

——??

——全球氣溫升高

——水土流失 ——新一輪雨林毀滅

——洪水泛濫

——??

五、拓展延伸：

1．文中說(shuō)“所有家雞都是亞洲叢林禽類(lèi)4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜菜在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)2．雨林被摧毀是因?yàn)橛腥朔ツ句N(xiāo)售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議？學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問(wèn)題：

(1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對(duì)地球氣候的重要作用，請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子。

(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫(kù)”？

(3)對(duì)待大自然的正確態(tài)度是什么？

(4)你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類(lèi)節(jié)日嗎？能否說(shuō)出幾個(gè)世界著名的環(huán)境保護(hù)組織？

小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚(yú)類(lèi)和其他野生生物的重要棲息地。(3)對(duì)大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)

六、小結(jié)。

通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類(lèi)災(zāi)難的降臨。為了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我國(guó)云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請(qǐng)欣賞：《美麗的西雙版納》。

七、作業(yè)：

1．西雙版納正被開(kāi)發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，你對(duì)那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔(dān)心呢？你有什么聰明的想法和好的建議嗎？請(qǐng)寫(xiě)在日記本上，好嗎？

2．閱讀附文，梳理文中信息。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，設(shè)疑。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來(lái)強(qiáng)化說(shuō)明效果的呢？

二、討論，探究：

1．討論文章的說(shuō)明方法：看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對(duì)說(shuō)明事理有何幫助？(先讓學(xué)生思考，后自由發(fā)言。采用邊說(shuō)邊議的方式，側(cè)重探討說(shuō)明效果。)

教師點(diǎn)撥：數(shù)字說(shuō)明分為確數(shù)說(shuō)明與約數(shù)說(shuō)明。數(shù)字說(shuō)明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時(shí)，可以用“多”“以上”“大約”“左右”“估計(jì)”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確。

拓展：

討論課后“思考與練習(xí)”題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與38個(gè)足球場(chǎng)比較，既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。第2句在列數(shù)字的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。

教師點(diǎn)撥：列數(shù)字與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

2．討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。

教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。

教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。

3．討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，逐層深入，使事理清楚透徹。

三、拓展延伸。

1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。

深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類(lèi)？為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已？間接原因中的三條順序可否打亂？

小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透；次要原因略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫(xiě)；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。2．學(xué)以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。

看單元寫(xiě)作知識(shí)短文第二段，明確事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。

學(xué)生看材料，構(gòu)思，擬提綱。

選例，討論。

四、布置作業(yè)。

第四篇：雨林的毀滅世界性災(zāi)難讀后感

學(xué)習(xí)完《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》之后，心里感到很恐慌，如果有一天，雨林真的消失了，那人類(lèi)該怎么辦呢。

世雨林正在以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬(wàn)頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時(shí)有150-200種物種從地球上消失。

由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，身臨耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量被破壞，導(dǎo)致動(dòng)植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類(lèi)的生存。

雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說(shuō)是人類(lèi)生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器，可是今天他卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。

人類(lèi)為什么要?dú)缬炅帜?？毀滅雨淋，難道不生是在毀滅我們自己?jiǎn)幔?/p>

為了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。

作為一個(gè)學(xué)生，好好學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任；

作為一個(gè)孩子，孝敬父母是我們的責(zé)任；

作為一個(gè)公民，保護(hù)地球是我們的責(zé)任。

第五篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)詩(shī)歌《最后一分鐘》表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、有感情地朗讀兩篇課文，背誦《圓明園的毀滅》第三、四自然段。

4、學(xué)習(xí)鋪墊的寫(xiě)作手法,體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)鋪墊的寫(xiě)作手法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前交流 猜詞語(yǔ): 不可估量 眾星拱月 舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 田園風(fēng)光 山鄉(xiāng)村野 詩(shī)情畫(huà)意 流連其間 天南地北 風(fēng)景名勝

（二）談話導(dǎo)入

看著你們幸福的臉，真不忍心影響你們美麗的心情，但是作為中國(guó)人，我們必須走進(jìn)那個(gè)曾讓每一個(gè)中國(guó)人自豪的地方，走進(jìn)那個(gè)讓每一個(gè)中國(guó)人心痛的地方，走進(jìn)那個(gè)鐫刻著中國(guó)恥辱的地方，那個(gè)地方就叫圓明園，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《圓明園的毀滅》，伸出手和老師一起板書(shū)課題，大家注意毀字的筆順，先寫(xiě)左邊再寫(xiě)右邊，下面工字的最后一筆要變成提。

（三）講授新課

1、輕聲朗讀課文，在感受最深的地方作上記號(hào)，并在旁邊寫(xiě)下你的感受，留下你思考的痕跡。

2、讀了這篇課文，你的心里是什么滋味？

3、學(xué)生談感受。

4、同學(xué)們，你讀到哪一段最恨？誰(shuí)能讀出你的恨？（指名讀）

5、一恨把價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，二恨拿不動(dòng)的就用牲口搬，三恨運(yùn)不走的就任意破壞，四恨放火毀罪證，罪證用火能銷(xiāo)毀嗎？不能，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，1860年10月6日-讀（生齊讀）

6、英法聯(lián)軍毀掉的是一座怎樣的園林，為什么會(huì)激起我們這么大的恨呢？想不想看看它原來(lái)的樣子？請(qǐng)用你們的眼神和坐姿告訴我。

7、欣賞圓明園復(fù)原視頻

8、欣賞完后，你想用哪些詞來(lái)形容圓明園？

9、讓我們?nèi)タ聪伦髡呤侨绾蚊枋鑫羧盏膱A明園的？請(qǐng)默讀2.3.4自然段，在你喜愛(ài)的地方做上批注。

10、學(xué)生匯報(bào)，誰(shuí)能讀出你的愛(ài)？

11、總結(jié)寫(xiě)法:課題是圓明園的毀滅，但作者只在最后一個(gè)自然段簡(jiǎn)短地寫(xiě)了毀滅過(guò)程，卻用大量的篇幅寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，這樣的寫(xiě)作手法叫鋪墊，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？

12、舉世聞名的圓明園就這樣被毀了，就連法國(guó)大作家雨果都發(fā)出了這樣的感嘆:世界上有一個(gè)奇跡——堪以和希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院相提并論，這個(gè)奇跡就是圓明園。這是一件史無(wú)前例的驚人杰作。然而這個(gè)奇跡已蕩然無(wú)存。

13、同學(xué)們，讓我們鄭重地告訴全世界:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（四）誦讀《最后一分鐘》

一百多年前的中國(guó)就是這樣被帝國(guó)主義欺凌著，還有割地，賠款等，香港就被割讓給了英國(guó)，歷經(jīng)一百多年，1997年7月1日，香港終于回到的祖國(guó)的懷抱，這是多么振奮人心的時(shí)刻呀，這讓我們驕傲而又自豪的最后一分鐘，齊讀詩(shī)歌，體會(huì)人們的心情。

（五）作業(yè):（任選一個(gè)）

1、麗麗的裙子破了，要使別人感覺(jué)可惜，你會(huì)怎么鋪墊？

2、你失去了心愛(ài)的東西，為了突出你的難過(guò)，你會(huì)怎樣鋪墊？