第一篇：三年級(jí)科學(xué)空氣教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)找空氣，感知空氣的存在與性質(zhì)。

2、初步確立做前思、多試試才知道的科學(xué)意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、大號(hào)食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù)，透明度越高越好，事先應(yīng)至少打開(kāi)過(guò)一次。

2、教具：活動(dòng)室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、猜猜、說(shuō)說(shuō)，引發(fā)第一次認(rèn)知沖突。

1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個(gè)食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開(kāi)袋口朝里看……當(dāng)幼兒忍不住要問(wèn)時(shí)，拋出問(wèn)題：袋子里面有東西嗎?

(一般情況下，絕大部分孩子會(huì)回答“沒(méi)有”，極個(gè)別的孩子會(huì)說(shuō)“有”，是“氣”“空氣”。)

2、回應(yīng)幼兒。教師一邊問(wèn)“到底有沒(méi)有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

(剛才回答“沒(méi)有”的孩子會(huì)出現(xiàn)分化，他們中的大多數(shù)會(huì)改變初衷，相信袋子里有東西。)

3、針對(duì)幼兒不同的看法，教師采用不同的回應(yīng)。比如，讓還是認(rèn)為袋子里沒(méi)有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子;讓認(rèn)為有東西的孩子說(shuō)說(shuō)“里面是什么”。

4、揭示詞語(yǔ)：空氣。

(至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見(jiàn)的”這—性質(zhì)，他們的第一次認(rèn)知沖突得以解決。)

二、找找、捉捉，引發(fā)第二、第三次認(rèn)知沖突。

1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害?！比缓?，重新拿個(gè)袋子，提出問(wèn)題：“我還能捉到空氣嗎?到哪里捉?”

(這是第二個(gè)沖突點(diǎn)。一般情況下，有孩子會(huì)說(shuō)“捉不到了”，也有孩子會(huì)說(shuō)“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動(dòng)室某個(gè)地方。教師順應(yīng)某個(gè)幼兒的參與，到他認(rèn)為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動(dòng)作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會(huì)很期待地關(guān)注教師的動(dòng)作、結(jié)果，并會(huì)因此而歡呼。這時(shí)，教師一定要點(diǎn)撥一句：“到底有沒(méi)有，試試才知道!”然后，教師用紅筆在二維圖的相應(yīng)位置上畫(huà)圈做標(biāo)志，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我在某某地方又捉到了空氣?！?

2、幼兒捉空氣。

教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為還有空氣嗎?哪里有?”

讓孩子先說(shuō)出他認(rèn)為有空氣的地方，然后再次強(qiáng)調(diào)“到底有沒(méi)有——”，讓幼兒跟說(shuō)“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

教師關(guān)注幼兒：一是捉的地點(diǎn)。二是捉的過(guò)程。針對(duì)個(gè)別旋轉(zhuǎn)著捉或跑起來(lái)捉的孩子，多問(wèn)一句：“為什么這么做?”三是有沒(méi)有捉到。

3、幼兒回到座位，組織交流。

(1)孩子相互交流：捉到了嗎?在哪里捉到的?

(2)集體交流，并在空間圖上作標(biāo)志，可以讓孩子自己畫(huà)。

(在這個(gè)過(guò)程中，教師關(guān)注孩子的交流語(yǔ)言，提醒、幫助孩子盡可能找對(duì)參照物，用對(duì)“前后、上下、旁邊”等方位詞。)

(3)對(duì)比觀察，引發(fā)思考，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“空氣會(huì)流動(dòng)”的特點(diǎn)。

在捉到以及沒(méi)有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請(qǐng)沒(méi)有捉到的孩子說(shuō)說(shuō)原因，一定要讓其邊說(shuō)邊演示過(guò)程，而后大家一起分析：為什么沒(méi)有捉到呢?讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現(xiàn)秘密，感知空氣的流動(dòng)性特點(diǎn)。

三、看看、說(shuō)說(shuō)，用孩子的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合二維圖，師幼一起看看、說(shuō)說(shuō)，共同完成詩(shī)歌《神奇的空氣》。

空氣空氣，我看不見(jiàn)你，空氣空氣，你在哪里?

(以開(kāi)火車(chē)方式讓孩子接——)

我在桌子下，我在空調(diào)前，我在窗臺(tái)上，我在……

空氣空氣，我看不見(jiàn)你，空氣空氣，我要抓住你，(師幼一起邊做邊說(shuō)——)

一不小心，你又跑了。

這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……

哈哈，你跑不掉啦!

(教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。

第二篇：三年級(jí) 科學(xué) 空氣的成分 教案

三年級(jí) 科學(xué) 空氣的成分 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)空氣。

2．技能目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和交流合作的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽想象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

培養(yǎng)皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一?。⒓t墨水等。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

演示：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問(wèn)題

1．認(rèn)識(shí)燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個(gè)去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并做好記錄。（4）匯報(bào)交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象提出問(wèn)題。

（6）師生共同交流分析，達(dá)成共識(shí)：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實(shí)驗(yàn)方案。

（3）匯報(bào)交流：a．先把培養(yǎng)皿內(nèi)的水加到比瓶?jī)?nèi)水面略高的位置。b．然后再擰開(kāi)瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）通過(guò)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：

a以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？ b被用去的氣體有什么性質(zhì)？

c你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？ 3．閱讀材料，認(rèn)識(shí)空氣的組成。（1）學(xué)生看課本第61頁(yè)內(nèi)容。

（2）教師結(jié)合空氣成分比例圖小結(jié)：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮?dú)?，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動(dòng) 1.學(xué)生體驗(yàn)生命與空氣的關(guān)系。（1）讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)憋氣。（2）讓學(xué)生做短暫的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

2.人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中對(duì)空氣的應(yīng)用。

觀察課本六幅圖，結(jié)合資料卡，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)離不開(kāi)空氣。四課堂總結(jié)，拓展創(chuàng)新 1.這節(jié)課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質(zhì)及用途。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、水蒸氣等?/p>

第三篇：宋建安三年級(jí){科學(xué)看不見(jiàn)的空氣}教案

粵教版小學(xué)科學(xué)三上：《看不見(jiàn)的空氣》教案

上豐中心學(xué)校

宋建安

設(shè)計(jì)思路

本課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。教學(xué)流程：

提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。

重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。

學(xué)生：風(fēng)車(chē)、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時(shí)：活動(dòng)1 ：空氣在哪里？

導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。

提問(wèn)：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗(yàn)，找到更多的方法證明空氣的存在。

活動(dòng)2：“捕捉”空氣

提問(wèn)：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動(dòng)：學(xué)生用塑料袋收集空氣。

觀察：請(qǐng)大家參照教科書(shū)第46頁(yè)的方法來(lái)感覺(jué)空氣是怎樣的。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

歸納：空氣是無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)、有彈性、能變形的。

目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿(mǎn)塑料袋；通過(guò)讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

教后記：學(xué)生能說(shuō)出空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

第二課時(shí)：活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20

實(shí)驗(yàn)：講解實(shí)驗(yàn)步驟；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿(mǎn)水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來(lái)，并提起來(lái)一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個(gè)裝滿(mǎn)空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是怎樣移?dòng)的？通過(guò)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

活動(dòng)4：壓縮空氣

通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。

【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過(guò)程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒(méi)有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話(huà)題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題。

我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺(jué)等來(lái)交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。[ 得出結(jié)論以后，可再回過(guò)頭來(lái)解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?”的問(wèn)題。

【引申的問(wèn)題】

空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

導(dǎo)入：拍打沒(méi)氣的籃球。

提問(wèn)：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋?lái)呢？怎樣才能使它彈起來(lái)？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過(guò)程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）

提問(wèn)：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？

活動(dòng)：學(xué)生按照教科書(shū)中的步驟用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。

教后記：學(xué)生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7．離不開(kāi)的空氣

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

知道空氣對(duì)生命的意義。

能力培養(yǎng)：

（1）通過(guò)體驗(yàn)性探究活動(dòng)感受空氣對(duì)人的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

（3）學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

形成珍愛(ài)生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)

問(wèn)題情景：驅(qū)動(dòng)頁(yè)安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背有一個(gè)氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問(wèn)題： “為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系?一切生物與空氣又有什么關(guān)系?

第三課時(shí)：活動(dòng)1：人與空氣

這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動(dòng)：我們也來(lái)體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。

交流：憋氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)？我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？

提問(wèn)：為什么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？

目的：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣。

【友情提示】

學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的。

測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。

學(xué)生可通過(guò)10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系。

活動(dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)

人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢?沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比(在空氣充足和不充足的條件下)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題。[ 本活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也是離不開(kāi)空氣的。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，一定要突出主要問(wèn)題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他變量。

觀察豆芽生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒(méi)有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個(gè)盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)我們就可以看到：沒(méi)有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說(shuō)明了植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

【引申的問(wèn)題】

植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的小容器。

導(dǎo)入：出示豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)圖片。

交流：豆芽在兩種條件下的生長(zhǎng)情況如何？

目的：利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

教后記：學(xué)生能明白人和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?

任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍(lán)天天數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查。

方式：通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或觀察記錄。

交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題展區(qū)，展示各專(zhuān)題小組的成果。

生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周?chē)諝猸h(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想法。

【友情提示】

這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感教育。

收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步接觸了類(lèi)似的活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行交流。

教后記：通過(guò)討論，學(xué)生能明白生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)流動(dòng)的空氣

流動(dòng)的空氣

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng)。

2、知道熱空氣會(huì)上升。

3、知道風(fēng)是流動(dòng)的空氣形成的。

4、了解風(fēng)力的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)來(lái)研究空氣流動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng)，知道熱空氣會(huì)上升。

教學(xué)難點(diǎn)：制作紙風(fēng)車(chē)

教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：邊長(zhǎng)5厘米的正方形、圓規(guī)、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風(fēng)扇。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

玩過(guò)紙風(fēng)車(chē)嗎？這節(jié)課我們利用紙風(fēng)車(chē)來(lái)研究空氣的流動(dòng)。教學(xué)新課

（一）制作紙風(fēng)車(chē)

1、開(kāi)書(shū)44頁(yè)看圖學(xué)習(xí)紙風(fēng)車(chē)的制作。

2、老師教學(xué)生制作。強(qiáng)調(diào)剪刀的使用安全。

3、分組制作。

4、相互評(píng)價(jià)制作的紙風(fēng)車(chē)。

（二）旋轉(zhuǎn)的紙風(fēng)車(chē)

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)使紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你用的什么方法。鼓勵(lì)用更多的方法。

3、想一想，是什么推動(dòng)紙風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的？

4、怎樣使紙風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)得更快？

（三）研究熱空氣的流動(dòng)

1、討論：將紙風(fēng)車(chē)靠近點(diǎn)燃的蠟燭，它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

2、有幾個(gè)可以放的位置，猜想在各個(gè)位置時(shí)可能發(fā)生的現(xiàn)象。

3、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。注意別將紙風(fēng)車(chē)點(diǎn)燃。

4、討論交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 〃拓展

介紹走馬燈、孔明燈

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《看不見(jiàn)的空氣》教案(通用)

《看不見(jiàn)的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》單元第六課第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。

2、通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)

3、通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和科學(xué)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、證明空氣的存在，了解空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想與大家一起來(lái)研究問(wèn)題，（出示一個(gè)裝滿(mǎn)水的的飲料瓶）捏一捏問(wèn)，為什么捏不動(dòng)？（出示一個(gè)空的飲料瓶，擰緊瓶蓋）用力捏瓶子，觀察現(xiàn)象。提問(wèn)，里面空了，為什么捏下去又起來(lái)呢？

回答：因?yàn)槠孔永锩嬗锌諝?。提?wèn)：看得見(jiàn)嗎？

出示課題：看不見(jiàn)的空氣。（板書(shū)）

二、探究

活動(dòng)一：空氣在哪里？

談話(huà)：空氣看不見(jiàn)、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話(huà)：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學(xué)們能用這些材料，來(lái)證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實(shí)驗(yàn)：扇動(dòng)扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話(huà)：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說(shuō)說(shuō)各組所見(jiàn)的現(xiàn)象?；顒?dòng)二：“捕捉”空氣

談話(huà)：知道了空氣在哪里，同學(xué)們想不想捉一些空氣來(lái)玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來(lái)呢？

交流：先小組，后班級(jí)。

提問(wèn)：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁(yè)）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺(jué)？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？ 操作：用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手?jǐn)D壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺(jué)？

匯報(bào)交流：同學(xué)們的感覺(jué)。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話(huà)：看到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，好不好？（做一個(gè)“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看）

提問(wèn)：為什么紙團(tuán)不會(huì)濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。

談話(huà)：我們知道空氣是可以“捕捉”的，空氣可以占據(jù)空間，我想把塑料瓶里的空氣裝到杯子里？你們有沒(méi)有方法？

討論：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里。操作：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里 交流：發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：證明空氣會(huì)流動(dòng)，從而說(shuō)明空氣可以占據(jù)空間。

三、小結(jié)

談話(huà)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的許多知識(shí)，知道了我們的周?chē)嬖谥諝?，空氣能夠占?jù)空間，空氣會(huì)流動(dòng)。其實(shí)，今天我們對(duì)空氣的研究只是開(kāi)了一個(gè)頭，空氣里面的學(xué)問(wèn)還大著呢，希望同學(xué)們?cè)谡n后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。