第一篇：《給予樹》教案

《給予樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．理解課文最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1．課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

三、合作探究，解決疑問。

1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3．組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能?！?/p>

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說些什么？

4．師小結(jié)。

五、拓展延伸

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評(píng)。

六、作業(yè)超市

1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽聽。

2．我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

二、指導(dǎo)寫字。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2．師范寫“矛、卡、仁”。

3、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。

（這兩個(gè)詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結(jié)合本單元的專題“愛的奉獻(xiàn)”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的。】

人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文給予樹

圣誕節(jié)快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

第二篇：《給予樹》教案

（一）導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課（學(xué)生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準(zhǔn)確，把這個(gè)詞再讀兩遍。

復(fù)習(xí)

1．讀詞語（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個(gè)詞語。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng) 祝賀你們！上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個(gè)詞說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng)）

（2-3人回答）

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，如果把這幾個(gè)詞用完，說得具體些更好；（生繼續(xù)說）預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了五個(gè)孩子20美元，讓他們到商場(chǎng)采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動(dòng)。）

師：原來把幾個(gè)詞語串起來也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學(xué)會(huì)了一種新的方法。

同學(xué)們說到媽媽聽到這件事后很感動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。

2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

（1）

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動(dòng)地）緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價(jià)了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語。）師：沉默不語是什么意思？

（生：一句話都不說；什么都不說。）

金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時(shí)此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責(zé)怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會(huì)思考；你已經(jīng)走進(jìn)了她的內(nèi)心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：這時(shí)，如果你是媽媽，看到了沉默不語的金吉婭只拿著棒棒糖回來，你可能會(huì)想她用這20美元做了什么事？

學(xué)生回答：（可能會(huì)自己偷偷買別的好吃的東西了，也可能把錢丟了。）

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中?。』氐郊抑?，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的小女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定，幫她實(shí)現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對(duì)小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有，她可能沒有什么？）生：可能沒有禮物，沒有親人，沒有關(guān)愛……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場(chǎng)，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說邊播放音樂，領(lǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，讓他摘下卡片念。）

詢問學(xué)生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個(gè)陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時(shí)此刻，媽媽還會(huì)生氣嗎？當(dāng)然不會(huì)！媽媽早已忘記了生氣，因?yàn)樗靼琢私鸺獘I為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預(yù)設(shè)：還送給她關(guān)愛、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好啊！金吉婭還送給了她善良，仁愛，同情和體貼，還有一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因?yàn)?，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)，激動(dòng)，自豪…...作為哥哥的你也會(huì)（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會(huì)（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個(gè)被金吉婭感動(dòng)的人都會(huì)（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場(chǎng)愛的洗禮，我們感受到了媽媽對(duì)孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對(duì)一個(gè)陌生小女孩的仁愛。當(dāng)這位小女孩收到援助中心寄來的洋娃娃時(shí)，她會(huì)想說些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請(qǐng)幾位學(xué)生上來摘下卡片念）

第三篇：《給予樹》教案)

《給予樹》教案

[日期：2010-05-07] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩

2）世博新聞天天報(bào)

結(jié)合拓展的要求請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動(dòng)的要求，每天要求一位同學(xué)播報(bào)一條有關(guān)世博的新聞。

2、語文訓(xùn)練營：（ppt出示）

表示心情的詞語：

高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開心、快樂、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、傷心、難過、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會(huì)兒，會(huì)用嗎？

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說話，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語，課中的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類詞語。

3、學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）

1、給“?！本幰粍t謎語

2、說說“如愿以償”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻寫一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對(duì)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

給予樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)：予、購、摯、裕、攢、測(cè)、婭、仁、陌、償，積累詞語10個(gè)“給予、選購、誠摯、寬裕、猜測(cè)、沉默不語、卡片、仁愛、陌生、如愿以償”。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。

3、用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

4、感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

教學(xué)難點(diǎn)：

感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt 音樂

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語：

1、今天我們來學(xué)習(xí)第9課（師板書課題）

2、誰會(huì)讀課題？

（預(yù)設(shè)：真不簡單，連多音字“給”都讀對(duì)了。不錯(cuò)啊，你學(xué)得很快??）

3、這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？那詞語能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心

寬裕的“?！崩蠋熡袀€(gè)字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？

4、圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場(chǎng)放一棵特殊的樹（師畫在黑板上），這可不是一般的圣誕樹，上面還要掛許多的心愿卡呢?。◣煉焐闲脑缚ǎ?，這叫“給予樹”。

詞語脫離了課文的語境來進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對(duì)課文中的詞語進(jìn)行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個(gè)詞語?！皩捲！弊チ俗中危僮寣W(xué)生聯(lián)系課文理解?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語則側(cè)重讀。

二、初步感知課文：

看來，大家的詞語掌握得真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。拿起書，點(diǎn)到誰，誰來讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？

1、在這個(gè)故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——

（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）

陌生，就是——素不相識(shí)、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請(qǐng)2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來，我們來做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來有20美元，那么她用了多少錢買了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價(jià)值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來形容這件禮物，你能用什么詞來形容棒棒糖？

6、面對(duì)金吉婭這樣的做法，你有什么疑問？

7、（為什么金吉婭會(huì)把價(jià)值昂貴的玩具娃娃送給一個(gè)陌生的女孩，而把廉價(jià)的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來看看買好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語”，體會(huì)金吉婭在想什么。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？

5、為什么不對(duì)呀？那沉默不語的金吉婭究竟會(huì)想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節(jié)，想想：她會(huì)想什么呀？

預(yù)設(shè)：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個(gè)體貼家人的孩子?。。ò鍟后w貼）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開始體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

7、透過“沉默不語”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學(xué)們，對(duì)比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語的時(shí)候，哥哥姐姐們?cè)趺礃?？（興高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物?？纱藭r(shí)，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過沉默不語，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)到了她對(duì)家人的——體貼。（板書）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買棒棒糖呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語”，通過讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系1-3小節(jié)，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對(duì)比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來。通過，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語：沉默不語。

四、抓重點(diǎn)語句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買了廉價(jià)的棒棒糖，而給一個(gè)素不相識(shí)的女孩買了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。

2、（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過也劃進(jìn)去了）我們語文學(xué)科沒有唯一的答案，只有更好的答案。所以對(duì)比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！

（出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。）

3、是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個(gè)字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣啊！我們一起來讀這句話。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書包、誘人的大紅包、有趣的課外書、好玩的模型飛機(jī)、可愛的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片?。?/p>

可是小女孩卻——什么也沒有，她沒有什么？（音樂起）2人

她既沒有什么，也沒有什么。

她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。

（是啊，她一無所有，甚至，她沒有爸爸、媽媽、沒有兄弟姐妹，沒有朋友，更沒有禮物??）金吉婭是多么地同情這個(gè)小女孩啊，所以她這樣對(duì)媽媽說??再讀句子（2人，齊讀）。（板書：同情）

情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到熱鬧的商場(chǎng)，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請(qǐng)你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。請(qǐng)求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時(shí)候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時(shí)候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時(shí)候，她是多么希望有這樣一個(gè)洋娃娃呀，甚至連做夢(mèng)都在想?。?/p>

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時(shí)抓住“什么都”三個(gè)字，先故意不出示三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個(gè)字，然后通過媒體的出示，對(duì)比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會(huì)到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對(duì)小女孩同情之心。

接著，我結(jié)合畫在黑板上的給予樹，讓一個(gè)學(xué)生讀小女孩的心愿卡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心情。通過一系列的鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時(shí)候，你想什么呢？（指名2人）

（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：多么善良的孩子啊，多么仁愛的孩子啊，多么富有同情心的孩子?。。?/p>

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話。

設(shè)置情感的鋪墊，進(jìn)一步讓學(xué)生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學(xué)們，金吉婭僅僅送給了這個(gè)小女孩一個(gè)洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）

13、聽圣誕的樂章已經(jīng)奏響，給予樹上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，一個(gè)只有八歲的女孩幫助她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

14、作為金吉婭的媽媽，我曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到像樣的禮物彼此分享，我曾經(jīng)有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說話：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

（高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開心、快樂、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、興奮）

結(jié)合1+2+3，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞語運(yùn)用到句子中來

15、出示最后一節(jié)：

作為媽媽，我感動(dòng)極了。齊讀（完整的）

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個(gè)陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動(dòng)的人?。。R背）

我。這個(gè)，她不但

，還，以及。

設(shè)置坡度，讓學(xué)生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫話：

1、年僅八歲的小女孩為另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了的夢(mèng)想，你就是那個(gè)如愿以償?shù)男∨ⅲ?dāng)你收到禮物的時(shí)候，你會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？（指名2人）

你就是那個(gè)夢(mèng)想成真的女孩，你會(huì)說寫什么呢？

2、請(qǐng)大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫話，從說到寫，通過一些學(xué)生的范說帶動(dòng)其他的一些學(xué)生都學(xué)會(huì)說和寫，同時(shí)在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學(xué)生的寫作格式。學(xué)生在通過寫話，并把卡片貼到樹上的過程，其實(shí)也體驗(yàn)了“給予”二字的含義——當(dāng)你付出的同時(shí)，收獲的將更多。

第四篇：給予樹教案

給予樹教案

一、激趣導(dǎo)入，引入課文

今天老師首先給同學(xué)們帶來一組圖片，播放音樂Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈(zèng)禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學(xué)生。

師簡介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學(xué)們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個(gè)充滿 幸福和快樂的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。

師板書課題 31

給予樹，全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學(xué)們想不想

知道？那就讓我們一起走進(jìn)課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。問題：

1.課文中誰給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個(gè)陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會(huì)金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫出描寫孩子們表現(xiàn)的句子。

師：在這個(gè)圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過，你從文中哪個(gè)詞能看出來？（興 高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）

師：哪位同學(xué)能來做一個(gè)興高采烈的動(dòng)作，誰來做一個(gè)沉默不語的動(dòng)作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語的心情。誰再來試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個(gè)個(gè)興高采烈（他們都買到了滿意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語呢？

生：因?yàn)樗毁I了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因?yàn)樗秊闆]有給家人買到滿意的禮物，覺得對(duì)不起家人。

生：因?yàn)樗龘?dān)心媽媽責(zé)備。

師：多么體貼的孩子啊！

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段，想一想。（請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：哪位同學(xué)來說說自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

師：是??！每人至少要準(zhǔn)備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當(dāng)時(shí)的心 情是怎樣的？（擔(dān)心）

她擔(dān)心什么？（他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是??！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請(qǐng) 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題。可以標(biāo)出相關(guān)的句子。（生默讀，標(biāo)句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個(gè)小女孩買了一個(gè)洋娃娃。

為什么要給小女孩買洋娃娃？你標(biāo)出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）

師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（生齊讀）

師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀?。ㄕn件出示各種禮物）因

為那一刻他們會(huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中?？?是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書：善良

仁愛

同情）

四、升華情感

師：給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩幫她實(shí) 現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）

誰知道：如愿以償是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（夢(mèng)想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會(huì)怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會(huì)怎么樣？誰來讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會(huì)怎么樣？我們一起來讀一讀。（師生合作讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實(shí)現(xiàn)樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結(jié):

孩子們，就讓這棵愿望樹、感情樹、愛心樹種在我們每個(gè)人的心中吧，做一個(gè)充滿愛心的人，用愛去幫助別人、用愛去溫暖別人，如果人人都獻(xiàn)出一份愛，人間將永遠(yuǎn)是春天。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動(dòng) 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說 些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動(dòng)筆寫）

師：同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。

讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：給予樹教案

《給予樹》案例分析

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好的情境

1.揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（激起學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活）同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)，不過她們不是過春節(jié)，是過圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)），在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：給予樹）

2.質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問題。（在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出兩大問題：（1）為什么以“給予樹”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？）對(duì)于這些問題我們從課文中去尋找答案，好嗎？

二、初讀，感知美的語言

1.學(xué)習(xí)自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2.讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利；（3）通過與課文對(duì)話，讓學(xué)生說說體會(huì)到了什么。

三、深讀，交流美的情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。

1.學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。

2.小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流媽媽心情的變化，用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。（擔(dān)心……生氣……激動(dòng)）

四、品讀，感悟美的心情

（一）品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么？

1.學(xué)生自讀課文第一自然段，畫出相關(guān)語句。

2.抓住“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。

3.從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，那么在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好？

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛意。

感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛去感受母親對(duì)子女的愛，從而真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

（二）品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們的表現(xiàn)怎樣？

1.學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

2.引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3.看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4.學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

5.播放音樂，師生角色表演，情景對(duì)話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”（與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話。）

（2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，并通過與老師的對(duì)話表達(dá)出來。

（3）在師生個(gè)別對(duì)話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問。如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫著19美元50 美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

7.深化“給予”內(nèi)涵：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）

（三）品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬語涌上心頭，激動(dòng)得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1.學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動(dòng)的話語。

2.全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界：如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（也會(huì)像金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)自己的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……）如果你是金吉婭，當(dāng)你看到陌生女孩時(shí)，你又會(huì)怎么想？（使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……）如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？（自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、拓展，升華美的意蘊(yùn)

1.升華“給予樹”的形象：剛上課時(shí)，有同學(xué)提問這是一棵怎樣的樹，課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹？（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）

2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活：（在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（教師發(fā)放愛心卡）

3.播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流：這樣一棵美麗的“給予樹”，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵“給予樹”，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）

總評(píng)

1教學(xué)設(shè)計(jì)：以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，使每個(gè)學(xué)生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢(mèng)想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。

2教學(xué)策略及評(píng)價(jià)：

①從兒童生活入手，讓學(xué)生感受生活的樂趣，回味生活的快樂，感受節(jié)日的美，從而使學(xué)生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；并帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望。

②學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，體驗(yàn)媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作提供材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

③教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，由感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，在對(duì)話中內(nèi)化語言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。

建議：對(duì)于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手?？赡芎⒆觽儗?duì)于國外家庭的生活缺少了解，所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。應(yīng)鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識(shí)，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。