第一篇：gkh拼音教學教案

gkh拼音教學教案一

教學目標：

1、讀準“ɡｋｈ”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫、拼讀。

2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會三個聲母的朗讀和拼讀，積累語言。

教學重、難點：

重點：學會ɡｋｈ3個聲母，讀準ɡｋｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

難點：區(qū)別ɡｋｈ三個聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法的不同，能正確發(fā)音。

教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)自信。

二、看圖說話，引出ɡｋｈ。

1、今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，看：（出示P16主題圖）

（圖上畫了些什么？）你看到了什么？

（學生自由發(fā)言）

2、小朋友觀察的真仔細，這是個美麗的地方。藍藍的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清的小河里長著綠油油的水草，游動著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風景，多高興??！

“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學的三個聲母寶寶ɡｋｈ的發(fā)音很像，讓我們用熱烈的歡迎這三個聲母寶寶吧！

（板書：ɡｋｈ）

三、教學“ɡｋｈ”的發(fā)音：

1、教學“ɡ”的發(fā)音，識記書寫。

（出示白鴿圖）

⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請小朋友們仔細看老師的嘴巴，發(fā)“ɡ”的時候，老師的嘴是什么樣的。

(示范發(fā)音，學生跟讀。)

小朋友們讀的真棒，可真要要發(fā)準這個音啊，老師還有一個小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個“ɡ”，你有什么感覺？

⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時糾正）

⑶、讀著這個“ɡ”，看著這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像？

（這個“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像）

還與我們學過的什么數(shù)字很像？

那我們可以用一句順口溜來記這個“ɡ”

鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？

它的家在哪兒？仔細看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）

教師示范寫，學生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢，握筆姿勢）

2、教學“ｋｈ”的發(fā)音。

⑴、（出示蝌蚪的圖片）

看，小蝌蚪在干什么？

（拍手念兒歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱）

蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點擊出示ｋ）

小朋友仔細看，老師是怎么讀“ｋ”的。

發(fā)“ｋ”的時候，口型與“ɡ”的時候一樣。

請小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發(fā)“ｋ”，你感覺到了什么？

開火車讀，指名讀，齊讀。

讀著“ｋ”，看一看圖，你能編首順口溜記住它嗎？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖）

（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會兒）

喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發(fā)音的時候，口型是怎樣的？請小朋友仔細看。

（或：請學生嘗試發(fā)音，指名讀，有什么好方法嗎？

學生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。

小朋友們說的真棒，現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“ｈ”吧！

這個“ｈ”字像什么呢？我們可以怎么記？

⑶、課間操：“送信”游戲

小朋友們真聰明，一下子就把“ｈ”記住了。現(xiàn)在我們來做個“送信”游戲，把這三個聲母寶寶送出去，信到了哪個小朋友的手上，我們就請他來讀讀。

4、書寫“ｋｈ”

聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！

看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長得一樣的？

教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”；

ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。

學生描寫，再反饋。

四、練習“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。

1、創(chuàng)設(shè)情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個聲母寶寶去找單韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節(jié)，玩得可高興了。

2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節(jié)“ɡa”

教師示范，學生跟讀，提醒學生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節(jié)“ｋa ｈa”，小朋友，你能給他們找個招呼嗎？

（學生嘗試，指名試讀）

3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示：

ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。

學生試讀，開火車賽讀……

4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小朋友，我們也去參加吧?。ǔ鍪举N有音節(jié)蘋果的蘋果樹）

你喜歡哪個蘋果，就把那個蘋果上的音節(jié)拼出來，組成一個詞語，或說一句話，那個蘋果就獎給你了！

五、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣。

1、小朋友，你們學得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？

2、回去找找故事書有沒有我們剛學過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節(jié)，并認一認相關(guān)的字。

gkh拼音教學教案二

【教學目標】

1.學會有感情的朗讀兒歌。

2.學會ɡ k h三個聲母，能夠讀準音、認清形、會書寫。

3.能夠運用聲韻連讀的方法，直接讀出ɡ k h和單韻母組成的音節(jié)。

【教學重難點】

學會ɡ k h三個聲母，直呼含這三個聲母的單韻母音節(jié)。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學們，上課前老師先問同學們一個問題，你們假日里都喜歡去哪里游玩？看來大家都很喜歡享受游園時的那份快樂，今天就讓我們懷著愉快的心情和老師開始一次智慧之旅吧！上課

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入

1.看，這就是我們今天要去的智慧樂園，里面不僅有美麗的風景還有豐富的知識和快樂的游戲。看，智慧大門已經(jīng)向我們敞開了，讓我們出發(fā)吧！

2.瞧，智慧樂園門前有一棵智慧樹，智慧樹上結(jié)滿了紅通通的智慧果，每個智慧果的后面都隱藏了一個拼音寶寶，你們想知道他們是誰嗎？那誰愿意來摘第一個智慧果？如果他把這個拼音寶寶讀對了，其他同學就跟著他大聲地一起讀吧（指名6生讀六個單韻母，其余生跟讀。）

（1）剛才我們摘到的六個智慧果后面的拼音寶寶，都有一個共同的名字，誰知道叫什么？（指明：單韻母）你們知道的真多，這6個字母就是我們學過的單韻母。

（2）剩下的8個智慧果后面會隱藏著哪些拼音寶寶呢？我們一起找一找吧。誰愿意先來摘果？那讓我們開火車讀吧，火車火車往哪開？我的火車開到這。（開火車讀）漢語拼音ɡ k h教學設(shè)計|《gkh》公開課教案設(shè)計

（3）下面的這些拼音寶寶又都叫做什么呢？（生齊說：聲母）

三、直觀感知，自主探究

1.通過前一段時間的學習，同學們已經(jīng)認識了那么多拼音寶寶，那就讓我們繼續(xù)前行，走到智慧樂園中來吧。（出主題圖）同學們瞧，這就是智慧樂園了！這里的風景美嗎？你們看這里都有什么美麗的景物呀？（生觀察圖畫并匯報，教師指導說完整的話）。例：小蝌蚪在快樂地游泳；小鴿子在自由的飛翔……

2.師指圖總結(jié)：同學們說得真好，清清的小河水嘩啦啦地唱著歌，一群圓圓肚的小蝌蚪在自由自在的游泳。河岸上兩個小朋友坐在長椅上高興的喝水呢，天空中還有只小鴿子正銜著柳枝向我們飛來了，智慧樂園的景色真美??！

3.（課件兒歌）看到這里的美景，老師也為同學們帶來了一首好聽的兒歌，你們想聽聽嗎？“小鴿子，咕咕咕。小蝌蚪，圓圓肚。小河水，嘩啦啦。小朋友，笑哈哈。”

4.你們想讀嗎？那老師讀一句，你們跟著讀一句。（師指屏幕讀）

5.接下來，老師讀兩句，你也讀兩句，看看誰還能像老師這樣讀下來。

6.現(xiàn)在，你有沒有信心大聲地這首好聽的兒歌呢？那老師就大聲讀，同學們可以小聲跟讀，比一比誰讀得既準確又流利。

7.那就讓我們一起大聲并有感情地讀一讀吧。（生齊讀）

8.同學們你們看，現(xiàn)在兒歌中有三個音節(jié)變紅了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生指出ɡe ke he，是相機知道說：這是小鴿子的ɡe這個音節(jié)，生邊說，師邊貼音節(jié)卡片）。（指黑板）這三個音節(jié)中有一個共同的字母是我們以前學過的，是哪個字母呢？（e）（點課件）對，e前面的三個聲母就是我們今天要認識的三個新朋友，請同學們和她招招手吧!

四、聯(lián)系生活，學習新課

（一）教學ɡ

1.ɡ的讀音。

讓我們先來看第一位新朋友，它的讀音與小鴿子的鴿讀音相似，只是讀的輕一點，短一點就可以了。師范讀，指名讀（2、3個），開火車讀，齊讀。

2.ɡ的形。

（1）小ɡ很調(diào)皮，他藏到了智慧樂園中了，你能不能找到他呢？

（2）要想與小ɡ交朋友就要記住他的樣子，誰有好辦法能夠記住他呢？

A:生說ɡ像9 B:還像倒著的6

（3）你能不能試著用你兩只靈巧的小手，拼出小ɡ。

（4）生自己拼。指名前面演示。（用左手做一個半圓，右手四指伸直，大拇指彎曲，再將左右手手心相對，兩手挨到一起，就是ɡ了，）評價：他做得像不像ɡ呢？讓我們一起和他做一做并大聲地叫出他的名字“ɡ”。

（5）為了讓同學們更好的記住它，老師還變編了一句順口溜呢，像個9字ɡɡɡ，生讀，你們記住了嗎？

3.書寫。

（1）剛才我們知道了ɡ的名字，又記住了他的樣子，已經(jīng)和ɡ成了朋友，現(xiàn)在小ɡ呀，要邀請我們?nèi)ニ募依镒隹湍?，就讓我們一起去他家里看看吧?。c擊課件：房子變大）你們瞧，這就是ɡ的家了，他的家就是四線格。

（2）請同學們認真觀察，ɡ是由幾筆寫成的，每一筆在四線格的什么位置。（看動畫）生匯報：ɡ是由兩筆寫成的，生邊匯報，師邊擺筆畫。（邊擺邊說每一筆的名稱）

（3）現(xiàn)在老師要把ɡ寫到黑板上的四線格中了，大家注意看，舉起右手伸出食指和老師一起書空吧。學會了嗎？有信心自己寫寫嗎？

（4）那好，就請同學們右手拿起筆，做好寫字準備，身坐正，腳放平，三個一要做到，寫的時候要先描寫ɡ的筆順，再完整描一個ɡ。寫完后請坐好。

（5）剛才老師看到同學們不僅寫字姿勢端正，而且很多同學描寫得很認真，寫得很好。這是兩個同學描寫的ɡ，大家看看他們寫得怎么樣？看來呀，要想寫好拼音字母，不僅要正確，還要工整美觀呀！大家快點準備好，下一個聲母寶寶要和大家見面了。

（二）教學k

1.k的讀音。

（1）瞧，他在這呢。他該怎么讀呢？（出示k）

（2）讀他的時候要比小蝌蚪的蝌這個音節(jié)讀得輕短一些，誰愿試著讀讀？（指名讀，讀對了，同學跟讀。）

（3）師范讀。

（4）橫排讀，男女生讀，齊讀，2.k的形。

（1）小k也藏到智慧園中了，聰明的你快找找吧？師：水草蝌蚪k k k。

（2）你有什么好辦法記住它嗎？

A、像一挺機關(guān)槍。

B、手勢，其實小k也可以用手勢呀，師擺，你們看像嗎？

C、老師也編了一句順口溜：像挺機槍kkk。師范讀同學們跟讀。

3.書寫。漢語拼音ɡ k h教學設(shè)計|《gkh》公開課教案設(shè)計

（1）小k也很好客，他也想邀請我們?nèi)ニ募铱匆豢?，你們看這就是小k的家。（課件出示：小房子變大）這是小k的家，請你們猜一猜小k是由幾筆組成的，再仔細觀察每一筆分別在四線格的什么位置。

（2）請你把小k請回家。生邊匯報，邊擺。第一筆在哪個格？第二筆在哪個格？

（3）現(xiàn)在我們要在四線格中寫一個k，請你伸出小手和老師一起書空：先寫一個豎，再寫左斜右斜。

（4）描紅。我們要寫k了，先描k的筆順，再完整地描寫一個k，拿起筆，注意寫字姿勢，比一比誰寫的最工整，最美觀。

（三）課間操

剛才同學們認識了ɡ、k兩位新朋友，讓我們做一段課間操，一起來輕松輕松吧。

輕松愉快的課間操過后，讓我們再次回到智慧樂園學習、游玩。同學們還記不記得剛才我們認識的兩個新朋友叫什么？指卡片，反過來再讀一遍。

過渡；同學們可真了不起，一口氣已經(jīng)認識了兩個拼音寶寶了，下面就讓我們請出今天的最后一個新朋友。

（四）教學h

1.h的讀音。

（1）貼h。知道他名字的同學一起站起來讀一讀。

（2）對了，請你們再根據(jù)這個音節(jié)試著讀讀。

（3）指名讀。

第二篇：拼音gkh教案

一、復(fù)習鞏固

1、這些娃娃它們都是什么字母啊？（聲母）

害羞的聲母寶寶，呼叫它們的時候：發(fā)音時，要輕而準。請同學們一起來輕輕地和這些聲母寶寶打個早安吧，開始！

2、韻母寶寶的時候，呼叫它們的時候：長而響亮，現(xiàn)在讓我們來大聲的呼喚它們出來吧！

3、今天啊，讓我們繼續(xù)到拼音王國里認識更多的新朋友吧，你們想不想和老師一起去樂園里玩玩嗎？

大聲地告訴小黃老師好不好 準備好了嗎？那就出發(fā)吧！

二、結(jié)識新伙伴gkh

（一）拼音國王帶領(lǐng)著士兵們在城堡大門迎接著我們，它們都舉著花兒，還有小旗子大聲呼喊著:熱烈歡迎，熱烈歡迎……走過了大門，我們來到了城堡里了，哎呦喂，以前認識的小伙伴們bpm它們都在和我們招手呢，來，同學們，我們也招個手吧，嗨，好久不見啊。繼續(xù)往里走，我們來到了一個新地方。瞧，你都看到了什么呀？(同學們，我們講話時要說完整，從這幅圖里，我看到了什么，什么，還有什么。誰來試著說說看)聽說我們班的小朋友們個個都很厲害，誰來猜猜，這幅圖里藏著哪些新的字母寶寶呢?(gkh)

（二）我們先來認識第一個小伙伴——（g），老師說聲母娃娃很害羞，所以讀這個字母時要——（輕而準）

1、讀

誰來讀讀看？——指名讀、齊讀

2、記

同學們，你們有沒有什么好辦法可以快速地把這個字母牢牢地記心里面呢?比如，這個字母娃娃長得像什么或者它的音像什么？誰來分享下你的好辦法？

其實，老師也有一個方法，你們想不想知道？就是給它編首兒歌——白鴿白鴿，ggg 誰來當個小老師，教我們讀讀看？讓我們一起來齊讀下，好嗎？

3、寫

認識g這個字母娃娃，現(xiàn)在我們要去g寶寶家里做客了，誰來說說，g寶寶它家住在哪幾層呢?(也就是我們說的哪幾格？)那我們要怎樣才能把g這個字母畫的又對又好看呢？仔細看看，第一筆該怎么畫呢(左半圓，圓又圓)。第二筆呢？（豎左彎）。

同學們，伸出你們的食指，和老師一起邊說邊畫（先畫一個…再畫一個….）哪位同學愿意單獨畫畫看？

（三）接著我們要來認識第二個小伙伴——（k）

誰來讀讀看? ——指名讀、開火車讀

怎么記住這個k寶寶呢？發(fā)揮你們的想象力？ 誰能向老師那樣也給k寶寶編首兒歌呢? 這個k寶寶住在哪幾層呢？誰想畫一畫這個k寶寶呢?誰來？（先畫一根水草，水草是怎樣的呢？——直又直；接著再畫兩只小蝌蚪，這兩只小蝌蚪是怎樣的——喲，兩個小腦袋頂在一起吃水草，像什么呢？像不像小雞的嘴巴呢。要不我們給它們起個名字吧——左斜右斜一樣長。）現(xiàn)在讓我們一起再把這個字母多寫幾遍

（四）最后，我們要來認識最后一個寶寶啦——有請h寶寶上場

瞧瞧，圖畫上，哪個地方像h寶寶呢？哪位小朋友愿意編首兒歌送給h寶寶呢？ 那么h寶寶住在哪幾層呢？

現(xiàn)在讓我們來給h寶寶畫張像（先畫一根直線，直又直；接著再畫右彎豎）現(xiàn)在讓我們一起再把這個字母多寫幾遍

（五）復(fù)習鞏固

（六）闖關(guān)游戲，我最強

1、抽獎箱游戲

2、魔法牌對決

3、終極boss

三、課堂結(jié)束

回家把兒歌背給爸爸媽媽聽，好不好

第三篇：拼音 gkh教案、反思

5.g k h 教案

一：激趣導入：

1.(師手拿一信封)師：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，大家想不想知道寫得是什么呀？（師念信）

2.大家想不想去呢？可是，去拼音王國，要表現(xiàn)最好，最會聽課，最會思考而且最守紀律的小朋友才能去，老師不知道，咱們班的小朋友是不是能做到這些呢？

3.好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示聲母卡片）

二：學習新課

1.各隊的小朋友都非常的努力，現(xiàn)在，咱們就趕快坐上開往拼音王國的超力小火車，向拼音王國出發(fā)吧?。◤娬{(diào)坐姿）。這一路上，山清水秀，景色非常的美，我們的車子，開到了拼音王國的美麗公園里，公園里的景色可美麗啦！（引導看書中情景圖；強調(diào)讀書姿勢，背誦讀書歌），小朋友們，你們快看，誰來說說，你看到了什么？

2.不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幅圖片里還藏著三個拼音寶寶呢，你找到它們了嗎？（指名說；強調(diào)站姿及拿書姿勢。）

3.對。這三個就是我們今天要學習的拼音寶寶：g k h（板書課題）三：學習g k h 1．引領(lǐng)學習g k（1）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點、短一點兒，就是g。

（a．師領(lǐng)讀

b.指名讀

c.小老師領(lǐng)讀）

（2）g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格的小黑板）

（生觀察，找到g在拼音格的位置；師邊說筆順邊范寫、生書空。）2.學習k h的讀音

出示字母卡片

（1）g還帶了兩個好朋友，你們認識它們嗎？（生可自由讀）

（2）認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k 吧！老師還要告訴同學們一個秘密，趕緊坐好。蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點、短一點，就是 k。（指名讀.開小火車）

（3）（出示卡片h）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？（指名說.小老師教讀.小組比賽讀）

（4）那誰能編個順口溜，讓我們很快的記住他們呢？（小黑板出示）

白鴿白鴿g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、（5）師總結(jié)，并鼓勵學生在今后的拼音學習中，試著編順口溜幫助記憶。3.學寫kh

（1）現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh拼音格的小黑板）（生觀察并說一說.師范寫說筆順）

（2）我們跟他們一起回家吧?。◣熾S手畫小房子，范寫kh，生書空）

（3）我們到了gkh的家，他們對我們有一個要求，a.看誰坐得最端正。b.要求我們描紅課本的16頁，還要看誰的寫字姿勢最標準。（4）現(xiàn)在，我們月餅也吃了，玩也玩啦，那我們就乘著小車回家去吧，回去之前，跟gkh說聲再見！

（各種形式和gkh說再見）四：書寫gkh

我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出練習本練寫gkh，一個寫一行。（再次背誦寫字歌；糾正寫字姿勢；寫得好的、姿勢標準的發(fā)給“小月餅”）五：布置作業(yè)

練習拼讀gkh與單韻母組成的音節(jié)。

反思

興趣是學習的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

因此，在教學聲母g k h時，我以與拼音王國的小朋友共度佳節(jié)，從去到來，這一過程貫穿課堂的始終，始學生整堂課都是興趣盎然。

首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個坐火車去拼音王國過中秋佳節(jié)的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。

接著引導孩子看情境圖，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，學生興趣十分濃厚。

在學寫的環(huán)節(jié)中，又以月餅為獎勵來規(guī)范學生的寫字習慣，也收到了很好的效果。

當然，這節(jié)課中也存在不足，例如：想把寫字歌、讀書歌等穿插與適當?shù)沫h(huán)節(jié)中，但是沒有組織好學生恰當?shù)谋痴b出來，導致有的學生背，有的學生寫。還有就是在處理突發(fā)事件時，不夠恰當，如：一位學生在課堂上睡覺，感覺說話不夠委婉。

當然，這節(jié)課還存在許多的不足。課堂教學是一種藝術(shù)需要我慢慢去摸索。

楊甲秀

2013年9月12日

第四篇：一年級拼音gkh教案

一年級拼音gh教案

編寫者 第

教時教學內(nèi)容 《gh》

設(shè)計理念1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

時教學目標

1、學會gh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。、認識“花、哥、弟、個、畫”個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點

gh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學難點

gh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學資源

拼音、生字卡片。修改意見 教

學

過

程教

學

過

程第一時

（一）復(fù)習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）

（二）引出新，提出要求。

我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。

3、指導書寫。

（四）教學聲母。

1、看插圖說話引出：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是，板書。

2、教學的發(fā)音，記字形。

（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到嗎？還有什么辦法能記住它？

教順口溜：一群蝌蚪，像挺機槍。

（4）指導書空和書寫，兩筆寫成。

（五）中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（六）、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。

（3）指導書寫，一筆寫成。

（七）學習gh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個小朋友做gh，6個小朋友做aeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結(jié)。

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→gh，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)，我們還要學習gh的拼音。

第二時

（一）復(fù)習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uāuōuǒ。

2、卡片認讀：gh，讀順口溜，g和，發(fā)音時有什么不同？

3、認讀音節(jié)：ógū、bǔè、húlí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導入新。

我們已經(jīng)學會了gh三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領(lǐng)“三拼音”。

（三）教學三拼音節(jié)guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

（四）教學三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（五）中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（u?。┎煌?。

（六）鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3、卡片認讀音節(jié)：uāguóuòhuó

4、練習：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guāā------uāhā------huā

gū------guōú-----huóù-------uò

（七）小結(jié)。

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三時

（一）復(fù)習三拼音。

1、復(fù)習三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀文。板書設(shè)計 后記錄

第五篇：拼音《gkh》教學反思

拼音《gkh》教學反思

拼音《gkh》教學反思1

說句實話，初教一年級，還沒有從高年級教學方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā)，進行這堂漢語拼音課的教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學習

對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關(guān)鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。

在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節(jié)課的教學學時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學習興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。

二、調(diào)動孩子多種感官，多元識記

一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的.學習。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當然，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。

在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

三、利用激勵機制，調(diào)動學習積極性

對剛剛?cè)雽W的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進入到小學生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學習狀態(tài)，我采用激勵機制，調(diào)動孩子的積極性和熱情。

反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學太模式化，沒能將全班孩子都調(diào)動起來，特別是在學習拼讀時，形式單一，使學習枯燥乏味。以后的教學中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學形式。

拼音《gkh》教學反思2

本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的'學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

拼音《gkh》教學反思3

一、觀察掛圖引導說話

我以復(fù)習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計上，我也設(shè)計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話?，F(xiàn)在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非常活躍，都能利用已學已知的.知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數(shù)學課上的學的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。

拼音《gkh》教學反思4

教學目標：

知識目標；學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學重點、難點：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育

課前準備：拼音、生字卡片。

剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。

一、缺乏教學設(shè)計能力

教學設(shè)計，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄教學參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學手段與課堂教學優(yōu)化整合等等。教學設(shè)計是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計教學過程。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選定相應(yīng)的.教學模式、課型、教法、學法后，就應(yīng)該著手設(shè)計教學過程。教學設(shè)計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的。教師必須依據(jù)教學內(nèi)容，學生的年齡特征、心理特征，學生的知識儲備，學習環(huán)境等情況對教學過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學行為。一個教學設(shè)計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學修養(yǎng)，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術(shù)、獨特的教學風格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在?！獋€好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術(shù)性的有機結(jié)合，教師主導和學生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。

教學設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學內(nèi)容的整體把握能力。教學內(nèi)容的整體把握包括教師對教學內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應(yīng)。其次是正確把握教學內(nèi)容的重點和難點。教學的重點和難點也是整個教學設(shè)計的核心，它關(guān)系到教師在教學設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時的教學重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導發(fā)音的時候重點就是傾聽學生發(fā)音是否準確到位。

教學設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學生學情的預(yù)測能力上。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生。也就是站在學生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識。教學設(shè)計必須充分考慮學生學習新的教學內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學設(shè)計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學起點，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學活動始于學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學借班上課，而實驗小學的學生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學前教育，班級中的大部分學生已經(jīng)在暑假中參加了學前培訓班，所以基礎(chǔ)是相當好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學習程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當我第一次的教學設(shè)計中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學生早已經(jīng)會拼了，連我自己認為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學設(shè)計時，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需要。

教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學措施的能力上。設(shè)計者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學內(nèi)容的把握和對學生學情預(yù)測，制定促進學生更高效學習的最佳措施(具體包括教學目標的設(shè)計、教學過程的組織、學生學習活動的安排、教學方法的選擇、教學手段的運用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。在設(shè)計教案時，我太注重教師主導的作用，而忽略了學生的主體作用。其實學生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學生就能念準確，不需要過多的強調(diào)和范讀。但是在教學設(shè)計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導發(fā)音。其實可以在重點指導“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學生去學習“k h”，可能學生學習的興趣更加濃厚。也許在學生學習的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學生當小老師，可能學生會更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學的能力

原以為有了完備的教學設(shè)計，上課時就可以按部就班了。但是教學過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教學設(shè)計只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰也不得而知。教學過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

拼音《gkh》教學反思5

剛?cè)雽W的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中，要求學生通過學習，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學中，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生愛語文，學語文的積極性。為此，我在教學中注意了以下幾個方面：

一、從圖入手，發(fā)展學生的口語表達能力

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中，我先讓學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學生觀察得細致，發(fā)言也非常積極。在學生發(fā)言的過程中，我特別注意指導學生讀準“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時，還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學說：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑骸澳苷f出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補充?”馬上就有學生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學生將剛才同學的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的.提高。

二、在拼音活動中體會漢字的趣味性

在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學習拼音的幾周中，課中操時間我經(jīng)常給學生講故事，要求學生老師講時認真聽，故事講完后，還出幾個小問題讓學生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學生，拼音學完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學生學好拼音的積極性。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學生試著把題目拼出來，又根據(jù)學生回答問題的答案，將其中涉及到的學過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學的知識。學生覺得自己學到的拼音知識特別有用。在拼音教學進行完后，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中，學生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學、一年級一班”這些字詞，使學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結(jié)合起來，體會到了漢字的趣味性。

漢語拼音的教學是語文聽說讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個學生在此過程中體會到學語文的樂趣，激發(fā)他們學習語文的興趣，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。

拼音《gkh》教學反思6

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理?！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，在教學中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。導入環(huán)節(jié)中我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)充分發(fā)揮孩子主動性，接著引導孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，學完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學生的'發(fā)現(xiàn)。如學完gkh后，說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化)運用“答對有獎”的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園

在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

需要解決的問題：在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚的孩子。于是從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子，看來，下節(jié)課的時候，我得從上課的最開始就得從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題，不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想