第一篇:《次北固山下》原文及翻譯
《次北固山下》選自《全唐詩》。下面是小編整理的《次北固山下》原文及翻譯,希望大家會(huì)喜歡!
次北固山下
唐代:王灣
客路青山外,行舟綠水前。(青山外 一作:青山下)
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
譯文
旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽去。
注釋
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長江。
客路:旅途。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正:順風(fēng)。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
江春:江南的春天。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
青山:指北固山。
鄉(xiāng)書:家信。
第二篇:次北固山下原文翻譯及賞析
《次北固山下》出自唐詩三百首全集,其作者為唐朝文學(xué)家王灣。其古詩全文如下:
客路青山下,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
【前言】
《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品。此詩以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。全詩用筆自然,寫景鮮明,情感真切,情景交融,風(fēng)格壯美,極富韻致,歷來廣為傳誦。
這首寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積極向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?!昂H丈鷼堃?,江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。
【注釋】
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨水,倚長江而立。
客路:行客前進(jìn)的路。
青山:指北固山。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正一帆懸:順風(fēng)行船,風(fēng)帆垂直懸掛。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
生:升起。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
入:到。
鄉(xiāng)書:家信。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
風(fēng)正;風(fēng)順。
【翻譯】
行客路過蒼蒼的北固山下,船兒泛著湛藍(lán)的江水向前。潮水漲滿,兩岸與江水相平,顯得十分開闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡,一輪紅日已從海上升起,江上春早,舊年未過新春已來。給家鄉(xiāng)捎的書信怎樣才能轉(zhuǎn)達(dá)呢?北歸的大雁啊,煩勞你替我捎回家鄉(xiāng)洛陽吧。
【賞析】
該首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時(shí),由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
從海日東升,春意萌動(dòng),放舟于綠水之上,聯(lián)想起“雁足傳書”的故事,表達(dá)了淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。全詩和諧而優(yōu)美。[9] 此詩載于《全唐詩》卷一百一十五。下面是中華詩詞學(xué)會(huì)、中國唐代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長霍松林先生對(duì)此詩的賞析。這首《次北固山下》唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》,但有不少異文:“南國多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來觀氣象,惟向此中偏?!?/p>
王灣是洛陽人,生中,“嘗往來吳楚間”?!氨惫躺健保诮窠K鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意,東行伺早天?!逼洹皷|行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來,當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。
詩以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫?!翱吐贰?,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。[4] 這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精采?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口?!昂H丈鷼堃?,江春入舊年”:當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ_@時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的??!詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí),傳誦后世,但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧優(yōu)美的。
第三篇:《次北固山下》
師:離愁別恨,自古有之,古代交通不發(fā)達(dá),人事淹蹇,音書滯阻,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個(gè)重要主題?,F(xiàn)在學(xué)的這首詩,就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法,在讀中去理解詩的意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩,掃清一下字詞。
(學(xué)生讀書,老師板書題目。)
生:我對(duì)第一句的意思不太懂。
師:我們先弄清“客路’、“青山”的含義。
生:客路是旅途的意思,青山指北固山,就是“外”這個(gè)字不大理解。
師:不懂不要緊,讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時(shí)在旅途中是步行,還是乘什么交通工具?
生:詩人是乘船在江中,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。
師:很精當(dāng),讀懂了詩的意思,而且也理清了詩的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂,想請(qǐng)問一下同學(xué)們,詩人的家鄉(xiāng)在何方?
生:是洛陽人,課文下面的注釋已經(jīng)說明了。
生:(補(bǔ)充)老師,其實(shí)詩中就有答案?!班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!?/p>
師:看來對(duì)一個(gè)問題可以從多個(gè)途徑去解決??醋⑨專菍W(xué)會(huì)查資料的方法;讀詩句,是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。孤身一人在南方,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),你們能體會(huì)到一種什么樣的情感?
生:游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)榕c“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。
師:感悟頗深,說出了詩中的妙處。我想問一下,詩人行船江上,又是怎樣的一個(gè)情景呢?讀一下詩吧!
(學(xué)生讀詩,并且討論。)
生:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!贝撼庇繚q,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,風(fēng)平浪靜,帆端端正正地掛在桅桿上。
師:說得多么有詩意,同學(xué)們能指出這兩句詩中哪幾個(gè)字用得好?
生:我想有這四個(gè)字:平、闊、正、懸。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常提醒我們寫文章注意動(dòng)詞的使用。
師:我們知道了船行江上的情景,詩人行舟又是什么時(shí)間呢?
(學(xué)生讀詩討論。)
生:有些糊涂,里面點(diǎn)了幾個(gè)表時(shí)間的字:日、夜、春、舊年。好像有些矛盾,不好回答。
師:我們先疏通一下幾個(gè)詞?!昂H铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑迹?/p>
生:“海日”是海上的太陽;“殘夜”指夜將盡未盡之際。
師:那么,這兩句詩表達(dá)了怎樣的意思?
生:夜將盡未盡之時(shí)而東力海日已經(jīng)冉冉升起,當(dāng)舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。
師:對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞,我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎?
生:過年。因?yàn)樵娙耸窃谀暌估镄兄鄣教烀鳌?/p>
師:有道理,不過誰還有自己的看法?
生:準(zhǔn)確地說,應(yīng)該是這兩個(gè)字:“日”和“春”,它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化,賦予它們以意志和情思。其實(shí),詩人并不是太苦悶,而是樂觀的積極的。
師:海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩的知識(shí)。五言律詩按音節(jié)劃分,形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。
(老師板書,聽錄音范讀,教師指導(dǎo)劃分音節(jié),找韻腳。)
點(diǎn)評(píng):教學(xué)這首詩主要從兩個(gè)方面入手。第一,從詩的內(nèi)容。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)為異客的游子,在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉(xiāng)之愁呢?老師在導(dǎo)入語里已經(jīng)給這首詩定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。第二,從詩的形式。這其中抓了兩個(gè)宇:讀與品,讀中有品,品中有讀。品字眼,也是為了理解詩所要表達(dá)的情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié),劃音節(jié)找韻腳,弄清楚格律詩的特點(diǎn),進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。
第四篇:《次北固山下》說課稿
《次北固山下》說課稿
各位老師好,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《次北固山下》,作者王灣。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
這篇課文選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。
這篇課文的特點(diǎn)是:通過海上優(yōu)美的景色,運(yùn)用大雁等意象,表達(dá)了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
二、說學(xué)生
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:通過本詩的情感美、內(nèi)容美、語言美的學(xué)習(xí),感受詩歌的“三美”,讓詩歌的美流入心靈,積淀成美好的語文素養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):在認(rèn)知上,對(duì)詩歌的情感美、內(nèi)容美、語言美已經(jīng)有了一定的理解;在情感上,對(duì)思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是:誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說出詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題;第二,能闡述本詩內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感;第二,能解釋本詩語言上的特點(diǎn)和效果。
過程與方法方面:第一,能在理解本詩內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法;第二,能在體會(huì)本詩情感的過程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能感受詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情;第二,能啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能說出詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。教學(xué)難點(diǎn)是:能闡述本詩內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感
四、說教學(xué)方法
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中寫道:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?!痹诠糯莻€(gè)交通不發(fā)達(dá)的時(shí)代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色,也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習(xí)《次北固山下》,讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。
第二步、一讀,體驗(yàn)情感之美
讓學(xué)生自由誦讀,說說本詩那部分寫景,那部分抒情?并用一句話概括作者表達(dá)的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)詩歌的情感美。
第三步、二讀,體驗(yàn)內(nèi)容之美
先讓學(xué)生自由誦讀,利用課文中的注釋解釋全文。再請(qǐng)2-3位學(xué)生說說這首詩到底講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中,教師需引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象的方法來回答這個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、三讀,體驗(yàn)語言之美
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生從寫景的三句詩中,選出自己最喜歡的一句,說說感受和理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,和相應(yīng)的意象進(jìn)行深入分析。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞和表達(dá)的能力。
第五步、精讀,背誦體悟
再以上分析的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自由背誦,然后小組抽背,再全班齊背。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是考察學(xué)生這節(jié)課的情況和對(duì)詩歌的掌握度。
第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸
我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語言美,由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
第五篇:《次北固山下》說課稿
《次北固山下》說課稿
各位老師好,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《次北固山下》,作者王灣。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
這篇課文選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。
這篇課文的特點(diǎn)是:通過海上優(yōu)美的景色,運(yùn)用大雁等意象,表達(dá)了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
二、說學(xué)生
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:通過本詩的情感美、內(nèi)容美、語言美的學(xué)習(xí),感受詩歌的“三美”,讓詩歌的美流入心靈,積淀成美好的語文素養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):在認(rèn)知上,對(duì)詩歌的情感美、內(nèi)容美、語言美已經(jīng)有了一定的理解;在情感上,對(duì)思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是:誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說出詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題;第二,能闡述本詩內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感;第二,能解釋本詩語言上的特點(diǎn)和效果。
過程與方法方面:第一,能在理解本詩內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法;第二,能在體會(huì)本詩情感的過程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能感受詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情;第二,能啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能說出詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。教學(xué)難點(diǎn)是:能闡述本詩內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感
四、說教學(xué)方法
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中寫道:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?!痹诠糯莻€(gè)交通不發(fā)達(dá)的時(shí)代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色,也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習(xí)《次北固山下》,讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。
第二步、一讀,體驗(yàn)情感之美
讓學(xué)生自由誦讀,說說本詩那部分寫景,那部分抒情?并用一句話概括作者表達(dá)的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)詩歌的情感美。
第三步、二讀,體驗(yàn)內(nèi)容之美
先讓學(xué)生自由誦讀,利用課文中的注釋解釋全文。再請(qǐng)2-3位學(xué)生說說這首詩到底講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中,教師需引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象的方法來回答這個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、三讀,體驗(yàn)語言之美
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生從寫景的三句詩中,選出自己最喜歡的一句,說說感受和理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,和相應(yīng)的意象進(jìn)行深入分析。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞和表達(dá)的能力。
第五步、精讀,背誦體悟
再以上分析的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自由背誦,然后小組抽背,再全班齊背。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是考察學(xué)生這節(jié)課的情況和對(duì)詩歌的掌握度。
第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸
我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語言美,由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明
一、說教材
1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語文》上冊(cè)的第六單元第26課
這個(gè)單元的課文體裁多樣,有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡,或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文,從語言、心里描寫中感知人物形象
(2)難點(diǎn):對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解
二、說學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”,要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí),要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,使之對(duì)主題的理解水到渠成
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里,品析人物形象,讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力
(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能
2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì),啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話,做正直、無私的人
四、說教法與學(xué)法
1、教法:在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則,選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法因此,我圍繞“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程,主要運(yùn)用了以下方法:
(1)朗讀分析法:課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理,二是邊聽邊想問題,一舉兩得
(2)討論探究法:課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法,通過讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考
五、說教學(xué)過程:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn),我以“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”貫穿全過程,安排了如下教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫片段,將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師導(dǎo)入新課,板書課題
(二)來到童話屋
教師提出問題,由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累,談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí),說一說對(duì)安徒生的了解,在學(xué)生回答補(bǔ)充之后,教師投影出示作者,作品及文體知識(shí)簡介
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話,積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
作者:安徒生(1805-1875)全名:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁:童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫
(三)聽錄音,回答問題
接下來,請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音,注意課文中的新字、詞,讀完全文,可提出問題,全文的線索是什么? 明確:是新裝
進(jìn)一步追問,全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?
明確:故事情節(jié)一般可分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開頭有引子,結(jié)尾有尾聲請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次,并用小標(biāo)題的形式加以概括
結(jié)合剛才所作的標(biāo)住,可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)
通過這些訓(xùn)練,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度
(四)頒獎(jiǎng)儀式
童話的一個(gè)特點(diǎn)就是:富有想象,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家,給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)以小組討論的形式來“想一想
議一議”下面的問題:
誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據(jù)來)
最可笑者
皇帝:昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽 最可恨者
騙子:狡猾偽善
最卑鄙者
大臣:虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私 最可愛者
孩子:純潔天真、無私無畏、直言不諱
(五)合作探討,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展,而不是停留在表面的就事論事上我設(shè)計(jì)了一系列問題,進(jìn)行討論:(展示)有哪些人上當(dāng)受騙,(展示)騙子為何能得逞?(展示)
為什么他們心甘情愿地受騙,他們的共同點(diǎn)是什么,(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想這一系列問題,既把課文串成了一條線,又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
為了突破難點(diǎn),我還引導(dǎo)學(xué)生思考:你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí),(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí),無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇,我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí),通過小組討論、交流,學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論:騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定??,對(duì)這些回答,教師都應(yīng)該有預(yù)見性,更需要課堂上隨機(jī)應(yīng)變
此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí),又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)
(六)拓展創(chuàng)新、訓(xùn)練思維: 愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是:首先,求異創(chuàng)新大膽改變?cè)星楣?jié),多設(shè)想幾個(gè)“如果??那么??”比如:如果沒有人說真話,或者有人說了,皇帝沒有聽見,那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢,在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子,他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人,向皇帝直言進(jìn)諫,這又將是怎樣的一番情形???這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題,只要學(xué)生言之有理,都應(yīng)當(dāng)給予肯定 其次,遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題,讓同學(xué)們即興表演,在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容使語文教學(xué)最終回歸生活
(七)課后作業(yè)、提高素養(yǎng)
1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知,由此及彼,舉一反三的能力,課后布置作業(yè),閱讀《安徒生童話》集
2、有人說這篇童話沒有寫完,還可以接下去寫現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家,給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文
要求:
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字?jǐn)?shù)不少于150
3、充分運(yùn)用想象和夸張
(八)、小結(jié)
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實(shí)話,敢說真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了
六、說板書設(shè)計(jì)
語文板書是教學(xué),內(nèi)容的高度概括,是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),同時(shí),也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程,它既便于教師歸納總結(jié),又便于學(xué)生思考記憶
《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過程和方法,知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)涵,以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立(該課總得來說在名人單元,而且又是一篇文言文,所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少,對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),可以說是文言文的工具性和人文性決定的。)
(1)知識(shí)目標(biāo):運(yùn)用多種形式的朗讀,理解文章內(nèi)容,了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。
(2)能力目標(biāo):揣摩體會(huì)人物的語言,分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。(3)情感目標(biāo):理解“讀書求知的可貴”(開卷有益)
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、總得來說,“教學(xué)千法,朗讀為本?!崩首x法的運(yùn)用不可缺少,同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣,齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,但是卻不能忽略了“雙基”教育,這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),注重朗讀,以讀會(huì)意,可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解,同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文,注重工具性、人文性的統(tǒng)一,這是學(xué)習(xí)它的目的,要注重學(xué)生字、詞、句的積累,因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,閱讀的基礎(chǔ)。
2。、情境設(shè)置法,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入課文。
3、討論法,這是學(xué)生掌握運(yùn)用,實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā),學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生法,字字落實(shí)。重視了文言文的工具性,但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來,是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。
我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥,授之以魚,不如授之以漁。
學(xué)法具體:在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。
第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。
第二方面,讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
第三方面,感知文章的主題,對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
主要分三步:初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
(1)導(dǎo)入新課:三國時(shí)期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,但他卻不愛學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來勸說他了,那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看,以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)整體感知
學(xué)生朗讀,朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,古人曰“熟讀百遍,其義自現(xiàn)?!睉?yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。(在朗讀的基礎(chǔ)上,簡單回顧??梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。),所以可以設(shè)置第三個(gè)問題。
1、齊讀課文,對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。
2、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀,找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。
a.如:豈,難道。辭,推托,當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?,?dāng)權(quán)博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,等等。
b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說,有沒有接受?他后來的結(jié)果怎樣,你從哪里看出來?
不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待
(3)協(xié)作質(zhì)疑
(朗讀課文,同學(xué)之間合作、討論、探究)學(xué)起于思,思起于疑,要有懷疑精神。通過對(duì)文章的品讀,這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料,運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,提出疑問,師生共同解答,這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題,讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。
1、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字,他是如何來規(guī)勸的。
2、呂蒙的改變,從哪里可以看出來? 魯肅的論議:(一問一答)(4)品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度,進(jìn)一步明確文章的主題??梢哉f這是一種思考閱讀,這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、呂蒙乃一介武夫,要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難,在這過程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度?
(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀,體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)
卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切
卿言多務(wù),孰若孤———責(zé)備
乃始就學(xué)——不情愿
2、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程,卻讓我們見證了他極大的變化,主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切(朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話,體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài))
卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)士別三日,即更刮目相看
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”?
3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?
孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味是(朋友之情)
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義,對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲,目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,有利用記憶的鞏固。
(三)拓展遷移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移,做到鞏固新的,復(fù)習(xí)舊的,有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累??梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子,也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。
①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理? ②既然讀書如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
(四)師生小結(jié),可以在學(xué)生總結(jié)的前提下,老師進(jìn)行補(bǔ)充,也可以在此基礎(chǔ)上提高,拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
(五)作業(yè)布置,比如抄寫字詞解釋,可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì) 《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán) 不情愿 魯肅
勸 自豪 論議
嚴(yán)肅 驚贊
責(zé)備 呂蒙
士別三日,即更刮目相待
老王》說課稿
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好!我說課的題目是《老王》本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí),也提高文學(xué)修養(yǎng),二者相符形成,互相促進(jìn),針對(duì)本篇文章,我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上,把握全文,領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、三個(gè)方面闡述我的說課:
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題,描寫的都是生活中的小人物其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報(bào)的人物形象,深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢群體的現(xiàn)實(shí)問題
新課標(biāo)向我們闡釋,在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語
(2)、了解楊絳及其寫作背景(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法
2、能力目標(biāo):(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”(2)、體會(huì)文中重要語句的深刻含義(3)、梳理貫穿全文的線索
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會(huì)愛,懂得愛
4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識(shí);揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意蘊(yùn)
二、說教法
在具體教學(xué)過程中,我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):
(一)教法:
1、品讀法:通過各種朗讀方式,反復(fù)走進(jìn)文本,掌握課文內(nèi)容
2、合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花
3、拓展法:由人及己,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神
4、多媒體教學(xué):體現(xiàn)其實(shí)效性
(二)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:
1、預(yù)習(xí)通過提前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,加深對(duì)課文的感悟能力
2、自主閱讀在個(gè)性閱讀的過程中,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),熟悉作者語言,體悟文中情感
3、合作交流在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對(duì)生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,展示大屏幕,大屏幕上的明星畫面,偉人畫面,學(xué)生會(huì)七嘴八舌,津津樂道然后畫面一轉(zhuǎn),映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王
(這段導(dǎo)入的設(shè)置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢鐘書的一些情況,教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充
(三)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、整體感知課文內(nèi)容:請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,并思考:課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法:誰在什么情況下做了什么事,結(jié)果怎樣
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生第一遍聽讀完課文后,不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫,歸納的也未必準(zhǔn)確,這時(shí)可以在提問一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納)
2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀14自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容
個(gè)人基本情況表
姓
名老王
職
業(yè)拉車車夫
家庭成員有兩個(gè)哥哥去世了,又兩個(gè)沒出息的侄兒 外貌特征一個(gè)眼睛是瞎的,另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確:老王生活艱苦(職業(yè)
生理缺陷
居住條件)精神
凄苦(孤苦伶仃)
3.快速跳讀課文第5段到第16段,以小組合作的形式,進(jìn)行互相補(bǔ)充,找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良?
(1)送冰愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半
(2)送醫(yī)送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠
(3)送貨將三輪車改裝成平板三輪,并在三輪平板裝上半寸高的邊緣,拉貨
(4)送油、送蛋受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
小結(jié):窮苦的人讓人同情,窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心,就是這顆善心,感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家!
(四)深入探究,品味老王
通過上面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家,在他們?nèi)粘5慕煌?,我們被深深地感?dòng)著,下面我們就深入探究他們的世界
1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文,走進(jìn)文本,并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽請(qǐng)采用下列句式:文中最讓我感動(dòng)的事情是,因?yàn)閬砘卮饐栴}提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法了解課文內(nèi)容(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生深入地理解老王,理解作者對(duì)老王的關(guān)愛,領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情,同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達(dá)能力)之后進(jìn)行小結(jié):這兩個(gè)人物交往的過程中,有許多感人的情節(jié),其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油,還有我對(duì)老王的懷念大家可以看到,作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹,這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物,是因?yàn)樗c老王的交往日益加深,由此可知,這篇文章的線索是——人物之間的交往
2老王之所以會(huì)這樣善待“我”,是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問題: “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上?
(1)照顧老王的生意,坐他車;(2)老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;(3)老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
(4)關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活(5)她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥
小結(jié):老王是一個(gè)不幸而善良的人同時(shí)他又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良,用愛心回報(bào)愛心的作者這樣一家人
(五)、體味情感:懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?
2、通過學(xué)生的再度分析,了解作者的善良,理解結(jié)尾一句話的含義,從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍文中,體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心
(六)走進(jìn)生活,拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人,就在我們的身邊,我們一起回想一下,你身邊有沒有這樣的人呢?如果有,請(qǐng)你講述一下他(她)的故事,如果沒有,請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ǎㄖ栽谧詈笤O(shè)置這樣的拓展遷移題,是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女,他們本身就是弱勢群體,他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工,所以他們就可以從善待自己,善待家人談起,再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任,這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn))
(七)、布置作業(yè)
讓學(xué)生關(guān)注像老王一樣的基層人民的生活場景,結(jié)合課文寫一篇題為《老王,你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文