第一篇：《小石潭記》的教案

《小石潭記》是柳宗元寫(xiě)的游記文言文，下面一起去欣賞一下《小石潭記》的教案范文吧，希望大家喜歡！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容。

⑵通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

2、過(guò)程與方法

⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書(shū)、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

（二）初讀課文，整體把握

1、生齊讀課題，明確文章文體。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3、生初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來(lái)翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

（三）合作交流，研讀賞析

一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫(xiě)的？

2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。

3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。

4、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

①生合作探究，指名匯報(bào)。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

①請(qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫(xiě)一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。

（四）品讀課文，體會(huì)情味。

1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

2、生讀課文，找出“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂(yōu)。

3、師補(bǔ)充交待作者寫(xiě)作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點(diǎn)撥明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

5、配樂(lè)齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)。

6、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話）

（五）課外拓展

1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

第二篇：小石潭記教案

《小石潭記》教案

一、教材分析

《小石潭記》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，本單元入選的課文歷來(lái)都是被傳誦名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能技目標(biāo)

1、了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，2、能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書(shū)、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

2、反復(fù)朗讀課文，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重、難點(diǎn)。

3、結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。

2、體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，能熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情的方法。

2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解作者寄情于山水的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集資料、制作課件.2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（2）借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

（4）在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

五、教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)人法：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。2．誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受、理解作者的感情。

3、合作探究法 ：小組合作討論

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

二、走近作者，了解背景

柳宗元（773－819），字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。和韓愈都是古文運(yùn)動(dòng)的代表人物，世稱(chēng)“韓柳”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。另外，作者還留有《河?xùn)|詩(shī)集》。

二、文學(xué)常識(shí)積累

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

三、初讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。

2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣。

3、注意字詞的積累

(1)檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

篁（huáng）竹

卷石底（quán）

為坻（chí）為堪（kān）

參差（cēn cī）披拂

佁然（yǐ）俶爾（chù）

往來(lái)翕忽（xī）

悄愴（qiǎo

chuàng）（2）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（3）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

4、解釋下列劃?rùn)M線的詞

從小丘西行百二十步（）

斗折蛇行（）其岸勢(shì)犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）

可百許頭（）（）似與游者相樂(lè)（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）

5、小組合作，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論解決。

四、齊讀課文，引導(dǎo)思考

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之，伐竹取道，下見(jiàn)小潭。(潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。)

2、小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭水-下見(jiàn)小潭，水尤清冽。

游魚(yú)-潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，詒然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

（譚水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。）

4、作者是怎樣描寫(xiě)小石潭的源頭的？

明確：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

（5）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? 明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

（由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情, 靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。）

6、本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)：

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、作業(yè)

熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班齊讀課文。

二、引導(dǎo)討論，研讀課文。

1、指名朗讀課文第一自然段。討論下列問(wèn)題：

（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。板書(shū)：

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓（移步換景）

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)3．全班齊讀第一自然段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論下列問(wèn)題：(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法? 明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的? 明確：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（3）作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng), 先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽, 忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書(shū)：

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子（特寫(xiě)鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫(xiě)）

游魚(yú)：（輕快、活潑）佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合、擬人）

4、全班齊讀第二自然段。

5、指名朗讀第三自然段。討論以下問(wèn)題：

(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”? 明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。板書(shū)：

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

形象比喻

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

6、自由朗讀第三自然段。

7、教師范讀第四自然段。討論以下問(wèn)題：

（1）第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

（2）文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。板書(shū)：

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

三、暢談收獲，總結(jié)全文

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？

2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、寫(xiě)一篇游記

五、教學(xué)反思：

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀、小組合作，還是暢談收獲等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

小石潭記-----柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲

見(jiàn)其形（移步換景）潭中景物：水清（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)小石潭美景

魚(yú)樂(lè)（動(dòng)靜結(jié)合）寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài) 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 ：抒孤寂悲涼之情

第三篇：小石潭記教案

小石潭記

教學(xué)構(gòu)思：從某種意義上說(shuō)，柳宗元的山水游記是很能反映他的性格和身世遭遇的。《小石潭記》也是如此。在詩(shī)情畫(huà)意中，我們能夠清晰地感受到一個(gè)寄情山水、縱情游覽然而憂(yōu)傷之情終不得排遣的文人形象?？梢哉f(shuō)，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記。因而，不走進(jìn)柳宗元的心靈世界，與之碰撞、對(duì)話，是很難真正領(lǐng)略他的山水游記中深厚的美學(xué)底蘊(yùn)的。在閱讀過(guò)程中將閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì)，又強(qiáng)調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目的：

1、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锿嘎┏龅闹喚由畹墓缕啾瘺龅男那椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)一學(xué)生背誦柳宗元寫(xiě)的《江雪》，大家說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛桑?/p>

這首詩(shī)營(yíng)造出一種荒寒的意境，在一個(gè)十分寥廓、冷清的背景之下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元。有這么一句話：遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文。柳宗元是其中的代表人物。今天我們就來(lái)讀讀他寫(xiě)的名篇《小石潭記》。

二、整體感知

１、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。２、強(qiáng)調(diào)生字的讀音。

３、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

４、點(diǎn)名朗讀。對(duì)學(xué)生朗讀的讀音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)。５、學(xué)生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過(guò)習(xí)題考查學(xué)生對(duì)詞句的掌握。

三、理解課文 １、尋游者蹤跡：

這篇課文是一篇游記，作者以游覽為序?qū)懢埃砬遄髡叩膶?xiě)作思路。（發(fā)現(xiàn)小譚——潭中景物——小譚源流——潭中氣氛——記錄同游者）

２、賞石潭奇景

根據(jù)作者的描寫(xiě)，我給小石潭設(shè)計(jì)了一些景點(diǎn)，例如：根據(jù)文中的“隔篁竹，伐竹取道”我設(shè)計(jì)了景點(diǎn)“小徑通幽”因?yàn)樵诔闪值闹褡又虚_(kāi)辟一條小路，小譚隱藏在其中，很幽深，很寂靜。根據(jù)課文的描寫(xiě)，你們還可以設(shè)計(jì)哪些景點(diǎn)呢？并說(shuō)說(shuō)理由?？纯茨膫€(gè)小組設(shè)計(jì)的景點(diǎn)名最好聽(tīng)，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意。

3、讀作者心語(yǔ)：如果你來(lái)到小石潭你的心情會(huì)怎樣？找出文中體現(xiàn)作者感情的字句，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者游覽小石潭的心情有著怎樣的變化？怎么理解作者的“樂(lè)”與“憂(yōu)”呢？出示作者的寫(xiě)作背景，聯(lián)系課文想想原因。（學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生找出表達(dá)心情的字句的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)找到間接表達(dá)情感的句子“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”學(xué)生在課文中找到間接體現(xiàn)環(huán)境過(guò)于冷清的地方？可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”來(lái)理解課文中通過(guò)水的鳴響，樹(shù)的清脆，有聲有色來(lái)反襯環(huán)境的冷寂，通過(guò)魚(yú)的游動(dòng)，水的流淌，動(dòng)態(tài)可見(jiàn)來(lái)反襯這里的幽靜。從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作目的，“憂(yōu)”是感情的主基調(diào)，“樂(lè)”是“憂(yōu)”的表現(xiàn)，歡樂(lè)是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情就會(huì)流露出來(lái)。

4、理解課文寫(xiě)作手法：在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣來(lái)表達(dá)感情，從而理解作者寄情與山水的寫(xiě)作手法。

（柳宗元是借游山玩水來(lái)排遣內(nèi)心的抑郁苦悶。似與山水相伴實(shí)際上是走投無(wú)路，施才無(wú)門(mén)。將自己的感情借景表達(dá)出來(lái)。）

５、根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)這篇課文的朗讀方案，并讀一讀。

四、拓展延伸

如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂(yōu)傷之情終不得排遣之際，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？”（引用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》或蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的相關(guān)詩(shī)句。

五、布置作業(yè) １、背誦課文

２、嘗試寫(xiě)一個(gè)寓情于景的片段。

第四篇：《小石潭記》教案

《小石潭記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀、自主、合作、探究，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的“樂(lè)”與“憂(yōu)”。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景資料，并進(jìn)行課前交流。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)：

１、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，唐代著名文學(xué)家，“ ”之一。他被貶永州時(shí)，寫(xiě)下了著名的山水游記（），本文是其中的第（）篇。

2、翻譯下列句子，并解釋劃線的字。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。（3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

二、導(dǎo)入

在第一課時(shí)中，已經(jīng)疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)新課

師：現(xiàn)在讓我們?cè)诹谠膸ьI(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

1、理清游蹤。

（1）自由朗讀。找出文中表明游蹤變化的句子。根據(jù)作者帶領(lǐng)我們游覽的順序，試補(bǔ)全下面的游覽圖。

明確：從小丘西行→發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭上氣氛。

小結(jié)：作者循潭水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，從容漫步，眼中景隨觀察點(diǎn)變換，運(yùn)用“移步換景”的方法為我們展現(xiàn)了一幅小石潭的美景圖。

（2）如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)用自已的話根據(jù)游覽圖向游客介紹一下本次游覽的安排。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽(tīng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。）

2、話潭之美。

（1）放配樂(lè)朗讀。閉上眼睛聽(tīng)朗讀，在背景音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作者描繪的小石潭的美景。

（2）說(shuō)說(shuō)你感受到的最美的景物是什么？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合你的想象，具體談?wù)勊涝诤翁帯?/p>

要求：須抓住景物的特點(diǎn)。

小結(jié)：小石潭美在水聲清脆悅耳。

美在潭水空明澄澈——清。

美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。

美在樹(shù)蔓青蔥茂盛，參差披拂——蔥。

美在潭中的游魚(yú)清澈可見(jiàn)，輕靈歡快，機(jī)敏悠閑——樂(lè)。

美在潭身曲折悠遠(yuǎn)——遙。

美在潭岸峭拔多姿——峭。

美在潭周?chē)駱?shù)環(huán)繞，氣氛清幽寂靜——幽。

3、探討寫(xiě)作技巧

作者把一個(gè)地處荒山僻野的小石潭描寫(xiě)得如此富有畫(huà)意，使人仿佛身臨其境。除了作者善于抓住景物特點(diǎn)盡情描寫(xiě)外，你覺(jué)得還得益于作者用了哪些技巧？

請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子，用心細(xì)讀，品味作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？（以小組為單位進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)言。）

小結(jié)：

A.正側(cè)相映展現(xiàn)美。如：寫(xiě)石時(shí)以水聲清脆，水色清洌，樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)側(cè)面襯托；寫(xiě)水時(shí)以魚(yú)、石正面襯水。

B.生動(dòng)形象描寫(xiě)美。如：寫(xiě)魚(yú)“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游人相樂(lè)”，用擬人把魚(yú)的活潑、富有情趣寫(xiě)得栩栩如生；寫(xiě)小溪源流時(shí)，“斗折蛇行”用比喻，形象地展現(xiàn)了溪身的曲折、蜿蜒；“明滅”二字寫(xiě)出了遙望時(shí)溪身的半藏半露，饒有畫(huà)意。

C.動(dòng)靜結(jié)合互襯美。如：寫(xiě)魚(yú)時(shí)，魚(yú)影癡呆的靜態(tài)和靈活游弋的動(dòng)態(tài)相得益彰，把魚(yú)之神、魚(yú)之態(tài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

4、理解感情。

（1）我們一同游覽了富有盛名的小石潭，看到如此忘塵脫俗的美景，你有怎樣的感受？

（2）作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎樣的感受？快速跳讀，找出文章中描寫(xiě)作者心情的句子。

明確：

A.心樂(lè)之。

B.“似與游者相樂(lè)”：寫(xiě)魚(yú)之樂(lè)以襯人之樂(lè)。

C.“凄神寒骨，悄愴幽邃”：因景生悲。

（3）作者游小石潭時(shí)，心情前后為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？

（多媒體出示作者簡(jiǎn)介，同學(xué)們結(jié)合自己收集的資料，進(jìn)行小組討論。）學(xué)生發(fā)言：

? 他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境冰涼的石頭，讓他觸景生情，不由憶起自己的坎坷命運(yùn)，又涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁。

? 作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

5.正視逆境，笑對(duì)人生。

（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對(duì)待命運(yùn)的？

如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；劉禹錫仕途失意，卻豁達(dá)樂(lè)觀，凌云之志直沖云霄。

（2）如果你是柳宗元的朋友，你將如何勸解他直面挫折？

（以積極的態(tài)度面對(duì)失意即可，同桌互換角色勸慰，推薦優(yōu)秀者表演。）

小結(jié)：人生失意難免，沉湎悲苦之中，不如積極進(jìn)取，笑對(duì)人生。相信明天的太陽(yáng)依然會(huì)從地平線上升起，相信天生我材必有用。

四、課堂小結(jié)

用見(jiàn)解的話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫(xiě)出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及人物的心情。

2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試把其中描寫(xiě)山水名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游覽順序

小石潭記 小石潭特點(diǎn)：作者的感受：發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物 小潭源流 潭中氣氛

記錄同游

幽靜

孤獨(dú)悲涼

幽深冷寂

第五篇：《 小石潭記》 教案

小石潭記

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)

1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。教學(xué)準(zhǔn)備

文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．(彩屏顯示。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。(彩屏顯示。)

l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問(wèn)題。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2．小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。記錄同游者??資料鏈接

1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。

柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)“韓

柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫(xiě)法

3．全班齊讀第一自然段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5．討論下列問(wèn)題：

(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法? 明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。(彩屏顯示。)潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．討論以下問(wèn)題：

(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”? 明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 9．自由朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。11．討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。(彩屏顯示。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)

背誦全文。附總板書(shū)：

小石潭記

見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)???移步換景 | 潭中景物?????????????特寫(xiě)鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)

游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合 | 小潭源流?????????????形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊 |

潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景 |

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1．對(duì)下列句中加黑詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是《》 A．下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）B．斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）C．不可久居，乃記之而去。（居住，到）D．潭中魚(yú)可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）2．在橫線上填寫(xiě)所缺的句子。

①伐竹取道，下見(jiàn)小潭。②日光下徹，佁然不動(dòng)。③俶爾遠(yuǎn)逝。

④潭西南而望。3．請(qǐng)寫(xiě)出能夠反映作者心境感傷的句子。

4．寫(xiě)一種你最熟悉的花（或植物）。要寫(xiě)出它的特征和你的感受，100字左右。

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

閱讀下文．完成文后各題。

管仲、隰朋①?gòu)幕腹ス轮瘼?，春往冬返，迷途失道。管仲曰：“老馬之智可用也?！蹦朔爬像R而隨之，遂得道。

行山中無(wú)水，隰朋曰：“蟻冬居山之陽(yáng)，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水③?！蹦司虻?，遂得水。

注釋?zhuān)孩俟苤?、隰（xí）朋：兩人都是齊桓公的大臣。②孤竹：指孤竹國(guó)，在今河北盧龍。③蟻壤一寸而仞有水：據(jù)說(shuō)蟻封（蟻穴周?chē)烙晁母叱龅孛娴母⊥粒└咭淮?，其下八尺之處便有水?/p>

1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

（1）從桓公伐孤竹（2）蟻冬居山之陽(yáng) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。春往冬返，迷途失道。

譯文： 3．短文的前一段是一個(gè)成語(yǔ)的出處，請(qǐng)寫(xiě)出該成語(yǔ)：

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

我國(guó)寶成鐵路自建成以來(lái)，長(zhǎng)期被滑坡、塌方災(zāi)害困擾。長(zhǎng)期以來(lái)，鐵道專(zhuān)家一直找不出內(nèi)在原因，只能年復(fù)一年地在災(zāi)害與維修的怪圈中折騰。后來(lái)，在我國(guó)發(fā)射的返回式遙感衛(wèi)星拍攝的照片上清楚地顯示出，這條鐵路一些地段處于地層的斷裂帶上，于是鐵路部門(mén)立即對(duì)此采取了加固地層的措施，才從根本上減少了山體滑坡的事故的發(fā)生。

利用遙感衛(wèi)星進(jìn)行國(guó)土的普查，是人類(lèi)獲取信息的另一重要途徑。例如，我國(guó)對(duì)于青藏高原等人跡變罕至、自然條件惡劣的地方進(jìn)行普查，遙感衛(wèi)星提供的一幅照片的覆蓋面積是航空照片的14O倍，只需1人用3天時(shí)間就可以完成解譯判讀工作；如用飛機(jī)航拍，則需30人用幾個(gè)月時(shí)間；如用人工，則需幾年。

我國(guó)石油地質(zhì)隊(duì)員在對(duì)柴達(dá)木盆地“伊克烏汝”油氣構(gòu)造進(jìn)行調(diào)查時(shí)，26人苦戰(zhàn)4個(gè)月，才測(cè)到568個(gè)點(diǎn)，以此繪制成五萬(wàn)分之一的地質(zhì)圖；而衛(wèi)星僅用一張照片就把情況看清，還發(fā)現(xiàn)了地面測(cè)量中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的斷層構(gòu)造。

1．第②段中運(yùn)用的三種說(shuō)明方法是

2．①③段畫(huà)線句子表現(xiàn)出說(shuō)明對(duì)象的重要特征分別是

【課文難題點(diǎn)撥】

一、1．“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭?！?/p>

2．“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻、為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！?/p>

3．（第2自然段的語(yǔ)句。）4．（第4自然段的語(yǔ)句）

二、作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)潭魚(yú)的活潑生趣，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情。后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，隱約可見(jiàn)作者貶居中羈旅孤寂的心境。

三、本文通過(guò)寫(xiě)景，把感情寓于景中。寓情于景，情景交融，毫不做作。如寫(xiě)游魚(yú)一段，就是畫(huà)家也很難畫(huà)出。作者寫(xiě)魚(yú)像在空中游動(dòng)，其實(shí)是寫(xiě)水清澈極了，象看不到似的。寫(xiě)陽(yáng)光照透潭底，魚(yú)兒呆呆靜止，魚(yú)影映在潭底石上，忽然遠(yuǎn)逝，往來(lái)輕快敏捷。既寫(xiě)了魚(yú)的悠然自得，也表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。又如寫(xiě)溪水和溪岸，通過(guò)“斗折蛇行”、“犬牙差互”的比喻，““明滅可見(jiàn)”的描寫(xiě)，不僅形象，而且寫(xiě)出了事物的動(dòng)靜來(lái)。“斗折”、“犬牙”是靜態(tài)，“蛇行”、“明滅”是動(dòng)態(tài)，一動(dòng)一靜，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了溪身和溪流的特點(diǎn)。再如寫(xiě)坐在潭邊的感受，寫(xiě)出了一個(gè)極清幽冷寂的境界，環(huán)境的清幽，和作者在當(dāng)時(shí)不幸遭遇下心境的冷寂得到交融。這樣描寫(xiě)景物，使景物染上游人的感情色彩，因而文章

所創(chuàng)造的境界就更為鮮明切實(shí)。

參考答案：

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1．C 2．見(jiàn)課本3．“坐潭上??悄愴幽邃”。4．略 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

1．討伐，進(jìn)攻2．（山的）南面2．春天出征，冬天返回，（在返回途中）迷失了道路。3．老馬識(shí)途。【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

舉例子、列數(shù)字、作比較、2．勘測(cè)范圍廣效率高。