第一篇：武松打虎一文教案

《武松打虎》是水滸傳中描寫武松的經(jīng)典一幕，以下是小編整理的武松打虎一文教案，歡迎參考閱讀！

武松打虎一文教案

1教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)

1、自讀課文，思考問題

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）

2、檢查自學(xué)情況

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）交流填空題

1（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎

分小組討論

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容

（1）自讀練習(xí)

（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、展開討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞

一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題

看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這類不該看了，你又怎么看待這個(gè)問題？

（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

武松打虎一文教案

2教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字。利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打猛虎。今天我們就來學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。注音比較組詞 唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）

tǎn 開()páo xiào()cuàn()將下來 chāo()了哨棒

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

2、注意讀音迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

3、注意字形。脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

4、理解字詞意思。重點(diǎn)理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

三、閱讀課文，整體感知。

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、閱讀檢測(cè)，梳理故事情節(jié)：

（1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。

山搖地動(dòng)猛虎現(xiàn)，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報(bào)消息人稱贊。

四、完成作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀重點(diǎn)武松打虎的情節(jié)

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫武松的語(yǔ)句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？（攻擊和防衛(wèi)）

三

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運(yùn)用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？

（1）“跳 閃 躲” 這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機(jī)智）

（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))

過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

“攻擊”部分

1、描寫武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說說武松是一個(gè)怎樣的人？

2、揪——按——踢——再按——打等寫得細(xì)致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？

（武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。）

五、深入研討：

1、有人說，武松打虎的情節(jié)不可信，你覺得武松打虎的情節(jié)真實(shí)嗎？根據(jù)文中的具體內(nèi)容說說你的理解。

2、武松是立志當(dāng)打虎英雄，還是陰差陽(yáng)錯(cuò)不得已當(dāng)了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

3、課后練習(xí)第三題

六、這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒?。（《好漢歌》再次響起）

七、拓展延伸

1、名著鏈接請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上相關(guān)的內(nèi)容。

一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人…… 正是：“山中猛虎，見時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！?/p>

2、情景表達(dá)

閱讀下面文字，回答問題。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動(dòng)彈不得，只剩口里兀自氣喘。

根據(jù)選段回答，大蟲的動(dòng)作行為前后有什么變化？這些變化對(duì)表現(xiàn)武松這一人物形象起什么作用？

3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目： 23回橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎 26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭 27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青 28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林 29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神 30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦 31回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺 32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

武松打虎一文教案

3課前預(yù)習(xí)：

1.積累字詞。

2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)

3.對(duì)武松形象作出個(gè)性化評(píng)價(jià)。

4.初步完成助學(xué)感知探究題目。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句品評(píng)賞析。

2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個(gè)性特點(diǎn)（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié)。

2.抓住文中細(xì)致、生動(dòng)地描寫，賞析人物形象。

3．體會(huì)作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、溫故而知新

引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊(cè)學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時(shí)所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識(shí)。

1.施耐庵 羅貫中

2.有關(guān)《水滸傳》

3.水滸一百單八將簡(jiǎn)介

（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號(hào)）

（2）三位女性（人名、綽號(hào)）

4.武松的故事（簡(jiǎn)要介紹）

二、初讀課文，感知情節(jié)

生速讀課文，圈點(diǎn)生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

1.生詞展讀（生三四人通過實(shí)物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補(bǔ)充。）

綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛（加點(diǎn)字注音）

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事內(nèi)容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）的故事。

3.理出故事情節(jié)。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的武松形象？

1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時(shí)標(biāo)劃出描寫武松的句子。）

2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評(píng)人物性格。

3.小組展示探究成果，師隨時(shí)板書概括人物性格的詞語(yǔ)。

如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等

（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）

總結(jié)：武松這個(gè)人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個(gè)有著種種缺點(diǎn)的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個(gè)敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”

4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時(shí)的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無(wú)所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。再如：老虎撲來時(shí)，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動(dòng)彈不得”，打虎后下崗時(shí)誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯(cuò)，使英雄更像個(gè)凡人。

四、反思升華

引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時(shí)要貼近生活真實(shí)，寫人時(shí)不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。

2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時(shí)

一．情景構(gòu)建

師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如：通過上一課時(shí)的分析，我們了解了武松這個(gè)人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個(gè)英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點(diǎn)。

二、品讀賞析

細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1.標(biāo)劃武松打虎的動(dòng)作詞語(yǔ)，賞析品味。

2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。

3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動(dòng)詞：閃、躲（“

閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；而“躲”卻顯得很被動(dòng)，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

（2）動(dòng)詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。

（3）賞析有關(guān)老虎的描寫

（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動(dòng)詞寫出了虎的氣勢(shì)和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。

小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。

生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？

生瀏覽全文，回答。

如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無(wú)計(jì)可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。

（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個(gè)；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個(gè)鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。

（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。

（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。

（5）酒家強(qiáng)調(diào)“三碗不過岡”。

總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時(shí)運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們?cè)谟浫藬⑹碌?u>作文寫作中可以學(xué)習(xí)的。

生結(jié)合上課時(shí)內(nèi)容總結(jié)武松形象。

（4）環(huán)境描寫的作用：營(yíng)造出一個(gè)慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險(xiǎn)逼近做鋪墊。

三、反思升華

主問題：小說中描繪的武松打虎的場(chǎng)面可信嗎？有人認(rèn)為，武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的，你認(rèn)為呢？

生自由談。

武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強(qiáng)好勝。（例子略）

作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題目，補(bǔ)全感知探究的答案。

板書設(shè)計(jì)：

武松打虎

近人之處 英雄性格

豪放剛烈 機(jī)警敏捷

粗魯固執(zhí) 智勇雙全

自以為是 勇敢無(wú)畏

一意孤行 沉著干練

（正面描寫 + 側(cè)面烘托）

教后反思：

1.本單元的話題為“個(gè)性光彩”，對(duì)于武松這個(gè)形象而言，所謂“個(gè)性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個(gè)形象才夠真實(shí)，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個(gè)方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時(shí)著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時(shí)的重點(diǎn)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個(gè)很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時(shí)，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。

武松打虎一文教案

4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。

2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。

3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語(yǔ)言。

2、完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。

3、要求：多讀多想，獨(dú)立完成，書寫工整。

【課前自學(xué)】

一、作者介紹

本文節(jié)選自《 》第二十三回。（原回目是《橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號(hào)。興化人，原籍蘇州，（時(shí)期）小說家。自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。

二、文學(xué)常識(shí)

章回體小說是我國(guó)古代長(zhǎng)篇白話小說的主要形式。其特點(diǎn)是全書分若干回，每回標(biāo)以對(duì)偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評(píng)話。

我國(guó)四大名著分別是：《 》、《 》、《 》、《 》。

班級(jí)： 姓名： 組別： 評(píng)價(jià)：

三、借助工具書理解下列字詞

1、給下列加點(diǎn)字注音：

山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）

醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）

恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）

肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）

腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）

鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）

打折（）棒橛（）捱下（）寅（）卯（）

酉（）亥（）攛將（）略（）歇息（）

2、解釋下列字詞：

篩酒： 好生：

將來： 恁地：

醇 ： 縣治：

貼錢： 大蟲：

四、梳理小說故事情節(jié)

按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：

1、（開端）第 段，寫武松進(jìn)店喝酒，與酒家發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

2、（發(fā)展）第 段，寫武松上岡后的心理活動(dòng)和變化。

3、（高潮）第 段，寫武松景陽(yáng)岡打虎。

4、（結(jié)局）第 段，寫武松打死老虎后下岡。

【研讀探究】

一、結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個(gè)英雄的哪些性格特征？

二、課文刻畫武松的性格特征運(yùn)用了哪些方法？

三、武松打虎的過程是本課的精彩段落，細(xì)讀這一部分，品味極具特色的生動(dòng)的語(yǔ)言。找出對(duì)老虎和武松的動(dòng)作描寫，說說哪些動(dòng)詞運(yùn)用的好，好在哪里？

四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實(shí)可信的？

【知識(shí)拓展】

一、虎乃“獸中之王”，請(qǐng)寫出幾個(gè)有關(guān)“虎”的成語(yǔ)，豐富我們的詞庫(kù)。

二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節(jié)？請(qǐng)舉出兩例寫在下面。

三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個(gè)故事情節(jié)。

1、他是一位連魯智深都?xì)J佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。

他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：

2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：

3、他是一位下層小吏，仗義疏財(cái)、急人所難，但卻不容于黑暗的官場(chǎng)，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運(yùn)的人。

他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：

第二篇：武松打虎教案

21、武松打虎

閘北區(qū)洛川東路小學(xué) 張陸合(普善路818號(hào) 郵編200072)

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

4、通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)過程]

一、欣賞歌曲，揭示揭題。

1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲 ?你們看過《水滸傳》嗎？

2、出示媒體，簡(jiǎn)單介紹：

《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，由元末明初的小說家施耐庵描寫的以宋江為首的一百零八個(gè)農(nóng)民起義將領(lǐng)的故事。

3、師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。出示課題：

21、武松打虎 說明：

四年級(jí)的學(xué)生通過課外閱讀或影視作品對(duì)《水滸傳》已經(jīng)有所了解。課一開始即通過一曲耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》引入對(duì)《水滸傳》的介紹，再用分步出示課題的方法，自然而然地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、出示自學(xué)要求

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

（2）默讀課文，根據(jù)“喝酒→打虎→下岡”的順序把課文分成三部分。

（3）說說你覺得武松是個(gè)怎樣的人？ 2、檢查自學(xué)情況

（1）讀準(zhǔn)字音：晌(shǎnɡ)、氈笠兒(zhān lì er)、岡（ɡānɡ）爪（zhǎo）

理解詞語(yǔ) ：晌午、怠慢、半歇等（2）劃分段落：

第一部分(第1－第10自然段)武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告要過岡。

第二部分(第11－第24自然段)武松上岡赤手空拳打死老虎。第三部分(第25自然段)武松打虎后下岡。3）填空：

武松真是一個(gè)

的人，因?yàn)?。說明：

初讀課文部分以學(xué)生自學(xué)為主，通過糾正字音、理解詞語(yǔ)掃清了學(xué)習(xí)課文的障礙。由于課文篇幅較長(zhǎng)，小節(jié)較多，學(xué)生在理清文章脈絡(luò)上會(huì)有一定的困難，因此為學(xué)生提供一份情節(jié)性的分段依據(jù)，能更好地幫助學(xué)生理清思路。至于學(xué)生整體感知后談對(duì)武松的印象，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來說，如通過武松一口氣喝下十八碗酒可以看出他是個(gè)豪爽的人；通過與猛虎的搏斗可以看出他的機(jī)智，勇猛等等，只要言之有據(jù)即可。

過渡：是啊，最能反映武松機(jī)智勇敢特點(diǎn)的莫過于他在景陽(yáng)崗上打虎的部分，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這精彩片斷。三）研讀重點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述。

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫武松的語(yǔ)句。想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？ 說明： 在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀，直奔主題，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短教的特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)“防”的部分：（15-21節(jié)）

媒體出示句子

1）交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？ 板書：撲 掀 剪

指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2）老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？

交流并板書：跳 閃 躲

這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？

(參考答案：這些動(dòng)詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，可以看出武松的勇敢、機(jī)智。)板書：機(jī)智勇敢

3）把兩部分內(nèi)容串在一起講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

3、學(xué)習(xí)“攻”的部分（22-24節(jié)）

媒體出示句子

1）交流并板書：劈 揪 摁 踢 打 2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)武松的勇敢機(jī)智。邊讀邊做做動(dòng)作，體會(huì)武松的勇猛。說明：

將武松打虎的過程分成兩部分來學(xué)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)武松的機(jī)智和勇敢：面對(duì)來勢(shì)洶洶的猛虎，武松首先以“防”為主，待到老虎招數(shù)用盡，體力消耗后再轉(zhuǎn)入“猛攻”。而在具體學(xué)習(xí)中通過先找句子再抓動(dòng)詞的方法來體會(huì)猛虎的兇猛和武松的機(jī)智勇敢，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，讓學(xué)生通過演示動(dòng)作、比較順序等方法進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

4、出示媒體，復(fù)述課文：

老師找到了武松打虎的連環(huán)畫，你能為這些畫配上生動(dòng)的故事嗎？

可以根據(jù)板書，借助連環(huán)畫，復(fù)述武松打虎的過程。

要注意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清楚，把當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。(輕聲準(zhǔn)備、大組交流、生生互評(píng))說明：

復(fù)述課文是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過找句子、圈動(dòng)詞、有感情朗讀等步驟讓學(xué)生留下深刻印象，再借助板書，通過為連環(huán)畫配故事的方式來復(fù)述，既降低了難度，又激發(fā)了興趣。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、《水滸傳》真不愧是我國(guó)的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點(diǎn)呢？ 學(xué)生自由交流，板書：好漢不怕虎 , 怕虎非好漢 說明：

在精讀重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再回過頭來帶讀次重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)武松的人物性格有更完整、更立體的了解，也體現(xiàn)出中高年級(jí)閱讀從“整體——部分——整體”的基本教學(xué)思路。、武松是梁山上的一位好漢 , 其實(shí)在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢？ 學(xué)生交流，出示媒體

3、你可以利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說給同學(xué)、家長(zhǎng)聽。說明：

通過對(duì)其他梁山好漢的介紹，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣，起到由課內(nèi)向課外延伸的橋梁作用。

板書設(shè)計(jì)： 武 松 打 虎

跳 閃 躲 撲 掀 剪

掄 揪 摁 踢 打(機(jī)智勇敢)(兇猛)

關(guān)于說課 教材分析

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文以武松打虎為線索，可以分成3個(gè)部分：①喝酒②打虎③下岡。本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，尤其是打虎部分的描寫驚心動(dòng)魄，充分展示出武松智勇雙全的性格特征。學(xué)情簡(jiǎn)析

四年級(jí)上學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能夠用學(xué)過的方法自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒄n文讀正確，讀通順。但是在閱讀理解上學(xué)生的能力還有待提高，所以在理清課文線索時(shí)老師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥；在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性時(shí)要耐心指導(dǎo)，反復(fù)朗讀；在進(jìn)行復(fù)述時(shí)應(yīng)激發(fā)興趣，面向全體充分練習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。目標(biāo)三：能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

目標(biāo)四：通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞歌曲，了解名著

電視連續(xù)劇《水滸傳》相信四年級(jí)的學(xué)生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣回腸的歌曲引入，一定能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。接著通過師生互動(dòng)的形式簡(jiǎn)單介紹，使所有學(xué)生對(duì)這一名著有個(gè)大致了解，然后引入課文學(xué)習(xí)，水到渠成、順理成章。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

由于課文篇幅較長(zhǎng)，小節(jié)又多，為方便學(xué)生閱讀，在初讀課文時(shí)老師便提供了一份情節(jié)性的分段依據(jù)，幫助學(xué)生理清思路。而四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，要求能用學(xué)過的方法自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。但這并不意味著老師可以放任不管，所以在檢查自學(xué)情況時(shí)，老師應(yīng)著重對(duì)一些容易讀錯(cuò)的多音字，如“虎爪zhǎo”“ 一步一挨 ái”等進(jìn)行正音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中那些帶有文言或方．言色彩的詞進(jìn)行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。為幫助學(xué)生整體感知課文，老師還設(shè)計(jì)了一道填空題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括武松的性格特征，此舉既檢查了學(xué)生的讀書效果，又訓(xùn)練了說話能力，還為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊，可謂一舉多得。

三、突出重點(diǎn)，長(zhǎng)文短教

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師隨即引入重點(diǎn)部分“打虎”的研讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松機(jī)智勇敢的性格特征。在這一環(huán)節(jié)中還承載著一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——復(fù)述武松和老虎搏斗的內(nèi)容。要落實(shí)這項(xiàng)練習(xí)，除了熟悉課文外，還有兩個(gè)前提，第一是知道這部分內(nèi)容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)。為達(dá)到這些目標(biāo)，老師有意把打虎過程分成兩步來學(xué)習(xí)，第一步為武松防御，第二步為武松發(fā)起進(jìn)攻。而在學(xué)生研讀時(shí)則通過先找句子再抓動(dòng)詞的方法來體會(huì)猛虎的兇猛和武松的機(jī)智勇敢，在抓動(dòng)詞時(shí)，讓學(xué)生通過演示動(dòng)作、比較順序等方法體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。有了以上鋪墊，再進(jìn)行課文復(fù)述，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到有難度，更何況還有連環(huán)畫和板書的提示呢！

四、總結(jié)全文，拓展延伸

研讀了重點(diǎn)部分，再來縱觀全文，讓學(xué)生對(duì)武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”了解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行”的舉動(dòng)看出他的英雄氣概，總之通過學(xué)生個(gè)性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特征。最后，讓他們介紹自己了解的其他梁山好漢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩故事說給同學(xué)、家長(zhǎng)聽，使課文的學(xué)習(xí)得到拓展延伸。

課后反思

“武松打虎”的片斷是全文的重點(diǎn)，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)地描繪出打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，使文章大大增色。所以在教學(xué)時(shí)老師先讓學(xué)生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，在表演中體會(huì)老虎“撲、掀、剪”的來勢(shì)洶洶，然后通過比較體會(huì)武松“跳、閃、躲”的機(jī)敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，加深了對(duì)課文的理解。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境??這堂課老師利用課本資料讓學(xué)生充當(dāng)演員，扮演文中角色，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，也正因?yàn)橛辛诉@樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生才能在后來復(fù)述武松打虎內(nèi)容時(shí)水到渠成、輕松自如。

案例片斷

﹡學(xué)習(xí)“防”的部分：（15-21節(jié)）

1、看看課文是怎樣描寫老虎吃人的？ 1）交流描寫老虎的句子，媒體出示句子。2）說說這是一只怎樣的老虎？ 板書：撲 掀 剪

指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2、老虎雖然兇猛，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？ 1）交流描寫武松的句子，媒體出示。2）板書：跳 閃 躲 討論：這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？

表演體會(huì)：這里的每一個(gè)動(dòng)作都是針對(duì)老虎的進(jìn)攻所作出的正確防御，可以看出武松非常機(jī)敏、勇敢，所以不能調(diào)換順序。)板書：機(jī)智勇敢

3、請(qǐng)同桌合作把兩部分內(nèi)容串在一起讀一讀、演一演。(準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))分析：

雖然課文很長(zhǎng)，課堂時(shí)間又有限，但老師舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生一而再，再而三地進(jìn)行表演，這是因?yàn)檎n文的這段動(dòng)作描寫實(shí)在太精彩了，而要讓學(xué)生真正體會(huì)這些動(dòng)詞的精妙，沒有比讓他們親身演示更好的辦法了。所以，從分別表演老虎的動(dòng)作、武松的動(dòng)作，到合作表演兩個(gè)角色的動(dòng)作，老師徹底放開學(xué)生的手腳，讓他們動(dòng)起來。雖然在表演體會(huì)時(shí)，課堂秩序有點(diǎn)亂，但學(xué)生參與率高，興趣濃，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的效果還是很不錯(cuò)。

關(guān)于訓(xùn)練材料

一、給帶點(diǎn)字劃去不正確的讀音。景陽(yáng)岡（ɡǎnɡ ɡānɡ）．虎爪（zhǎo zhuǎ）．直冒血(xiě xuè)．一步一挨(ái āi)．

二、選擇正確的動(dòng)詞填空。

撲、掀、掄、剪、揪、壓、抽、躲、打、摁、跳、閃 一只吊睛白額大虎朝武松（）過來，并使出了（）、（）、（）的招數(shù)，武松（）、（）、（），避開了老虎的進(jìn)攻。

趁老虎不備，武松（）起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手（）住老虎的腦門，死死往地上（），一邊（）出右手，將鐵錘般的拳頭重重（）去，終于將虎打死。

三、照樣子把句子寫具體。例：武松把酒喝得精光。

武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。

1、武松把老虎打死了。

2、媽媽把桌子收拾得干干凈凈。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

①魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

鄭屠右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)，被魯提轄順勢(shì)按住左手，往小腹上只一腳，便騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再上前一步，踏住他的胸脯，提著②醋缽兒般的拳頭，對(duì)著鄭屠喝道：“灑家做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’，你這個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也配叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’？說，你是如何強(qiáng)騙了金翠蓮的？”撲的只一拳，正打在鄭屠鼻子上，打得鮮血直流，鼻子歪在半邊，好似開了個(gè)油鋪∶咸的、酸的、辣的，一起都流出來。鄭屠掙扎著起不來，那把尖刀也丟在了一邊，只能叫喚：“打得好！”魯達(dá)罵道：“狗東西！還敢應(yīng)口！”提起拳頭在眉梢旁又一拳，打得眼眶縫裂，眼珠迸出，又似開了個(gè)彩帛鋪∶紅的、黑的、紫的，都綻出來。兩邊看的人都害怕魯提轄，誰(shuí)敢上前來勸？

鄭屠挺不過去只好討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“呸！你這個(gè)膽小鬼！若真能和俺硬到底，灑家便饒你了！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?！?又一拳，正對(duì)著太陽(yáng)穴，卻似做了一堂③水陸道場(chǎng)∶④磐兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)彈不得。

魯達(dá)尋思道：“俺本指望教訓(xùn)這廝一頓，不想幾拳真的打死了他。萬(wàn)一吃官司，又沒人送飯，不如及早撤退?！庇谑前瓮缺阕?，回頭還指著鄭屠尸體假意罵道：“你詐死！灑家和你慢慢理會(huì)！”一邊罵，一邊大踏步去了。注：

① 魯提轄：名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。本文節(jié)選自《水滸傳》第三回，主要寫魯達(dá)為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚。

② 醋缽兒：一種用來裝醋的陶制容器。

③ 水陸道場(chǎng)：指寺院里舉行的隆重的法事活動(dòng)。④ 磐兒、鈸兒、鐃兒：指各種敲擊的樂器。

1、文中的“魯提轄”就是魯達(dá)，又被稱為（綽號(hào)）魯智深，是梁山108條好漢之一，你還知道哪些好漢的綽號(hào)及名字？請(qǐng)寫在下面的橫線上。

2、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是因?yàn)椋?拳打死了鄭屠，分別打在（哪些部位）。

3、從文中劃出一句反問句，并換一種說法，保持句意不變。

4、讀了這個(gè)片段，你覺得魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

探究實(shí)踐活動(dòng)

利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《水滸傳》，并把你看到的精彩故事說給同學(xué)、家長(zhǎng)聽。

第三篇：《武松打虎》教案

《武松打虎》教案

教學(xué)目標(biāo)：、通過學(xué)習(xí)文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀文。

4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。

教學(xué)時(shí)間：

一時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

二、初學(xué)文，理清文結(jié)構(gòu)

、自讀文，思考問題

（1）文主要講了一什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）完成后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）

2、檢查自學(xué)情況

（1）分自然段朗讀文，讀準(zhǔn)字音。

（2）交流填空題1

（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎

分小組討論、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容

（1）自讀練習(xí)

（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、展開討論，延伸外，深化中心。

提供一則新聞

一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題

看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這類不該看了，你又怎么看待這個(gè)問題？

（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

第四篇：《武松打虎》教案

《武松打虎》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷——《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。（4）理解字詞意思。重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？ ２．交流匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。

第二課時(shí)

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？（武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點(diǎn)是什么？（武松打虎經(jīng)過是文章的重點(diǎn)。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？（１）大風(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）

（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點(diǎn)體會(huì)：

（1）那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎??盡平生之力，只顧打。（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）（“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。）5．朗讀指導(dǎo)。

通過指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。6．試著用自己的話簡(jiǎn)要說說武松打虎的經(jīng)過。指導(dǎo)提示：

（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個(gè)層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

（3）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

1．指讀提問：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）4．這一部分有什么作用？（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動(dòng)描寫使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。5．自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫之妙。

四、總結(jié)全文，深化中心

1．感受了武松打虎過程之后，你想對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說??”為話題，說一兩句話。2．總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒?。（《好漢歌》再次響起）的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業(yè)。

１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

第五篇：武松打虎教案

《武松打虎》教案

永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)校 潘巖

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松機(jī)智敏捷、勇猛過人的英雄形象。

2、開展閱讀實(shí)踐，通過合作學(xué)習(xí)體會(huì)精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫。通過朗讀感悟來體會(huì)古代白話文的特點(diǎn)。

3、對(duì)武松產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)武松機(jī)制敏捷、勇猛過人的英雄形象，學(xué)習(xí)作品的表達(dá)特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀名著《水滸傳》的興趣。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，初步建構(gòu)

上回書我們說到：好漢痛飲十八碗，罔顧勸告硬上山，清河壯士酒未醒，虎在山頭忽相迎。這好漢不是別人，正是行者“武松”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)武松有怎樣的印象呢？文中哪部分文字最為精彩？英雄所見略同，清代的大才子，在看到打虎一節(jié)時(shí)評(píng)價(jià)道“人是神人，虎是餓虎?！边@節(jié)課，我們就走進(jìn)打虎部分，通過品位語(yǔ)言文字，來學(xué)習(xí)一下施耐庵是怎樣刻畫武松的神人形象的。齊讀課題《武松打虎》。二、小試牛刀，初步探究 上節(jié)課，我們已經(jīng)把這場(chǎng)惡戰(zhàn)分成兩個(gè)部分。我們就先來感受一下老虎進(jìn)攻，武松防守的部分。如何感受呢？書讀百遍，其義自現(xiàn)。出示自學(xué)提示：選擇你喜歡的方式讀文，并思考：老虎拿人有哪三招呢？武松又是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

高手過招，勝負(fù)就在毫厘之間。我們先來看看武松的對(duì)策，你感受到了什么？ 作者連用了三個(gè)閃字，不單調(diào)嗎？我自作主張調(diào)換一下，閃，躲，溜，逃。你們覺得好不好？

小結(jié)：這就是名著用詞的精準(zhǔn)。語(yǔ)文就是一個(gè)咬文嚼字的過程，通過一個(gè)閃的這個(gè)精準(zhǔn)的動(dòng)詞，我們就品位出了人物的心理和特點(diǎn)，但如果要從更深層次來理解武松，我們還得結(jié)合老虎的表現(xiàn)。

結(jié)合描寫老虎三招的語(yǔ)句，談?wù)勀阍鯓痈惺艿竭@是一只怎樣的老虎？（學(xué)生自由匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)）

小結(jié)：真是餓虎下山，勢(shì)不可擋，這樣一只兇猛多變，氣勢(shì)洶洶，欲把武松捕之后快的老虎，如果是你，你會(huì)有怎樣的反映？這時(shí)你對(duì)武松這個(gè)人物又有什么新的體會(huì)？

這正是不戰(zhàn)而屈人之兵，此時(shí)無(wú)招勝有招。這武松又有膽量又有謀略，用一個(gè)詞來總結(jié)正是有勇有謀！好，既然我們體會(huì)到了這么多，就把我們的體會(huì)送到朗讀中去！

1、男女生入情入境朗讀

2、師生邊想象畫面配讀

看看我們讀過的部分，藍(lán)色字是武松，黑色字是老虎。二者筆墨哪個(gè)更多？我們不是要表現(xiàn)武松嗎？這樣寫合理嗎？

這就是我們寫作中的反襯手法。寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那打虎的人就更加了得了。這正是好書不厭百回讀，熟讀精思促感悟。每一次朗讀我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在回顧一下我們第一部分的學(xué)習(xí)，我們感受到了武松的勇與巧，你能歸納一下，我們?cè)鯓痈惺艿降模空莿?dòng)作描寫最形象，還有反襯來幫忙。接下來我們就用這樣的方法來感受一下反守為攻了，究竟武松靠什么成就了自己“神人”的美名呢！且聽大家分解。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.快讀默讀剩余部分，結(jié)合動(dòng)作描寫，說說武松是如何制服老虎的？從中看出了武松具有怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生自由匯報(bào)，補(bǔ)充。）

2、我們?cè)俳Y(jié)合一下老虎的表現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、再看這些動(dòng)作，和閃比有什么不同？你感受到了什么？

4、在寫武松勇猛的句子之中，你們覺得哪一處描寫最過癮，最能體現(xiàn)武松的勇猛，力大無(wú)窮，武藝高強(qiáng)？

5、神勇的武松真的就一點(diǎn)也不怕嗎？你能從文中找出證明嗎？

看來武松也是一個(gè)常人，猛虎突襲，他也會(huì)驚慌。歷盡殺虎之后，也會(huì)擔(dān)心自己的性命，這樣寫，不影響武松英雄好漢的形象嗎？說說你的理由。

小結(jié)：正是武松這種普通人的表現(xiàn)，讓我們覺得他就仿佛是我們身邊活生生的人，真實(shí)可信。但同時(shí)，他又有我們不具備的優(yōu)點(diǎn)。酒量驚人，膽識(shí)過人，力量超人，機(jī)敏勝人，綜合在一起我們不禁贊嘆，武松真乃一神人也。這就是 “藝術(shù)總是起源于生活，卻最終高于生活”。這種充滿人性魅力的人物正是古典文學(xué)塑造人物形象的一大特點(diǎn)之一。這節(jié)課，我們從施耐庵的語(yǔ)言中感受到了有血有肉武松的形象，尤其是他的動(dòng)作描寫更讓打虎的過程顯得驚心動(dòng)魄，動(dòng)作描寫不僅可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，也可以反映人物的心理，性格品質(zhì)。你們學(xué)會(huì)了嗎？我們來練習(xí)一下。

四、學(xué)以致用 讀寫結(jié)合（天哪，我要遲到了??）

小結(jié)：由此可見，只有選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞，才能對(duì)表情達(dá)意有更準(zhǔn)確的效果。這就是名著帶給我們的啟示。今日一課，我們走進(jìn)名著，朗讀名著，欣賞名著，進(jìn)而在名著中有所感悟并學(xué)以致用，這正是我們閱讀名著的意義所在。

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

文章千古事，得失寸心知。有人說：“別一部書，讀過一遍即休；獨(dú)有《水滸傳》，百讀不厭！”確實(shí)如此，且不說108將的精彩紛呈，但是武松的身上也有很多傳奇故事：大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，怒殺西門慶，單臂擒方臘，正是知恩圖報(bào)有勇有謀，英雄虎膽嫉惡如仇。今天，我在這里給大家推薦一篇《水滸傳》第29回，醉打蔣門神?？纯创蝠I虎與打惡人有何不同！教學(xué)板書：

武松打虎

撲

閃（閃）掄劈

機(jī)智敏捷

動(dòng)作描寫

掀

躲

揪按

有勇有謀

反襯

剪

閃

踢打

勇猛過人