第一篇：Unit 7Animals教學(xué)反思

在這堂課中，我運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，利用情景教學(xué)與多媒體結(jié)合，并將任務(wù)一一落實(shí)。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。首先通過Warm up營造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個(gè)動(dòng)物園，并告訴學(xué)生我們現(xiàn)在就在動(dòng)物園，通過問答，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱。由迷語（伴隨身體語言）引出所學(xué)生詞。過渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊?，F(xiàn)時(shí)利用簡筆畫學(xué)生易于理解。

在教學(xué)過程中不斷地提出問題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)韻律詩：Elephant，elephant。Look at the elephant。It’s big。It has got a long nose。It has a short tail。It has big ears。It has small ears。讓學(xué)生在輕松、輕快的節(jié)奏中鞏固中學(xué)習(xí)句型。

設(shè)計(jì)A guessing game。利用課件制作，遮住動(dòng)物一部分，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并有效復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)在愉快的氣氛中讓學(xué)生辨認(rèn)易混動(dòng)物，有效鞏固知識(shí)。

第二篇：北師大版一下Unit7Animals Lesson1教案

教學(xué)內(nèi)容：

1． Structures: New: What’s this? It’s a dog.Review: How many……？

2． Vocabulary: New: a rabbit, a bird, a lion, a tiger, a panda Review: numbers, one through ten, a dog, a cat, a fish

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本單元的學(xué)習(xí)熟悉詢問某物是什么及回答的句型。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)了解一些動(dòng)物名詞。

3.通過本單元的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)詢問數(shù)量及回答的句型。

教學(xué)重點(diǎn)：

詢問某物是什么及回答的句型；一些動(dòng)物名詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1． 詢問某物是什么及回答這一句型的正確使用。

2． 個(gè)別單詞：what’s, this, it’s, lion 的正確發(fā)音。

教具準(zhǔn)備：

1． 本單元單詞卡片。

2． 本單元掛圖。

教學(xué)過程：

一、Warm-up

復(fù)習(xí)數(shù)字1-10

1.教師隨意說1-10的數(shù)字。學(xué)生聽數(shù)字，舉起相應(yīng)的數(shù)量的手指。

2.教師說：“Three.”，學(xué)生拍三次手。繼續(xù)說出數(shù)字，學(xué)生根據(jù)數(shù)字拍 手。

二、Preview

1.用單詞卡片復(fù)習(xí)dog, cat, fish三個(gè)單詞。

2.舉起畫有兔子的單詞卡片，指著卡片說：“It’s a rabbit.”呈現(xiàn)單 詞rabbit。給學(xué)生至少示范兩次，全體學(xué)生跟讀。然后指著單詞，讓 單個(gè)學(xué)生說出這個(gè)單詞。

3.重復(fù)以上步驟呈現(xiàn)新單詞。

4.重復(fù)以上步驟復(fù)習(xí)本課的八個(gè)單詞。

三、Presentation of new language

學(xué)生用書第2頁

1.將本單元掛圖掛在所有學(xué)生都能看到的地方。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間看掛 圖。

2.指著圖中其中一只狗問：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“A dog.” 說：“Yes, it’s a dog.”呈現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)“It’s a dog.”至少示范 兩次，然后讓全體學(xué)生跟讀，再讓單個(gè)學(xué)生練習(xí)。

3.利用掛圖呈現(xiàn)其他句子：It’s a bird.It’s a rabbit.4.讓學(xué)生打開書看書中的圖。讓學(xué)生用漢語討論圖片內(nèi)容。問學(xué)生圖中 的人物在哪兒，在做什么，他們感覺如何，Ann買了什么等等。

5.教師提問：“What colors can you see?”舉起教材，指著不同的動(dòng)物，讓學(xué)生說出顏色。

6.教師指著狗問學(xué)生：“How many dogs are there?”引導(dǎo)學(xué)生回答 “Three.”

7.重復(fù)以上步驟練習(xí)bird, cat, rabbit, fish.四、Story

學(xué)生用書第2 頁

1.教師說：“現(xiàn)在我們來聽一聽他們說了什么。”學(xué)生看書，教師放錄音。

2.再放一遍錄音，學(xué)生跟讀句子。

五、Homework

課后小記

第三篇：教學(xué)反思

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

及教學(xué)反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學(xué)

黃偉譽(yù)

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個(gè)難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學(xué)習(xí)

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會(huì)到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。

4、學(xué)生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀

（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。?！?/p>

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。?！?/p>

你能用自己的朗讀來表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀?。?/p>

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學(xué)習(xí)

1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個(gè)學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，會(huì)叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會(huì)永遠(yuǎn)記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺(tái)灣也會(huì)回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會(huì)永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。

5、浪花?。∧銕е嚑敔?shù)墓腔冶枷蚯胺?，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港

想到：臺(tái)灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣）

隨機(jī)加點(diǎn)：寶島臺(tái)灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國

鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？準(zhǔn)備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺(tái)灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達(dá)出來

看錄象“大海”學(xué)生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會(huì)-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎ?，（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學(xué)生齊聲填空板書

（師點(diǎn)評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達(dá)一下？??.完成填空

（師評點(diǎn)：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀?。?/p>

指名幾人

我們一起來讀，一定會(huì)把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學(xué)習(xí)

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會(huì)忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會(huì)到的感情讀出來。相信你們會(huì)比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會(huì)最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會(huì)到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會(huì)到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達(dá)一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學(xué)們不僅體會(huì)的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點(diǎn)：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個(gè)句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會(huì)到了??

讀：

師評點(diǎn)：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會(huì)到了這一點(diǎn)？你來讀讀。評點(diǎn)??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達(dá)出來。

點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學(xué)生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，此時(shí)此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學(xué)反思

那慶小學(xué) 黃偉譽(yù)

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學(xué)生來講，比較深?yuàn)W，較難理解。因?yàn)猷囆∑竭@個(gè)人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時(shí)候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學(xué)生真的是很難體會(huì)到。因此，為了使第二課時(shí)分析課文時(shí)能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民對他的情感，在上第一課時(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說話。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮??用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第四篇：教學(xué)反思

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心

孫學(xué)琴

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所做出的行為以及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。撰寫教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高的很好方式。在教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、反思和探討，使自己在教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面不斷充實(shí)、更新與積累，以期得到課堂藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)就《醫(yī)用化學(xué)》的課堂教學(xué)談以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴(yán)格要求，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)，在課上可能會(huì)有的反應(yīng)等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的探討，乃至教學(xué)語言、板書、演示操作、媒體運(yùn)用，以及師生互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、評估反饋等多方面，都要進(jìn)行反復(fù)思考。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合于學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求使課堂教學(xué)簡明、生動(dòng)、和諧而新奇，為學(xué)生營造一種輕松、自主的良好學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，還考慮到《醫(yī)用化學(xué)》的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力。對于中等衛(wèi)?；瘜W(xué)課我認(rèn)為有三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生在初中僅學(xué)過一點(diǎn)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，但中專醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容大多與大專教材相仿；二是《醫(yī)用化學(xué)》不同于高中化學(xué)，許多內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系；三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度普遍偏低，學(xué)起來有一定難度。這就要求我們想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)過程中，進(jìn)行及時(shí)、有效、科學(xué)的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使每次課堂教學(xué)高質(zhì)、高效、順利地進(jìn)行。

１、教學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)計(jì)與啟發(fā)式教學(xué)

如在《醫(yī)用化學(xué)》氯氣這節(jié)課中，我首先采用講故事的方式導(dǎo)入新課。第一步先以屏幕展示，讓學(xué)生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學(xué)戰(zhàn)爭，同時(shí)又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻(xiàn)。通過故事及圖片提示，讓學(xué)生對氯氣有所初步認(rèn)識(shí)，了解“氯氣”在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，為開展啟發(fā)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點(diǎn)地提出富有想象力并與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組討論。巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，有意制造“矛盾”，在學(xué)生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與協(xié)作精神。對于某些問題的設(shè)計(jì)，為避免造成部分學(xué)生“啟而不發(fā)”的局面，有時(shí)我便在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)。例如，讓學(xué)生回憶在初中學(xué)過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學(xué)生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)角色的把握

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段所達(dá)到的效果，根據(jù)學(xué)生的情緒和反映，適時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，捕捉教學(xué)中的靈感。對教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)、啟示下，先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考，做出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對所做答案進(jìn)行研討、評定，然后教師給予補(bǔ)充、矯正、強(qiáng)化與完善，讓教師成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者，課堂活動(dòng)的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學(xué)生興奮、愉快地接受知識(shí)，理解知識(shí)，進(jìn)而牢固地掌握知識(shí)。

3、對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及難點(diǎn)突破

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，又便于將教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)地回答問題；更有利于師生互動(dòng)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松、愉快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如“氯氣”的化學(xué)性質(zhì)，是課堂教學(xué)講授的重點(diǎn)，其中“氯氣”與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)幾種反應(yīng)現(xiàn)象，是教學(xué)的難點(diǎn)部分。單以語言和板書描述，很難得到預(yù)期效果。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，筆者采用了直觀教學(xué)法。通過多媒體展示、播放各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的全過程，讓學(xué)生直觀、感性的接受知識(shí)。大部分學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進(jìn)一步理解、概括，多數(shù)同學(xué)可以當(dāng)堂吸收，牢固掌握。使學(xué)生從“間接實(shí)驗(yàn)”中學(xué)到“直接知識(shí)”，同時(shí)讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，即經(jīng)歷了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候我還刻意創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、練習(xí)并解答問題，使學(xué)生在“生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程中獲得知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從形象思維過度到抽象思維。學(xué)生在這一自學(xué)及思考練習(xí)中，可能會(huì)碰到些疑難一時(shí)不能解決。此時(shí)，我再根據(jù)這些疑難問題，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)再度啟發(fā)、再度講解，直到水落石出，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)后反思：

實(shí)踐出真知，教然后而知不足。經(jīng)過教學(xué)后的反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節(jié)課乃至平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不夠重視，影響聽課效果，以后應(yīng)在這方面加以強(qiáng)調(diào)。其二，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)，開展更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應(yīng)擴(kuò)大教師本身對醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的了解，以便在教學(xué)中與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。在今后的教學(xué)工作中，更需要我們隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，查漏補(bǔ)缺，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心孫學(xué)琴

第五篇：教學(xué)反思

《沁園春·雪》教學(xué)反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

１、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

３、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識(shí)到自己根本的立場是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

２、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！窘虒W(xué)步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺?。明確：動(dòng)詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。