第一篇：沉沉浮浮是人生美文摘抄

有一個屢屢失意的年輕人去見釋圓老僧，老僧用溫開水沖了一杯茶，讓他喝，那年輕人細(xì)細(xì)品味了幾口說：“一絲香味也沒有?！?p>老僧又用滾開水另沖了一杯，這時年輕人看見那茶葉在杯子里上上下下沉浮。隨著茶葉的沉浮，一絲細(xì)微的清香便從杯子里裊裊地溢了出來。于是老僧往杯子里共沖了五六次水，沁得滿屋津津生香。

年輕人品嘗著清香四溢的茶水，會意地點了點頭，說他一切都明白了。

為什么同樣的一撮茶，可以沖出不同的香味呢？關(guān)鍵是用溫水沖，還是用開水沏。用水不同，則茶葉的沉浮就不同。茶葉在樹上泛綠，在陽光的熾烈中開花，在暴風(fēng)雨中成熟，在熊熊的火焰上被焙干，這是每片茶葉所必須承受的磨煉。然而它要真正成為一杯濃香四溢的茶水，似乎還要經(jīng)歷進(jìn)一步的砥礪——用沸水沖，一次又一次上下翻滾。人生也是如此，不經(jīng)一番挫折、苦難的洗禮，又怎能迎來成功與完滿，怎能品味出生活的甘味呢？

第二篇：沉沉浮浮教案

浮沉子沉浮條件及其應(yīng)用課堂設(shè)計教案

情境導(dǎo)入

師1：同學(xué)們，上午好！這節(jié)課就由我、崔老師和大家一起來學(xué)習(xí)。上課之前，我們先來分一下組。分組、、、、、師1：組已經(jīng)分好了，那我們就進(jìn)入課堂羅。在座的同學(xué)應(yīng)該對魚都不陌生，有的同學(xué)甚至自己養(yǎng)過金魚。那大家有沒有仔細(xì)觀察與在水里的活動呢？ 學(xué)生反應(yīng)、、、、師1：嗯，很多人都會羨慕魚，特別是不會游泳但又喜歡游泳的人。因為魚兒就像大家所說的，可以在水里自由自在地游來游去，游上游下。但大家知不知道為什么魚可以沉在水里，也可以浮在水面上嗎？ 學(xué)生回答、、、老師1：今天，老師也帶來了一條魚，一條人工魚。大家不要詫異，因為這條魚不但可以跟真的魚一樣沉下水里。而且還是一條很聽話的魚，老師讓它沉下去，它就沉下去；讓浮起來它就浮起來；讓它乖乖地呆在水中央，它就怪怪的呆在水中央。大家信不信？那好，下面老師給大家演示一下。演示

師1：大家注意觀察羅。沉下去，浮起來，呆在水中央。怎么樣，挺聽話的吧。你們知不知道它為什么這么聽話嗎 ？是老師有魔力，還是另有奧秘呢？

下面老師給每個小組的同學(xué)都發(fā)一個。每位同學(xué)都去試一下，并仔細(xì)觀察，看你能不能也讓這條魚聽你的話。同時找出這其中的奧秘，待會老師會請同學(xué)說說。學(xué)生操作、、、1 師1：好，大家有沒有成功地讓魚聽你的話啦？知道為什么了嗎？哪位同學(xué)上來說說。生：、、、、師1：下面老師給每一個小組發(fā)一個這樣的礦泉水瓶，同學(xué)們自己去嘗試一下。看看它到底是怎么回事？帶著這個問題，請同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)操作，尋找其中的秘密。待會請同學(xué)上來回答。學(xué)生操作、、、師1：好，下面請同學(xué)來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答、、、師1：嗯，不錯。當(dāng)我們用力壓礦泉水瓶時，里面的魚，也就是玻璃瓶的水就會增多，然后下沉；松開手時，水流出來，就會浮起來。那大家知不知道這條魚是怎樣制作的嗎？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——浮沉子。

待會，老師和大家一起來制作單個浮沉子。下面，請每組派一個代表上來拿材料。發(fā)材料、、、在這里，我們用吸管來代替玻璃瓶?，F(xiàn)在老師制作一遍，同學(xué)們注意看，特別是一些細(xì)節(jié)部分。

開始羅。第一步，用剪刀截取一段吸管，注意截取的長度為4厘米左右。第二步，將吸管對折，用回形針將其套住，是吸管不會張開。

第三步，把它放進(jìn)一次性杯中，用手輕輕捏一下，使水進(jìn)入吸管中，注意不要太大力。然后松手，讓吸管能浮在水面上，如果發(fā)現(xiàn)它沉下去了，那就拿出來捏一下，減少水注意露出水面部分不要太長，一點點就行。

第四步，將調(diào)好的吸管放入礦泉水瓶，操作一下，看能否成功。

這樣一個完整的浮沉子就做好了。

在這里，我們增加一個步驟，就是制作浮沉鉤。浮沉鉤是用來將沉在瓶底的浮沉子撈上來。所用到的材料是吸管和細(xì)線。將細(xì)線放入吸管，然后打一個活結(jié)。這樣就是一個浮沉鉤。下面同學(xué)們開始制作。學(xué)生操作、、師1：好，同學(xué)們都會制作單個浮沉子了。那多個的浮沉子呢？下面我們就由崔老師來教大家制作多個浮沉子。

首先，大家看我手上拿的一個模板，里面共有7個浮沉子，我已經(jīng)給它們偏好號了，大家看：1,2,3,4,5,6,7,。接下來我慢慢的對瓶子施加壓力，而且越來越大，有什么現(xiàn)象發(fā)生了呢？對，它們按著我給它編的號的次序一個一個地沉下去了，等我慢慢的放開手，再倒序一個一個地上來。、等一下就由你們親自來制作這樣效果的浮沉子，每組至少要做出3個有順序的浮沉子，也可以跟多，多而且沉次序又對的那一組最好。

下面我就給大家演示一下如何做浮沉子的過程。

首先大家拿出紙和筆，在制作過程中，大家根據(jù)我的步驟作好記錄。這會方便大家待會的制作。

第一步，這是一根吸管，先截取一定的長度。

第二步，用打火機稍微燙一下一邊的管口，然后用剪刀壓一下使它密封。第三步，往管內(nèi)放入3—4根鐵釘

第四步，用步驟二一樣的方法密封管的另一端，但是兩個密封口要相互垂直，這是為了浮沉子在上浮與下沉的過程中能保持的比較平穩(wěn)。

第五步，檢查上下口是否密封好了（這個可以把密封的吸管放入水中，用手?jǐn)D它，看有沒有氣泡冒出來，沒有就是已經(jīng)密封好了。如有氣泡，那要重新密封。）

第六步，用一個小圖釘在管的一端扎一個小孔。

第七步，把浮沉子放入燒杯的水中進(jìn)行配重（有小孔的那一端要在下面）擠一些水進(jìn)去，要細(xì)心調(diào)節(jié)浮沉子里面的水量，使放開手后，浮沉子只露出水面一點點就可以了。

第八步，由以上步驟多做幾個，并給它們偏好號。

第九步，也就是最后一步，把做好的浮沉子放入裝好水的特寶瓶中，蓋好蓋子，整個浮沉子就做好啦。

那么大家還有什么不明白的嗎？可以現(xiàn)在提出來，待會我們各個小組就進(jìn)行比賽限時20分鐘，我們還會在旁邊協(xié)助大家的。

那么現(xiàn)在開始比賽（20分鐘）

好，時間到，大家都完成的差不多了，老師來問一下，做好三個以上的小組有哪些。舉一下手，恩不錯

那四個的呢？ 五個呢？ 六個呢？。。。。

我們讓每個小組的都上來演示一下自己的成品。先第一組，第二組?！谄呓M。

大家從這次的制作中，收獲了成功，收獲了喜悅，還收獲了寶貴的經(jīng)驗，下面我們有請做的比較好的組派代表上來和大家分享一下制作的過程好不好，看一下 4 大家有什么心得，有什么技巧。

下面有請某組的同學(xué)。

沒做成功的同學(xué)當(dāng)然也不要氣餒，這次的課程主要是和大家一起放松，一起體驗，回去之后可以繼續(xù)努力，做出更多個浮沉子，或者更多其他種類的浮沉子。

總的來說，大家做得都非常好，我們一起給自己鼓掌表揚一下吧。下面有請陳老師繼續(xù)給大家講課。

師1：我們剛才已經(jīng)制作了聽話的浮沉子，也就是手壓式浮沉子。那同學(xué)們想不想了解其它的浮沉子呢？這節(jié)課，老師也帶來了其他的三種浮沉子，他們分別是、、、哪位同學(xué)有興趣上來幫老師操作一下。學(xué)生操作、、、師1：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮沉子的原理并能親自把它制作了出來，那大家想一下:浮沉子在我們的生活中又有那些應(yīng)用。有誰想到了，可以列舉一下（倆個同學(xué)回答）

是的，在我們的生活中確實有很多東西是應(yīng)用到沉浮條件的 比如：1潛水艇 2魚鰾

3浮筒打撈沉船 4孔明燈 5熱氣球（簡單解釋每個原理）

第三篇：《沉沉浮浮》案例分析(文)

《沉沉浮浮》案例分析

設(shè)計思路：

水以個各種形態(tài)存在與我們身邊，無時無刻不與幼兒生活發(fā)生著密切聯(lián)系。水的一些有趣的特性和變化也是引發(fā)幼兒好奇好問等科學(xué)精神的重要線索。在區(qū)角活動中，老師投放了石頭、水管、瓶子、積木、泡沫等許多游戲材料，幼兒在操作活動中，對物體的沉浮有了一個初淺的認(rèn)識。這次通過這樣的一個集體活動，來進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的愿望，同時滿足和解答幼兒的提問和疑惑。

活動目標(biāo)：

感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法。

活動實錄片斷：

幼兒：為什么XX放一塊石頭，就把泡沫壓下去了，我放一塊石頭就壓不下去？ 教師：為什么你要用石頭？ 幼兒：石頭很重。

教師：重的東西一定是沉下去的嗎？輪船也很重，怎么在水里不沉下去？ ?? 教師：看看XX請了什么來幫忙？XX的泡沫也請了石頭來幫忙，為什么還是浮上來？ 幼兒：換一塊大石頭。幼兒：再試驗一次。

教師：為什么換一塊石頭，就行了？ 幼兒：石頭很重。這塊石頭力氣很大。

教師：選的朋友的力氣必須超過泡沫的力氣。

活動反思：

從實錄的第一句中，我們就可以看出這是由孩子主動發(fā)起的提問。這樣的提問方式，既能滿足孩子的需求，也能使我們的教育更有針對性，真正達(dá)到師生互動、生生互動的效果。幼兒的疑點與我們教師在活動中要解決的重難點相一致的話，幼兒的思維就會更積極、主動，幼兒解決實際問題的能力會逐步提高，思維會更加靈活敏捷。這樣的一個教育活動過程就是幼兒愉快、熱烈的探討過程，幼兒就真正成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流、認(rèn)知沖突中獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。

當(dāng)孩子拋出問題時，也就是他們的認(rèn)知發(fā)生沖突需要幫助的時候。這時，老師要接住孩子拋出的這個球，然后巧妙地加以引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)活動的內(nèi)容，針對活動的重點、難點，提出一些關(guān)鍵性的問題，把活動的“筋骨”抽出來，將有助于幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。如幼兒有疑問“為什么我放一塊石頭，泡沫就壓不下去？”老師的追問是“為什么你要用小石頭？”這個追問，是讓孩子能進(jìn)一步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)孩子把幼兒的操作材料進(jìn)行比較“看看XX請了什么來幫忙？XX的泡沫也請了石頭來幫忙，為什么還是浮上來？”通過比較，孩子馬上發(fā)現(xiàn)了問題，說“換一塊石頭”，潛臺詞是“換塊大的石頭”，也就是說孩子們找到了解決問題的辦法。

教師要注意傾聽幼兒，抓住活動中有矛盾的地方進(jìn)行提問，使幼兒的思維能多指向、多途徑、多結(jié)果。當(dāng)孩子們說“石頭很重”時，他的潛臺詞就是“重的東西就一定會沉下去”，老師就舉了一個 “輪船很重，怎么不沉下去” 的例子，給孩子提供了一個思考的機會，使孩子能在提問中培養(yǎng)獨立思考的能力。

第四篇：人生是一場蘇醒美文摘抄

二十歲的時候，我以為自己很懂事。但到三十歲的時候，我發(fā)現(xiàn)十多年前的所謂懂事，是那么不經(jīng)推敲。幾年前，我以為自己看清了人世?？傻浆F(xiàn)在，我才發(fā)覺我還沒有完全看清自己?？磥恚松?，實在不是一個成熟的過程，而只是一個蘇醒的過程。而蘇醒本身，才是真正意義上的成熟。

前些日子，和一家出版社談出書的事情。也許是因為我的前幾本書印數(shù)都不低，我便有點飄飄然。這一次，在電話里，我和責(zé)編就印數(shù)展開了拉鋸戰(zhàn)。雖然從語氣中能聽得出來他很誠懇，但我仍在印數(shù)問題上不依不饒。就這樣，幾個回合下來，雙方都覺得幾乎沒有談成的可能了。我當(dāng)時的想法就是，如果印數(shù)達(dá)不到我的要求，那本書不出也罷。

很快，事情有了轉(zhuǎn)機。那些日子，媒體上正在爆炒周汝昌的《紅樓十二層》。周汝昌是我敬重的紅學(xué)大家，于是，我也買了一本。晚上，坐在燈底下，細(xì)細(xì)地品讀。臨睡時，不經(jīng)意間翻了一下這本書的版權(quán)頁，驚奇地發(fā)現(xiàn)它的首印數(shù)僅有5000冊而已。那一刻，我不禁赧然。我從來都不敢拿自己拙劣的文字，去與我心中仰慕的周先生相比，他的書首印才區(qū)區(qū)5000冊。我有什么資格去苛求我的書的印數(shù)呢？

第二天一大早，我便給我的責(zé)任編輯打去電話，我說，書的印數(shù)不談了，一切由你處置?；蛟S一直到現(xiàn)在，他也不明白我的態(tài)度為什么會突然改變。

是的，那一刻，我蘇醒了?；蛘?，準(zhǔn)確地說，我認(rèn)清了自己！

我一直以為母親是堅強的。父親病重的那幾年，家里所有的活計，都落在母親肩上。那時候，我從學(xué)?；厝?，總擔(dān)心母親吃不消。母親說，你好好學(xué)習(xí)吧，家里的事情不用你操心，我一個人就可以解決得了。

秋天的時候，母親趕著車，拉著一車莊稼，從西山坡下來。這個地方，坡度很陡，經(jīng)常翻車，還發(fā)生過很多車毀人傷的事故。因此，好多車把式趕車下來的時候，都膽戰(zhàn)心驚。然而那天，母親吆喝著牲口，從容鎮(zhèn)定地趕著車，很輕松地就把一車莊稼送到了坡底。看到母親這樣，我徹底放心了，便心安理得去學(xué)校讀書。

多年以后，母親對我講起當(dāng)年的事情。她說那一刻，她嚇得連眼都不敢睜?？墒?，在兒子面前，在這個需要她支撐的家面前，她還是表現(xiàn)出了一個母親的堅強。她說，好多時候，一覺得艱難得透不過氣，她就避開父親，一個人躲在旮旯里偷偷地哭。

這才是我的母親。

喔，不！這才是那一刻我懂得的母親！一個母親呈現(xiàn)給她的子女們的勇毅、堅強、不屈不撓，或許我們這一輩子也懂不了，感受不盡。

我總是想，人生其實就是一個蘇醒的過程。這個世界層層疊疊地向我們展開，這一刻迷離的面目，下一刻就會清晰；這一刻不能寬恕的人，下一刻就會得到原諒；這一刻不能接受的事實，下一刻就會變得容易理解。就這樣，我們不斷消除著自我的狹隘、偏激和片面，一點一點蘇醒著，活到老，并一直醒悟到老。

第五篇：浮與沉教案

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測某物體在水中的沉浮狀態(tài)

2、能用實驗的方法判斷物體沉浮

3、能用實驗的方法知道改變物體沉浮的方法

能力目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。

情感目標(biāo)：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

二、教學(xué)的重點難點：

教學(xué)重點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗過程。

教學(xué)難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

三、教學(xué)材料：水槽、鑰匙、乒乓球、小石頭、樹葉、橡皮泥、空塑料瓶

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀察圖片回答問題：下圖中哪些物體會浮起來？哪些物體會沉下去？ 要求：先獨立思考，然后舉手回答。

介紹浮力的定義：物體在水中會受到水向上托的力，這種力就是水的浮力。

（二）探索新知，總結(jié)規(guī)律 活動一：物體的沉浮

1、猜想預(yù)測：下列常見的物品中放在水里哪些會浮,哪些會沉。

要求：先獨立思考，然后小組討論，把答案書寫在小黑板上。2、實驗驗證

要求：一名同學(xué)上臺做實驗，通過實驗，把能浮起來物體的放在一邊，不能浮起來物體的放在另一邊。其它同學(xué)認(rèn)真觀察，總結(jié)實驗結(jié)果。

3、實驗結(jié)論 把實驗結(jié)果填入表格里?；顒佣焊淖兾矬w在水中的沉浮

問題：

1、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？

2、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮上來？

要求：先獨立思考，然后小組討論，最后舉手回答。師生共同總結(jié)： 讓瓶子沉下去的方法：

灌水、裝石子、捆上重物、不蓋蓋、壓重物、在瓶上鉆孔、打碎。讓橡皮泥浮上來的方法: 捏成船型或碗型、放在浮的物體上、裹住能浮上來的物體、捏成空心球等。

（三）遷移運用，提高能力

1、想辦法：怎樣利用水的浮力選出優(yōu)良的種子？

要求：先獨立思考，然后舉手回答。

小結(jié)：將種子放進(jìn)水中，沉入水底的是優(yōu)良的種子，浮在水面上的是劣質(zhì)的種子。這些劣質(zhì)種子一般都被蟲蛀，相對來說較輕一些，所以會漂浮在水面上。

2、想一想：我們生活中那些地方用到了水的浮力？

要求：先獨立思考，然后舉手回答。拓展練習(xí)：

想辦法感受浮力的存在?？垂适潞陀^察圖片感受浮力的存在。

（四）課堂小結(jié)，鞏固提高

我們再來看一下我們剛才介紹的浮力的定義和總結(jié)的改變物體在水中沉浮的方法有哪幾種？