第一篇：關(guān)于《李時珍》優(yōu)秀的教學設計

一、教學要求

1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分;練習給自然段分層次。

三、教學時間 3課時

四、教學過程

第一課時

(一)揭示課題，范讀課文。

今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

(二)學習生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查學習情況。

編 提醒學生注意讀音。

拜、籍 提醒學生注意字形。

有關(guān)詞語解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對癥：針對病情。

記載：把材料寫下來。

完善：完美。

嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

(三)指導分段。

1.課文主要講了李時珍的哪兩件事?分別在哪幾個自然段講的?

2.課文可分為幾段?

第一段(第1自然段)：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

第二段(第2、3自然段)：講李時珍跟父親學醫(yī)。

第三段(第4—7自然段)：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

(四)作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時

(一)講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什么?

3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢?

4.齊讀。

(二)講讀第二段。

1.男女生分讀第2、3自然段。

2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了?

3.李時珍為什么要立志學醫(yī)?

4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方?想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢?(主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。)

(三)講讀第三段。

1.四排學生分排朗讀。

2.學習第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?

②這一自然段的第1句起什么作用?

③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點?(引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。)

④李時珍決心重新編書的原因是什么?

⑤齊讀第4自然段。

(四)作業(yè)。

第三課時

(一)齊讀第1—4自然段。

(二)繼續(xù)講讀第三段。

1.學習第5自然段。

①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作?

②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?

③李時珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?

④李時珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險?

⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?

⑥有感情地朗讀第5自然段。

2.學習第6、7自然段。

①指名讀第6、7自然段。

②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書?

一、教學要求

1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分;練習給自然段分層次。

三、教學時間 3課時

四、教學過程

第一課時

(一)揭示課題，范讀課文。

今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

(二)學習生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查學習情況。

編 提醒學生注意讀音。

拜、籍 提醒學生注意字形。

有關(guān)詞語解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對癥：針對病情。

記載：把材料寫下來。

完善：完美。

嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

(三)指導分段。

1.課文主要講了李時珍的哪兩件事?分別在哪幾個自然段講的?

2.課文可分為幾段?

第一段(第1自然段)：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

第二段(第2、3自然段)：講李時珍跟父親學醫(yī)。

第三段(第4—7自然段)：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

(四)作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時

(一)講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什么?

3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢?

4.齊讀。

(二)講讀第二段。

1.男女生分讀第2、3自然段。

2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了?

3.李時珍為什么要立志學醫(yī)?

4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方?想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢?(主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。)

(三)講讀第三段。

1.四排學生分排朗讀。

2.學習第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?

②這一自然段的第1句起什么作用?

③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點?(引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。)

④李時珍決心重新編書的原因是什么?

⑤齊讀第4自然段。

(四)作業(yè)。

第二篇：《李時珍》優(yōu)秀教學設計

一、教學目的和要求

1、通過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他經(jīng)過長期的反復實踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》；教育學生學習李時珍刻苦鉆研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。

2、學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。

3、指導學生學習概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。

二、教學的重點和難點

1、課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，是本課教學的重點。

2、指導學生按小節(jié)的內(nèi)容體會事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學的難點。

三、課前準備

1、生字新詞的幻燈片若干張。

2、“李時珍上山采藥”幻燈片一張。

四、教學時間

兩課時。

第一課時

一、教學內(nèi)容和要求

1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質(zhì)疑，使學生初步了解全文。

2、分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫(yī)并跟隨父親學醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。

二、教學過程

1、分析課題。

從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事跡。

2、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。

本課生字詞共有10個。通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混；“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混；“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

3、教師范讀全文。

要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么。

4、學生質(zhì)疑。

5、分析閱讀第一段課文。

指名讀第一小節(jié)，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。

提問：

（1）什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢？

（板書：偉大的醫(yī)學家和藥物學家）

（2）哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿？

（板書：立志行醫(yī)）

小結(jié)：

在醫(yī)學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗的人，才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家；對醫(yī)藥學的發(fā)展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥學的成就，對我國醫(yī)藥學的發(fā)展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

“世代行醫(yī)”這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響；“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義。這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件。

6、分析閱讀第二段。

指名讀第二小節(jié)，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫(yī)，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。

提問：

為什么父親不愿李時珍再當醫(yī)生，后來又同意他學醫(yī)了？這說明了什么？

小結(jié)：

“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時珍再當醫(yī)生?？墒歉赣H的反對并沒有動搖李時珍學醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病癥”時，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學醫(yī)了。這說明李時珍學醫(yī)的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績，連反對他學醫(yī)的父親也被他刻苦學醫(yī)的精神感動了。

（板書：跟父親學醫(yī)）

第二課時

一、教學內(nèi)容和要求

1、分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

2、按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段，概括段意。

3、總結(jié)全文，理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》。

二、教學過程

1、復習檢查。

（1）朗讀第一、二段課文。

（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？

2、分析閱讀第三大段。

（1）指名讀第三小節(jié)，使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。

提問：

①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用？

（板書：研究藥物）

②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點？

（板書：發(fā)現(xiàn)：無 缺 錯）

③怎樣才算一部比較完善的藥物書？

（板書：完善：添 補 改）

小結(jié)：

“一面……一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫(yī)，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。

舊的藥物書是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，李時珍結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了它們的缺點，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個工作是非常艱巨的。

（2）指名讀第四小節(jié)，使學生體會李時珍采藥時不怕困難、刻苦鉆研、虛心學習的精神。

提問：

①這一小節(jié)第一句起什么作用？

（板書：親自采藥）

②李時珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神？從什么地方看出來的？

板書：不怕……不怕……不怕困難

餓了……天黑了……廢寢忘食

品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲

訪問了……學到了……虛心學習

（利用幻燈演示這一部分板書）

指導復述：

幻燈演示“李時珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復述。

小結(jié)：

李時珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學習，集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧。這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備。

（3）指名讀第五小節(jié)，使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。

提問：

為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作？

小結(jié)：

《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經(jīng)驗，對我國和世界醫(yī)藥學的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作；李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

（板書：編寫《本草綱目》）

3、指導分段、概括段意。

（1）利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

（2）把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來。

第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī)。

第二小節(jié)寫李時珍跟父親學醫(yī)。

第三、四、五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

（3）分段，概括段意。

4、總結(jié)全文。

（1）歸納主要思想內(nèi)容。

這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫(yī)，他經(jīng)過反復實踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

（2）指導學生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法。

課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。

5、布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）用“積累”、“流傳”等詞語造句。

（3）寫出每段的段落大意。

第三篇：課文《李時珍》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1。理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

2。按照提供的段意練習給課文分段。

3。學習本課生字新詞。

4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學重點、難點：

理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、介紹名人，談話導入。

1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？

2、生發(fā)言（略）

3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

4、學生介紹課外收集的資料。

5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

6、生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？

（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

3、出示詞語，比賽讀。

診費鄙視患者記載積累編寫

疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目

4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？

重點：

（1）完善：完美。

（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

（5）流傳：傳下去，傳開去。

三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

1、提供的段意練習給課文分段：

（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。

（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

自然段段意分段小標題

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)

3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

5李時珍編成《本草綱目》。

3、交流學習結(jié)果，填寫表格。

四、齊讀課文。

五、指導書寫。

1、出示生字，小組交流識記方法。

2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

“醫(yī)”的最后一筆是點。

“診”的三撇要排縱隊。

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、作業(yè)展示。

六、自助餐（三選二完成）。

1、抄寫生字。

2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

3、朗讀課文。

第二課時

一、復習表格，了解學習目標。

自然段段意分段小標題

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)

3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

5李時珍編成《本草綱目》。

二、學習第1自然段

1。指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

2。齊讀。

三、學習第2自然段

1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張

第四篇：《李時珍》優(yōu)秀的教學設計

一、教學目標

1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

二、教學重難點

1、理解課文內(nèi)容，體會人物精神。

2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

三、教學準備

1、多媒體課件

2、有關(guān)的句子。

3、舒緩、優(yōu)美的音樂。

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

1師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。

2.學生介紹課外收集的資料。

3.教師簡介李時珍，揭示課題。

4.李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

5.齊讀課題。

（二）初讀課文

1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

2檢查初讀：

（1）開火車比賽。

（出示生詞：醫(yī)學家診費鄙視患病判斷完善危險本草綱目救死扶傷）

（2）出示句子，認讀：

a．李時珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。

b．卡車上載滿了運往災區(qū)的救災用品。

師：自己讀一讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？

碩果累累

累

勞累

（3）指導書寫難寫字。

（4）師范寫，生觀察要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）

鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

（三）引導學習課文一、二自然段

1、指名讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。

2、交流讀書收獲：你知道了什么？

(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）

師：為什么在當時行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時珍還要學醫(yī)？

（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

4、談談你讀了這部分課文的感受。

第二課時

（一）談話導入

李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？

（二）引導深入學習理解課文

1、默讀課文第三自然段。讀后說說這段的主要內(nèi)容。

2、指名讀課文第三自然段。

（1）理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準。

（2）為什么李時珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？

3、學生交流，教師適當點撥，重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。

4、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。

（1）邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

（準備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪問百姓。）

（2）四人小組討論：李時珍經(jīng)過了哪些艱難險阻？

a.你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）

b.你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態(tài)度”。）

（3）課件出示句子，引導理解（要求：讀句子，抓詞語，談體會。）

a.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

（理解:

行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）

b.李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。

①讀句子，理解句子含義。

②用帶點的詞語造句。

5、李時珍克服種種困難，花了整整27年時間，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。

其實李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

（三）總結(jié)深化

你從李時珍身上學到了什么？（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態(tài)度）

（四）學習寫法

1、通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？

2、你為什么會留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴謹治學的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

（五）布置作業(yè)

1、讀一讀，注意帶點的字讀音有什么不同。

行醫(yī) 記載 重新 疑難 積累

行業(yè) 滿載而歸 沉重 災難 勞累

2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

3、進一步收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料。

第五篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

揭題：

同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。板書課題： 請齊讀課題。了解李時珍

學習目標 復習導入

過程：（打開課件）請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：

1、課文主要寫了一件的什么事情？

2、課文主要寫了李時珍的什么事情？

（1）李時珍立志學醫(yī)（2）編寫《本草綱目》。

3、李時珍為什么要編寫《本草綱目》呢？課文哪一個自然段提到了？

因為李時珍發(fā)現(xiàn)舊的醫(yī)書有缺點，在第三自然段提到了。（打開課件）（指名讀一讀）

許多有用的藥物沒有記載——不全面； 有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細； 還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

板書：舊書：不全面 不詳細 不正確

師：天??！舊書居然有這么多的缺點，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 生：李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。師：看來李時珍真是個善于思考的人。師：于是他下決心重新編寫一部比較完善的藥物書。什么樣的書才能比較完善呢？

（全面 詳細 正確——完善）

4、為了做到這點李時珍都做了哪些準備呢？請在小組內(nèi)交流討論一下。

生：匯報

板書：

1、了解蘄蛇；（積累經(jīng)驗）

2、驗證穿山甲是如何捕食螞蟻的；（親自采藥）

3、親自體驗曼陀羅花的藥效和藥性；（親口品嘗）

4、到各地區(qū)去采藥；（四處訪問）（課件）

師：看來編一部書真的不容易，課文中哪些詞語能體現(xiàn)這些困難？請用三角形標記出來。老師也找了些，看看你找到了嗎？（課件）請大家一起讀一讀。板書《本草綱目》 完善

師：你能想象得到李時珍在做這些事的時候可能遇到怎樣的困難嗎？

生：匯報。

師：現(xiàn)在，你想對李時珍說點什么嗎？ 指名說 總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。（反饋練習）

板書：

李時珍

舊書： 不詳細、不全面、不具體——不完善（勤于思考）

積累經(jīng)驗 親口品嘗

親自采藥 四處訪問

《本草綱目》 完善（不怕困難）