第一篇：邂逅北京一場(chǎng)雪的散文

20xx年1月16日。霧霾之下的華北平原，更是茫茫滄滄一片。G6706廬山旅游號(hào)行駛平穩(wěn)而極速，火車上顯示的速度是299km/h。車窗外格子的田地如棋盤(pán)格子一般整齊劃一，平房就像火柴盒子一般玲瓏小巧，汽車宛如甲殼蟲(chóng)一般蜿蜒爬行了，或紅或藍(lán)的平房就如積木一般混搭著，雖然是深冬時(shí)節(jié)雖然是早晨七點(diǎn)多鐘，但是在呼嘯而過(guò)的列車中，溫度很是適宜，心情也是大好。

這一次的行走是2017年的第一次行走第一次學(xué)習(xí)，能在北京學(xué)習(xí)能接觸到一些高端的思想和一些博學(xué)睿智的學(xué)者是一件多么快樂(lè)的事情?。?/p>

這一次的行走是兒子陪我出行。我是標(biāo)準(zhǔn)路癡帶出門掉向的，所以雖然一次次出走，心里還是有幾分畏懼的，害怕自己找不到路，害怕趕不上時(shí)間，害怕坐車過(guò)站等等。所有的害怕也會(huì)在離開(kāi)家門的剎那都會(huì)拋到腦后的。所以每一次出行之前所做的工作相當(dāng)充分，我可以把當(dāng)?shù)氐母叩碌貓D背過(guò)，甚至于地鐵路線、公交車站，盡管如此，還是有些畏懼害怕。這一次帶孩子出門，牢牢記住:抓住他的小手！一路上都是緊緊攥著的，責(zé)任感使我更警醒，孩子的相伴是我每一次前行的動(dòng)力。

火車依次在定州、涿州、保定停靠，車內(nèi)溫暖如春，很是安靜。環(huán)視一下四周，靜悄悄地，少有人大聲說(shuō)話。在這種環(huán)境下，兒子看了會(huì)兒手機(jī)，畫(huà)了一會(huì)兒畫(huà)，看完一本繪本，還沒(méi)有什么吵鬧，居然到了西客站。

在火車上，透過(guò)車窗看窗外的風(fēng)景。那種感觸那種居高臨下的感覺(jué)。對(duì)于蒼蒼茫茫的平原，只可以用“古樸、厚重”之類的詞匯去描述，絕對(duì)不用搜腸刮肚地去搜尋其他詞匯了。每一次停車靠站，都可以看到站臺(tái)上候車的旅客瑟縮著，把自己藏在厚重的外衣之下，越往北天氣越是陰沉，霧霾仍然籠罩遍野。

抵達(dá)西客站，順著人流出站，邊走邊計(jì)劃路線，從西客站至北大最佳乘車選擇還是很傷腦筋，10:00之前我必須得趕上報(bào)到。

在車站步履匆匆，天上竟然飄落了小雪花，雪不大，零星的幾點(diǎn)，落在地上竟然很快就消失不見(jiàn)了。沒(méi)有想到的是，一冬沒(méi)有見(jiàn)雪花的我們，竟然在北京邂逅一場(chǎng)雪。

腳下在匆匆趕路，驀然想起前幾天一位朋友說(shuō)自己有不開(kāi)心的事情多喝了幾杯，然后睡醒了就沒(méi)事了。心中不覺(jué)一陣痛楚，是的，生活中挫折遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于坦途，困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于簡(jiǎn)單，真心希望在生活中做個(gè)沒(méi)心沒(méi)肺的人，忘掉所有煩惱和痛苦！我不知道朋友到底發(fā)生了什么事情，我也沒(méi)有過(guò)多的去規(guī)勸。我知道如果她真的需要傾訴的話她會(huì)找我們這一幫老朋友的。就如我食指在手機(jī)屏幕上劃過(guò)，那一股股文字的泉流不可遏制地涌動(dòng)一般，情感是需要宣泄的，相信她會(huì)解脫煩惱和困苦的。然而并不是所有文字都是那么渾然天成的，我忽然忘記了“困難”的反義詞是什么，只能百度搜索，然搜索到六個(gè)反義詞，從這六個(gè)之中在斟酌選擇，終于找到適合我的詞匯了。

很快我們坐上車了，車窗外是翻飛的雪花，有小指甲蓋大小了，地上已經(jīng)有朦朦朧朧的白意了。雪花飄落在車窗上，固執(zhí)地不肯滑落下去，直至貼著車窗一點(diǎn)點(diǎn)化去，化成水珠子串串滑落滾動(dòng)，猶如鮫人的眼淚一般點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽然之間有一種心疼的感覺(jué)，茫茫人海中，我和兒子是這天地間一匆匆過(guò)客，惟愿那潔白和圣潔如初如雪。

很快我們到達(dá)目的地，并沒(méi)有如我們所愿進(jìn)入北大校區(qū)，因?yàn)檫@里到十八號(hào)才開(kāi)放。這一次我們是錯(cuò)過(guò)了，錯(cuò)過(guò)了兒子夢(mèng)寐以求的北大之旅。雖然還有別的辦法可以成行，但是我無(wú)法選擇，因?yàn)槲乙獙W(xué)習(xí)，以后吧，只能用“以后吧！”這個(gè)遙遙無(wú)期的話語(yǔ)來(lái)搪塞他，看來(lái)以后還是真的不能輕易許諾了。北大那簡(jiǎn)單的東大門門口，雪痕斑白，留下了我們的足跡。

下午十六時(shí)整，我們的會(huì)議還在延時(shí)，我不得不離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，趕回家的火車。一出門，天上依然在飄落雪花，地上是白白的，作別北京。G669以時(shí)速289km/h行駛，在十八時(shí)五十分抵達(dá)石家莊，全程歷時(shí)七十九分鐘。

抵達(dá)石家莊火車站站時(shí)夜幕已經(jīng)完全降臨了，早晨走的時(shí)候是丹丹送我們的，頂著星星月亮在六點(diǎn)鐘把我們送到石家莊。晚上回來(lái)時(shí)聯(lián)系我同學(xué)慶斌希望他下班時(shí)能把我們捎回來(lái)，省得家里再去接我們。誰(shuí)知道慶斌臨時(shí)有事，派了一個(gè)小伙子接我們，小伙子很負(fù)責(zé)任的和我打電話，并且約定接頭方式?！瓣惤?，您好，我在西廣場(chǎng)方向，位置在一出鐵柵欄的最右邊，穿著藍(lán)色牛仔褲，黑色上衣，深色圍脖。”所以我和兒子一出站，很快就接上頭了。

我知道我的每一次出行都有親友的大力支持，我非常感謝他們，而他們的熱情促使我忠實(shí)的地記錄下我的經(jīng)歷和我的每一次收獲。正如邂逅北京的一場(chǎng)雪一樣，絕對(duì)不是偶然，我堅(jiān)信！

第二篇：最美的一場(chǎng)雪,凝眸邂逅散文

梅花邂逅雪，似乎是在兌現(xiàn)逝去一年的重逢承諾，冬季的梅花雪，一定是人間的巧遇。雪，總是悄然而至，也從不會(huì)想到，人間有一朵梅花，等著它去共賞一季的絕美冬色。今冬，就這么純美相遇，把笑容擱淺，就這么回眸，把情感眷戀，夢(mèng)里的一絲溫暖，回憶便留在指尖，梅韻飄香，落雪為念。不知不覺(jué)，記憶里的《梅花三弄》，又成了亙古的絕響。

多少人曾在你生命中來(lái)了又還，可知一生有你，我都陪在你身邊。很喜歡這首《一生有你》，道出了我的最深心意。又是一個(gè)寒冬，候鳥(niǎo)南飛，不過(guò)你的到來(lái)卻也成就了最美的一個(gè)冬天。難忘那抹陽(yáng)光般的微笑，難忘那親切的聲音，在記憶里翻看著那個(gè)被定格的畫(huà)面，終于知道那美好的瞬間就是在那一刻被永遠(yuǎn)的定格成生命里最美的一道風(fēng)景，看到它時(shí)，溫馨滿懷，在記憶中成為永恒。獨(dú)特的風(fēng)景，唯有，放在心間，永久，珍藏。

不曾察覺(jué)，雪來(lái)了，忽如一夜梅花開(kāi)，姍然而至，帶著溫情的燃燒，在冬日朦朧的寂寥之時(shí)，不去驚醒冬眠中的紅肥綠瘦，只與梅花共醉一場(chǎng)唯美的舞蹈。飄雪旋轉(zhuǎn)在白茫茫的夜空中，風(fēng)撩起飄逸的長(zhǎng)袖，落下闌珊燈火似的眼眸，與梅花相認(rèn)。也許世間的每一次相遇都是久別重逢，這場(chǎng)久違的邂逅，本無(wú)約定，也不是有備而來(lái)，只是在雪飄的途中恰與梅花相逢，恰好在那一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，撥動(dòng)時(shí)間的轉(zhuǎn)軸，相逢邂逅，只在寒冬，只在這茫茫的人海中，于人生寂寥處，驚了彼此的心。

晚上的早些時(shí)候，絲絲寒風(fēng)吹動(dòng)我的發(fā)梢，夜空中閃爍著最亮的那顆星星，這么個(gè)寧?kù)o的夜晚，星光透過(guò)晶瑩的玻璃窗，悄悄溜進(jìn)我的書(shū)臺(tái)，習(xí)慣在這種詩(shī)意的夜幕下，對(duì)窗依立，看窗外疏影斑駁，窗內(nèi)的自己任意放飛思緒。如今漫過(guò)了春的盎然，夏的蔥蘢，秋的靜美，來(lái)到冬的蕭瑟。繁華過(guò)后的一份沉靜，在寒涼里才能體會(huì)暖的溫情，只有暖才能讓一切變的柔軟感動(dòng)。感激人生中剎那間的芳華，讓歲月里有一份凝香的沉淀，盡管時(shí)光老去了面容，隱去了光影，不改的還是內(nèi)心純純的悸動(dòng)。一簾透人心扉的情思，釋然了一切羈絆，所有都會(huì)變得天高云淡，讓生命變得厚重，在人生的深處，依然花開(kāi)的日子里，低眉淺笑，暖意盈盈......這場(chǎng)雪雪偷偷地來(lái)了，悄然路過(guò)我的夢(mèng)境，是你的問(wèn)候偷吻了我的心香嗎？在這場(chǎng)雪中，釋?xiě)蚜饲皦m過(guò)往，從此不相忘。我們的故事，算不上是相思莫相負(fù)，但屬于知己的那一份真摯的感情確是念在心中。

紛繁的世界，茫茫無(wú)邊的人海，轉(zhuǎn)身的距離，我遇上了你，遇到便是前塵注定的緣份，那是一個(gè)美麗的回眸，帶著淺淺的笑意，陌生的你，在拐角處遇到了陌生的我。從此，我相信我們的故事因?yàn)殄忮硕兊妹利?。從此，我們不再陌生，從此，心事可以和你互相傾訴。是你，把那一份真情揉進(jìn)了夜風(fēng)中，送來(lái)了許久的溫暖，吹散了我心中的憂愁，像風(fēng)雨中的街燈，伴我前行。

也許這世間的一切美好，原本就有定數(shù)，梅花和雪相擁的霎那，未必歡喜，也許寂寞，也許淡薄，也許無(wú)奈，也許黯然，但更多的是驚喜彼此沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的相遇，似驚鴻掠影的絕響，似纏綿悱惻的瞬間永恒，似刻骨銘心的一次不經(jīng)意的相逢……

相逢，凝眸，相知，相惜，志趣心性相近，相見(jiàn)恨晚，太過(guò)匆匆。于是，各自內(nèi)心都有一份感慨：人生何處不相逢。只因這重逢的不是別人，而是自己，和自己一樣的自己，仿佛是從影子里走出來(lái)的有一個(gè)生命個(gè)體。也許從他的文字里讀到了自己，那份從容淡泊，那份堅(jiān)定執(zhí)著，那份樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。感動(dòng)而又欣慰，無(wú)邊人潮，不經(jīng)意的一個(gè)轉(zhuǎn)角，居然能遇到似曾相識(shí)的自己。原來(lái)，自己并不孤單。當(dāng)你流連徘徊時(shí)，當(dāng)你憂傷失意時(shí)，當(dāng)你迷惘惶惑時(shí)，未知的角落，也有人同時(shí)奏響同律的弦音，從指尖流瀉高山流水般的知己音律。樂(lè)莫樂(lè)兮新相知，悲莫悲兮生別離。當(dāng)時(shí)只道是尋常，并無(wú)太深地感受。如今回首，猶如一個(gè)人站在山腳，然后再登上山頂看同一處風(fēng)景。景未變，人依然，心境已然處于兩個(gè)世界點(diǎn)。

雪伴著梅花在冬天傲然綻放，如你我，一者柔，一者穩(wěn)，在人間寂寥寒冷的冬天里，以滿樹(shù)玉瓣的傲然附著冰肌玉骨的決然，以冰清玉潔的桀驁牽手艷若驚鴻的絕美，趕赴流年里期待許久的不期而遇，也許一瞬的相擁轉(zhuǎn)身就已不見(jiàn)，也許一刻的凝眸轉(zhuǎn)眼就成云煙，也許，命運(yùn)里的好多際遇錯(cuò)過(guò)才叫最美，可是，在這一刻，雪遇梅花，遇上了，就要上演一段精彩的完美邂逅。于你我，我只想今生遇見(jiàn)，惟愿珍惜！

我也曾暢想著知交舉杯對(duì)飲論人生的場(chǎng)景：氤氳如水的夜晚，如花般溫馨繾綣，吟誦風(fēng)月的詩(shī)篇，如夜般幽靜纏綿。淡淡的期待，淡淡的相惜，就如斷斷續(xù)續(xù)閃爍的星星點(diǎn)點(diǎn)，散發(fā)著淡淡的幸福，點(diǎn)綴著淡淡的清輝。擁一抹純潔嵌入月光般的心間，染透漫漫的秋水長(zhǎng)天，落一地的絢爛。我們相遇不久，但倍感熟悉，也很知心，但彼此從不言相思，從不說(shuō)喜歡。只是喜歡靜靜的相處，淡淡的牽掛，只是淡淡的銘記，淺淺的歡喜。心有靈犀一點(diǎn)通，那是一份無(wú)法言語(yǔ)的深刻，更是是一份對(duì)友情的堅(jiān)信。

飄落的雪，見(jiàn)證了知交天涯的永恒，漫天飛落的雪花里有友愛(ài)的純粹，有知己的懂得，有戀人的傾慕。相知，勝過(guò)友情的淡泊，君子之交淡淡如水，時(shí)間愈久，情益醇厚，堪比百年的女兒紅。這就是你，這就是我，終究有這么一份情意比友情更深刻，比愛(ài)情更悠長(zhǎng)！我默聞安然，我欣歡輕喜！穿越時(shí)光的隧道，來(lái)不及記起今夕何夕的蒼古誓言，不刻意期待歲月中的輾轉(zhuǎn)牽手。彼此的情意如同冬日的一縷暖陽(yáng)，溫暖了你的手，融化了我的心！你在彼岸，我佇立在此岸，相距不遠(yuǎn)，卻是相見(jiàn)恨晚。送了光陰的阡陌，走了歲月的無(wú)痕，青青子吟，悠悠我心，何時(shí)定了歸期，何時(shí)又尋了征程，芳草天涯，何談深情。此情此景，無(wú)關(guān)風(fēng)月，只談心，最美的一場(chǎng)雪，你我左右，相隔兩地心卻牽。

本來(lái)，你我像是兩條無(wú)限延伸的平行線，沒(méi)有交集，不知是時(shí)光的錯(cuò)亂，我的方向有了細(xì)微的偏差，轉(zhuǎn)角遇到你，于是，我說(shuō)情到深處，會(huì)轉(zhuǎn)身。不牽手，只用心靈揚(yáng)帆前行。我用文字點(diǎn)出深藏在雪的記憶里的輪回輪回，凝固這樣一份時(shí)光不老，我們不散的傳奇，當(dāng)這些文字都隨著歲月滄桑依然清晰可見(jiàn)的時(shí)候，我們會(huì)懂得，原來(lái)歲月里的不老記憶已經(jīng)悄悄在時(shí)光里沉積，嵌入了記憶的最深處，在悠悠的生命里雕刻，用心去雕刻人生最美的一片風(fēng)景。

心里悠悠多少事，從此不恨無(wú)人知。知己，知交，很幸運(yùn)最美年華遇到你，這樣一份澄澈透明似昨夜落下的雪的情意，它純凈而又淡然，烙在我的梅花瓣上，真摯而又綿長(zhǎng)。我說(shuō)過(guò)，我們的情意不同尋常，超過(guò)友情的淡泊，也超過(guò)愛(ài)情的高度，我們從不將知己掛在嘴邊，也不說(shuō)是紅顏或者藍(lán)顏，我想你就是生命里特殊的人吧！縱使有些晚，歲末年初，依然很感激生命，感激時(shí)光，給了你這樣一個(gè)人在我面前，使我生命中從此有如此美好的情愫，心里悠悠多少事，從此不恨無(wú)人知。從不奢望時(shí)刻彼此陪伴，轉(zhuǎn)身寥寥話語(yǔ)，皆是解封冰河的溫暖三寸陽(yáng)光。不期待你可以為我做些什么，我只希望你過(guò)很好，過(guò)的幸?？鞓?lè)，知己，就是心靈之外的另一個(gè)自己，照顧好他，就是照顧好自己！

并不是因?yàn)閷?duì)新知好奇，才有了促膝的交談，而是相逢不易，更應(yīng)該懂得珍惜。每個(gè)人的生命中，總難免會(huì)有人來(lái)人往，有的是擦肩過(guò)客，有的是知交好友，緣聚緣散且隨風(fēng)去。很喜歡這樣一句話，前世五百次的回眸換來(lái)今生的擦肩而過(guò)，相遇是前塵的緣滅，相離是來(lái)世的緣起。而聚散離合亦是人生常態(tài)，沒(méi)有人喜歡離別，猶如天上飄逸的流云，輕巧變換，每一種姿態(tài)都是一種詩(shī)意。如此，只要心距千里一念牽，你在哪里，我在何方，又有何妨？

錦瑟年華誰(shuí)老去？雪落梅花誰(shuí)憐惜？縱是落花無(wú)影，雪消無(wú)蹤，也無(wú)虛抽打悸動(dòng)的經(jīng)年，你可愿意踏雪尋梅？因?yàn)橛心阆嘀?，漂泊的我不再在?dú)自的思念里流浪，漂流的牽掛有了?？康母蹫?，躊躇的心思有了可以駐足的彼岸。從此，心里筑起一道包羅萬(wàn)千絲縷思緒的堅(jiān)固的圍墻，那便是你我共飲暢談無(wú)限遐想的天堂。允許我在流年里讀你，相知莫相負(fù)，凝眸邂逅不容易，就讓這落雪的情思見(jiàn)證永恒，可好？

第三篇：好想有一場(chǎng)雪散文

雪，是一種美好的物像，那是一種令人驚嘆的美，那種美，鐫刻在我的記憶深處。

很久沒(méi)有下雪了，就有了切切的盼和眷深深的戀，就像久違的情人，讓我在寂寞之中?；叵肫鹚淖藰觼?lái)。

冬天的云漸漸鋪展開(kāi)來(lái)，并慢慢地厚積著，最終變成墨色，深厚的云層蘊(yùn)藏著陰陽(yáng)矛盾，里面的水珠兒就在這矛盾的變化中，來(lái)了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，變成了瑩白的晶，那晶，是那樣的薄、那樣的透、那樣的柔，如星，如花，如絮，千片萬(wàn)片，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，那樣子，恰似一場(chǎng)盛大的梨花雨，更似萬(wàn)千嬌人的柔舞，那是伴著天籟之曲的慢舞，令人癡迷，令人沉醉。

雪落在人的面頰上，猶如情人靈巧的舌尖輕點(diǎn)，給人陣陣的酥、輕輕的麻，讓人切切地盼，希望雪花在面頰上有更多更密的柔吻。

雪花和梅花是姐妹，似閨蜜，她們?cè)谝黄鹗悄菢拥娜谇⒑椭C，雪落梅枝，梅雪相映，更顯雪之純、梅之?huà)桑┐呙废?，梅凝雪魂，有道是：周天寒徹玉龍紛，梅花怒放香襲人。

雪初落大地，稀稀的，薄薄的，如鋪陳的花絮，厚積起來(lái)則如氈如毯，將大地嚴(yán)嚴(yán)地裹了起來(lái)，整個(gè)世界只有了一派圣潔的白。

清晨，峰峰嶺嶺銀裝素裹，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花綻放，這是一次視覺(jué)的盛宴，這是圣潔之美的贊歌，也是春天的前奏，人們已經(jīng)感覺(jué)到春天的腳步就要來(lái)臨了。

小動(dòng)物們也被這雪之盛景所驚奇了，棲在巢中的小鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖子，左右搖晃著腦袋，好奇地看著周圍奇異的變化，然后揚(yáng)起喙啁咻鳴叫，借以表達(dá)它們的興奮和愉快，然后振翅高飛，在林中掠起陣陣雪霧；小松鼠從巢穴里探出腦袋，發(fā)現(xiàn)周遭一片銀白的雪，以為是自己的可口食物，就用尖尖的鼻子在白雪之上嗅了一嗅，又用嘴舔食了一下，才發(fā)現(xiàn)并不是自己需要的食物，哧著牙尖叫兩聲，但抑制不了快樂(lè)和興奮，在林間雪地歡騰蹦跳著；鹿們?cè)诹种行⌒囊硪淼匾捠?，它們時(shí)而啃食麥冬草，時(shí)而仰脖鳴叫，它們是呼喚幼崽還是呼喚伴侶？

農(nóng)莊在清晨的雪天中顯得安詳靜謐，小狗們已經(jīng)醒來(lái)，跳出狗窩，在雪地上撒歡打滾，雪地上就印上了密密麻麻的梅花紋。這時(shí)，年輕的母親還在被窩里給孩子喂奶，幼兒稚嫩的小嘴兒輕含著母親的奶頭，眼睛卻一刻也沒(méi)有離開(kāi)母親的臉，似乎要把母親的樣子刻在幼小的心靈中，母親也很幸福地注視著自己的小寶貝，母子就這樣在進(jìn)行著愛(ài)的交流。男人們最終從妻子的體溫誘惑中逃逸了出來(lái)，因?yàn)樗麄円獮樾乱惶旃ぷ鞫β灯饋?lái)。

旭日已經(jīng)升起，陽(yáng)光透著春天的力，和薰地照耀著萬(wàn)物，雪兒開(kāi)始融化，她的絢麗已經(jīng)開(kāi)始落幕，她的外形姿樣已經(jīng)發(fā)生了變化，化成了水，匯成了溪，滋養(yǎng)萬(wàn)物，托舉生命。

雪是晶瑩剔透的，看到雪，可以使人心靈凈化；雪是圣潔的，看到雪，可以使人靈魂超脫；雪是祥瑞的，看到雪，就似乎看到萬(wàn)物都處在一種安逸祥和的狀態(tài)中。

好想來(lái)一場(chǎng)大雪，漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，落于地，鋪成毯，讓晶瑩圣潔的雪包裹大地，讓世界回到胚胎模樣，來(lái)一次圣潔的超脫。

第四篇：一場(chǎng)邂逅,一份收獲

一場(chǎng)邂逅，一份收獲

——2015年媒體看課習(xí)作擂臺(tái)賽學(xué)習(xí)心得

十月的清風(fēng)，輕唱著深秋時(shí)節(jié)的思語(yǔ)，濃烈的霜天，渲染了金碧輝煌的盛會(huì)。一群追夢(mèng)的語(yǔ)文人，懷著金色的夢(mèng)想，相聚美麗的江蘇句容，邂逅名家智慧的課堂，發(fā)揚(yáng)光大我們語(yǔ)文教學(xué)至真至美的光芒。

2015年的媒體看課習(xí)作擂臺(tái)賽，在處處充滿著書(shū)香氣息的華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行，全國(guó)著名的專家、名師，與來(lái)自各地的四十多家名師工作室，一起觀摩研討，攻克習(xí)作教學(xué)的難關(guān)，探索習(xí)作教學(xué)的奧妙。三天的會(huì)議，不虛此行，以前在報(bào)刊上看到的名字，這次在真實(shí)的活動(dòng)中為我們主持，同我們共同分享這次美麗的邂逅，邂逅名家智慧的課堂，邂逅他們深刻的教育思想；聆聽(tīng)到吳忠豪教授關(guān)于《國(guó)際視野下的作文教學(xué)改革》；近距離感受特級(jí)教師管建剛關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的最新課例《黃山奇松》與《指向?qū)懽鞯拈喿x課》的精彩講座；體驗(yàn)了習(xí)作名師張祖慶、何捷，在未與學(xué)生見(jiàn)面、學(xué)生又比較緊張的情況下創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，點(diǎn)撥指導(dǎo)、賞析、修改的全過(guò)程.“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝T位專家教師的教學(xué)、講座各具特色，亮點(diǎn)紛呈，令與會(huì)教師開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，品嘗了一場(chǎng)作文教學(xué)的盛宴?，F(xiàn)將自己的收獲匯報(bào)如下:

一、習(xí)作教學(xué)興趣的激發(fā)

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。因此，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。學(xué)生不想寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)，這是現(xiàn)在的作文教學(xué)現(xiàn)狀，在幾天的學(xué)習(xí)中,無(wú)論是周小玲老師在論壇中巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)“夸”學(xué)生，還是程明老師用招聘啟示讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的特長(zhǎng)，以及何捷老師讓學(xué)生用書(shū)寫(xiě)介紹特長(zhǎng)獲得認(rèn)可交到朋友，駱應(yīng)華老師利用時(shí)代新產(chǎn)物讓學(xué)生“點(diǎn)贊”，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，這都是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，真真實(shí)實(shí)的表達(dá)自己的想法，寫(xiě)作的目的是為了應(yīng)用，是有很現(xiàn)實(shí)的目的性，不要限制太大，要求過(guò)高，這樣的文章才能給人驚喜。

二、習(xí)作教學(xué)思想的引領(lǐng)

上海師范大學(xué)吳忠豪教授在<<國(guó)際視野下的作文教學(xué)改革>>的報(bào)告中指出：“語(yǔ)文教師要注意學(xué)生寫(xiě)作的增長(zhǎng)點(diǎn)，上了一節(jié)課有所提升，而不是僅僅多了一次寫(xiě)作機(jī)會(huì)。增長(zhǎng)點(diǎn)不明顯，寫(xiě)作就不成功。”“一節(jié)作文課首先要明確老師到底要教什么,學(xué)生到底收獲了什么 ,內(nèi)容的理解上,應(yīng)該盡快讓學(xué)生明白,重點(diǎn)在習(xí)作的表達(dá)上.”吳教授比較贊同:一節(jié)作文課的寫(xiě)作時(shí)間,最少10分鐘,寫(xiě)15分鐘,然后老師點(diǎn)評(píng),最后學(xué)生修改。王小明教授也拋出“作文課重在看提高，老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)點(diǎn)出差距，鼓勵(lì)進(jìn)步”。作文教學(xué)與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。通過(guò)這次聆聽(tīng)，更新了我的一些教育思想，如：課堂上要有足夠的時(shí)間來(lái)寫(xiě)，要保障學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間；習(xí)作教學(xué)最重要的是要放在寫(xiě)法指導(dǎo)上，先讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，再寫(xiě)清楚，老師不僅要重視作文前，更要重視作文中和作文后的指導(dǎo)，好作文是改出來(lái)的，老師應(yīng)給學(xué)生修改后作文的點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)很重要，老師要像關(guān)注上課一樣關(guān)注此作評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)作文教學(xué)??讀寫(xiě)結(jié)合，巧妙聯(lián)系

三、指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)

在這場(chǎng)饕餮盛宴上，有道大牌菜，那就是江蘇省特級(jí)教師管建剛老師的一節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)觀摩課《黃山奇松》。這節(jié)課格外吸引大家的胃口，刺激著大家的視覺(jué)和味蕾，在細(xì)細(xì)品嘗中，引發(fā)人們的思考。管建剛老師所作的《黃山奇松》一課，將閱讀指向了習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解文本內(nèi)容，在讀中發(fā)現(xiàn)文本秘妙，在讀中掌握寫(xiě)作技巧。

讀和寫(xiě)是相互補(bǔ)充，又可雙向遷移的，這次觀課中從口頭表達(dá)到寫(xiě)作過(guò)程的展示及對(duì)好作文的三分寫(xiě)、七分讀的要求，無(wú)不在展示讀與寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中同等地位。

管建剛老師的《黃山奇松》一課，就將讀、寫(xiě)結(jié)合緊密。聽(tīng)了這節(jié)課，頓時(shí)顛覆了以往對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)有各種各樣的風(fēng)格，竇桂梅老師的課堂總是情感當(dāng)先鋒，一堂課讓人心潮澎湃；王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文,讓人如沐春風(fēng);賈志敏老師對(duì)語(yǔ)言的超級(jí)敏感性，他的課堂就是實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課；有的老師重閱讀，有的重學(xué)生發(fā)言。

管建剛老師的這一堂課，按照我們正常的教法就是抓住課題中的“奇”，來(lái)感受奇。先是找到三棵松奇特的句子，畫(huà)下來(lái)，感受奇，讀出奇；再看作者還略寫(xiě)的哪些奇，畫(huà)下來(lái)，或表演，或朗誦，然后想象還有什么姿態(tài)，再來(lái)個(gè)寫(xiě)話練習(xí)。我想一般的課堂都會(huì)是這樣的。

但是這堂課的角度完全撇開(kāi)了感受，去探究寫(xiě)法，對(duì)習(xí)慣感受的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)習(xí)慣帶學(xué)生去感受的老師是一個(gè)巨大的沖擊——語(yǔ)文課還可以這樣上！沒(méi)有華麗的導(dǎo)入，沒(méi)有一絲雕琢的痕跡。整堂課下來(lái)，思路很清晰，目標(biāo)很明確。沒(méi)有深入地研究課文的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自悟把握黃山奇松的三種不同類型的松樹(shù)，但是沒(méi)有深入展開(kāi)，而是把重點(diǎn)導(dǎo)向課文是如何寫(xiě)的，他淡化了寫(xiě)什么，而強(qiáng)化了怎么寫(xiě)。管老師將寫(xiě)作方法的指導(dǎo)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地觸入到閱讀教學(xué)中去。樸實(shí)中見(jiàn)真知，平凡中見(jiàn)功力。他帶給我們的不只是一堂精彩的語(yǔ)文閱讀課，更是一堂充滿寫(xiě)作方法和寫(xiě)作智慧的指導(dǎo)課!課文無(wú)非就是個(gè)例子，對(duì)于“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”管老師先帶領(lǐng)學(xué)生知道這三句話用了描寫(xiě)、擬人、比喻三種寫(xiě)作方法，接著本句話中出現(xiàn)六個(gè)“或”兩個(gè)“有的”，通過(guò)換詞的處理體會(huì)用詞的精妙：或的后面用字，有的后面用詞，有變化的文字才好；然后管老師又力求將不是排比的句子擴(kuò)充，無(wú)疑是將學(xué)生的思維、語(yǔ)言的推敲，讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)寧缺毋濫，這節(jié)閱讀課推向高潮：精彩之處就是奧妙之處！

在2014全國(guó)語(yǔ)文賽課桂林會(huì)場(chǎng)上吳忠豪教授提出“語(yǔ)文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這是我們的語(yǔ)文課程改革方向。”其中第一個(gè)轉(zhuǎn)型就是“從原來(lái)以圍繞思想內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，然后教學(xué)過(guò)程組織也是圍繞語(yǔ)言文字的運(yùn)用來(lái)組織?！?/p>

這一堂課的重點(diǎn)完全放在了寫(xiě)法的探討上，從詳略的安排，到順序的安排，甚至是詞句的琢磨與積累，大到謀篇布局，小到字詞推敲，管建剛老師帶著學(xué)生就是在學(xué)習(xí)寫(xiě)作。我想，這樣的一堂的寫(xiě)法指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是會(huì)有極大的作用的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于在習(xí)作前的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)是切身感受，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)觀摩的老師也是受益匪淺。

吳忠豪教授針對(duì)管建剛老師的課指出:選文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典范，是語(yǔ)言積累的基本范文，寫(xiě)作要先有內(nèi)容后有方法，學(xué)生方可盡情書(shū)寫(xiě)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”老師既要利用閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生生活中善于積累，同時(shí)寫(xiě)作知識(shí)正是浸潤(rùn)在閱讀教學(xué)之中的，課堂上就要進(jìn)行寫(xiě)作方法、技巧的指導(dǎo)，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生方可厚積而薄發(fā)。

就像潘新和介紹管建剛的一篇文章中說(shuō)道：他的“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)，最關(guān)注的是從文本中讀出“怎么寫(xiě)”，探求作者是如何構(gòu)思的，將文本還原到寫(xiě)作行為過(guò)程中，讓學(xué)生感受到作者為什么要寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，而不寫(xiě)那個(gè)內(nèi)容；為什么這么寫(xiě)，而不那么寫(xiě)。

十多年前，前輩們就倡導(dǎo)：教語(yǔ)文要在文本中走一個(gè)來(lái)回，寫(xiě)了什么以及怎么寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)，但是一直不知道怎么真正落實(shí)這個(gè)理念?，F(xiàn)在，看了管建剛老師的課，才看到了怎樣明確、深入、集中地指向“怎么寫(xiě)的”、“為什么這么寫(xiě)”。

我們的語(yǔ)文教學(xué)改革有這樣一條清晰的發(fā)展脈絡(luò)：二十多年前，丁有寬提出“讀寫(xiě)結(jié)合”，那個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”后來(lái)泛濫成“小練筆”，那是“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”羞羞答答的初現(xiàn)；十多年前，有人批評(píng)王崧舟太重視課文感悟，缺少“語(yǔ)文意識(shí)”，于是王崧舟在艱難的自我反思中轉(zhuǎn)向，開(kāi)始了“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”的明朗化；到了管建剛這里，就明確、深入地提出閱讀教學(xué)“指向?qū)懽鳌保宦恢Α母锞褪窃跔?zhēng)鳴中逐漸明確了認(rèn)識(shí)，逐步走向本質(zhì)。

管建剛“指向?qū)懽鳌钡拈喿x，并不是就不要閱讀了。閱讀的核心能力：1.概括能力。2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的能力。3.抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞的能力。4.讀懂言外之意的能力。5.聯(lián)系生活來(lái)理解。小學(xué)中年段，以閱讀方法、閱讀能力訓(xùn)練為主，到了高年級(jí)，完全可以指向?qū)懽鳌！爸赶驅(qū)懽鳌钡拈喿x是分幾步走的：一二年級(jí)，核心是“朗讀”與“寫(xiě)字”；三四年級(jí)，核心是閱讀理解和閱讀策略；五六年級(jí)，就應(yīng)該拋棄大量的內(nèi)容分析，指向?qū)懽鳎ㄒ驗(yàn)槲辶昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)能在讀三遍白話文文章后，90%理解文章的內(nèi)容）研究文字背后隱含的“作者怎樣運(yùn)思寫(xiě)出來(lái)的”。“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課，也要“理解內(nèi)容”。“指向內(nèi)容”的閱讀教學(xué)，“內(nèi)容的理解”本身就是它的重要教學(xué)目標(biāo)；而“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)，“內(nèi)容的理解”本身不是目的，“內(nèi)容的理解”背后，站著“為什么要寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容”“為什么這么寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容”。

福建師范大學(xué)潘新和教授指出：“讀懂一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半。另一半更重要，這就是使 學(xué)生學(xué)以致用，就是要讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫(xiě)作中；讓他們把對(duì)文本的理解、感想說(shuō)出來(lái)．或者寫(xiě)出來(lái)，這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程。”可見(jiàn)“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)是新課程讀寫(xiě)觀的新理念。2011版新標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。根據(jù)這一定義，“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)無(wú)疑具有存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生作文最搞不懂“構(gòu)思”跟閱讀教學(xué)不注意“篇”的教學(xué)有重要的關(guān)聯(lián)。閱讀教學(xué)太應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文構(gòu)架上的奧妙。寫(xiě)作文，要積累很重要，語(yǔ)言積累，篇章段感的積累都應(yīng)注意。

當(dāng)然,“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)還是閱讀教學(xué)，并非專門的寫(xiě)作課，課上也不一定非得要學(xué)生寫(xiě)，更多的是孕育學(xué)生的“寫(xiě)作意識(shí)”。寫(xiě)作意識(shí)、寫(xiě)作技能，種到腦子里，某天寫(xiě)東西，不期然地從腦子里蹦出來(lái)，那就是“活用”.管建剛指出，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)“作文”和“閱讀”的鏈接，真正實(shí)現(xiàn)“讀”“寫(xiě)”的完整融合，語(yǔ)文教學(xué)也由此才能真正實(shí)現(xiàn)和諧共振的“兩條腿”走路。在我們沒(méi)有像丁煒博士編制的習(xí)作學(xué)本的情況下，如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，那就應(yīng)該像管建剛老師執(zhí)教《黃山奇松》那樣，充分利用我們的教材，把閱讀教學(xué)指向我們的習(xí)作，讓學(xué)生明白哪些是要寫(xiě)的，哪些是可以不寫(xiě)的?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材選編的文章都是文質(zhì)兼美的，其實(shí)它也是一本不錯(cuò)的“習(xí)作學(xué)本”，如北師版三年級(jí)上冊(cè)的《松鼠》一課，就是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物類習(xí)作的范文，學(xué)生在老師閱讀教學(xué)指導(dǎo)分析下，明白寫(xiě)好動(dòng)物類作文需要抓住動(dòng)物的外形、活動(dòng)、生活習(xí)性等方面來(lái)寫(xiě)。北師版五年級(jí)下冊(cè)“真誠(chéng)”為主題單元中《修鞋姑娘》一課，應(yīng)該是寫(xiě)人物類習(xí)作的例文，學(xué)生知道寫(xiě)人物類文章需要結(jié)合一件事從人的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”幾方面進(jìn)行描寫(xiě)??所以我們盡量像管建剛老師那樣把我們的閱讀教學(xué)有意識(shí)地指向作文教學(xué)。

結(jié)尾:我相信，正像潘新和說(shuō)的：過(guò)去的閱讀課垂死，新的指向?qū)懽鞯拈喿x課，鳳凰涅槃，浴火重生。管建剛的“寫(xiě)作本位”探索，一定能帶來(lái)語(yǔ)文教育的希望與未來(lái)。而我，也將帶著管建剛老師的新見(jiàn)，進(jìn)入實(shí)踐。指向?qū)懽鞯拈喿x課，必將帶領(lǐng)我，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的新天地。我也有個(gè)夢(mèng)想：我的學(xué)生不怕寫(xiě)作文，樂(lè)于表達(dá)，能準(zhǔn)確的用文字抒發(fā)自己的所思所想所悟，享受激情的飛躍，享受描寫(xiě)的快樂(lè)，寫(xiě)出色彩斑斕、韻味十足的真作文！為此,我努力著!我將帶著沉甸甸的收獲與思考，繼續(xù)行進(jìn)在習(xí)作教學(xué)之路上，行進(jìn)在語(yǔ)文教學(xué)探索之路上！

文/馮愛(ài)華

第五篇：盼望一場(chǎng)雪散文

冬天的早晨，像一場(chǎng)突如其來(lái)地燃燒，從河的這邊蔓延到河的那邊，我還是習(xí)慣性地倚在一棵柳上，這棵柳必是陪了我一個(gè)冬天，忽而探出一絲微笑，在我的情感即將化為灰燼的時(shí)刻。

有的柳變得灰暗，那種暗讓我猝不及防，周身是一種頻臨毀滅的暗，枝上那些殘留的葉片，多余的讓人憤恨。在這種幽暗中，空氣中蕩起冬難以觀見(jiàn)的慵懶。有的柳卻閃著一種光亮的黃色，近似透明的，枝張揚(yáng)，冬的斗志和決絕就不是一般的了。弄不明白柳和柳之間的微異，就這么目不轉(zhuǎn)睛地遠(yuǎn)望著對(duì)岸的樓群和隱約的山影，用鼻子吸吸晨曦里的陽(yáng)光，自己，竟是不認(rèn)識(shí)自己了，宛如冬天里的一粒白霜，幾時(shí)會(huì)隨陽(yáng)光散去，切不去管它了。

岸的皮膚粗糙極了，一層層的霜，像一個(gè)抹了劣質(zhì)化妝品的女人，睡眼惺忪，用腳踏上去，草粒子快速地脫離大地，劃出的白痕，傷痛著我。一些樹(shù)木看似堅(jiān)強(qiáng)地挺著，土頭土臉，掌心里滿滿的白霧，一會(huì)就是濕的，心，漸次軟起來(lái)。

請(qǐng)寄給我一場(chǎng)雪。

在我無(wú)涯的等待中，冬天的漫長(zhǎng)，似乎經(jīng)歷了幾百個(gè)世紀(jì)。

這一年，我生命中重要的事情都發(fā)生了，該來(lái)的還是來(lái)了。想見(jiàn)和不想見(jiàn)的朋友都相遇了，有的，在夢(mèng)中。你高亢的歌聲和你爽朗的笑，在寒冷的冬天，鍍?yōu)橐粚优?yáng)，走出五彩的霞光。

你冷嗎？

我認(rèn)定這是一個(gè)暖冬。

卷了涼云，耳邊飄動(dòng)著花的聲音，若有若無(wú)。冬天的花有飛舞的感覺(jué)，也不忙碌。如果是葉蘭，會(huì)更安靜。一只稀見(jiàn)的鳥(niǎo)兒千嬌百媚地從我眼前飛過(guò)，通體是灰褐色的，下半身是漂亮的格子，頭上一只翎，高高地，很驕傲的一只翎，像朵帶妖氣的花。在我看呆了時(shí)，它就飛走了，似乎和我開(kāi)著玩笑。美，屬于自然界的每一個(gè)角落，卻是不能存于我狹小的內(nèi)心的，來(lái)來(lái)往往的，開(kāi)始追憶。

懷念雪。

大如棉絮的雪花，像一群淘氣的孩子，也像一個(gè)任性的女人，擁著你，鉆進(jìn)你的懷里，當(dāng)你用盡生命的力量擁抱她時(shí)，她不僅會(huì)淚流滿面，還會(huì)逃之夭夭。多數(shù)東西的破碎，源于猛烈的愛(ài)。

如果是我，我會(huì)昂起頭，假裝天真的樣子，雪花躺在手心里，當(dāng)我把嘴里的空淡傳遞給雪花時(shí)，嬌弱的她，癱軟了，淚灑紅塵，我的眼里也是淚水，雪水、淚水渾濁了，前生、今世也渾濁了。我的長(zhǎng)睫毛上筑起一道雪的籬笆，像一群飛不動(dòng)的烏鴉。每每在這樣飄雪的日子，就是我心境最明朗的時(shí)候，所有的誓言與我，都是雪的顏色。

大雪過(guò)后，路上冰碴子的聲音，很感動(dòng)，像你五音不全的音律，聲是雪聲，人是雪人。有一個(gè)愿望，在一個(gè)大雪的天氣，和你堆一個(gè)雪人，胡蘿卜做他的鼻子，用土豆做他的眼睛，嘴巴么，用手掏兩把，只是牙齒要用翠綠的芹菜，戴上我火紅色的圍巾。

雪人是男的還是女的？

別去管那么多，冬天里有雪，有個(gè)雪人，才是最美妙的冬天。時(shí)值年末，雪，會(huì)來(lái)嗎？

雪最好是在一個(gè)寂靜的晚上，悄無(wú)聲息地來(lái)，給我無(wú)盡的驚喜。在雪來(lái)到之前，我是有心靈反應(yīng)的，先是坐臥不安，臉上會(huì)起紅暈，心跳加速。這天夜里，我會(huì)失眠，然后閉著眼，想很多事情，許多莫名其妙的感覺(jué)擠壓在腦海里，還會(huì)為自己營(yíng)造一種情調(diào)，想像著陽(yáng)臺(tái)玻璃上起伏如群山的冰花，幾棵松樹(shù)，幾朵靈芝，陡峭的山頭上，一樹(shù)紅梅。

早上，推開(kāi)門就是滿眼的雪，我找尋著我在河邊的那棵柳樹(shù)，滄桑的枝干白茫茫的，我用手摸摸，雪很癡情地依附著。有人比我來(lái)的還早，河邊一道腳印，河面上凸起一個(gè)個(gè)的雪包，幾根枝條凍結(jié)在冰面上，遠(yuǎn)方很空闊，世界在銀白色的照耀下，純凈多了。當(dāng)陽(yáng)光濃起來(lái)，大樹(shù)上的雪忽地掉下來(lái)，驚了自己，那只美麗的鳥(niǎo)兒去了哪里，它美麗的翎，染上雪花了嗎？

被雪洗白了的世界。

盼望一場(chǎng)雪。