第一篇：《ao ou iu 》優(yōu)秀說課稿

各位老師：

下午好!我剛才上的是蘇教版第一冊的11課，ao ou iu第二課時。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能較熟練地拼讀或直呼，能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子，做到詞語連續(xù)。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

ao、ou、iu與聲母組成音節(jié)的直呼是重點(diǎn)，聲母q、x與韻母i、āo的三拼拼讀和niu ,liu 的準(zhǔn)確拼讀是難點(diǎn)。根據(jù)這個教學(xué)要求，以及我們學(xué)校多年來在小班化互動式教育的實(shí)踐研究。我設(shè)計在導(dǎo)入的時候，先復(fù)習(xí)本節(jié)課所要用到的聲母，和ao ou iu 的四聲，鞏固上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的同時，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在第二個環(huán)節(jié)，讀四聲的時候，我要求孩子們來搶答，對于一年級的孩子來說，“爭第一”是他們最樂于去完成的一個任務(wù)，所以，這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能讓每個孩子都全身心的投入到復(fù)習(xí)中，同時，也很好的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。本課教材的設(shè)計結(jié)構(gòu)非常的鮮明，字的學(xué)習(xí)到詞的學(xué)習(xí)再到句的學(xué)習(xí)。對于拼音來說，讀是最重要的內(nèi)容，但如果流于簡單的形式，也是最讓孩子感到無趣和累的，他們會對拼音失去興趣，對語文課失去興趣。所以一上課，我就盡可能的把孩子的積極性調(diào)動起來，然后在孩子很開心，很熱鬧的時候，創(chuàng)了一個孩子喜歡的情境，用一個好朋友：xiao mao 來把孩子引入課堂學(xué)習(xí)。而拼音xiao mao的學(xué)習(xí)正好是這節(jié)課首先要突破的ao 的拼讀難點(diǎn)。

“以情激情、以情引趣”當(dāng)孩子的積極性被調(diào)動起來，在這樣的一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，我緊接著準(zhǔn)備了一個小組學(xué)習(xí)的活動：拼讀書上的12個音節(jié)。經(jīng)過一段時間的拼音學(xué)習(xí)之后，孩子已經(jīng)掌握了拼讀的方法和技巧，在老師簡單的加以指導(dǎo)后，我設(shè)計了放手讓學(xué)生在小組里去讀，因為一年級的孩子剛進(jìn)學(xué)校，不太懂得什么叫“合作”所以，剛開始的小組活動我都是采用一些比較簡單的方法。以各種形式的讀為主。像今天就是用了小老師帶讀的方法。雖然孩子小，但是，在教學(xué)中可以看到，生生互動是孩子很喜歡的學(xué)習(xí)方法，在小組里孩子之間是平等的，他們的交流可以更暢快。而且互相做老師，每個學(xué)生都讀到每一個詞，用小組的形式來學(xué)習(xí)拼音，我覺得效果很好。讀好后的反饋，我采用的是摘蘋果的方法。從課堂的效果來看，學(xué)生參與的積極性高漲，再輔以帶聲調(diào)的音節(jié)和組詞的練習(xí)，讓學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)量不僅僅局限于課本上的那么一點(diǎn)點(diǎn)，語文素養(yǎng)得以提升。字學(xué)好了后，詞的學(xué)習(xí)相對來講就簡單了許多，所以，我沒有在這上面費(fèi)太多的精力。用小貓送禮來串起這個環(huán)節(jié)，很自然，很簡單的就過去了。

句子的拼讀，一直以來都是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因為它很難，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不那么容易取得勝利的成果時，孩子就很容易去放棄。特別的是，這一課的句子可以算的上是一句繞口令。所以在設(shè)計的時候，我就想到充分的利用課本上的圖畫，既然我們用小貓來貫穿起整節(jié)課，那可以找些小貓的好朋友來吸引孩子的注意，小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼讀是這節(jié)課的重點(diǎn)，所以句子的教學(xué)我把重點(diǎn)放在了這2個字上。然后讓學(xué)生和同桌一起努力把繞口令完成，讓他們再次體會到合作的快樂。各位老師可能也注意了，整節(jié)課，有一個小動物，小貓一直穿插其中，除了作為一種線索以外，更重要的是想給孩子一個情境，讓他們感覺到ao ou iu 的拼讀學(xué)習(xí)并不枯燥，所以，時不時的就帶給他們一點(diǎn)驚喜，比如和小貓打招呼，還有在摘蘋果的時候，送禮物和讀句子的時候，都有小貓的聲音出現(xiàn)，讓孩子感到奇怪的同時，他對課文的學(xué)習(xí)就不會覺得索然無味了，也就更樂意去學(xué)新的拼音。

語文學(xué)習(xí)既是一個知識的學(xué)習(xí)過程，更是培養(yǎng)孩子情感態(tài)度，價值取向的過程。我們一直教導(dǎo)孩子禮貌待人，所以在課文最后的鞏固練習(xí)里，我設(shè)計了讓學(xué)生回送一個節(jié)目給小貓，讓孩子有一個當(dāng)別人送你東西，給你幫助的時候，你也應(yīng)該給與相應(yīng)的回報。所以，整節(jié)課在演一個節(jié)目送給小貓，和小貓說再見的過程中愉快的結(jié)束了?？梢钥吹?，在輕松的氛圍中“互動、愉快”的學(xué)習(xí)是我這節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)然，我的這節(jié)課，還有很多不足的地方，也希望各位老師，能夠積極的提出您的寶貴的意見。謝謝!

第二篇：aoouiu課堂實(shí)錄

《ao ou iu》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。

2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件與一些商品。

教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設(shè)情境。

(出示課件)

師：它們是誰? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個家?

生：單韻母的家。

師：那我們學(xué)過的ai、ei、ui又該住哪個家呢?

生：復(fù)韻母的家。

師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的?

生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。(以上教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識，又創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。)

師：今天我們將要認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友。你們看(出示課件ao、ou、iu)(。)

生 師：那我們可要比試比試哪個小組學(xué)得好，得分多!到時毛毛會獎勵我們的。(課堂中展開比賽，既增加了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。)

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。

(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運(yùn)會，奧運(yùn)會的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：āo。師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢? 生：由a快速地滑向o。

師：小組中的左列開火車讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪? 生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時不夠順滑。

師：你說得真好，老師請你當(dāng)小老師帶小朋友讀。（出示海鷗）

師：這是什么鳥？ 生：海鷗

師：那“鷗“的第一聲怎么讀呢？ 生：ōu 師：你們真聰明！誰又能告訴大家是怎么發(fā)音的呢？ 生：由o快速地滑向u。

師：說得真好！小組來讀一讀！生：小組輪流讀

師：掌握得不錯，老師檢查看看誰讀得更好。生：讀

師：誰來說說他讀得怎樣？好在哪？錯在哪？ 生：有的同學(xué)把o滑向u的時候太長 師：你聽得真仔細(xì)，表揚(yáng)你！

(同樣方法教學(xué)iu。一年級學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個，你們能讀出它們嗎? 生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們在四線三格安家時要注意什么呢? 生：寫時要寫滿格，i要先寫豎再寫點(diǎn)。師：老師還要你們直接把這三個復(fù)韻母的四兄弟一起叫來，在它們的家里和小朋友一起見見面，還記得戴帽歌嗎? 生：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫邊念āo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來，大家看看他寫得有什么特點(diǎn)? 生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。

師：請每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退：脝?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎? 師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎勵他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。

(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識，體驗成功。

師：現(xiàn)在大家來做L個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。

(1)購物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chāo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，奧特曼帶著我們購物，誰當(dāng)售貨員? 生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)： a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母：李嘉豪、陳子傲、李奧波、劉蓮、b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu： 小學(xué)生守則 黑板報 書包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母：收費(fèi)處 醫(yī)療點(diǎn)

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!(拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。)

五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識了復(fù)韻母家族的三個新朋友ɑo、ou、iu，課后同學(xué)們?nèi)フ艺疫€有哪些字當(dāng)中藏著ɑo、ou、iu這三個復(fù)韻母。下節(jié)課，我們來比一比看誰找得多！

第三篇：aoouiu教學(xué)設(shè)計

《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計

安塞縣第一小學(xué)

拓靜云

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音?！癷u”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，老師昨天晚上做了一個美妙的夢，你們聽！（播放歌曲）猜猜老師夢到誰了？為了美夢成真，老師特意把他給你們請來了。（出示孫悟空的圖片）

孫悟空要護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)，出發(fā)前，很多小猴子來給他送行，讓他帶上一些花果山的桃子，讓他在路上吃。咱們一起來看一看有些什么桃子。

（出示：單韻母a、o、e、i、u、ü

復(fù)韻母ai ei ui）這些單韻母桃子本領(lǐng)可大了！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成其他的新朋友呢！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。（板書課題：10 ao ou iu

師：在夢中，孫悟空告訴老師他非常喜歡大家，你們想不想和孫悟空一起去呀？可是孫悟空有個條件，說是要帶課堂上最好的同學(xué)去??真棒!那我們出發(fā)吧?。úシ乓魳罚?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知（學(xué)習(xí)：復(fù)韻母ao ou iu。

師：他們走啊走，走啊走，來到了火焰山。這里的火非常非常大，一定要鐵扇公主的芭蕉扇才能把火熄滅。于是老孫趕緊去向鐵扇公主借扇子了?？蛇@鐵扇公主故意刁難他，說是要孫悟空解開她的三封密電她才肯借芭蕉扇給他。孫悟空拿到密電后百思不得其解，可著急啦。同學(xué)們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

（一）教學(xué)復(fù)韻母ao。

1、出示第一幅圖，這是鐵扇公主給孫悟空的第一封密電。你們知道這是什么嗎？（奧運(yùn)五環(huán)）2008年的奧運(yùn)會就在北京舉行！

你們知道嗎？這封密電的密碼就藏在這奧運(yùn)五環(huán)中，它呀是一個復(fù)韻母，誰能猜一猜？（請一名學(xué)生說）。

復(fù)韻母“ao”就是“奧”的第一聲。

2、ao怎么讀呢？把嘴巴張大，先發(fā)a的音，再向o的音滑動，a重o輕。

（教師示范讀，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

3、編順口溜記憶“ao”。

奧運(yùn)五環(huán)ao ao ao ；棉襖棉襖ao ao ao。

（二）教學(xué)復(fù)韻母ou。

過渡：我們繼續(xù)來破解第二封密電吧！

1、（出示蓮藕的圖片）圖上畫的是什么？（蓮藕——可做菜）。這封密電的密碼是什么你們知道嗎？蓮藕的ǒu改成第一聲（導(dǎo)出ou）

2、剛剛我們學(xué)ao的時候是先發(fā)a的音，然后再快速發(fā)O的音，現(xiàn)在請你們按照這樣的方法自己先來讀讀ou.誰能來讀一讀，3、看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

3、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

4、編順口溜記憶“ou”。

蓮藕蓮藕ou ou ou 海鷗海鷗ou ou ou

（三）教學(xué)復(fù)韻母iu。

過渡語：你們可真是了不起！第二封密電也被你們破解啦！孫悟空興奮極了，對你們說：“快點(diǎn)幫我破解第三封密電吧！”你們有信心嗎？那我們趕快來看看第三封密電吧！

1、（出示游泳的圖片）說一說，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）這兩位小朋友游得多快樂呀！

2、誰知道這封密電的密碼？（導(dǎo)出iu）復(fù)韻母“iu”就是“游”的第一聲。

3、讀

（1）老師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。先發(fā)i的音，牙齒對齊，然后迅速滑向u。提醒學(xué)生注意老師嘴型的變化。

（指名讀、齊讀。）

3、編順口溜記憶“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形與“ui”比較。

兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

（四）指導(dǎo)書寫：ao ou iu 過渡：在你們的幫助下，孫悟空終于知道ao ou iu怎么讀了，他想寫封信給鐵扇公主，可是他又不會寫。我們一起來幫幫他吧！看看這3個復(fù)韻母寶寶住在哪里？

1、師黑板上范寫，學(xué)生書空。

說說寫的時候要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。（同桌互相看看）

（學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。）

三、做課中操。《我有一雙小小手》

四、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

過渡： 哈哈，在我們的幫助下，孫悟空把三封密電全破解了，他本以為可以借到鐵扇了，可是刁蠻的鐵扇公主卻說要考考孫悟空，要孫悟空將每個韻母寶寶都戴上帽子并叫出每個韻母寶寶的名字，我們一起來看看吧！

1、回憶出示“標(biāo)調(diào)小兒歌”齊讀

2、怎么給ao ou iu戴帽子？ ①師寫“ao”的四聲。

②學(xué)生練讀，自由讀→同桌指讀。③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。④生標(biāo)“iu”的四聲，標(biāo)調(diào)與“ui”區(qū)別。

3、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu（練習(xí)讀）

4、做“聲調(diào)操”伴手勢齊讀ao ou iu的四聲。

你們太棒了，有了你們的幫助，孫悟空終于向鐵扇公主借到了芭蕉扇了，他高興極了!（出示：孫悟空借到鐵扇畫面）

孫悟空為了感謝大家，特意給你們送來了最真誠的贊美： 第一張卡片上寫著：hǎo

第二張寫著：yōu xiù 表揚(yáng)一下自己！

五、課中操?！段矣幸浑p小小手》

六、音節(jié)練習(xí)。

1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2、同學(xué)們真能干??！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識它們？（前面學(xué)到j(luò) q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中間人”？介母i。）提示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao

x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。

七、擴(kuò)展游戲。（考考老師）

1、全體起立。手背后，腳并齊。（準(zhǔn)備好）不能讀出音節(jié)，2、老師出示音節(jié)卡片，學(xué)生你們通過做各種動作、表情或發(fā)出某種聲音。老師猜出相應(yīng)的音節(jié)。

（xiao zou bao niu gou shou mao要帶調(diào)）

3、師猜對后，生：對、對、對！z—ou→zou, zou、zou、zou！

八、總結(jié)：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了3個復(fù)韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。相信同學(xué)們會在拼音王國里學(xué)到更多的知識！

第四篇：漢語拼音aoouiu教案

《ɑo、ou、iu 》

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：ɑo、ou、iu的發(fā)音及聲母與它們組成音節(jié)的拼讀，并且能拼讀這三個復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“ɑo ou iu”三個復(fù)韻母的四聲及其標(biāo)調(diào)規(guī)則并以讀出帶調(diào)韻母的音節(jié)為難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】

這些一年級的小學(xué)生經(jīng)過將近一年的在校學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)已基本養(yǎng)成。當(dāng)然，這個年齡段的學(xué)生天真浪漫，愛說愛動，注意力也容易分散，這是他們的天性。但是，經(jīng)過了前面一段時間的拼音學(xué)習(xí)，他們有了一定拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只要調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，就一定能掌握并實(shí)際運(yùn)用?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)到拼音王國去旅行，你看！誰在迎接我們呢？學(xué)生根據(jù)課件提示讀出ɑieiui.它們已經(jīng)成為我們的老朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，它們是誰呢？

二、自主合作 探究學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo ou iu

1、課件出示復(fù)韻母ɑo同學(xué)們認(rèn)識它嗎？請一個同學(xué)來讀。這個同學(xué)讀得對不對呢？看看這幅圖就知道了，出示奧運(yùn)五環(huán)。奧運(yùn)的奧是這個字母的第四聲，發(fā)成一聲就是ɑo.那么這個ɑo是怎么發(fā)出來的呢？教師放慢速度示范，同學(xué)們看口型，指生起來說說，最后總結(jié)，先張大嘴巴發(fā)ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學(xué)生試讀。指生起來慢讀，領(lǐng)悟發(fā)音的要領(lǐng)。全班一起發(fā)。

2、今天的第二個復(fù)韻母朋友是誰呢？課件出示ou，指生起來讀。不做評價，出示蓮藕的圖片，讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖片來評價學(xué)生是否讀得正確。并知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發(fā)音了。接下來在上次體會ɑo的發(fā)音過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著來說一說這個音的發(fā)音過程。指生說，有問題老是及時指正。全體學(xué)生試著慢發(fā)，感受復(fù)韻母的口型的變化。再指生起來讀，聽一聽學(xué)生讀的情況，老師適時的糾正發(fā)音有問題的同學(xué)。

3、學(xué)習(xí)iu。課件出示，根據(jù)前面兩個字母的學(xué)習(xí)總結(jié)出來的方法先讀出來，體會一下音的滑動，然后再出示圖片來難證同學(xué)們讀的正確與否。再指生讀，檢查他們讀得情況，有問題的時候及時糾正。

三、情境故事，學(xué)習(xí)o ou iu的四聲

1、剛才，我們認(rèn)識復(fù)韻母家族的三個新朋友，現(xiàn)在我們請它們再次隆重登場，然后帶領(lǐng)我們?nèi)テ醋x更多的音節(jié)好不好？有請它們，出示課件（空白頁），它們到哪兒去了？為什么不出來呢？

它們在屏幕后面悄悄地說話，你們聽！聽到了嗎？原來它們在爭吵，爭什么呢？原來它們想打扮地漂漂亮亮地來見同學(xué)們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調(diào)小帽，可是，每個復(fù)韻母都是由兩個單韻母組成的，可是聲調(diào)小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決？

2、課件出示ɑo，請學(xué)生起來給它標(biāo)調(diào)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過標(biāo)調(diào)歌。所以一部分學(xué)生能輕松地回答這個問題。教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示ɑo的四聲。指生讀ɑo的四聲。

依次學(xué)習(xí)ou和iu的四聲。然后指生齊讀，開火車讀。

3、打亂了順序你還會讀嗎？卡片出示，找小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，最后再齊讀。

4、這幾個復(fù)韻母和它的四聲同學(xué)讀得不錯?，F(xiàn)在又來了它們的聲母朋友，你看誰？卡片出示，指生讀。

復(fù)習(xí)聲母，為后面的拼讀掃清障礙。學(xué)生開火車讀，提示讀得又輕又短。

四、綜合練習(xí)，學(xué)以致用

1、現(xiàn)在聲母和韻母手拉手交上了朋友，組成了新的音節(jié)，快來拼拼試試吧。學(xué)生看課本讀ɑo ou iu組成的音節(jié)并試讀。讓學(xué)生齊讀。課件出示，學(xué)生看大屏幕開火車讀，不熟練的同學(xué)，全班示范，然后再往后讀。

2、熟上面的音節(jié)之后，再課件出示三拼和兩拼音節(jié)。先小老師范讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。兩拼音節(jié)中拼讀的是tou yao shou這三個音節(jié)，拼讀熟練后讓學(xué)生組詞，最后老師把話題引到身體的部位上來。

七、看誰寫得最漂亮！課件出示剛才讀的三句話上方帶拼音。課件中將音節(jié)中出現(xiàn)的ɑo ou iu變換顏色。讓學(xué)生看一看，因為學(xué)習(xí)了這幾個復(fù)韻母我們才能去認(rèn)識這么多的漢字，它們的用處可真大！所以我們不光要會讀，還要會寫。學(xué)生找開作業(yè)本將每個字母寫三個。寫之前提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢。一尺、一寸、一拳頭。）然后學(xué)生書寫。

八、課堂小結(jié)、拓展延伸

出示課件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十課，認(rèn)識了復(fù)韻母家族的三個新朋友，ɑo ou iu，課后同學(xué)們?nèi)フ艺疫€有哪些字當(dāng)中藏著ɑo ou iu 這三個字母。下節(jié)課，我們來比一比看誰找得多！

第五篇：aoouiu 教學(xué)設(shè)計

ao ou iu 教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)課時安排 2課時。教學(xué)過程 第一課時

一、談話引入

1.課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。

2.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。3.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法?！斑@是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”(請生發(fā)音，師強(qiáng)調(diào)是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)過渡：(齊讀ai、ei ui，強(qiáng)調(diào)口形的滑動。)請同學(xué)一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥?。設(shè)計意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

二、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音(一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。1.情境導(dǎo)入。

導(dǎo)言：出示奧運(yùn)五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運(yùn)會”的“奧”就是復(fù)韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。2.探究發(fā)音。(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？ 預(yù)設(shè)：

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。

(2)教師指出：發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？

(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標(biāo)調(diào)。(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在一個界面上。āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運(yùn)健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的拼音)(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀ɑo。預(yù)設(shè)：

師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有ao的第三聲。生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有ao的第四聲。(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。1.析音定音。

出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。2.學(xué)習(xí)發(fā)音。

(1)誰來學(xué)著發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。

(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給ou標(biāo)上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。4.練習(xí)聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。預(yù)設(shè)：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細(xì)，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？ 生：“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。師：你們看，小狗愛吃什么？ 生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)師：仔細(xì)聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？ 生：“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的第四聲。師：小朋友們的耳朵真靈。(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。1.情境延續(xù)。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運(yùn)動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復(fù)韻母iu。2.嘗試發(fā)音。

(1)導(dǎo)學(xué)：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)(2)小

組

讀，開

小

火

車

讀。

3.四聲練習(xí)。

(1)學(xué)生標(biāo)iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強(qiáng)調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，強(qiáng)調(diào)i、u并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)：iū iú iǔ iù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。讀兒歌

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)。iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。預(yù)設(shè)：

師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？ 生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。4.合作拼音。

教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。設(shè)計意圖：將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕松一刻，趣味運(yùn)動

我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運(yùn)動。)設(shè)計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，練習(xí)鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？ 1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！

(1)課件出示：一排氣球掛在遠(yuǎn)處，每個氣球上都有一個帶調(diào)韻母，近處有一把槍，同學(xué)讀對了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點(diǎn)擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。(2)小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。

設(shè)計意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來--1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。

復(fù)韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，找準(zhǔn)在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。

六、作業(yè)超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

設(shè)計意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學(xué)習(xí)星)設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、新課教學(xué)

導(dǎo)語：出示書中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 課件出示：

xiǎo qiáo

liúshuǐ

chuíliǔ

táo huā

小

橋

流

水

垂

柳

桃

花 1.試著拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識的生字(小、橋)，多讀幾遍。(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。(3)看著黑板，指名拼讀詞語。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

認(rèn)讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？ 預(yù)設(shè)：“橋”是形聲字，與學(xué)生一起交流識記的方法。找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會很喜歡。出示兒歌： 一只船，揚(yáng)白帆，漂啊漂啊到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校說一說。伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))設(shè)計意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結(jié)拓展

結(jié)束語：整個活動過程中，大家進(jìn)行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學(xué)”，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。