第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與信息素養(yǎng)論文

[摘要] 迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地推動著教育的變革、創(chuàng)新與發(fā)展，也對教師的教育觀念帶來了巨大的影響與沖擊。為加快教育現(xiàn)代化與信息化，使教育能更好發(fā)揮基礎(chǔ)性，全局性和先導(dǎo)性作用，教師必須盡快更新教育觀念，提高信息素養(yǎng)，使我國的教育更快地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù) 教育信息化 信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的信息化社會，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的機遇和活力。為了充分發(fā)揮教育基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，使教育更好適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我們急需建設(shè)一支數(shù)量足夠，質(zhì)量合格的具有一定信息素養(yǎng)的師資隊伍。只有如此，才能使我國的教育真正做到面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特點

從技術(shù)層面考察,現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的基本特點是：

1.快捷性?，F(xiàn)代教育技術(shù)能使信息的存儲、傳遞和呈現(xiàn)方式及時迅速。網(wǎng)絡(luò)能使信息以前所未有的速度和和廣度在全球范圍內(nèi)共享，使地球在網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)下變成了“地球村”，不同地域的人們可以在極短的時間內(nèi)共享同一信息。網(wǎng)終教育的快捷和信息交流的及時性，不僅為學(xué)習(xí)者和研究人員節(jié)約了時間，而且提高了學(xué)習(xí)和研究的效率。

2.豐富性?，F(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過老師、課本、借閱或購買圖書、實驗室實驗等幾種途徑獲取信息，而有了現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育的興起，教育教學(xué)資源更加豐富多彩。有支持教師教學(xué)的多媒體課件，有幫助學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)的課程，有用電子作品創(chuàng)作的各類素材庫，有供進行學(xué)習(xí)評價的試題庫反饋系統(tǒng)等。還可以將被感知事物的發(fā)展變化形式和過程，用仿真化，模擬化、形象化、現(xiàn)實化的方式，圖文并茂地、形象逼真地展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)者既能見到原子、分子結(jié)構(gòu)、生物細胞、基因等微觀世界，也能見到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過程。使難懂深奧的原理、定理等變得具體、生動、易懂。

3.自主性。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程，并強調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者”。教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義知識論觀點。教師角色和主體地位發(fā)生了根本變化，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由原來知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。

4.開放性?，F(xiàn)代教育技術(shù)突破了時空限制，使教育變得更為開放。學(xué)習(xí)者不再受性別、年齡、職業(yè)、地域，甚至生理缺限的影響，只要具有操作信息技術(shù)技能的人，都可以成為教育的對象，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上，師生可以進行實時的研討，交流和對話，有疑難問題可以選擇不同的教師進行輔導(dǎo)。在網(wǎng)上，既可以根據(jù)專業(yè)需要調(diào)閱有關(guān)教材，又可以自由調(diào)閱相關(guān)的參考資料，實現(xiàn)教育資源共享。

二、學(xué)校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題

1.教育信息良莠不齊。信息化社會，每個人都有參與教育信息生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，致使教育信息難以得到質(zhì)量保證。各種陳舊、有害、粗制濫造的信息泛濫成災(zāi)，這對一些好奇性強、鑒別難力不足的青少年學(xué)生造成極大的危害。

2.教育信息交流的即時性與信息內(nèi)容陳舊性反差極大。在瞬息萬變的信息化社會，知識更新迅速，但在互聯(lián)網(wǎng)上和一些媒體上卻仍然存在著大量陳舊過時無用的甚至已經(jīng)成為垃圾的信息仍然存在著，這與教育信息快捷與信息交流的及時性是背道而弛的，嚴(yán)重影響了教育信息優(yōu)勢的發(fā)展和信息的質(zhì)量。

3.一些老師和學(xué)生缺乏駕馭信息技術(shù)的能力。這不僅挫傷了他們學(xué)習(xí)的信心，而且會造成極大的心理壓力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生之間和師生之間的學(xué)習(xí)和交流活動。

4.投入教育信息技術(shù)的資金不足。我國政府教育資金的投入雖然逐年有所增加，但仍然不足。而教育信息技術(shù)不管是硬件還是軟件價格極為昂貴，而且升級和更新?lián)Q代也非?？?。尤其是貧困落后的鄉(xiāng)村學(xué)校和邊遠地區(qū)的學(xué)校，要購置信息技術(shù)的各種裝備確實是難以辦到的，這是制約我國學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展與普及的一大瓶徑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師信息素養(yǎng)的要求

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用對教師提出了新的挑戰(zhàn)，使教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了重大變化。但是，需要強調(diào)的是，信息技術(shù)永遠不可能替代教師的作用。教師不僅仍然是確保教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而且在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量保證體系中地位更為重要、任務(wù)更繁重、要求更高了。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的“在傳授人類積累的關(guān)于自身的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面教師始終是主要責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用”。

因此在廣泛推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的今天，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。在信息時代，一個不懂信息技術(shù)工具和手段的人是無法有效進行教育教學(xué)信息的傳遞和表達，更無法實現(xiàn)信息技術(shù)與教育過程的完美整合。時代賦予教師的教書育人使命更難以完成。因此，只有當(dāng)教師能嫻熟運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之成為教學(xué)的有機組成部分時，現(xiàn)代化教育技術(shù)的效能才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到實現(xiàn)。由此可見，教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素:

1.更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想理念。思想是行動的先導(dǎo)。教師的教育行為，主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合時代精神的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實踐中不斷探索、研究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的合格人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以軟件和多媒體方式給學(xué)生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造了進行探索式教學(xué)，主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，這就要求教師徹底更新觀念、摒棄傳統(tǒng)的以教師為中習(xí)的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，建立新的學(xué)生觀，教學(xué)觀和教師觀。

2.提高信息素養(yǎng)，增強信息應(yīng)用能力。信息技術(shù)已成為推動社會發(fā)展的強大動力。開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢。教育正處于向現(xiàn)代化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)正在為教育構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化有機結(jié)合的教育平臺，為教師的教、學(xué)生的學(xué)開創(chuàng)了一個更為開放、更為自由、更為靈活的教育環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，教師要在教育教學(xué)實踐中，不斷提高信息素養(yǎng)，增強信息的應(yīng)用能力。

所謂信息素養(yǎng)是人們對這一社會現(xiàn)象重要性的認識，以及人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)。具體來說，它包括以下內(nèi)容：一是要有全新的信息觀念和信息知識。能充分有效地利用全球優(yōu)質(zhì)信息資源；能用信息工具檢索信息、編制課件，并能高效地獲取有價值的信息。二是要具有高效準(zhǔn)確地獲取、加工、處理和使用信息的能力、并要具有自行研制、開發(fā)能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的新的資源。只有從多層面和多角度努力，才能構(gòu)建具有時代性、前瞻性、靈活性的綜合能力素質(zhì)體系。為教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來做出有益的貢獻。

信息社會是學(xué)習(xí)化社會。教師為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，應(yīng)該盡快提高信息素養(yǎng)，努力加強信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可根據(jù)我國教育和教師實際情況要靈活多樣。從我國目前情況來看，采用“面授+自學(xué)+遠程教學(xué)”的培訓(xùn)方式是最好的組合.這既能解決教師工作繁忙難以抽出更多時間集中學(xué)習(xí)的矛盾,又能為學(xué)校節(jié)約一部分培訓(xùn)資金。

然而，培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)并非輕而易舉的,而是一項艱難復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的掌握不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，尤其是西部地區(qū)老師的信息素養(yǎng)更令人堪憂。絕大多數(shù)教師都不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。即使是東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，真正掌握并能有效使用信息技術(shù)進行教學(xué)教師也為數(shù)不多。面臨教師信息素養(yǎng)普遍較低的嚴(yán)峻形勢,迅速提高教師信息素養(yǎng)迫在眉睫。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,資金投入不足。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是培養(yǎng)、提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是以現(xiàn)代遠程教育方式培訓(xùn)教師的主要渠道，是實現(xiàn)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改革教育和教學(xué)的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，不能掉以輕習(xí)，要想方設(shè)法多渠道籌措資金，把學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，使教師能盡快運用信息技術(shù)改革教育和教學(xué)，為教育現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]雅克德洛爾:教育——財富蘊藏其中[M].北京:教育科學(xué)科學(xué)出版社，1996

[2]吳曉波:略論信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國遠程教育，2002，(1)

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動已發(fā)展成為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會服務(wù)，必須積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識和我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認識進行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點就是師生處于時空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時間地都能夠進行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場所的計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠程教育的一個典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會評估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運營服務(wù)、解決方案及實施咨詢的市場領(lǐng)域。從細分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學(xué)生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經(jīng)達到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模在不斷擴大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認知程度，以及學(xué)歷教育社會認可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學(xué),又可以進行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，能夠運用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用各種教育媒體，進行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計。為此，教師要充分的認識自己在網(wǎng)絡(luò)時代肩負著國家發(fā)展和社會進步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一場學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強調(diào)知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導(dǎo)致了對學(xué)生知識過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進 行自 主 學(xué)習(xí)活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動”，“促進學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動 地、富 有個 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個重要標(biāo)志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué)；2006年

2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價新模式的探索[J];中國遠程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學(xué)生遠程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期 5.南陽理工學(xué)院圖書館相關(guān)資料 6.百度詞條中的“網(wǎng)絡(luò)教育”

南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學(xué)有機緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學(xué)模式的變革,實現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對教師從技術(shù)與思想兩個層面加強培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個模塊學(xué)習(xí)和考核,加強校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的方法;進行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，我認為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

現(xiàn)代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性。21世紀(jì)是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個性。利用人機交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識的主體，利用人機交互式教學(xué)時要時時抓住學(xué)生這個主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識的同時順利實現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達到課程預(yù)期效果，促進學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運用計算機輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認為今后的教學(xué)活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)過程，但實質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認識到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育學(xué)改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第四篇：信息素養(yǎng)----論文

大學(xué)生信息素養(yǎng)論文

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的生活越來越離不開信息。各種各樣的信息充斥著我們的生活，使我們的生活變的更加豐富多彩。經(jīng)過幾周的大學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，我感覺的自己的信息素養(yǎng)得到了明顯的提高。起初自己并不知道原來我們的生活中有這么多豐富的信息，一開始自己打開電腦就只知道聊天打游戲，根本不去關(guān)心那些對我們生活有用的一系列信息，所以在與別人交談之中明顯發(fā)現(xiàn)自己的知識很不足。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我逐漸的開始真正的去接觸自己喜歡的一些信息，提高自己的信息素養(yǎng)，補充自己的知識逐漸趕上時代的步伐。

這幾節(jié)課中我學(xué)到了很多的知識，一開始老師介紹了什么是信息，信息的分類，信息的獲取，以及一些與信息有關(guān)的內(nèi)容。從這些內(nèi)容上我大概的了解了信息的基本內(nèi)涵以及把握了信息的一些基本知識點。我想不管怎么樣這將會使我更加加深對信息的熱愛。我記得課堂上老師曾經(jīng)講過與信息有關(guān)的一名技術(shù)叫做“數(shù)字化校園”，老師以新加坡學(xué)校的例子給我們生動的展現(xiàn)了到底什么是數(shù)字化校園。所謂的數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。如果真正的實現(xiàn)數(shù)字化校園的話那么我們的生活將變的更加方便，更加快捷！所以這就是信息的魅力，她在傳播人，人類文明的同時也在展示著自己應(yīng)有的魅力！隨著信息的不斷發(fā)展最近出現(xiàn)了一門非常熱門的專業(yè)，這門專業(yè)與信息更是分不開的因為其本身就是建立在信息的基礎(chǔ)上的，然后再通過信息的傳播！所以只有掌握了最前沿的信息，才能在這個競爭日趨激烈的社會中取得成功。

最近幾節(jié)課老師重點給我們介紹了一些維護自己筆記本的小妙招。我想這對我們是非常有用的，現(xiàn)在大學(xué)生的筆記本很普及，所以我們或多或少的會遇到一些與計算機有關(guān)的一些小問題，掌握這些小妙招，我們就可以輕松的搞定計算機的一些小故障，這不僅可以加深我們對計算機的不斷了解，而且可以讓我們省去了去維修我們計算機的時間。掌握一些計算機的小竅門可以就加大對我們計算機的維護，從而更好地讓我們的計算機處于良好的狀態(tài)。

信息給我們的生活帶來了許多令我們想象不到的意外，只有不斷的對信息區(qū)加以挖掘，不斷深入探討，這樣我們才可以讓信息發(fā)揮到最大的作用。在以后的生活中我會不斷的提高自己的素養(yǎng)，不斷充實自己的信息知識。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

我們已跨迸世紀(jì)的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計算機的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發(fā)展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱

乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。好范文版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質(zhì)上是相通的，因為教育模式實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會化；（）使與自己集團對立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運用了最先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計算機已成為基礎(chǔ)課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數(shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識經(jīng)濟的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會話”、“信息

資源提供”。因此，網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學(xué)習(xí)不同于機械學(xué)習(xí)，它同樣可以實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

雙主”教學(xué)模式強調(diào)對以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個目標(biāo)的實現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。好范文版權(quán)所有

．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

．用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。