第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文

語文在中學(xué)屬于非常重要的一門學(xué)科，同樣，語文教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位也是不容忽視的。中學(xué)生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達(dá)能力及理解能力，因此對中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在著很多固有的弱點(diǎn)和缺陷，對中學(xué)生語文水平的提高和改善非常不利，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使兩者整合在一起，能夠最大程度地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是以計算機(jī)為核心的技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，主要包括計算機(jī)多媒體技術(shù)、模擬音像技術(shù)及數(shù)字音像技術(shù)等多種。現(xiàn)代教育技術(shù)一詞中的現(xiàn)代兩字清楚地說明了其與傳統(tǒng)教育技術(shù)的差別，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將非常有利于改變傳統(tǒng)教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，同時也能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)水平的提高及教學(xué)效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是非常值得被利用在教學(xué)當(dāng)中的。

二、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合的優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文課堂取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學(xué)生興趣的問題，但將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，能夠使中學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解放出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高將是非常有利的。在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進(jìn)行演示，與此同時，還可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生知識面，使其了解到一些與課文有關(guān)的其他知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力是非常有利的。

（二）有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對中學(xué)生的培養(yǎng)要一改以往以知識灌輸為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主，來對學(xué)生進(jìn)行教育的方式。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)更多的課外知識，為學(xué)生打造一個不一樣的課堂，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本知識的同時，也獲取到其他具有實(shí)用性和趣味性的知識，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的培養(yǎng)，同時也使其能夠開闊眼界，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)新能力。由此可見，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教育相整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力也是非常有利的。

三、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文相整合需要注意的問題

（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品

在多媒體教學(xué)中，很多中學(xué)語文教師會忽略了多媒體教學(xué)最初的目的，這會導(dǎo)致多媒體的利用不再能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無異處，因此，中學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的重視，避免由于此種問題的出現(xiàn)，而造成多媒體資源的浪費(fèi)狀況的發(fā)生。

（二）要謹(jǐn)慎利用網(wǎng)絡(luò)信息

如今互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于繁雜，這就要求中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，要使學(xué)生能夠獲得對自身發(fā)展有益的課外知識，同時教師還應(yīng)注意，在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提取時，要充分關(guān)注其與課堂的聯(lián)系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣會導(dǎo)致學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，同時過于繁雜的信息也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)，不僅不會提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時還會使其產(chǎn)生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎地利用網(wǎng)絡(luò)信息，使課堂中所呈現(xiàn)的信息能夠真正達(dá)到對學(xué)生的發(fā)展有利的標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生提供正確的典范，引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及其全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有利的，因此是值得實(shí)施的一種教學(xué)模式，但在其應(yīng)用和實(shí)施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時對網(wǎng)絡(luò)信息的提取也要十分謹(jǐn)慎，只有做到這兩點(diǎn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮自身的價值，為中學(xué)生語文水平的提高提供基礎(chǔ)性的保證。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

近年來，我國教育技術(shù)迅速發(fā)展，許多教師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知，探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自主探究解決問題的能力。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為社會發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)語文教師如何把語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，這是很值得探究的。

我認(rèn)為探索兩者最佳的整合狀態(tài)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的契合點(diǎn)

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)語文教材的感染力。

語文學(xué)科同其他學(xué)科根本不同之處在于它具有思想性又叫移情性。語文教材一般都是典范的言語作品，這些作品又都是作家運(yùn)用語言表情、達(dá)意、載道的結(jié)果，其中蘊(yùn)涵著作者強(qiáng)烈的思想感情。因此對于語言作品的學(xué)習(xí)，既不能閹割其中的情、意、道，也不能一味矯飾，人為說教，而是注重品味，潛移默化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以聲像呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，情、聲、色、意俱在，感染力強(qiáng)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種意境，或提供所需情景，使學(xué)生迅速沉浸到作品的情意之中。學(xué)生猶如身臨其境，情感自然流露，教師再因勢利導(dǎo)，把學(xué)文與育人融為一體，這樣，既能加快學(xué)生對詞語的感知和理解，又能加深對語言作品的感悟，有利于語感的培養(yǎng)。

2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)語文訓(xùn)練的社會運(yùn)用性。語文學(xué)科另一特點(diǎn)是具有工具性，即語文的社會運(yùn)用性。語文知識到處可學(xué)，語文能力隨時可練，因此語文教育必須突出“聽說讀寫”等言語活動，增強(qiáng)語文訓(xùn)練的應(yīng)用性，做到在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力，不能單靠教師在課堂上講課，而必須給予學(xué)生大量接觸語言的機(jī)會，以便他們模仿學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，為學(xué)生提供各種練習(xí)方式和機(jī)會，便于學(xué)生觀察、理解、練習(xí)，提高語文訓(xùn)練的應(yīng)用性、廣泛性、即時性，有利于提高語文教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文能力訓(xùn)練整合的途徑和方法

1、閱讀能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。

閱讀能力主要包括認(rèn)讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會文章的表現(xiàn)方法特點(diǎn)，領(lǐng)會文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：

（1）創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。文學(xué)作品表達(dá)的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學(xué)前要 向?qū)W生交待寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片段或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，增強(qiáng)學(xué)生理解語言文字的效率。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。閱讀教學(xué)常會遇到語言文字描述較為抽象的過程，或現(xiàn)實(shí)生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。例如植物的生長、動物的進(jìn)化過程，學(xué)生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時，由于文體本身的特點(diǎn)，更易出現(xiàn)這種情況。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動畫引進(jìn)課堂，化古為今、化遠(yuǎn)為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文。

（3）程序展示，理清文路。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點(diǎn)。如教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》、《從甲骨文到微縮圖文》這類課文時，用電腦將景泰藍(lán)的制作步驟輸入程序并在屏幕上展示出來，配以圖片和解說，學(xué)生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學(xué)生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴(kuò)大視野。根據(jù)大語文教學(xué)觀、語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，而應(yīng)在課堂中不斷拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以彌補(bǔ)課本容量的不足，節(jié)省課堂抄寫時間，是豐富、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的最有效手法。

2、寫作能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。寫作能力包括觀察力、表達(dá)力、思考力、想象力，與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的途徑有以下兩種：

（1）提供貼近學(xué)生生活的寫作素材，激發(fā)寫作興趣。寫作訓(xùn)練必須貼近學(xué)生生活命題，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，充分滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計的要求。其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫作，學(xué)生思維活躍、有話可寫、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點(diǎn)條件的限制。這樣影響學(xué)生觀察的實(shí)際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。這時可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生思維，例如學(xué)生瀏覽了某個地方后寫作文，假如這個地方景點(diǎn)甚多，學(xué)生極易順序不分，亂成一團(tuán)，假如將瀏覽的情景攝錄下來，整理成條理清楚的課件，學(xué)生習(xí)作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達(dá)到文思 意楚、內(nèi)容豐富。

以上是我對中學(xué)語文與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的一些探索，僅是初步的。今后，我將繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，相信在不久的將來，語文教學(xué)改革在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下會取得更加輝煌的成就！

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會服務(wù)，必須積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識和我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實(shí)時交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場所的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會評估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢的市場領(lǐng)域。從細(xì)分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠(yuǎn)程教育1998年起步時全國僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計。為此，教師要充分的認(rèn)識自己在網(wǎng)絡(luò)時代肩負(fù)著國家發(fā)展和社會進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一場學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)知識的接受與掌握，從而在實(shí)踐過程中導(dǎo)致了對學(xué)生知識過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展?，F(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動 地、富 有個 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會和范圍。并且通過計算機(jī)對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個重要標(biāo)志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認(rèn)識更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué)；2006年

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南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。通過整合,促進(jìn)了教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對教師從技術(shù)與思想兩個層面加強(qiáng)培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個模塊學(xué)習(xí)和考核,加強(qiáng)校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法;進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實(shí)踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機(jī)交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點(diǎn)便是其交互的功能，教師充分利用這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性。21世紀(jì)是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點(diǎn)，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個性。利用人機(jī)交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識的主體，利用人機(jī)交互式教學(xué)時要時時抓住學(xué)生這個主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識的同時順利實(shí)現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機(jī)交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機(jī)會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機(jī)無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機(jī)代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機(jī)械地填補(bǔ)幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實(shí)感情的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機(jī)械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)： 1.《電腦報》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育學(xué)改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與信息素養(yǎng)論文

[摘要] 迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地推動著教育的變革、創(chuàng)新與發(fā)展，也對教師的教育觀念帶來了巨大的影響與沖擊。為加快教育現(xiàn)代化與信息化，使教育能更好發(fā)揮基礎(chǔ)性，全局性和先導(dǎo)性作用，教師必須盡快更新教育觀念，提高信息素養(yǎng)，使我國的教育更快地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù) 教育信息化 信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的信息化社會，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和活力。為了充分發(fā)揮教育基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，使教育更好適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我們急需建設(shè)一支數(shù)量足夠，質(zhì)量合格的具有一定信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。只有如此，才能使我國的教育真正做到面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特點(diǎn)

從技術(shù)層面考察,現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的基本特點(diǎn)是：

1.快捷性。現(xiàn)代教育技術(shù)能使信息的存儲、傳遞和呈現(xiàn)方式及時迅速。網(wǎng)絡(luò)能使信息以前所未有的速度和和廣度在全球范圍內(nèi)共享，使地球在網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)下變成了“地球村”，不同地域的人們可以在極短的時間內(nèi)共享同一信息。網(wǎng)終教育的快捷和信息交流的及時性，不僅為學(xué)習(xí)者和研究人員節(jié)約了時間，而且提高了學(xué)習(xí)和研究的效率。

2.豐富性?，F(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過老師、課本、借閱或購買圖書、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等幾種途徑獲取信息，而有了現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育的興起，教育教學(xué)資源更加豐富多彩。有支持教師教學(xué)的多媒體課件，有幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程，有用電子作品創(chuàng)作的各類素材庫，有供進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的試題庫反饋系統(tǒng)等。還可以將被感知事物的發(fā)展變化形式和過程，用仿真化，模擬化、形象化、現(xiàn)實(shí)化的方式，圖文并茂地、形象逼真地展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)者既能見到原子、分子結(jié)構(gòu)、生物細(xì)胞、基因等微觀世界，也能見到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過程。使難懂深奧的原理、定理等變得具體、生動、易懂。

3.自主性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者”。教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義知識論觀點(diǎn)。教師角色和主體地位發(fā)生了根本變化，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由原來知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。

4.開放性?，F(xiàn)代教育技術(shù)突破了時空限制，使教育變得更為開放。學(xué)習(xí)者不再受性別、年齡、職業(yè)、地域，甚至生理缺限的影響，只要具有操作信息技術(shù)技能的人，都可以成為教育的對象，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上，師生可以進(jìn)行實(shí)時的研討，交流和對話，有疑難問題可以選擇不同的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。在網(wǎng)上，既可以根據(jù)專業(yè)需要調(diào)閱有關(guān)教材，又可以自由調(diào)閱相關(guān)的參考資料，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、學(xué)校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題

1.教育信息良莠不齊。信息化社會，每個人都有參與教育信息生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，致使教育信息難以得到質(zhì)量保證。各種陳舊、有害、粗制濫造的信息泛濫成災(zāi)，這對一些好奇性強(qiáng)、鑒別難力不足的青少年學(xué)生造成極大的危害。

2.教育信息交流的即時性與信息內(nèi)容陳舊性反差極大。在瞬息萬變的信息化社會，知識更新迅速，但在互聯(lián)網(wǎng)上和一些媒體上卻仍然存在著大量陳舊過時無用的甚至已經(jīng)成為垃圾的信息仍然存在著，這與教育信息快捷與信息交流的及時性是背道而弛的，嚴(yán)重影響了教育信息優(yōu)勢的發(fā)展和信息的質(zhì)量。

3.一些老師和學(xué)生缺乏駕馭信息技術(shù)的能力。這不僅挫傷了他們學(xué)習(xí)的信心，而且會造成極大的心理壓力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生之間和師生之間的學(xué)習(xí)和交流活動。

4.投入教育信息技術(shù)的資金不足。我國政府教育資金的投入雖然逐年有所增加，但仍然不足。而教育信息技術(shù)不管是硬件還是軟件價格極為昂貴，而且升級和更新?lián)Q代也非?？?。尤其是貧困落后的鄉(xiāng)村學(xué)校和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，要購置信息技術(shù)的各種裝備確實(shí)是難以辦到的，這是制約我國學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展與普及的一大瓶徑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師信息素養(yǎng)的要求

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用對教師提出了新的挑戰(zhàn)，使教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了重大變化。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)永遠(yuǎn)不可能替代教師的作用。教師不僅仍然是確保教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而且在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量保證體系中地位更為重要、任務(wù)更繁重、要求更高了。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的“在傳授人類積累的關(guān)于自身的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面教師始終是主要責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用”。

因此在廣泛推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的今天，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。在信息時代，一個不懂信息技術(shù)工具和手段的人是無法有效進(jìn)行教育教學(xué)信息的傳遞和表達(dá)，更無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育過程的完美整合。時代賦予教師的教書育人使命更難以完成。因此，只有當(dāng)教師能嫻熟運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之成為教學(xué)的有機(jī)組成部分時，現(xiàn)代化教育技術(shù)的效能才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到實(shí)現(xiàn)。由此可見，教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素:

1.更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想理念。思想是行動的先導(dǎo)。教師的教育行為，主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合時代精神的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的合格人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以軟件和多媒體方式給學(xué)生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探索式教學(xué)，主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，這就要求教師徹底更新觀念、摒棄傳統(tǒng)的以教師為中習(xí)的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，建立新的學(xué)生觀，教學(xué)觀和教師觀。

2.提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息應(yīng)用能力。信息技術(shù)已成為推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新趨勢。教育正處于向現(xiàn)代化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)正在為教育構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化有機(jī)結(jié)合的教育平臺，為教師的教、學(xué)生的學(xué)開創(chuàng)了一個更為開放、更為自由、更為靈活的教育環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息的應(yīng)用能力。

所謂信息素養(yǎng)是人們對這一社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)識，以及人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)。具體來說，它包括以下內(nèi)容：一是要有全新的信息觀念和信息知識。能充分有效地利用全球優(yōu)質(zhì)信息資源；能用信息工具檢索信息、編制課件，并能高效地獲取有價值的信息。二是要具有高效準(zhǔn)確地獲取、加工、處理和使用信息的能力、并要具有自行研制、開發(fā)能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的新的資源。只有從多層面和多角度努力，才能構(gòu)建具有時代性、前瞻性、靈活性的綜合能力素質(zhì)體系。為教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來做出有益的貢獻(xiàn)。

信息社會是學(xué)習(xí)化社會。教師為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，應(yīng)該盡快提高信息素養(yǎng)，努力加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可根據(jù)我國教育和教師實(shí)際情況要靈活多樣。從我國目前情況來看，采用“面授+自學(xué)+遠(yuǎn)程教學(xué)”的培訓(xùn)方式是最好的組合.這既能解決教師工作繁忙難以抽出更多時間集中學(xué)習(xí)的矛盾,又能為學(xué)校節(jié)約一部分培訓(xùn)資金。

然而，培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非輕而易舉的,而是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的掌握不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，尤其是西部地區(qū)老師的信息素養(yǎng)更令人堪憂。絕大多數(shù)教師都不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。即使是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，真正掌握并能有效使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教師也為數(shù)不多。面臨教師信息素養(yǎng)普遍較低的嚴(yán)峻形勢,迅速提高教師信息素養(yǎng)迫在眉睫。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,資金投入不足。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是培養(yǎng)、提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式培訓(xùn)教師的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改革教育和教學(xué)的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，不能掉以輕習(xí)，要想方設(shè)法多渠道籌措資金，把學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，使教師能盡快運(yùn)用信息技術(shù)改革教育和教學(xué)，為教育現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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