第一篇：圓明園的毀滅優(yōu)秀教案

《圓明園的毀滅》用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。下面是其優(yōu)秀教案，希望能對(duì)你有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1.導(dǎo)入新課。

大家在去北京旅游的時(shí)候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園(板書：圓明園)原來也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢?(點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片)現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟(在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補(bǔ)充完整。)

2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說什么?(指名說)好，讓我們帶著這些問題讀課文。

3.你們讀完課文后有什么感受?哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪?

4.學(xué)生讀有關(guān)段落。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容?(課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。)

第二課時(shí)

一、走進(jìn)圓明園

1.課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?簡(jiǎn)單說一說。

2.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話。(出示第一段)

二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值

1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說：圓明園的價(jià)值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價(jià)值?選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。

3.學(xué)生交流。

4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、體會(huì)圓明園不可估量的損失

1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請(qǐng)看圖片(出示五幅廢墟圖)——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。

2.那么，這值得我們驕傲的、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢?為什么會(huì)只剩下這些搶不走、燒不掉的殘?jiān)珨啾?

3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?選擇文章和資料中的句子說說。

4.放錄像，想象整整三天會(huì)燒掉什么。

5.面對(duì)英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢?查到資料的同學(xué)互相交流一下。

6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長(zhǎng)矛，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。

7.就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的?此刻，圓明園這個(gè)符號(hào)在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎?面對(duì)圓明園的廢墟，你在想什么?

8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。

四、小結(jié)

1.主題閱讀，不光要求我們學(xué)會(huì)快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學(xué)會(huì)思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進(jìn)圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對(duì)這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么?

2.有著幾千年文明的泱泱大國為什么會(huì)被幾千強(qiáng)盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么?

3.也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》說課稿

一、說教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感并增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

A類：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

B類：

1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2、感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

C類：

2、領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)

1、能正確讀寫會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，了解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。

2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

五、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

六、說教學(xué)方法

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果，所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

⑴以讀促講，激發(fā)情感。

書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

七、說學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。

八、說教學(xué)過程：

本課對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

為此我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)板塊。

1.第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(A1、A2、5分鐘)

出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容雖然有了一定的了解，但對(duì)課文的理解還比較膚淺，如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。

第二板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(B1 B2、20分鐘)

在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對(duì)我國古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

2.抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(C1 C2 12分鐘)

抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

第四板塊：總結(jié)全文，提升情感。(B2、2分鐘)

這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛國主義情感會(huì)油然而生。

第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸(B2、1分鐘)

我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法?”并說出原因。

以上就是我的教學(xué)過程。

七、說板書：

板書設(shè)計(jì)反映了圓明園的過去和現(xiàn)在，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。

21、圓明園的毀滅

原來　搶掠焚燒　毀滅

……有……也有…………沒有了……也沒有了……

……還有……　……還沒有了……

……不僅有……還有……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……　上自……下至……都沒有了

勿忘國恥，振興中華

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第二篇：優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)

沈建萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文段落。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，獲得真實(shí)的感受。

3、通過了解圓明園的輝煌與毀滅，使學(xué)生勿忘國恥。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀中感悟。

難點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，理解，促進(jìn)感悟。

教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走近150多年前的皇家園林——圓明園。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說圓明園是怎么樣的一座皇家園林？能用些詞語來形容它嗎？

（舉世聞名、天下無雙、巧奪天工、絕無僅有。。。）

師：那么圓明園中究竟有什么值得你贊嘆的呢？讓我們打開課文，找一找，在圓明園中你看到了什么？

（二）學(xué)習(xí)課文3/4自然段，感受圓明園昔日的輝煌

1、感受圓明園建筑的輝煌 師：（根據(jù)學(xué)生反饋板書）出示，你找的很準(zhǔn)確，同學(xué)們，這里總共有3句話，你最感興趣的是什么，請(qǐng)你找一句你最喜歡的句子讀一讀，說一說你的感受。第一句：

預(yù)設(shè)：1，運(yùn)用了金碧輝煌，玲瓏剔透這樣的詞語。

師：金碧輝煌，玲瓏剔透是怎么樣的，能用你的話來形容一下嗎？還有誰也喜歡這句？

師：在這里，豪華的和樸實(shí)的，熱鬧的和安靜的，一一俱全。誰再來為大家讀一讀。

第二句：

師：你為什么喜歡這句？

預(yù)設(shè)：

1、看到諸多的景物

2、圓明園里除了有實(shí)景，還有一些根據(jù)詩情畫意創(chuàng)造出來的景

師點(diǎn)撥一：將這些的美景盡收在一座圓明園里，太絕了。

師點(diǎn)撥二：虛無的的都被創(chuàng)造出來了，能用一句話來贊嘆一下嗎 ？ 第三句：

這句，又讓你感受到了什么？

師：中西合璧，不出國門，就能看到西洋景觀，太神奇。你想，圓明園中的景物難道僅僅只是剛才看到的嗎？還有很多很多。（師點(diǎn)上省略號(hào)）師：那么多的美景，看夜看不夠，那么作者又是用了怎么樣的方法來些清楚的呢？ 生：1，用了有。。。也有。。。有。。。。也有。。。的句式

（師點(diǎn)撥：把風(fēng)格不同的一組放在一起對(duì)比，用這樣的句式連起來概述，這真是一個(gè)號(hào)辦法,你太能觀察了，厲害?。。?/p>

2，用分類的方法，先總說再舉例的辦法也很簡(jiǎn)潔

（師點(diǎn)撥，誰能給這樣的辦法取個(gè)名字，歸類舉例的辦法，這以后就是你的專利啦?。?/p>

4、用了關(guān)聯(lián)詞不僅。。。還。。。（師點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔明了，一筆帶過）

師：作者就這樣，把圓明園中的景物描述清楚了，接下來就讓我們分工合作再去讀一讀這段話。

師：耳聽為須，眼見為實(shí)，就讓我們一起走進(jìn)這座萬園之園去看看，領(lǐng)略一下圓明園中那令人驚嘆的風(fēng)光。（課件出示）

師：看了剛才的錄像，誰來用一句話表達(dá)一下你此時(shí)的心情。師：是呀，作者和你們一樣，也發(fā)出了這樣的感嘆，一起讀。（出示）師：所以——讀（圓明園是當(dāng)時(shí)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華.）

2、感受歷史文物的多和珍貴

師：除了這些美景，你還看到了什么？ 師：（出示句子），從這句話當(dāng)中你感悟到了什么？ 師：上自秦朝，下至清代，這中間經(jīng)歷了多少年？

師：老師告訴你們，大概經(jīng)歷了2500多年，在這2500多年的歷史里，匯集了了中華民族最具收藏價(jià)值的珍寶有多少呢？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（不計(jì)其數(shù)，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)、眼花繚亂）師：誰來把你的感受帶到帶到這句話當(dāng)中去。

師：誰還有別的感受？你是從哪些詞當(dāng)中感受到的？

師：今天老師也為大家?guī)砹藞A明園中的一件寶貝（出示），這是圓明園里十二獸首之一的鼠首，你們猜猜，它現(xiàn)在的價(jià)值是多少？你來給個(gè)價(jià)格。

師：同學(xué)們，我告訴你們，現(xiàn)在，這個(gè)鼠首的的競(jìng)拍價(jià)是人民幣一億元。而她也只是圓明園中不計(jì)其數(shù)的寶貝中的一件，所以對(duì)于園中的珍寶，除了多，你還想用什么詞來形容它？（價(jià)值連城、珍貴無比、無價(jià)之園）師：帶著你的感受，再讀一讀這句話。師：帶著你的贊嘆，讓我們?cè)僮x這句話。師：這么珍貴無比的園林，就連偉大的詩人雨果也曾經(jīng)在他的作品中說圓明園是世界上絕無僅有的一個(gè)奇跡。讀——（圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）

師：看到這么壯觀的圓明園，這么價(jià)值連城的圓明園你有什么想說的？

(二)學(xué)習(xí)第五自然段，感受侵略者的野蠻、無恥

師：可是，這座舉世聞名的皇家園林，卻被一場(chǎng)大火化為了灰燼。我請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀課文的第五自然段。

師：我看到同學(xué)們的臉上表情都非常嚴(yán)肅，誰能告訴我你現(xiàn)在有什么樣的心情? 師：哪些詞語尤其讓你感到憤怒？再細(xì)細(xì)地讀這款話，圈一圈這些詞語。師：點(diǎn)撥一：

凡是

統(tǒng)統(tǒng)

任意

師：剛才你們都是從動(dòng)詞上去感悟的，誰還能從別的詞語上感受到了憤怒？（統(tǒng)統(tǒng)）師：“統(tǒng)統(tǒng)”拿走會(huì)拿走哪些東西？是怎么拿走？ 師：能拿的都拿走，這是一群怎么樣的侵略者?。?師：還有哪些詞讓你感到了憤怒？（任意）

師：任意破壞是怎么樣的破壞？（用棍棒敲、砸、撕。。。）師：真是無惡不作，帶著你的感受來讀這段話。（我感受到你的憤怒已經(jīng)到達(dá)了極點(diǎn)）（真是一群無恥至極的侵略者）師：還有比這更可惡的呢？讀—— 師：讓我們?nèi)タ纯催@場(chǎng)大火。（錄像出示）

師：同學(xué)們剛才我們的這段錄像只看了1分鐘，而這場(chǎng)大火卻連燒了3天。金碧輝煌的殿堂被燒毀了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒毀了，熱鬧非凡的買賣街沒了，山鄉(xiāng)村野也沒了，模仿著各地風(fēng)景名勝建造的景物沒了，根據(jù)古代詩人詩情畫意創(chuàng)造的景物也沒了，民族建筑沒有了，西洋景觀也沒了。名人字畫奇珍異寶全都被搶走了。一切都化為了灰燼。

師：同學(xué)們，這場(chǎng)大火燒毀了圓明園的一切，它還燒毀了什么呢？

國家的尊嚴(yán)，你為什么這樣說？

侵略者的人性，肆無忌憚地?zé)龤屄?，?jiǎn)直就是滅絕人性。

（三）小結(jié)提升，促進(jìn)感悟

師：同學(xué)們，這些侵略者，利用中國人發(fā)明的指南針不遠(yuǎn)千里來到中國，利用中國人發(fā)明的火藥制造出了槍炮占領(lǐng)我們的國土，掠奪我們的財(cái)富，屠殺了我們的同胞，你的心里難道僅僅只有憤怒和仇恨嗎？

師：讓我們拿起筆，把自己最想說的一句話，題寫在課文的這幅插圖上。師：讓我哎傾聽你們的心聲。

（是的，唯有自己強(qiáng)大起來才能不受欺凌，你感到了自身責(zé)任重大。你也道出了作者的心聲。。。。）

師：希望大家能以今天寫的話勉勵(lì)自己，做個(gè)有血性，有尊嚴(yán)的中國人！師：下課，謝謝同學(xué)們！

第三篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)詩歌《最后一分鐘》表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

3、有感情地朗讀兩篇課文，背誦《圓明園的毀滅》第三、四自然段。

4、學(xué)習(xí)鋪墊的寫作手法,體會(huì)這種寫法的好處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)鋪墊的寫作手法。

三、教學(xué)過程

（一）課前交流 猜詞語: 不可估量 眾星拱月 舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 田園風(fēng)光 山鄉(xiāng)村野 詩情畫意 流連其間 天南地北 風(fēng)景名勝

（二）談話導(dǎo)入

看著你們幸福的臉，真不忍心影響你們美麗的心情，但是作為中國人，我們必須走進(jìn)那個(gè)曾讓每一個(gè)中國人自豪的地方，走進(jìn)那個(gè)讓每一個(gè)中國人心痛的地方，走進(jìn)那個(gè)鐫刻著中國恥辱的地方，那個(gè)地方就叫圓明園，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《圓明園的毀滅》，伸出手和老師一起板書課題，大家注意毀字的筆順，先寫左邊再寫右邊，下面工字的最后一筆要變成提。

（三）講授新課

1、輕聲朗讀課文，在感受最深的地方作上記號(hào)，并在旁邊寫下你的感受，留下你思考的痕跡。

2、讀了這篇課文，你的心里是什么滋味？

3、學(xué)生談感受。

4、同學(xué)們，你讀到哪一段最恨？誰能讀出你的恨？（指名讀）

5、一恨把價(jià)值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，二恨拿不動(dòng)的就用牲口搬，三恨運(yùn)不走的就任意破壞，四恨放火毀罪證，罪證用火能銷毀嗎？不能，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，1860年10月6日-讀（生齊讀）

6、英法聯(lián)軍毀掉的是一座怎樣的園林，為什么會(huì)激起我們這么大的恨呢？想不想看看它原來的樣子？請(qǐng)用你們的眼神和坐姿告訴我。

7、欣賞圓明園復(fù)原視頻

8、欣賞完后，你想用哪些詞來形容圓明園？

9、讓我們?nèi)タ聪伦髡呤侨绾蚊枋鑫羧盏膱A明園的？請(qǐng)默讀2.3.4自然段，在你喜愛的地方做上批注。

10、學(xué)生匯報(bào)，誰能讀出你的愛？

11、總結(jié)寫法:課題是圓明園的毀滅，但作者只在最后一個(gè)自然段簡(jiǎn)短地寫了毀滅過程，卻用大量的篇幅寫了圓明園昔日的輝煌，這樣的寫作手法叫鋪墊，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

12、舉世聞名的圓明園就這樣被毀了，就連法國大作家雨果都發(fā)出了這樣的感嘆:世界上有一個(gè)奇跡——堪以和希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院相提并論，這個(gè)奇跡就是圓明園。這是一件史無前例的驚人杰作。然而這個(gè)奇跡已蕩然無存。

13、同學(xué)們，讓我們鄭重地告訴全世界:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（四）誦讀《最后一分鐘》

一百多年前的中國就是這樣被帝國主義欺凌著，還有割地，賠款等，香港就被割讓給了英國，歷經(jīng)一百多年，1997年7月1日，香港終于回到的祖國的懷抱，這是多么振奮人心的時(shí)刻呀，這讓我們驕傲而又自豪的最后一分鐘，齊讀詩歌，體會(huì)人們的心情。

（五）作業(yè):（任選一個(gè)）

1、麗麗的裙子破了，要使別人感覺可惜，你會(huì)怎么鋪墊？

2、你失去了心愛的東西，為了突出你的難過，你會(huì)怎樣鋪墊？

第四篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》教案

一、復(fù)習(xí)引入：

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，生齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、交流圓明園留下了怎樣的印象？

3、閱讀提示：

默讀課文，用橫線畫出圓明園昔日輝煌景象的語句；用浪線畫出圓明園被毀滅的語句。反復(fù)品讀，并簡(jiǎn)單批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、解疑合探

1、組內(nèi)交流。

2、全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：第二自然段，“圓明園在北京的西北郊……。”我感到了圓明園非常的有名，布局也很巧妙。

預(yù)設(shè)：在第三自然段，“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂……”我感受到了圓明園非常的繁華和美麗，景色也很多。

預(yù)設(shè)：在第四自然段，“圓明園不但建筑宏偉……”我感受到了圓明園簡(jiǎn)直就一個(gè)藏寶閣，價(jià)值連城，有太多珍貴的寶物了。

預(yù)設(shè)：描寫圓明園毀滅的語句，第五自然段“1860年10月6日……?！蔽矣X得英法聯(lián)軍太過分了，他們掠奪了屬于中國的一切還摧毀了它。師引導(dǎo)談，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

四、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到了這里，同學(xué)們還有什么不懂的問題嗎？

那么，現(xiàn)在誰能來回答，課文的題目是《圓明園的毀滅》，可作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？ 生答出對(duì)比，讓人痛心即可。

五、運(yùn)用拓展 小練筆，交流。

六、總結(jié)升華

同學(xué)們，圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步卻不能停止。希望同學(xué)們主動(dòng)搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來！

這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：圓明園的毀滅教案

公開課《圓明園的毀滅》教案（第二課時(shí)）

東坡學(xué)校 商國慶

教材分析

這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛、對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。因?yàn)檎n文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。

教學(xué)目的1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣。

4、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、難點(diǎn)： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。

教具準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)方法 以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點(diǎn)。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。根據(jù)教材，我創(chuàng)新教學(xué)，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其目的是以愛激恨，使學(xué)生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖）

2、齊讀課題。

二、提問質(zhì)疑，理清思路。

1、學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問題。

2、教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。（板書：圓明園 毀滅）

三、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“圓明園輝煌景觀”部分。

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請(qǐng)自由讀，想一想：作者從哪幾個(gè)方面介紹了圓明園的景觀？

3、生交流，師板書。（布局 建筑

收藏）

4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。

（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點(diǎn)。

（2）、文中哪個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了圓明園的布局特點(diǎn)？（板書：眾星拱月）結(jié)合圖理解“眾星拱月”。

5、明園不但布局獨(dú)特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象？

（1）、生匯報(bào)。（讀句子、談體會(huì)，并可補(bǔ)充相關(guān)資料。）

（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風(fēng)格各異）

（3）、有感情讀自己喜歡的句子。

（4）、讀得多好啊，現(xiàn)在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風(fēng)格獨(dú)特的圓明園中。讓我們?cè)僖煌ワ栍[一番。課件出示相應(yīng)圖片，師引讀。

6、指名讀第四自然段。

（1）為什么稱圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（板書：奇珍異寶）

（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。

（3）圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學(xué)到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？

（4）師小結(jié)、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了中國歷史的長(zhǎng)河，走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫?？墒墙裉?，當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？

四、學(xué)習(xí)“圓明園毀滅”部分。

1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規(guī)模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認(rèn)為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園??！是誰毀滅了圓明園，請(qǐng)快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會(huì)。（板書：掠 毀 燒）

3、出示課件“火燒圓明園”圖片。

4、看后，你有什么感受？（板書：恨）

5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保?）、指名讀。（2）、連用兩個(gè)“不可估量”說明了什么？（3）、帶著痛惜之情齊讀這句話。

五、總結(jié)課文，升華主題。

1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時(shí)你就站在圓明園的廢墟旁，你想對(duì)誰說些什么？

2、說得多好啊，在我們?nèi)A夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經(jīng)騰飛，祖國正以強(qiáng)大的實(shí)力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛(wèi)星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強(qiáng)盛、科技的先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同學(xué)們，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力讀書，為了振興中華而刻苦學(xué)習(xí)，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！

板書設(shè)計(jì)： 圓明園 的 毀滅

布局

眾星拱月

掠

建筑

風(fēng)格各異

毀

恨

收藏

奇珍異寶

燒

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】 第 一 課時(shí)（略）

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；弄清文本脈絡(luò)。

第 二 課 時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感；領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，奠定情感基調(diào)

1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了！被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學(xué)們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們?cè)賮碜x一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名

眾星拱月

金碧輝煌

玲瓏剔透

亭臺(tái)樓閣

山鄉(xiāng)村野

平湖秋月

雷峰夕照

蓬萊瑤臺(tái)

武陵春色

詩情畫意

風(fēng)景名勝

天南海北

奇珍異寶

不可估量

二、走進(jìn)開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑

這節(jié)課，讓我們?cè)俅挝谋?，?xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)，你的內(nèi)心是一種什么滋味？

（悲痛、憤怒、傷心??）

3.我們來讀讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會(huì)被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥

1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”）

4.哪些詞語讓你觸目驚心？

（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩??）

5.刪詞換詞，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

（1）分別讀這兩段話。

（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨??）

5.價(jià)值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價(jià)之寶！最可恨的是，他們?cè)谥袊膱A明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日??

四、昔日輝煌，更添被毀之痛

1.請(qǐng)告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì)激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示

（因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊??眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個(gè)詞語的意思嗎？說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會(huì)圓明園的輝煌和宏偉。）

（3）哪位同學(xué)查過資料，知道圓明園的面積有多大？

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。）

（4）我們的學(xué)校大約占地十畝，大體估計(jì)一下，圓明園相當(dāng)于我們多少個(gè)學(xué)校？

圓明園的面積相當(dāng)于我們500多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢(shì)恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個(gè)“有”？(7個(gè))

7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書：“有??也有；有??也有??；還有??；不僅有??還有??”

（1）這些句子讓你體會(huì)到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺(tái)樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）

（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺(tái)樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風(fēng)光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會(huì)讀進(jìn)去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺(tái)”：（據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_(tái)就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）

“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡(jiǎn)直就是人間仙境?。。?/p>

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！

（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點(diǎn)有多少處嗎？

（學(xué)生介紹了解的資料：圓明園著名的景點(diǎn)就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。）

（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請(qǐng)大家讀一讀（投影出示）：

正大光明

上下天光

杏花春館

坦坦蕩蕩

長(zhǎng)春仙館

萬方安和

武陵春色

山高水長(zhǎng)

月地云居

匯芳書院

映水蘭香

遠(yuǎn)山天北

西峰秀色

四宜書屋

平湖秋月

蓬萊瑤臺(tái)

別有洞天

坐石臨流

曲院風(fēng)荷

江南屏鄉(xiāng)

……

僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？

（光讀這20景的名稱就需要這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天?。。?/p>

（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當(dāng)我們漫步園內(nèi)——學(xué)生接讀：“有如漫步在天南海北??仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”

8.引讀，試著讓學(xué)生背誦“因?yàn)椋谶@舉世聞名的皇家園林里，有??也有??；有??也有??；園中許多景物都是??，如??還有??；園中不僅有??還有??”（10分鐘）

9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。請(qǐng)用自己能想到的詞語來形容。

（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)??）

（4）在2000年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）

五、美毀對(duì)比，拓展引發(fā)深思

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上В挥⒎?lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了??圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘?jiān)珨啾冢瑳]有了??沒有了??也沒有了??（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——

圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道而跪。法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。

時(shí)期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。3.圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對(duì)圓明園的廢墟，看著這殘?jiān)珨啾谀阆胝f些什么？想對(duì)誰說？是將鐵蹄踏進(jìn)圓明園的英法聯(lián)軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對(duì)自己和自己身邊的人??

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上試著嘗試教學(xué)方式的革新，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。力爭(zhēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有重大的改變，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”。（現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性）首先是讓學(xué)生感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。其次，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，發(fā)揮學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的獨(dú)立性，給學(xué)生提供供他們充分展示自己的舞臺(tái)。第三、在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同，在“課文學(xué)習(xí)”一項(xiàng)中，考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實(shí)需要的知識(shí)。避免出現(xiàn)“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象。第四、知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，因此我在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學(xué)生在不知不覺，在興趣的驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。

七、自我評(píng)價(jià)： 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，并且希望學(xué)生在這一節(jié)課中，不僅能夠?qū)W到語文知識(shí)，多了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責(zé)任感。同時(shí)，也希望把語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于語文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。