第一篇：《老人與海》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容該如何寫?為了讓各位老師有所參考，下面帶來(lái)《老人與?！穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一起去看看吧!

《老人與?！穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格。

3、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

⑵　培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、作者簡(jiǎn)介

海明威(1899～1961)，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

二、關(guān)于《老人與海》

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與海》是他后期的代表作，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

課文節(jié)選部分情節(jié)：

課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。

三、教學(xué)過(guò)程

1、本文的哲理和象征意味：

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗。可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他的思想。

2、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)?

⑴　結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與?！繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的俗套，使小說(shuō)單純而集中。

⑵　避免使用過(guò)多的描寫手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。

⑶　鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@種描寫本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

⑷　著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。

3、難點(diǎn)探究：

⑴　老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”?

明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。

⑵　文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。

《老人與?！穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

知識(shí)與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)

2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用

過(guò)程與方法：

在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)方法：情境法 啟發(fā)法 問(wèn)題探究法

教學(xué)步驟及過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

大家都知道，鯊魚是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚或幾十條鯊魚，你會(huì)怎么做?[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與?！分?，一個(gè)老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多。

(二)作者簡(jiǎn)介

海明威(1899——1961)，一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)(20)最偉大的作家之一”。

(三)故事梗概

小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮。

(四)分析小說(shuō)情節(jié)

我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來(lái)分析。

五次搏斗 搏斗結(jié)果

用魚叉殺死一條鯨鯊 失魚叉，魚被吃掉四十磅

用刀子殺死兩條星鯊 魚被吃掉四分之一

用刀子殺死一犁頭鯊 刀子折斷

用短棍擊退兩條星鯊 半個(gè)魚身被咬爛了

用短棍劈打成群鯊魚 大馬林魚只剩下殘骸

小結(jié)：老人與鯊魚搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無(wú)所有，遭到無(wú)可挽救的失敗。

(五)分析內(nèi)心獨(dú)白

通過(guò)大家的分工合作，我們理清了小說(shuō)的情節(jié)。之前我們?cè)趩卧庾x中說(shuō)過(guò)人

物形象的刻畫與小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò)，分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌、神情、內(nèi)心獨(dú)白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫他的呢?

1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。

2、通過(guò)這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)?

(1)不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住他。(毫不屈服 充滿自信)

(2)現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。(高度自信 斗志旺盛)

(3)是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚肉。(接受現(xiàn)實(shí) 開(kāi)創(chuàng)未來(lái))

(4)這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。(堅(jiān)韌無(wú)畏 經(jīng)驗(yàn)豐富)

(5)現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許他們還要向我撲來(lái)吧?？墒?，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有一件武器，怎么去對(duì)付他們呢?(處亂不驚 思考對(duì)策)

(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。(永不氣餒 充滿希望)

(六)分析人物形象

讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象。

在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚輪番來(lái)襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng)，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象。

小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美的體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

(七)討論交流

《老人與?！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為他確實(shí)是一部好書，一本讓人終身受益的好書，因?yàn)樗o人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢?【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】

(八)布置作業(yè)

閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)會(huì)到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己的讀書收獲。

第二篇：《老人與海鷗》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材。下面是小編為大家整理的《老人與海鷗》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時(shí)

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：(14～19自然段)：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

4、學(xué)到這里，你有什么感受?用

一、兩句話寫一寫

(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第三篇：老人與海教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)： 一．知識(shí)與技能

1、掌握小說(shuō)閱讀中對(duì)情節(jié)的把握，篩選有效信息。

2、把握小說(shuō)描寫的人物形象及手法（語(yǔ)言描寫，側(cè)面描寫，象征）

3、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用 二．過(guò)程與方法：

1．從小說(shuō)閱讀方法入手，指導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手整體感知作品。2．用速讀與精讀的方法，篩選有效信息，具體分析作品亮點(diǎn)。3．以研討方法與教師引導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．對(duì)文本的文學(xué)性欣賞

2．學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，對(duì)“硬漢”精神內(nèi)核的把握；

3、正確理解失敗對(duì)于人的意義；對(duì)失敗的深層解讀。教學(xué)步驟及過(guò)程：

教學(xué)步驟及過(guò)程：

一． 教材分析：

《老人與?！纷鳛樾≌f(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)不算曲折，在手法上運(yùn)用了象征手法，在小說(shuō)理解上有表層和深層兩個(gè)層次的理解，需要對(duì)學(xué)生由表及里予以導(dǎo)引，并由本文所表現(xiàn)的主旨引入對(duì)學(xué)生自己現(xiàn)實(shí)中“失敗”的個(gè)性解讀，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)為三個(gè)層次：文本層次，象征主旨層次，個(gè)性解讀角度，層層深入，循序漸進(jìn)。鑒于篇幅較長(zhǎng)，很多地方是情節(jié)上的重復(fù)，因此要抓住這種重復(fù)和意義與重復(fù)中的變化來(lái)理解作者欲強(qiáng)化老人身上這種不“不拋棄，不放棄”的硬漢精神，從而深入到學(xué)生自身對(duì)失敗的深層理解，并以此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的理解，進(jìn)入教材的最終目標(biāo)。

二． 導(dǎo)入新課：

我們大家都讀過(guò)《西游記》這部小說(shuō)吧，里面的孫悟空一定是大家喜歡的角色，我們喜歡他什么呢，可能大家會(huì)說(shuō)我喜歡他法力無(wú)邊，能戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪，也有人會(huì)說(shuō)我喜歡他敢作敢當(dāng)，永往直前等。但我卻有自己喜歡的理由：孫悟空初到人間時(shí)很風(fēng)光，獨(dú)占花果山，大鬧天宮。可謂獲得最大的心里膨脹，但人往往這時(shí)候就會(huì)馬失前蹄，果不其然，被如來(lái)佛祖制服，壓在五行山下五百年，這是他人生頂峰時(shí)的一個(gè)失敗，做為一般人，可能感到落差如此大，一生就這樣完了，可孫悟空卻絲毫沒(méi)有失敗感，我們從電視里能看到他還和牧童一起玩，耐心地等待著屬于自己的時(shí)機(jī)，終于自己的機(jī)會(huì)來(lái)了，而他仍舊是叱咤風(fēng)云，沒(méi)有一個(gè)失敗者的自卑與畏縮。終于成就自己的正果，而正是孫悟空這種正視失敗，傲視失敗的氣勢(shì)，是我喜愛(ài)的，那我們大家誰(shuí)來(lái)談?wù)?，自己曾?jīng)遇到自己刻骨銘心的失敗是什么，自己有什么感覺(jué)？

或：

這是一幅熱播電視劇《士兵突擊》中的一個(gè)畫面，它講的是一個(gè)膽小懦弱的農(nóng)村孩子在軍隊(duì)成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)韌勇敢的士兵的故事，主人公許三多在成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)名言，就是“不拋棄，不放棄”，基于這個(gè)信念，在部分經(jīng)歷無(wú)數(shù)困難、挫折與失敗之后，終于作為一個(gè)強(qiáng)者，成為當(dāng)代青年的偶像，正如劇中的許三多一樣，我們每個(gè)人都會(huì)有失敗，但對(duì)于失敗我們一般者有什么樣的心理呢？

（總結(jié)：對(duì)于失敗的兩種態(tài)度，一是心灰意冷，一是臥薪嘗膽重新崛起）那今天我們就來(lái)看一個(gè)關(guān)于失敗的小說(shuō)《老人與?！罚ò鍟蛘故菊n題）

關(guān)于作者及小說(shuō)相關(guān)背景：（可展示或請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介，老師總結(jié)）

海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特?海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！贰?/p>

海明威擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?三． 課堂研討：

我們今天讀的這篇小說(shuō)是海明威的人表作，作者這樣評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)：“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與?！?，今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著。大家都讀過(guò)這篇小說(shuō)了那誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一個(gè)故事：

（學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)：《老人與?！返那楣?jié)：一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。）

1． 這樣故事的情節(jié)我們都知道了，結(jié)果也都知道了，老人的魚最后只剩下骨架，原來(lái)在這個(gè)過(guò)程中，老人遇到了鯊魚，讓我們來(lái)以最快的速度閱讀課文，看看老人遇到了幾條鯊魚才讓他的辛苦化為烏有的？ 2． 速讀課文，找出老人所遇到的鯊魚的種類？他是怎樣一步步失去自己的魚的？ 總結(jié)展示：

分別

鯖鯊

大馬林魚被吃掉40磅 星鯊刀子

魚被吃掉四分之一 犁頭鯊魚

星鯊魚

半個(gè)身子被咬爛 群鯊魚

僅剩殘骸 3． 在這個(gè)過(guò)程中，老人用什么與魚戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)況如何？

鯖鯊

用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷

大馬林魚被吃掉40磅 星鯊刀子（鈍）、槳 老人手傷嚴(yán)重（淌血）

魚被吃掉四分之一 犁頭鯊魚 星鯊魚

短棍 手痛得厲害

半個(gè)身子被咬爛 群鯊魚

短棍（丟）、舵把（折）極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣）僅剩殘?。m然從上面來(lái)看，老人一點(diǎn)一點(diǎn)失卻自己的魚，他的武器越來(lái)越差，敵人卻越來(lái)越強(qiáng)，但他并沒(méi)有退縮）4． 那如此看來(lái)，老人與鯊魚的戰(zhàn)斗中，一次也沒(méi)有取勝，但就是如此，每一次看到鯊魚，在他眼里，他的“敵人”是怎樣的？他是憎恨他們嗎？作者描寫他們有何用意？（學(xué)生找出相應(yīng)信息：）

鯖鯊：游得迅速無(wú)比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內(nèi)傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺(jué)，??

在他這些聰明而勇敢的鯊魚斗爭(zhēng)過(guò)程中，老人表現(xiàn)出智慧與勇敢，鯊魚的形象正是老人形象的襯托，因此作者此處用了人物描寫中的側(cè)面描寫，就是通過(guò)其他人或物描寫主要人物。同時(shí)，鯊魚的精神也就是老人的精神，這里又是象征手法：

老人 → 硬漢精神

大海 → 人生舞臺(tái)

鯊魚 → 挫折厄運(yùn)

5． 對(duì)于鯊魚的贊美，老人是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（明確，是人物的獨(dú)白）6． 老人一次次被鯊魚奪去果實(shí)，屢敗屢戰(zhàn)；鯊魚一次被南退，卻也永不放棄，在老人眼里，鯊魚也不僅是眾說(shuō)貪婪的敵人這樣簡(jiǎn)單，而充滿贊美，這里你能發(fā)現(xiàn)老人與鯊魚有何共同點(diǎn)，作者用老人的贊美來(lái)描寫鯊魚有何作用？（學(xué)生討論，老師完善）

鯊魚與老人有著相同的個(gè)性：永不言敗，這正是老人欣賞鯊魚的地方，同時(shí)也是老人身上表現(xiàn)出來(lái)的最美的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)，也正是作者欣賞的地方，也是作者一生追求的，正因如此，作者被稱為硬漢，他的小說(shuō)被稱為硬漢小說(shuō)。

6．老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。你如何看待他的失??？

學(xué)生討論回答：

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

補(bǔ)充： 關(guān)于小說(shuō)的象征意味

題目是《老人與?！?，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺邸⒍蜻\(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。7．到這里，我們才算真正讀明白了這篇小說(shuō)，這是一個(gè)“勝利的失敗”，老人的失敗，在我們看來(lái)，是精神上的勝利，精神上的勝利價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)物質(zhì)上的失敗，它可以使們以一種勝利者的姿態(tài)迎接下一次挑戰(zhàn)，那我們生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷呢，哪位同學(xué)為我們來(lái)談一談，你曾經(jīng)勝利的失??？或者你曾經(jīng)聽(tīng)到看到的這樣的看似失敗的勝利？

（學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)）四．課堂小結(jié)：

前不久，曾有一部電視劇很熱叫《亮劍》，主人公李云龍，是我很崇敬的人物，在他身上有一種他自己認(rèn)為的亮劍精神，如如此解釋：

古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍，即使倒在對(duì)手的劍下，也雖敗猶榮，這就亮劍精神。這種精神我老人桑地亞哥是多么相似 生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

五．拓展練習(xí)：（時(shí)間允許可當(dāng)堂完成并評(píng)講）

我們每年都會(huì)有一次感動(dòng)中國(guó)人物的評(píng)選活動(dòng)，他們很多人也都是精神的勝者，靈魂的勇士，每一次的感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭，也都讓我們能更進(jìn)一步走進(jìn)這些英雄的心理，那如果讓你給桑地亞哥老人寫一則頒獎(jiǎng)辭，你將如何寫，請(qǐng)為你心里的英雄桑地亞哥寫一則一百字左右的頒獎(jiǎng)辭。

第四篇：老人與海教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī) 2．掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用

3．在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。4．學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神 教學(xué)重點(diǎn)：

分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用 教學(xué)方法：

情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)學(xué)案、（收集和打印作者的相關(guān)資料、及寫作背景。）學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者的相關(guān)資料、了解寫作背景。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟及過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

（師）相信在座的許多同學(xué)都已經(jīng)對(duì)老師手中的這本書有所了解了。當(dāng)然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬(wàn)來(lái)字的中短篇小說(shuō)卻能夠在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問(wèn)作者——這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實(shí)無(wú)華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜?。（師）讓我們先來(lái)走進(jìn)海明威，展示一下你對(duì)他的了解吧！

二、作者簡(jiǎn)介

[課件展示]和[學(xué)生展示] 相結(jié)合。

(師)海明威借助《老人與?！分械纳Ｌ醽喐缰诤俺鲆粋€(gè)男子漢的宣言：人不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

三、精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合 課件展示：（師）課文重點(diǎn)就是老人與大馬林魚和鯊魚做斗爭(zhēng)的情節(jié)，這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇，老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無(wú)所有。（師）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！1.[課件展示]自主合作學(xué)習(xí)默讀課文，想一想：課文是怎樣描寫老漁夫與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？老漁夫給你留下了怎樣的印象？再和同學(xué)交流想法。2.深入細(xì)讀，品味人物。㈠確定探究?jī)?nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）——①老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。②老漁夫與鯊魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。

㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。

②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：

“天還沒(méi)大亮，??抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！?/p>

⑴指名朗讀。

⑵交流：

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個(gè)鐘頭以后，??我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴交流：

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。

交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。

（1）交流：

①老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖

（2）朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話。

（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>

聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過(guò)程，思考：

①什么是一個(gè)人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。

②什么是一個(gè)人忍受得住的？

——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

（4）背誦精彩片段：“陽(yáng)光下??尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”

總結(jié)過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

（5）出示副板書：

天還沒(méi)亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚搏斗非常疲乏

又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

（6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說(shuō)什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。

㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：

鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來(lái)不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。

出示句子：

“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）

——老人面對(duì)鯊魚襲擊、眼見(jiàn)馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒(méi)有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。

——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。

——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。（學(xué)生交流）

——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外，請(qǐng)你把《老人與?！吩娜谋菊襾?lái)讀一讀，寫一寫讀后的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

桑提亞哥

與鯊魚搏斗敢于搏斗

第五篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

——課外閱讀綜合評(píng)點(diǎn)課（說(shuō)“老人”）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)和能力

1、通過(guò)課堂交流，回憶文中印象深刻的情節(jié)，練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考，讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭(zhēng)論。

2、感受老人“硬漢”形象，感受老人的魅力。

2、分析內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。

二、過(guò)程和方法

1、通過(guò)欣賞電視片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交流閱讀成果。

2、在梳理情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

把握小說(shuō)的主要情節(jié)，分析內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】小說(shuō)的象征意味?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】讀通《老人與?！?【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞故事 導(dǎo)入主題

1、《老人與?！饭适鹿８?/p>

孤獨(dú)年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)捕到魚的情況下，不舍不棄，只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣，終于在第5天釣上一條18英尺長(zhǎng)的大馬林魚。經(jīng)過(guò)兩晝夜的殊死捕斗，筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見(jiàn)的大魚，并把它綁在了小船的側(cè)舷上。夜色降臨，遍體鱗傷的圣地亞哥滿懷喜悅地返航，卻沒(méi)料到，看似平靜的海面上，一大群餓瘋了的鯊魚正循著血腥味尾隨而來(lái)，老人費(fèi)全身力氣，筋疲力盡的把鯊魚殺死，把死鯊魚栓在小船后面，拖回來(lái)享受果實(shí)。展示了進(jìn)取者與自然搏斗和人的不屈性格，勝利者的喜悅。然而，老人把魚拖到岸邊，死鯊魚卻剩下一架空骨頭架子。

2、“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與?！罚裉煳覀兙妥哌M(jìn)這部偉大的名著。

二、走近《老人與?！?交流感悟

（一）了解大概內(nèi)容,了解作者。

1、這個(gè)故事是《老人與海>這本書內(nèi)容濃縮后的視頻朗讀，你們對(duì)《老人與?！愤@本書有什么樣的了解?（學(xué)生可以從作者，主人公，配角，主要情節(jié)方面回答。教師不作評(píng)點(diǎn)）(還有誰(shuí)想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)。)1

2、小結(jié)：海明威是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一，也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國(guó)富有傳奇色彩和獨(dú)特個(gè)性的杰出作家，通常稱他為“迷惘的一代”的代表.《老人與海》是海明威的代表作。故事取材于一個(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實(shí)力的中篇杰作。小說(shuō)于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主人公——桑提阿果老人也成為文學(xué)史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個(gè)精典的人物。

（設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)全書的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略回顧，認(rèn)識(shí)《老人與海》，重點(diǎn)評(píng)價(jià)老人，要求學(xué)生要有根有據(jù)，通過(guò)書中印象深的地方認(rèn)識(shí)老人有什么特點(diǎn)。練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考，讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭(zhēng)論。）

(二)評(píng)點(diǎn)《老人與?！啡宋镄蜗?。

導(dǎo)引：簡(jiǎn)述《老人與?！分薪o你留下深刻印象的情景。（板書：說(shuō)“老人”）說(shuō)說(shuō)老人什么地方給你留下深刻的印象，他是位怎么的老人？

明確：

1、印象深刻之一：老人的外貌??你說(shuō)說(shuō)老人長(zhǎng)得怎樣?（板書：飽經(jīng)風(fēng)霜）

2、印象深刻之一：捕魚技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁夫。（板書：捕魚技藝高）

3、深刻印象之一：桑提阿果追捕馬林魚的故事?！梢钥闯隼先擞凶孕?，勇于拼殺特點(diǎn)。(板書：老人有自信，勇于拼殺)

導(dǎo)引：老人如何制服大魚的？老人在捕馬林魚過(guò)程中，遇到了什么困難？

4、深刻印象之一：一句話——寫出了老人硬漢的精神。（板書：硬漢）

5、深刻印象之一：夢(mèng)到獅子

6、深刻印象之一：老人在制服大魚的時(shí)候非常想念孩子?！先斯陋?dú)。

7、深刻印象之一：勇斗鯊魚的場(chǎng)面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。（板書：勇敢拼搏，不服輸）

（三）談精彩片段 再深層次閱讀

1、所有這些印象深刻的畫面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面）

2、老人勇斗鯊魚5個(gè)回合，你喜歡哪一回合？說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？說(shuō)的時(shí)候能盡量加上相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作。

3、老師把第5個(gè)場(chǎng)面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來(lái)了。也可以看書上第82頁(yè)自由讀。同學(xué)們，讀到這一部分，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？

4、人魚之爭(zhēng)之后覺(jué)得疲倦感排山倒海一樣向他壓來(lái)，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點(diǎn)甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現(xiàn)在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂?！蓖瑢W(xué)們，在你看來(lái)，老人被打敗了嗎？（分正方、反方辯一辯）

小結(jié)：說(shuō)到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無(wú)論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動(dòng)，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個(gè)真正的人，從失敗中走來(lái)，還得繼續(xù)面對(duì)未來(lái)。像文章結(jié)尾老人說(shuō)的：“我要弄一桿好標(biāo)槍，再弄一把像樣的刀來(lái)，一直帶著出海，提防那些壞東西?！泵鎸?duì)，是獲得成功的前提，勇敢面對(duì)，才有獲得成功的希望。

三、梳理情感 感受老人的魅力

導(dǎo)引：同學(xué)們，這本書還有很多精彩的語(yǔ)言，動(dòng)作，內(nèi)心獨(dú)白，細(xì)節(jié)方面的描寫非常精彩，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課后我們還可以交流。剛才我們分析了老人有這么多的特點(diǎn)，（指著板書）。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡桑提阿果老人嗎？喜歡他什么？

（喜歡。因?yàn)?，在歸航的途中，面對(duì)鯊魚一次又一次的進(jìn)攻，他一直戰(zhàn)斗到手無(wú)寸鐵，赤手空拳為止。喜歡他的自信，他的毅力！）

1、現(xiàn)在，你們喜歡《老人與?！穯幔繛槭裁?？（它刻畫了一個(gè)自信，堅(jiān)強(qiáng)剛毅，勇于拼殺的硬漢形形象，還有很精彩的故事情節(jié)。）板書：人物

情節(jié)

2、談讀《老人與海》的收獲

那看了這本書有什么收獲呢？用最簡(jiǎn)單的一句話也談?wù)劇＃ㄗ寣W(xué)生紛紛說(shuō)，只要言之有理即可）。

3、瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)

（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)在頒獎(jiǎng)詞中這樣說(shuō)道：“他忠實(shí)、勇敢地再現(xiàn)了他所處時(shí)代的艱辛和危難”、“他精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。）勇氣是海明威的中心主題?！独先伺c?！穼懙氖且粋€(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。

小結(jié)：同學(xué)們，海明威的《老人與?！非‘?dāng)?shù)貙懗隽松膹?qiáng)度，告訴我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。因此我們要向老人學(xué)習(xí)，在遇到艱難、坎坷的道路時(shí)，我們要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，這樣我們將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！

四、小說(shuō)的象征意味

題目是《老人與海》，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

四、品讀《老人與?！访?/p>

導(dǎo)引：最后老師送給大家《老人與海》名言，大家一起讀讀。[課件]《老人與海》名言

1、每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。

2、人可不是生來(lái)就要給打垮的，你可以消滅他一個(gè)人，可就是打不垮他。

3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。??

小結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。熱愛(ài)讀書吧！多讀一些像《老人與?！愤@樣的名著，從書里我們可以吸取豐富的精神食糧，讓我們與書為友，與書相隨。

五、課堂小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè) 3 觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

六、布置作業(yè)

以《桑地亞哥，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一篇300字的作文。