第一篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)

知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生提煉、整合信息的能力； 提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力； 過程與方法：

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點 情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強精神，讓學(xué)生感悟拼爭和尊嚴(yán)的意義。教學(xué)重點

體味老人的硬漢形象，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的拼搏精神。教學(xué)難點

1、對文本的文學(xué)性欣賞；

2、對“硬漢”精神內(nèi)核的把握；

3、對失敗的深層解讀。教學(xué)方法

問題研析法，鑒賞討論法。課時計劃：1課時。

教

具 多媒體。

教學(xué)程序及內(nèi)容

一、導(dǎo)入

（課前播放詩歌朗誦《老人與?！罚?/p>

諾貝爾文學(xué)獎評委會在頒獎詞中這樣說道：“他忠實、勇敢地再現(xiàn)了他所處時代的艱辛和危難”，"他精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。他，就是以三萬多字的中篇小說獲得諾貝爾文學(xué)獎的藝術(shù)大師海明威。今天，就讓我們懷著崇敬的心情走進(jìn)他的獲獎作品《老人與?！?。板書

二、作家作品（多媒體展現(xiàn)）

海明威

20世紀(jì)美國“迷惘的一代”的代表作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾參加兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出生入死，遍體鱗傷。在從事記者工作和寫作之余到處冒險，多次死里逃生。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，終用獵槍自殺。在藝術(shù)上，他那簡約的文筆（電報式風(fēng)格）和多種現(xiàn)代派手法（內(nèi)心獨白）的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”。

故事的背景是在二十世紀(jì)中葉的古巴。一位風(fēng)燭殘年的漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死了；終于，在第八十五天釣到一條體重一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往大海走，但老人依然死拉著不放，經(jīng)過三天兩夜之后，他終于殺死大魚，把它拴在船邊。但許多鯊魚立刻前來搶奪他的戰(zhàn)利品，他一一地殺死它們。但大魚仍難逃被吃光的命運，三、賞析形象

1、老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何？ A用魚叉殺死一條鯖鯊

失魚叉，魚被吃四十磅 B用刀子殺死兩條星鯊

魚被吃掉四分之一； C用刀子殺死一犁頭鯊

刀子折斷； D用短棍擊退兩條星鯊

半個魚身被咬爛了 E用短棍劈打成群鯊魚

大馬林魚只剩下殘骸…

2、老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？

年老體衰 精疲力竭 頭昏眼花 右手受傷 左手抽筋 沒有食物 缺乏武器 孤立無援

3、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？ 對比——力量懸殊的對抗

4、老人愿意和鯊魚搏斗嗎？他是怎么想的？

老人在絕望和希望中掙扎，但還是希望戰(zhàn)勝了絕望，和鯊魚拼搏到底?！耙粋€人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

5、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

人與自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運、困境、挑戰(zhàn)

6、桑地亞哥的失敗了嗎？你如何看待？ 一個不屈服命運的強者，無論環(huán)境如何艱苦卓絕，他都憑借無比的勇氣和毅力進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。雖屢遭厄運，卻從不服輸。他的身上體現(xiàn)了人的自尊自強的巨大精神力量。一個勝利的失敗者，一個失敗了的英雄。

6、老人在你心中的形象

一個面臨厄運甚至絕境，但卻自強自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服 永不放棄…… 的硬漢子！

四、拓展探究

1、生活中的我們會遇到各種各樣的困難、挫折，從老人身上你獲得什么啟發(fā)？ 像老人那樣勇于拼搏、奮發(fā)向上，做生活中的強者

2、海明威的“硬漢”形象給美國人樹立了無與倫比的民族自豪感，中國有嗎？

五、作業(yè)

如果有一天厄運來臨，我…… 板書：

老人：

永不屈服、永不放棄

與

戰(zhàn)勝 海（自然）：不幸

厄運

災(zāi)難

第二篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

《老人與海》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績。

2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段。

過程與方法

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強精神。

教學(xué)重點

分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象。

教學(xué)難點

掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。

教學(xué)方法

情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們可能都看過電視劇《亮劍》，同學(xué)們回憶一下李云龍論述的“亮劍”精神是什么呢？同學(xué)們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍??今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之

一、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！罚纯粗魅斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。

二、走進(jìn)作者

請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理。

海明威（1899～1961），美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)

末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等。

三、故事梗概

一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？

請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

四、梳理課文情節(jié)

1、提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？

學(xué)生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？

2、提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

學(xué)生回答：

第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛 第第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？

學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不

屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

3、提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征？

學(xué)生討論回答：堅強、勇敢、一個面臨厄運甚至絕境，永不屈服，永不放棄的硬漢子的形象。

五、分析刻畫人物的藝術(shù)手段

在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

1、提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好

2、提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，請同學(xué)們找出來，想想這在文中有何作用？

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。

六、教師小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

七、課外拓展

1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？（說話訓(xùn)練）

“如果有一天厄運來臨，我??”

2、閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。（寫作訓(xùn)練）

第三篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

【簡單說明】

通過誦讀，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

【活動目標(biāo)】

１、在反復(fù)誦讀中體會老人的頑強與睿智。

２、欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。３、在閱讀中“迅速捕捉閱讀信息” 【活動時間】 １課時。【活動過程】

教師組織 學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

鯊魚這種兇猛的動物，在人們都是“嗜血成性”的水下魔王，人們談“鯊”色變。可在美國作家海明威的《老人與?！分?，一位老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗？是精神！是頑強不屈的精神！這種精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝者文學(xué)史上最著名的“硬漢”形象之一。老人所說的“人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗?！北闶呛Ｃ魍坝矟h精神”的一種標(biāo)志。多少腳步聲來，這似乎成了一句至理名言。

二、聆聽

㈠

調(diào)動積累·資訊共享

談?wù)勛约簩Ｃ魍挠∠蠡蚋惺埽ㄕn前布置學(xué)生自己查找資料）：

海明威（１８９９～１９６１）美國小說家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者。１８９９年７月２１日生于芝加哥市郊橡膠園小鎮(zhèn)。父親是醫(yī)生和體育愛好者，母親從事音樂教育。６個兄弟姐妹中，他排行第二，從小酷愛體育、捕魚和狩獵。中學(xué)畢業(yè)后曾去法國等地旅行，回國后當(dāng)過見習(xí)記者。第一次大戰(zhàn)爆發(fā)后，他志愿赴意大利當(dāng)戰(zhàn)地救護(hù)車司機。１９１８年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養(yǎng)。后來去加拿大多倫多市星報任記者。１９２１年重返巴黎，結(jié)識美國女作家斯坦因、青年作家安德森和詩人龐德等。１９２３年發(fā)表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨后游歷歐洲各國。１９２６年出版了長篇小說《太陽照樣升起》，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代。１９２９年，反映第一次世界大戰(zhàn)的長篇巨著《永別了，武器》的問世給作家?guī)砹寺曌u。３０年代初，海明威到非洲旅行和狩獵。１９３５年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。１９３７年發(fā)表了描寫美國與古巴之間海上走私活動的小說《有的和無的》。西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，他３次以記者身份親臨前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創(chuàng)作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰(zhàn)爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（１９４０）。他曾與許多美國知名作家和學(xué)者捐款支援西班牙人民正義斗爭。１９４１年偕夫人瑪莎訪問中國，支持我國抗日戰(zhàn)爭。后又以戰(zhàn)地記者身份重赴歐洲，并多次參加戰(zhàn)斗。戰(zhàn)后客居古巴，潛心寫作。１９５２年，《老人與?！穯柺溃钍芎迷u，翌年獲普利策獎。１９５４年獲諾貝爾文學(xué)獎?？ㄋ固亓_掌權(quán)后，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷，百病纏身，精神憂郁，１９６１年７月２日用獵槍自殺。海明威去世后發(fā)表的遺作，主要有：《海流中的島嶼》（１９７０）和《伊甸園》（１９８６）。他那獨特的風(fēng)格和塑造的“硬漢”形象對現(xiàn)代歐美文學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

㈡

交流、記錄

了解《老人與?！返墓适鹿８牛?/p>

漁民桑提阿果老了，運氣也糟透了。８４天以來，他天天出海，卻又天天空船而歸，連他的帆看上去都像是一面“標(biāo)志著老打敗仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打魚的小孩曼諾林也在父母的強迫下，到其他船幫忙去了。但曼諾林很尊重老人，每見老頭回來，總要走下岸去，幫他收拾釣絲、魚鉤、魚叉什么的。

老人的陋屋空空如也，老人與小孩說著晚上的飯菜（其實并不存在），談著喜愛的棒球隊，將對話日復(fù)一日繼續(xù)下去。曼諾林照顧著老人，為他買來便餐，準(zhǔn)備好明日用的魚餌。老人睡了，他不再像年輕時那樣老夢見狂風(fēng)巨浪、大魚、搏斗之類的事，而是夢見異域他鄉(xiāng)和沙灘上的頑皮可愛的獅子。

這是老人沒打到魚以來的第85天出海了。天氣晴朗，海面平靜。他向遠(yuǎn)海劃去，決心沖破霉運，捕一條大魚。他一面劃船，一面與大海、魚、海鳥交談，自孩子曼諾林離開他以后，他便養(yǎng)成了這種自言自語的習(xí)慣。他感到釣竿動了。他覺得在下面100尋深處，一條馬林魚正吃著鉤尖上的沙丁魚。他拉拉釣絲，知道魚很大。魚很聰明，上鉤后并不驚惶失措猛拉猛扯，它只是拉著小船向浩渺的海面緩緩游去。整個白天在奇怪的旅行中度過了。老人拉著釣絲的肩酸痛異常。此時，他多渴望孩子仍舊留在他身邊，那就能搭一把手了。同時，他對魚也產(chǎn)生了奇怪的感情，他欣賞魚的勇氣和聰明。夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一會兒。第二天，老人除了深深的疲憊外，左手又開始抽筋，而且痛得厲害。他終于看見了浮出海面的魚，它比小船還長，非常漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了點生魚，為即將到來的抗衡積蓄能量。夜里，老人的手在魚的又拉又跳中，皮開肉綻，鮮血淋漓。

第三天，魚開始打轉(zhuǎn)兒，這是較量即將結(jié)束的跡象。魚露出水面，老人努力將它拽近些，再拽近些。他忍住一切疼痛，使出全身力氣，將魚叉干凈利落地扎進(jìn)魚腰。大魚很快在掙扎中死去，老人將它捆在船邊，開始返航。可是，老人的麻煩并未結(jié)束。死魚的血招來了鯊魚。它們循著航線游來，大口大口地咬掉魚肉。老人成功地殺死了一條鯊魚，但鯊魚下沉?xí)r也帶走了魚叉，不得已，老人只好湊合著用刀子、棍子、船舵與鯊魚們搏斗。當(dāng)半夜小船駛進(jìn)港時，晝夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那條大魚也已殘缺不全，它的美麗和它那貴重的魚肉都已不復(fù)存在。

老人悲哀而寂寞地放下桅桿，收拾起損壞了漁具，神情恍惚、踉踉蹌蹌地走回自己的陋屋。他已疲憊不堪，趴著身子便沉沉睡去。

孩子曼諾林先是為老人的遭遇哭泣，然后給他送來熱咖啡，他表示無論父母怎么反對，他也要跟老頭兒一起打魚。

大魚只剩下一根粗大的魚骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝過咖啡的老頭兒又睡著了，他正夢見獅子。孩子曼諾林陪在他的身邊。

㈢

閱讀、理解 朗讀·感知

１ 有感情誦讀節(jié)選文段。

２ 找出文中搏斗場面的描寫和心理活動的描寫的句子，說說這樣寫的好處。勾畫、討論、交流

３ 《老人與?！访枋隽艘粋€發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為它確實是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢？ 示例一：老人筋疲力盡地回到岸上，什么都沒有得到，相反，連漁網(wǎng)、魚叉都沒有了。是的，他的確輸了，可是同時他也贏了，因為精神是世上唯一無法戰(zhàn)勝的！即便一無所獲，仍堅持不懈地為自己的目標(biāo)奮斗，這不正是《老人與?！废胍o人們的啟示嗎？一個人一旦有了這樣的精神，他就是這個世界上最勇敢的人，不可戰(zhàn)勝的人！

示例二：人生誰能沒有失敗？就像人學(xué)走路，也得有過摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤，人才能學(xué)會走路。失敗可以毀滅一個人，也可以造就一個，有人因為害怕失敗不敢追求成功，這就是弱者。那么作為一位強者，就不應(yīng)該面對失敗而消沉悲觀，就不應(yīng)該因為沮喪而停止追求！

示例三：做人應(yīng)該這樣，不要一副貪生怕死的樣子，要對自己有信心。即便我們遇到重重困難，也絕不應(yīng)該讓它們給打倒，應(yīng)該勇敢地去消滅它。人無論怎樣，最怕的就是沒有信心。信心好比是汽車的馬達(dá)，是人前進(jìn)的動力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。這本書中主人公充滿信心、鍥而不舍的精神，正是我們所要取的。

㈣

討論、交流 誦讀·品味

１ 《老人與海》有博大的思想內(nèi)容和精湛的語言藝術(shù)，請你瀏覽選取的三個片段，找出自己最喜歡的句段，有感情朗讀，并說說自己的感受或喜歡的理由。誦讀、交流

２ “人不是為失敗而生的?！薄耙粋€人可以被毀滅，但不能給打敗”，結(jié)合《老人與海》的故事說說你對“失敗”的認(rèn)識。

這是老人的內(nèi)心獨白，也是一個強者直面人生的宣言。老人戰(zhàn)勝了大海，捕獲了大魚，殺死了鯊魚，雖然最后只剩下了一副魚骨架，從一個漁夫的角度，從人的與自然的角度看，他似乎是一個失敗者，白干了一場；但是，從精神上看，他是一位勝利者，因為他的意志仍舊是那樣頑強，根本就沒有被打垮。思索、交流

㈤

聯(lián)系實際·拓展延伸

桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”。在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢于挑戰(zhàn)生活、戰(zhàn)勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎？ １、巴蜀漢子金家貴走馬上任４７醫(yī)院院長不到一年，醫(yī)院面貌便令人刮目相看。醫(yī)院向社會招聘藥師、技師和合同制護(hù)士。消息一出，打招呼的、遞條子的、送票子的、求情說情的絡(luò)繹不絕，把金家貴層層圍住。經(jīng)過深思熟慮，金家貴寫了一份招聘方案，主張實行招聘條件、程序、結(jié)果“三公開”，成立招聘評審委員會，對應(yīng)招人員進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、考核。為了不給搞不正之風(fēng)的人留空子，他還提出“公布招聘結(jié)果不過夜”的辦法。結(jié)果，招聘一結(jié)束，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領(lǐng)導(dǎo)和親友，氣得罵他“死腦筋”，說他不給自己留后路。金家貴卻坦然地說：“我給自己留后路，誰給醫(yī)院找出路呀？”

２、一名在美國的中國女留學(xué)生，飽受了房東在肉體、精神上非人的折磨，為替自己討回公道，她在十年內(nèi)上告了無數(shù)次，最終以百折不撓的精神打贏了這場官司。我記得在最后，這名女留學(xué)生只要求房東誠懇地對她說一句：“對不起”，她當(dāng)著所有法官的面將那張給予她賠償?shù)闹彼旱梅鬯?。?dāng)時我感動得流下了眼淚──１０的努力，要為尋求正義！

３、一名美國戰(zhàn)士，在被槍決之前，向眾人豎起了兩個手指，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“Ｖ”，那是美國人民表示勝利的方式，他以此來表示自己無法用聲音來傳達(dá)的那句“正義戰(zhàn)勝一切”，劊子手見狀，殘酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是這名美國戰(zhàn)士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“Ｖ”字，仿佛不斷地向空中延伸、延伸、再延伸……這是怎樣的震撼力??！交流發(fā)言

㈥

賞讀·抒懷

《老人與?！房梢哉f是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節(jié)簡單，但寓義豐富而深刻。閱讀它可以領(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲。

第四篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

老人與海

情知能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、理解老漁夫桑地亞哥的硬漢性格，學(xué)習(xí)他堅強的意志和永不打垮的精神。

2、提高學(xué)生對人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認(rèn)識。

3、發(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認(rèn)知。

4、由人物形象的塑造，理解海明威的藝術(shù)手法“冰山原則”，發(fā)揮學(xué)生合作探究能力，挖掘小說的象征含義。

5、培養(yǎng)學(xué)生探異創(chuàng)新的思維，激發(fā)想象的潛能，對小說進(jìn)行情節(jié)續(xù)寫。

重點：品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受人物內(nèi)在精神世界，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小說創(chuàng)作原則。

學(xué)習(xí)方法：在教師指導(dǎo)下閱讀原著，查閱作者海明威的個人經(jīng)歷以及他的文學(xué)創(chuàng)作理論。實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教具準(zhǔn)備：電影片斷、CAI課件 課時安排：1課時 課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱海明威的《老人與?！愤@部作品，以及海明威的個人經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作理論。

2、學(xué)生自己給電影《老人與?！菲瑪嗯湟?。（注：電影片斷是英文獨白）教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

首先實物展示，教師手拿《老人與?！愤@部小說，以吸引學(xué)生注意力。

“相信在座的許多同學(xué)都已經(jīng)對老師手中的這本書有所了解了。當(dāng)然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬來字的中短篇小說卻能夠在諾貝爾文學(xué)獎的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問作者——這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實無華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜纭！?/p>

二、整體感知

下面我們來欣賞一段電影，也就是當(dāng)老人的大馬林魚被鯊魚吃掉一半以后所發(fā)生的事情。接下來探究一個問題：閱讀了課本后，你在老人的身上發(fā)現(xiàn)了一些什么？

通過電影片斷老人的內(nèi)心獨白以及課文中形象的塑造，學(xué)生馬上可以分析出老人的一些性格特點，例如：勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂觀 ……但是逐漸學(xué)生也會發(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾，因為他經(jīng)常會自我否定，這是一個理解的難點。在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，他們能夠理解每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松畲蟮臄橙艘彩亲约?。這是對人性自身的一個探求，也打開了一條通向小說內(nèi)在世界的道路。

三、重難點的解決過程

1、引導(dǎo)學(xué)生由作者的文學(xué)創(chuàng)作原則來走進(jìn)小說人物，加深前面的理解。展示課件中有關(guān)海明威《談創(chuàng)作》書中的一段文字：“我試圖塑造一位真正的老人、一個真正的孩子、一片真正的大海、一條真正魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實，他們將意味著許多東西?！备惺茏髡吖P下人物的特性——真實。所以俗話說：“金無赤足，人無完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會有意志動搖的時候，關(guān)鍵在于最后能否戰(zhàn)勝自我，正是在這種精神的掙扎中更能體現(xiàn)自我的人格尊嚴(yán)、魅力。

2、從作者的創(chuàng)作藝術(shù)手法上來感知其精神世界，用圖片的方式，使學(xué)生對海明威的“冰山原則”有一個比較形象的感性理解。隨后引用其文字表述：1932年，海明威在他的紀(jì)實性作品《午后之死》中，

第五篇：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

《老人與?！?姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海明威及其作品

2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅強的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。

3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認(rèn)知。

4、學(xué)習(xí)文中的語言特色。學(xué)習(xí)重點：

1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

2、分析本文主人公的矛盾性格。學(xué)法指導(dǎo)：

1、識記、讀背基礎(chǔ)知識

2、誦讀。（1）反復(fù)誦讀本文，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意。（2）分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點。知識鏈接： 介紹作者 海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。美國現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《老人與?！贰短栒諛由稹贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。學(xué)習(xí)過程：

一、給下列加點字注音（A級）鯖（）鯊 兩顎（）脊鰭（）嘎吱（）囊（）進(jìn) 吞噬（）鰩（）魚 嗜（）殺 蹂躪（）黏（）液 戳（）進(jìn) 榫（）頭 桅（）桿 殘?。ǎ?/p>

二、辨析形近字（A級）（1）戳穿 殺戮（2）攥住 積攢（3）樹梢 俊俏（4）倉皇 蒼白（5）錐形 脊椎

三、閱讀課文，整體感知(A級)桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了???.課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻擊者 數(shù)量 老人作戰(zhàn)工具 結(jié)局 總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據(jù)這五個回合可以分為五個部分。

四、仔細(xì)分析下列語句，他們表現(xiàn)出了什么？可以討論作答（C級）

1、老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”？

2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細(xì)節(jié)來證明這種硬漢形象。（B級）

六、學(xué)習(xí)反思： 掌握文中基礎(chǔ)知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。

七、布置作業(yè)： 熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。細(xì)讀課文，體會文中的語言特色。深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

1、分析文章的語言特色（1）直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時的情形。如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。（2）大量的文章獨白。

2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭和社會的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部內(nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學(xué)角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。鯊魚是惡勢力的有力代表。文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場夢就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”這句話表現(xiàn)出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的？

3、《老人與?！肪收Z句 1.每一天都是一個新的日子。走運當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準(zhǔn)備了。2.不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。3.一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。4.陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡直發(fā)紫了.5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。6.人不抱希望是很傻的。7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?.這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。10.不過人不是為失敗而生的。