第一篇：梅花魂教案設計

一古詩導入

背誦《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》表示思鄉(xiāng)的古詩。今天我們將要學的是一篇關于華僑老人思念祖國的課文。

二快速瀏覽課文思考本文講了幾件事？

三學習“送我墨梅圖”

①指名讀②指導③指名讀

這段共幾句話？如何分為三層？

概括層意①贊美梅花品格②中華民族有氣節(jié)的人物③對“我”寄與期望

齊讀第一層分析四個愈說明梅花身上具有不畏嚴寒，頑強不屈的品格。

四個最表明了外祖父對梅花的贊美。

魂指的是精神

拓展關于梅花的古詩

齊讀分析第二層氣節(jié)的意思梅花的精神象征著中華民族的精神。中華民族的精神指的是？

拓展中外有氣節(jié)的人物

分析第三層

拓展“我回國后的經歷”

齊讀整段

在我臨上船時外祖父又送了我梅花手絹并且淚眼蒙眬。這是課文中提到的第三次哭泣。前兩次哭是因為什么？然而外祖父卻沒能實現愿望讀一段最后一段（首尾呼應）

拓展季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

寄情于物

第二篇：梅花魂教案設計

《梅花魂》教學設計1

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

４、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重、難點及解決辦法】

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：

１、自讀自悟、整體感知。

２、啟發(fā)點撥、提出問題。

３、討論交流、升華感情。

【課前準備】

可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】 第一課時

一、激情引入、導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。

出示歌詞，師生齊誦：

“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心”

身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

二、檢查預習、整體感知

１、指名讀課文，解決生字、新詞：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 生字：

讀準字音、掌握字形、理解字義。

⑶ 新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

２、默讀課文，思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

⑴ 常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

⑵ 對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 因不能回國而難過得哭起來。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑸ 船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

３、理清脈絡，概括段意：

本文共分三部分，指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（１６）：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、自由讀文、質疑問難

１、勾出令你感動的地方，并寫上批注。

２、標出讀不透的地方，作上記號。

第二課時

一、回顧前課、交流學習

１、四人小組交流自讀自悟的情況。

２、抽讀課文：

說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？

（歸納出小標題）

⑴ 讀詩落淚。

⑵ 珍愛梅圖。

⑶ 不能回國。

⑷ 贈墨梅圖。

⑸ 送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點撥、提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

（當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

２、看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

⑴ 外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？

⑵ 為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶ 為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

⑷ 為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸ 外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？

⑹ 外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？

⑺ 外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？??

三、討論交流、升華感情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段。

３、終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學們再讀讀這一段。

４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心?。】墒菑漠斈赀@一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學們再讀一讀這一段。

５、那么，請同學們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進行交流：

⑴ 讀詩落淚：

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（出示、讀文、背詩）

⑵ 三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶ 一次生氣：

從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

① 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③ “這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

⑷ 贈墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 讀一讀這段話，你讀懂了什么？

① “這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？

② “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

③ “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑肌＿@里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父這段話說了幾層意思？

（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

《梅花魂》教學設計2

【教學背景分析】

學生情況：對于五年級的學生來說，經過幾年的學習理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運用，能夠體會人物情感，品味人物高尚品格?！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點也是難點，學生在情感的升華之處有一些難度，但現在畢竟是２１世紀了，學生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學生的生活實際和文章內容的有機結合，相信學生會有柳暗花明的感受的。

教學中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據問題再次深入學習課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點引導學生對文中的１３自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達自己那顆愛國之心。通過欣賞《我的中國心》，讓學生隨唱來，使學生對課文的理解達到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩上面。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。

【本課教學目標設計】

１、了解課文內容，懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

２、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。

３、有感情的朗讀課文。

【教學過程與教學資源設計】

一、深情導入

同學們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，其實，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風霜挺立直”的荷花，而嚴冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學習“梅花魂”這篇課文。

二、初讀課文，質疑

１、根據上節(jié)課的學習，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？

學生：自由讀２～１５自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡單的畫批。

２、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？

生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩句，談外祖父黯然落淚的原因。

生：我能通過讀體會外祖父當時的心情。

生：從第三件事體會到外祖父想回國，又一次痛哭。

??

３、反饋：

⑴ 談一談你讀懂了哪件事？說一說你的理解。師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？

⑵ 在哪件事你還有疑問要和大家交流？

教師整理疑問：{板書}

① 有氣節(jié)的人是什么樣的人？

② 外祖父那么喜歡梅花圖為什么最后送給我？

③ 課文為什么以“梅花魂”為題？

教師必須注重溝通學生的心靈，增進相互了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，增強學習的主動性，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，并盡可能地給予表揚，讓學生時刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。

三、精讀課文，梳理分析文章

１、含淚贈梅花：

“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？

學生帶著這疑問仔細的閱讀１２～１３自然段：

⑴ 學生默讀課文，便讀邊批注。

⑵ 把自己的理解和同桌說一說。

２、真心贊梅花：

梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：

“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”

⑴ 體會幾個“愈”字體現了梅花得怎樣的品格？

⑵ 這三個“有??有??有??”是在說梅花的什么？

學生可以自由談自己的體會，并通過對句子理解加以評論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。

師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）

３、赤誠喻梅花：

外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國人”。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？

學生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級中交流。教師通過多媒體視頻播放補充有關“愛國人士”的圖片和感人事跡，讓學生在感受上得到升華。讓學生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個，他珍藏墨梅圖對梅花的贊美是在表現他的一顆愛國心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學生對“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經不言而喻了。

４、呼應課題，深化主題：

課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？

⑴ 學生縱覽全文。

⑵ 結合文章內容或者資料和組內同學討論。

⑶ 全班自由交流。

５、點撥歌曲，升華文章：

全班學生跟著音樂，帶著對文章的深刻理解放聲歌唱。

６、賦詩，回歸課文：

教師出示一副梅花圖，請同學根據學過古詩或自行編寫詩句或用文中語句給梅花圖賦詩。

教師要轉變觀念，把課堂還給學生，打破清規(guī)戒律，實施開放型課堂教學模式的同時，為了更好地增強學生主動參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認為把語文課堂延伸到各學科中，讓各個學科有機的結合是十分重要的，這樣可給學生提供更多的空間。

【教學反思】

從教師的角度來看，教師能充分認識自己的角色，做學生學習的引路人，給學生搭建展示的舞臺。教者必開煩瑣的點，而準確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學生主動參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調動學生頭腦中的知識儲備與內心的情感資源。從而使全部學生動起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。

從學生學得情況來看，學生都有“學習主人主人翁”意識，能全身心的榮辱學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動其來源于學生思維的開放。

《梅花魂》教學設計3

【教材分析】

這是新課程五年級第九冊的內容。之所以選擇這個內容來上，一是看中了其蘊涵的豐富的人文內涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個原因是看中了課文結構的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

【學習目標】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

４、摘錄讓自己感動的詞句。

【學習重點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【學習過程】

基于對這篇課文著重是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認識，我設計了如下教學步驟：

一、課前導入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。

２、引入課文的學習：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。

這些設計的目的是為學生學習課文設定好情感的基調。

二、自學課文

１、讀課題，回憶課文主要內容：

通過５件事情寫出了外祖父對祖國的思念。

這是基于在預習課文的過程中，學生已經讀出了課文的主要內容后，順勢讓學生再次歸納的結果。因而，這里也較好地體現了先學后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當的詞語來概括外祖父對祖國的這種情感：

設計目的：

一是理解“眷戀”這個詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學習的主線：一條尋找體現外祖父對祖國眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個同學交流讀。

一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。

體現先學后教的教學宗旨，也為進一步研讀課文作好準備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎上，結合詞語的理解，給學生以充足的時間，讓學生深入體會作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習情感朗讀使學生對課文的語言文字有一個內化的過程。

三、深入理解課文

１、設疑：

文章主要敘寫外祖父對祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質上的相同而深入領會課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設定的。

２、直接引入課文重點段１３自然段的學習：

⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵ 練習感情朗讀：

勾出你認為最能表現梅花品格的詞句。抓住重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經把這段話讀明白了。

（這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學生自主的學習空間，讓學生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶ 提升：

匯報你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。

⑷ 體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對課文的學習，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對英雄人物的介紹，學生已經感受到中國人的了不起，現在通過對比學生能更強烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對文本語言的一種內化過程。

３、總結提升：

同學們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語言，學生能更明確文章中心思想，產生強烈的愛國情感。

四、總結課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會時常念起這樣的詩句：──

難怪當年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動不便無法回國時，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對課文的一次回歸，對課文內容的再一次梳理。

２、同學們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達著什么？

這是了解學生到底理解課文內容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。

五、結束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話──一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。

第三篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、理解外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的思想感情。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

過程與方法：

通過教師引導點撥，自主合作探究學習，感情朗讀等領會課文內容及思想感情。

情感態(tài)度價值觀：

學習梅花堅強不屈的精神，熱愛祖國，做一個有氣節(jié)的中國人。

二、教學過程：

（一）復習導入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，大家齊讀課題。

師：同學們，看?。ǔ鍪菊n件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

2、導入：這節(jié)課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

（二）依照學習提示，小組合作學習。出示學習提示：

默讀全文，思考，交流：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會，然后把你的感受在小組中交流。）全班交流： 依學生發(fā)言順序交流。

外祖父非常想念故鄉(xiāng)。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

課件出示“讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??”

引導：外祖父讀哪些詩詞會流淚呢？自己讀讀，看看這些詩句表達了什么思想感情，外祖父為何讀到這些詩句會流淚呢？（因為這些詩句觸動了他的思鄉(xiāng)之情，他思念祖國，卻身在異國不能回去，所以哭了。）

看看加點的兩個字，體會到什么？

鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她還不懂?，F在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

過渡：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

2、親人就要回國，外祖父哭起來?? 從這部分，我們體會到什么？

小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉(xiāng)情更濃，他是多么的渴望回到家鄉(xiāng)、落葉歸根哪。

引導：外祖父思念祖國的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

外祖父非常喜愛梅花

1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。

（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會對比描寫和對外祖父語言動作的描寫

（2）出示并指名讀：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

“這清白的梅花”僅僅指畫上的梅花嗎？是祖國的象征，不能受到一點點玷污。

把反問句改成陳述句。

外祖父是多么珍愛這幅墨梅圖啊，我們能把這種感情讀出來嗎？齊讀這幾。

（3）過渡：一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

2、出示：描寫梅花精神的句子

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

① 從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對梅花的贊美；梅花不畏嚴寒、傲雪怒放）

② 梅花有著怎樣的精神？(堅忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？

引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來是詩人、畫家所吟詠歌頌的對象。

你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）

引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們再一次用深情的朗讀來贊美梅花吧！

出示 “幾千年來??秉性才好！”

③讀讀這幾句，你們體會到什么？（中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。）

我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花?（“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”）誰能有感情地把這幾句讀一讀呢?指名讀.你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎? 我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥、岳飛等.引導:外祖父不僅僅喜愛梅花、贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人。讓我們飽含深情再讀這段吧！齊讀。

(4)課文還有哪些地方讓你感動? 這幅墨梅圖中蘊含著梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他

也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!讓我們齊讀最后一段。體會這段在文中起著什么作用？

（四）回歸整體,小結全文:現在我們再來看課題，你知道梅花魂是什么意思了嗎？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷戀祖國的一顆心。

小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

（五）作業(yè)：

1、完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、閱讀《故鄉(xiāng)》；收集有關愛國華僑的資料。

板書設計：梅花魂

梅花精神

民族精神

第四篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情?！窘虒W策略與設計說明】

文中較難理解的是外祖父對于祖國的熱愛，在學習過程中，要讓學生通過多讀來分析理解，可以采取分角色讀、開火車讀等多種形式，感悟外祖父的情誼?！窘虒W目標】

1．認識本課14個生字，并要求會寫。正確讀寫下列詞語：

梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且摘錄讓你感動的詞語句子或者段落，增強對課文的理解。

3．把握文章的主要內容，體會作者筆下外祖父的思鄉(xiāng)之情，深刻感受這種思念情感的熏陶。

4．反復默讀課文，在默讀的過程中標出疑難問題，以自主學習和相互交流的方式來解決相關問題。培養(yǎng)獨立閱讀思考的習慣及相互合作學習的能力。【教學重點】

準確把握文章的主要內容，深刻體會外祖父的思鄉(xiāng)情感，繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”這類實踐活動。【教學難點】

準確理解“梅花魂”中“魂”的深刻含義?！窘虒W準備】

自主查閱并收集相關資料，理解文中涉及的關于梅花的詩句的具體意思，并了解其出處，了解華僑在海外生活經歷，特別是他們的思念家鄉(xiāng)的人物情感。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

春去秋來，一年四季相互交替。一年之計在于春，春天是百花齊放的季節(jié)，而夏天獨有那“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷花，秋天獨有那“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋謝的嚴冬里，則獨秀一枝梅花。

自古以來，梅蘭竹菊都是是畫家、詩人筆下贊美的對象，而這梅花最是受文人雅士的青睞。我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都對梅花有過許多贊美性的代表作。我們的開國領袖毛澤東同志也曾專門寫詞盛贊她。所以說這梅花是花中之王，花之君子，是名副其實的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，從而引出“梅花”與“魂”。（大家自由交流討論自己聽完歌曲后的感悟）

2．板書課題，并帶領同學一起讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．大家自由朗讀課文，注意生字生詞，要求讀準字音，做到讀通課文。

（老師出示“初讀提示”，引領學生按照初讀提示進行自學：學生自行朗讀課文，看清每字每句，讀通每一句話。在讀的過程中將不認識的字句標出來，然后通過自主查看課后生字表，或者查字典來解決問題，正確朗讀課文。）

2．相互交流大家自學的情況，主要針對生字生詞進行探討。讓學生當老師，提示易錯之處。

（例如：弄清楚“魂”字的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的筆畫，強調“縷”的是邊音，“葬”是平舌，規(guī)范發(fā)音。）

3．大家再次默讀課文，將難懂的地方反復多讀幾遍，做好批注了解課文內容。（學習小組內部交流學習成果，共同交流各自的疑惑問題，小組不能解決的繼續(xù)進行全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．解答課堂上生成的一些問題。（以自行解答方式為主，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）2．體會重點句子的具體含義（課件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

比較句子下面兩個句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

談談這兩個句子的相同點和不同點，你覺得哪個句子更好？指出好在哪里。

（體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛，學會使用對比手法。）

（2）“不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

①理解句中“清白”和“玷污”兩個詞語的意思。

②外祖父的話表現出了怎樣的情感？你能感受到什么？外祖父的動作又表現出了什么？你能讀好它嗎？

（通過認真分析老人的語言和行動，來體會他對梅圖無比珍愛的情感。）

（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

①梅花具有什么樣的秉性？這種秉性像什么？

②老人表面贊梅花，實際上是在贊美什么？

③升華：你能以當時外祖父的那種情感來朗讀他的這番話嗎？。

（4）朗讀“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”這句話，深刻體會老人對祖國永恒的思念，可惜卻不能回去，于是他難過地哭了，深刻體現了他對祖國深深的眷戀之情。

四、回顧課堂，再次記憶

1．過渡：外祖父為什么如此鐘愛梅花，我們可以從文中哪一段話找到答案？

2．自由朗讀外祖父所說的那段話，然后互相交流、討論學習。

（1）讀完這段話，你從中了解到哪些內容？

（2）把你了解到的內容和同桌一起交流。第二課時

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內容 1．送歌曲

上節(jié)課大家表現都很不錯，恭喜大家順利進入下個環(huán)節(jié)學習?，F在老師帶來一首歌──《故鄉(xiāng)的云》，以此表示祝賀與鼓勵。

2．回顧課文

大家聽到這首歌里面唱到“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊?！蹦敲催@些與我們上節(jié)課學的內容有什么聯(lián)系呢？現在有誰能說說我們上節(jié)學的是什么呢？

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，理解”梅花魂”的真正含義。

邊讀邊找那些寫了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么來書寫“魂”的，并說說哪些“魂”感動了你？

2．有感情地朗讀句段，指出“梅花魂”。

學生將自己找到的結果反饋給老師，然后老師引領大家共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環(huán)節(jié)需要結合

上節(jié)課內容，進一步品讀語言文字）3．用心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？讓同學們寫出自己的感悟，同時輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》來營造感情氛圍。

三、總結全文，升華“梅花魂” 1．再次集體朗讀課文，體會“梅花魂” 課文中所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀 2．出謀劃策，設計“梅花魂”

假如要求用影像鏡頭來表現“魂”？你覺得該如何表現？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？而什么應該是出現最多的？

備注：①可采取允許小組合作或者單獨思考的形式完成；

②可以參照課文，還可查閱相關資料（詩歌、音樂、圖片）以及聯(lián)系生活經歷。

③總結學生的設計

四、拓展升華，加深體驗 1．說話練習

要求：認真思考之后說出自己的想法（出示課件）看著船兒越漂越遠，我_____________。（點名說）2．寫話練習

如果你是鶯兒，構想一下孤獨的外祖父會如何寄托他的思鄉(xiāng)之情呢？在祖國日益繁榮富強的今天，你有什么最想對外祖父和眾多海外華僑說的嗎？

要求：想象要多角度，把自己內心的真實想法寫下來?！景鍟O計】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 愛 國 心

①詩詞時落淚 ②無比珍愛墨梅圖 ③傷心痛哭，無法回國 ④贈我墨梅圖 ⑤贈我梅手絹

第五篇：梅花魂說課稿

《梅花魂》說課稿

尊敬的各位老師：

上午好，我是（）號考生。我說課的課題是《梅花魂》，下面，我從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計六大板塊進行說課。首先、說教材

《梅花魂》是人教版小學語文五年級上冊第五組的中的一篇精讀課文，課文寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。本文是一篇散文，語句含蓄，感情深沉，梅花與老人交相輝映，融為一體，繼續(xù)深化了本單元主題“月是故鄉(xiāng)明”，進一步落實了單元訓練重點“引導學生體會用具體的景物或事物來抒發(fā)感情的方法”。根據新課標中第二學段的目標要求，結合本組教材特點及學生的認知水平，我制定了以下教學目標： 1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊等詞語。2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4．摘錄讓自己感動的詞句。為了落實本課的教學目標，我把引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式定為本課的教學重點。教學難點則是通過討論和交流，能說出“梅花魂”的含義。

說教法與學法（解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法）

“教是為學服務的”教師選擇恰當的教學方法能最大限度的調動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據本課的教學目標及六年級學生的學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。

在學法上我將根據新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文。

說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環(huán)節(jié)展開： 環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

開課伊始，我將利用多媒體播放歌曲《紅梅贊》并展示寒梅傲雪的圖片，接著緩緩敘述：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，像：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。卜算子 詠梅 毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！??

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。今天，我們要學的課文也是與梅花有關的，板書課題，6.梅花魂，學生齊讀。質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？這一環(huán)節(jié)通過播放梅花有關的音樂與展示梅花的圖片來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

首先，學生自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如。“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎?！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。而對于文中一些難解的字詞，我將指導學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。在疏通完文字之后，我讓學生再次朗讀課文，邊讀邊想課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉(xiāng)的老人的？指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈送梅圖。

(5)送梅花巾。

通過這一環(huán)節(jié)的教學，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。

環(huán)節(jié)

三、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。為了理清這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系。我讓學生自由朗讀課文找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)全班交流后 課件出示：

1.“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么? 你從哪些詞句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(引導學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)隨即解釋“清白” “玷污”兩個詞的意思。在此基礎上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的

語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

2.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！?指名讀并思考外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(引導學生理解是為了讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)最后討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。環(huán)節(jié)四：課堂小結

外祖父愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給我，多么古怪的外祖父啊！年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動。實際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢？我們下節(jié)課再來了解。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字詞。

2、收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國人。最后，說板書設計

梅花 愈壓愈強

6、梅花魂（借物抒情）思鄉(xiāng)情 愛國心

中華民族 頂天立地

好的板書是一份微型教案，我的板書通過抓住梅花愈壓愈強的品格象征中華民族的頂天立地，借物抒情來抒發(fā)作者與外祖父深深的思鄉(xiāng)情與愛國心。這樣的板書簡潔明了的概括了文章的主要內容，便于學生理解。

我的說課到此結束，懇請各位老師批評與指正，謝謝！