第一篇：那些生命里繞不過的徒勞美文

失戀是一段顛覆你價(jià)值觀的時(shí)光，這段日子人人都覺得自己會(huì)吊死在一棵樹上。但沒事，不會(huì)的。誰是對(duì)的人，歲月給答案。對(duì)愛情的挽留是最徒勞的，想繞過這種徒勞都不行，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷才能成長(zhǎng)。有一種人，他們?cè)屇銓?duì)明天有所期待，最終卻沒有出現(xiàn)在你的明天里。也有一種人，他們會(huì)在往后的歲月中給你更長(zhǎng)久的幸福，雖然他不曾來過你的青春。

周圍的男孩子逐漸成熟起來了，不再想從一個(gè)女孩的吊帶邊，躥到另個(gè)女孩的短裙下，只想珍惜身邊的擁抱，他們也逐漸忘記了曾和一個(gè)不穿短裙吊帶的女孩子相互喜歡過，在一個(gè)“曾經(jīng)”里。

每一個(gè)青春里都有萬水千山。

橘子和對(duì)象從初一談到大學(xué)，分過無數(shù)次最后都和好了，后來一個(gè)城南一個(gè)城北地工作，沒到一年分了手，覺得情義已淡拖著沒有了意義。我聽后當(dāng)場(chǎng)尖叫，我C，還有什么比共同度過青春更有意義的嗎？！分手后的一段日子她太凄涼。

失戀是一段顛覆你價(jià)值觀的時(shí)光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)到的道理都十分空洞，曾經(jīng)安慰別人的話變得毫無用處，這段日子人人都覺得自己會(huì)吊死在一棵樹上。但沒事，不會(huì)的。

后來，橘子剪掉了一頭黑色長(zhǎng)發(fā)，就是范冰冰在某雜志上亮相的那個(gè)板寸。后來她和一個(gè)女孩子在一起了，笑容依舊很陽光，她是否真的去愛女生了，我不知道。

我用他們相愛過許多年這樣的話一筆帶過，而這“許多年”里有怎樣的世界？

他們一起從中學(xué)生到成年人，一起看過初中的白色玻璃變成綠色，一起繞著玄武湖走過五十多圈，最后作業(yè)一個(gè)字沒寫，他們還一起戳過老師的車胎，弄得本就更年期的老師罵了他們班兩節(jié)課，他們?cè)趯?duì)方打電話時(shí)故意扯對(duì)方衣服，弄得電話那頭的人一驚一乍……他們什么壞事都一起做過。

我時(shí)?？傆蟹N錯(cuò)覺，仿佛他們還在一起，今生今世都無法真正地“分手”，整個(gè)學(xué)生時(shí)代都相互牽扯牽絆，這種情義，怎么分呢？

不過，然而，可是，人生充滿這些詞。

中學(xué)時(shí)相愛過的人，他懂得我為什么會(huì)為一首老歌哭泣，一個(gè)對(duì)視就知道彼此都在對(duì)老師不滿，我們排隊(duì)時(shí)喜歡數(shù)來數(shù)去以便“成對(duì)”，我們連說話的語氣都好像對(duì)方，以至于在后來的很多年里，我都會(huì)無端端地大哭，我堅(jiān)信自己會(huì)吊死在他這課樹上。

但這不代表他就是對(duì)的人，誰是對(duì)的人，歲月給答案。

我不是生來就看得透，我也用盡力氣去留下他，最后發(fā)現(xiàn)都是徒勞的，讓一個(gè)不再愛你的人重新愛上你，這概率就跟明天哈雷彗星轉(zhuǎn)體三周半直接砸在我頭上概率差不多。對(duì)愛情的挽留是最徒勞的，想繞過這種徒勞都不行，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷才能成長(zhǎng)。

前段日子，一個(gè)男友去世兩年還一直給他人人留言的女孩子引起了大家關(guān)注，我看了心疼，抗拒生離死別何嘗不是徒勞。

一切努力都會(huì)有回報(bào)，除了愛情。

世上最讓人難以面對(duì)的絕對(duì)不是謊言。有時(shí)候我們說自己懂了，不是為了逃避謊言，而是真相，比如你會(huì)為那個(gè)人的離去找各種理由，其實(shí)不過是不愛了罷了。要擁有必先懂失去怎接受，林夕說。

幾年后我邊傷心，邊往前，遇到了不同的人，照常接觸，照常聊天，慢慢敞開緊閉的心扉，當(dāng)我愛上了別人，我發(fā)現(xiàn)這種感情一點(diǎn)不比青春里的愛情遜色，它一樣珍貴，一樣刻骨銘心，那個(gè)曾陪我成長(zhǎng)的人，他只是陪我成長(zhǎng)了，僅此。

你總要在一個(gè)人的過去和未來間做出選擇，所以我們永遠(yuǎn)無法真正擁有一個(gè)人，哪怕他和你的青春有再多重疊。（那種從初中走到結(jié)婚的積了八輩子的德了好嗎?。?/p>

“別等到對(duì)的人來臨，才學(xué)如何愛人。”我真心覺得25歲以后才第一次失戀是異?？膳碌氖?，那時(shí)生活的腳步已不會(huì)允許你停下來慢慢恢復(fù)，它會(huì)在你痛不欲生時(shí)在你的辦公桌上擺一堆文案，明天要交，不然滾蛋，它會(huì)在你最需要安慰時(shí)安排你去出差，明日啟程，不然滾蛋……幸虧你失去的早，生活還不需要你承擔(dān)太多，你可以慢些走，好好整理，讓自己強(qiáng)大。

我不想和一個(gè)缺席了我的青春的人在一起，但事實(shí)上和比我大的男孩子在一起時(shí)一樣很幸福。

我想擁有一句話同時(shí)說出的默契，事實(shí)是這種默契不是只和他才有。

我想和他白頭偕老，事實(shí)是我后來遇到了我更喜歡的，也更適合與我共度一生的某某。

這種幸福是真實(shí)的，默契也是真實(shí)的，我的歡笑淚水，都是證據(jù)。

有一種人，他們?cè)屇銓?duì)明天有所期待，最終卻沒有出現(xiàn)在你的明天里。

也有一種人，他們會(huì)在往后的歲月中給你更長(zhǎng)久的幸福，雖然他不曾來過你的青春。

第二篇：課改,繞不過的九大問題

課改，繞不過的九大問題

一、教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難

有人說，世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋和把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋。此言不假，教師在課改之初，就要面臨接受新思想，實(shí)踐新事物。與之俱來的是兩種新林不適，一是否定自我的痛苦感。高效課堂要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師老說，這是一種挑戰(zhàn)和超越。面對(duì)這種變革，年輕教師由于在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念上還沒有定型，適應(yīng)尚容易些，年紀(jì)稍大一點(diǎn)的尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們?cè)疽揽孔陨磉^硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗(yàn)，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。這種痛苦的情緒如果沒能得到有效的調(diào)適，極易產(chǎn)生對(duì)改革信念的動(dòng)搖，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識(shí)傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系的倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。

二、學(xué)生新習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難。要求學(xué)生從被動(dòng)接受、走向主動(dòng)索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表發(fā)的學(xué)習(xí)道路。

三、集體備課：安排容易做實(shí)難

集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識(shí)、形成文本難。為此，集體備課要求教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案初稿，按規(guī)定時(shí)間到場(chǎng)。語數(shù)英集體備課時(shí)間今本定在下午，體、音、美、物、地、生、政、史在上午，集體備課時(shí)間一到，教師要準(zhǔn)時(shí)簽到，不準(zhǔn)代簽。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)控，年級(jí)主任負(fù)責(zé)督查，學(xué)科主任親臨指導(dǎo)，教導(dǎo)處抽查，結(jié)果計(jì)入月評(píng)比。種種措施環(huán)環(huán)相扣，確保集體備課的有效性和實(shí)用性。

四、導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價(jià)值難

導(dǎo)學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，二是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)宇教得橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力的一種介質(zhì)，具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。天卉中學(xué)導(dǎo)學(xué)案把備“教案”變?yōu)閷W(xué)案，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意以下基本原則：學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個(gè)性化原則。導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、思想、方法、規(guī)律知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展內(nèi)容等）。

五、小組：建立容易建設(shè)難

小組的建立和建設(shè)是兩個(gè)不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。

小組的建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)是組長(zhǎng)的培訓(xùn)。組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)主要包括思想培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。訓(xùn)練小組長(zhǎng)得大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新精神、合作精神，組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、評(píng)價(jià)能力。其次，小組分工要細(xì)化，勞務(wù)分工和學(xué)務(wù)分工要責(zé)任到人。做到每個(gè)人都有事做，各負(fù)其責(zé)。否則把組長(zhǎng)累死也勞而無功。小組建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，不可窮盡。

六、督導(dǎo)檢查：評(píng)價(jià)容易長(zhǎng)效難

這是所有教師在課改過程中遇到的老大難問題之一。一開始，獎(jiǎng)勵(lì)還起作用，可是時(shí)間一長(zhǎng)，獎(jiǎng)什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。問題何在，怎么解決？

為此，我們學(xué)校構(gòu)建了有效的評(píng)價(jià)手段（即時(shí)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)）和立體評(píng)價(jià)體系，包括個(gè)人評(píng)價(jià)體系、小組評(píng)價(jià)體系、班級(jí)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)組評(píng)價(jià)體系、年級(jí)組評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系。有效保證了評(píng)價(jià)的可持續(xù)性。

另外，在管理上，我校實(shí)行三展、六評(píng)、一獎(jiǎng)懲制度。

三展：督察組、年級(jí)主任、學(xué)科主任每天要把把檢查結(jié)果在門廳公示展評(píng)，打出分?jǐn)?shù)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。

六評(píng)：每天六個(gè)層面的檢查直指課堂，校領(lǐng)導(dǎo)、督查組、年級(jí)主任、學(xué)科主任、教學(xué)組長(zhǎng)、班主任、各檢查人員要對(duì)檢查情況作出各自的評(píng)判，形成一個(gè)高密度的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

一獎(jiǎng)懲：每月一次綜合評(píng)比，各層評(píng)價(jià)。每月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。評(píng)價(jià)權(quán)利下放，管理責(zé)任上移，所有評(píng)價(jià)直指課堂。

七、課堂展示：泛展容易精彩難

展示即發(fā)表，即暴露，即提升。初始課改的教師遇到的最大問題就是不知道展示什么，只要是問題全部上黑板展示。展示時(shí)解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，要高度重視展示。但不可為了展示而展示。文科應(yīng)側(cè)重成果展示，關(guān)鍵在分享成果。理科要重視問題展示，探究問題。展示分為組內(nèi)小展示和班級(jí)大展示，展示要關(guān)注其問題性、層次性、互動(dòng)性和創(chuàng)生性。

八、學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)容易完成難

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格按照“五步三查”的流程來。各流程環(huán)環(huán)相扣，只有上個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)，才能保證下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的有效性?！拔宀健敝刚n堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟：獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)?！叭椤敝刚n堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)期調(diào)查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；在組內(nèi)小展示時(shí)；在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)。

落實(shí)好五步三查，實(shí)際上就把握了學(xué)生自學(xué)效果的命門。抓住了高效課堂的根本。

九、教學(xué)質(zhì)量：不升反降容易提高難

課改是一個(gè)歷程，必須會(huì)經(jīng)歷跌宕起伏。開始的時(shí)候期望值不要很高，首先要從改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)入手，還原學(xué)校和師生的生命力，進(jìn)而改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了這樣的環(huán)境和心境，教學(xué)質(zhì)量提高指日可待。

（高 影 整理）

摘自：《中國(guó)教師報(bào)》2011年11月2日第9版面

第三篇：關(guān)于徒勞之美的美文摘抄

每個(gè)人的人生都有那么一段徒勞的經(jīng)歷。

臺(tái)灣作家九把刀說到他小時(shí)候的選擇，并不是成為一名作家，而是變成一位漫畫家。小學(xué)他癡迷卡通片中的原子小金剛，于是將原子小金剛當(dāng)做藍(lán)本，畫了很多的圖畫、漫畫串成故事，是原子小金剛跟怪獸、機(jī)器人和恐龍講話。同學(xué)都非常捧場(chǎng)，課間爭(zhēng)相傳閱，并且催促九把刀趕快畫出最近的劇情。這讓九把刀畫得更加熱血，最后惹得老師開始給家里告狀說：“你的兒子數(shù)學(xué)考試考完都不驗(yàn)算，考卷翻過去，全部都是在畫漫畫?！?/p>

然而從今天來看，最初的夢(mèng)想并沒有變成現(xiàn)實(shí)，九把刀成了成功的作家，甚至是成功的電影導(dǎo)演，而不是成功的漫畫家。毫無疑問，癡迷于漫畫的那段經(jīng)歷變成了徒勞。

九把刀以自身的青春期戀愛經(jīng)歷作傳，自編自導(dǎo)的電影《那些年，我們一起追的女孩》就是一部戀愛的徒勞史?；ê荛L(zhǎng)時(shí)間去暗戀一個(gè)人，然后花很長(zhǎng)一段時(shí)間去追求一個(gè)人，譬如柯景騰，最后都沒有結(jié)果，還要眼睜睜看著這個(gè)女孩兒和別人談戀愛，然后嫁人，新郎卻不是自己。雖然徒勞無功，雖然可能對(duì)于未來沒有任何意義，可是，又怎么能否認(rèn)，那便是我們真實(shí)的生活，讓我們哭過笑過，恨過惱過，傷心開心過的每分每秒。

電影中有那么一段鏡頭。沈佳宜教柯景騰學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，柯景騰說，你信不信10年后，我連1og是什么都不知道，還可以活得好好的。

沈佳宜說，我知道。

柯景騰說，那你還那么用功讀書。

沈佳宜說，人生本來很多事就是徒勞無功的啊。

沈佳宜的話直白、精辟，一語點(diǎn)醒了主題。人生明知很多事情是徒勞無功的，卻還要去做，這不是苦役，恰是人生的樂趣和懸念之美，美在不可知，需要在以后的路途中細(xì)細(xì)體會(huì)。

把人生的卡帶倒過去看一下，九把刀如果不是從小練就了用畫面講故事的習(xí)慣和潛質(zhì)，他的小說和電影就不會(huì)變得如此生動(dòng)和細(xì)節(jié)豐滿。

喬布斯在大學(xué)期間休學(xué)了，無課可上，如果不是無聊的時(shí)候去自學(xué)一些書法課程，沉溺于書法里，后來暢銷的麥金托什電腦可能就不會(huì)有多種字體和變間距字體了。

臺(tái)灣知名導(dǎo)演、作家、主持人吳念真當(dāng)了三年特種兵，當(dāng)時(shí)認(rèn)為當(dāng)兵很倒霉，三年就鬼混過去了，但轉(zhuǎn)頭來看，軍隊(duì)里有各種不同的人：有大陸過去的老兵、臺(tái)灣各地的新兵，他們家里都是做不同行業(yè)，有不同的教育程度，有坐過牢的。同他們相處，聽各種故事，知道了不同人的生命經(jīng)驗(yàn)。

所以吳念真說，人生就是從一大堆很嚴(yán)厲的狀況中掙扎過來的，每一樣?xùn)|西都可能是養(yǎng)分，包括徒勞。如果把所有事情的取舍都看得那么功利、直接，這樣的人和人生該多么寡淡無味！完成了一個(gè)目標(biāo)會(huì)有另一個(gè)目標(biāo)，獲取了一些財(cái)富還想更多財(cái)富，爭(zhēng)得一個(gè)職位還有更高的職位，人如果依靠這些去尋找幸福，幸福會(huì)越走越遠(yuǎn)。

不妨體驗(yàn)一下徒勞之美，平常事物也有樂趣，瑣碎工作也有意義，幸福就不僅僅是豪車美宅，職業(yè)風(fēng)光，而在自己，內(nèi)心的溫度，視野的高度，對(duì)幸福和喜悅的最簡(jiǎn)單感知。

第四篇：課改,繞不過的十大問題

課改，繞不過的十大問題

《成長(zhǎng)為本——問題導(dǎo)引教學(xué)模式研究》課題正是以對(duì)課堂實(shí)際問題解決為主旨的行動(dòng)研究。力主把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，制造學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，還給學(xué)生最本質(zhì)的“課堂生態(tài)”。在這場(chǎng)變革中會(huì)遇到哪些問題？河北省圍場(chǎng)天卉中學(xué)的胡志民校長(zhǎng)基于親歷親為的實(shí)踐體驗(yàn)，為我們總結(jié)出了課改過程中的十大難點(diǎn)問題。這十大問題，實(shí)際上就是走向“高效課堂”的階梯。

一、教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難 有人說，世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋和把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋。此言不假，教師在課改之初，就要面臨接受新思想，實(shí)踐新事物。與之俱來的是兩種心理不適，一是否定自我的痛苦感。高效課堂要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師來說，這是一種挑戰(zhàn)和超越。面對(duì)這種變革，年輕教師由于在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念上還沒有定型，適應(yīng)尚容易些，年紀(jì)稍大一點(diǎn)的尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們?cè)疽揽孔陨磉^硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗(yàn)，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。這種痛苦的情緒如果沒能得到有效的調(diào)適，極易產(chǎn)生對(duì)改革信念的動(dòng)搖，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識(shí)傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系的倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。

二、學(xué)生新習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難。要求學(xué)生從被動(dòng)接受、走向主動(dòng)索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。

三、集體備課：安排容易做實(shí)難

集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識(shí)、形成文本難。為此，集體備課要求教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案初稿，按規(guī)定時(shí)間到場(chǎng)。語、數(shù)、英集體備課時(shí)間基本定在下午，體、音、美、物、地、生、政、史在上午，集體備課時(shí)間一到，教師要準(zhǔn)時(shí)簽到，不準(zhǔn)代簽。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織調(diào)控，年級(jí)主任負(fù)責(zé)督查，學(xué)科主任親臨指導(dǎo)，教導(dǎo)處抽查，結(jié)果計(jì)入月評(píng)比。種種措施環(huán)環(huán)相扣，確保集體備課的有效性和實(shí)用性。

四、導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價(jià)值難

導(dǎo)學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力的一種重要介質(zhì)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。天卉中學(xué)導(dǎo)學(xué)案把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意以下基本原則：學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個(gè)性化原則。

導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、思想、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展內(nèi)容等）。

六、小組：建立容易建設(shè)難

小組的建立和建設(shè)是兩個(gè)不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。

小組的建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)是組長(zhǎng)的培訓(xùn)。組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)主要包括思想培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。訓(xùn)練小組長(zhǎng)的大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新精神、合作精神，組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、評(píng)價(jià)能力。其次，小組分工要細(xì)化，勞務(wù)分工和學(xué)務(wù)分工要責(zé)任到人。做到每個(gè)人都有事做，各負(fù)其責(zé)。否則把組長(zhǎng)累死也勞而無功。小組建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，不可窮盡。

七、督導(dǎo)檢查：評(píng)價(jià)容易長(zhǎng)效難

這是所有教師在課改過程中遇到的老大難問題之一。一開始，獎(jiǎng)勵(lì)還起作用，可是時(shí)間一長(zhǎng)，獎(jiǎng)什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。問題何在，怎么解決？

為此，我們學(xué)校構(gòu)建了有效的評(píng)價(jià)手段（即時(shí)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)）和立體評(píng)價(jià)體系，包括個(gè)人評(píng)價(jià)體系、小組評(píng)價(jià)體系、班級(jí)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)組評(píng)價(jià)體系、年級(jí)評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系。有效保證了評(píng)價(jià)的可持續(xù)性。

另外，在管理上，我校實(shí)行三展、六評(píng)、一獎(jiǎng)懲制度。

三展：督察組、年級(jí)主任、學(xué)科主任每天要把檢查結(jié)果在門廳公示板上公示展評(píng)，打出分?jǐn)?shù)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。

六評(píng)：每天有六個(gè)層面的檢查直指課堂，校領(lǐng)導(dǎo)、督察組、年級(jí)主任、學(xué)科主任、教學(xué)組長(zhǎng)、班主任、各檢查人員要對(duì)檢查情況，做出各自的評(píng)判，形成一個(gè)高密度的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

一獎(jiǎng)懲：每月一次綜合評(píng)比，各層評(píng)價(jià)。每月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。評(píng)價(jià)權(quán)利下放，管理責(zé)任上移，所有評(píng)價(jià)直指課堂。

八、課堂展示：泛展容易精彩難

展示即發(fā)表，即暴露，即提升。初始課改的教師遇到的的最大問題就是不知道展示什么，只要是問題全部上黑板展示。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，要高度重視展示。但不可為了展示而展示。文科應(yīng)側(cè)重成果展示，關(guān)鍵在于分享成果。理科要重視問題展示，探究問題。展示分為組內(nèi)小展示和班級(jí)大展示，展示要關(guān)注其問題性、層次性、互動(dòng)性和創(chuàng)生性。

九、學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)容易完成難 高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格按照“五步三查”的流程來。各流程環(huán)環(huán)相扣，只有上個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)，才能保證下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的有效性?！拔宀健敝刚n堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟：獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三查”指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；在組內(nèi)小展示時(shí)；在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

落實(shí)好五步三查，實(shí)際上就把握了學(xué)生自學(xué)效果的命門。抓住了高效課堂的根本。

十、教學(xué)質(zhì)量：不升反降容易提高難

課改是一個(gè)歷程，必然會(huì)經(jīng)歷跌宕起伏。開始的時(shí)候期望值不要很高，首先要從改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)入手，還原學(xué)校和師生的生命活力，進(jìn)而改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了這樣的環(huán)境和心境，教學(xué)質(zhì)量提高指日可待。

第五篇：感受生命里的美好美文

讀高中的時(shí)候，她是我的同班同學(xué)，是個(gè)極其漂亮而品學(xué)兼優(yōu)的女孩。那時(shí)的我成績(jī)不好，個(gè)頭矮小，發(fā)育不良，是一個(gè)自卑的人。

我卻和她成了朋友。那時(shí)候放學(xué)，她會(huì)喊住我，一起去食堂吃飯。作為一個(gè)被“女神”眷顧的男生，有多少男生會(huì)投來艷羨的目光，那是可想而知的。我不敢抬頭去看周遭的一切，只是低著頭跟在她的后面，外表保持鎮(zhèn)定，回應(yīng)著她的笑。

日子久了，我們成了非常要好的朋友?？擅看卧诠挤?jǐn)?shù)看到自己和她的落差時(shí)，還是感覺到尷尬與無以名狀的憂愁。覺得自己不該和“女神”站在一處，那畫面是童話里的青蛙與公主，只是我這只青蛙不會(huì)變成王子。

一天晚自習(xí)，她給我傳了一張字條，說要去樓頂看星星。我們偷偷溜出教室，在黑暗中摸索著樓梯上了六樓的樓頂。夜風(fēng)很冷，她從小賣部里買來兩罐冰啤，在夜空黯淡的光線里，仰著脖子喝酒。一剎那，我仿佛聽到“嘎嗒”一聲響，女神的光環(huán)碎落在了屋頂上。

她告訴我，她之所以和我成為朋友，是因?yàn)槲覀兌际枪陋?dú)的，她覺得我不會(huì)背叛她，不會(huì)站在對(duì)立面去攻擊她。我很疑惑，問她：“難道有人在背后議論你嗎？”她緩緩說道：“一個(gè)女生在學(xué)習(xí)上、形象上都非常突出時(shí)，女生之間的嫉妒是難以避免的?！?/p>

好幾次，寢室女生正在聊天，當(dāng)她走進(jìn)去的時(shí)候，聲音戛然而止了，這讓她難以忍受?！叭绻皇窃谧h論我，她們?yōu)槭裁磿?huì)停下來？”

那一夜，她說了很多話，好似所有同學(xué)都在與她為敵，都在謀劃設(shè)局欺負(fù)她。我突然覺得，她用一堵墻將所有人阻隔在了城外，她則鎖緊城門做自己世界的公主，落寞的、蒼涼的公主。

不久，我和她的關(guān)系破裂了，因?yàn)樗龖岩晌冶撑蚜怂瑢⑺臀艺f的話傳給了其他人。

我唯有嘆息。很多時(shí)候，我們把自己的所作所為看得太重了。沒有人會(huì)刻意聯(lián)合別人對(duì)付你，生活也并不是天天都在演繹著清宮戲。

在《甄嬛傳》里聽到一句話，大致是說，自己心里是怎么想的，看到的世界和人便是怎么樣的。