第一篇：也談小學(xué)科學(xué)教學(xué)思路論文

內(nèi)容摘要：

小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容含界廣，教學(xué)難，如何上好這門課，一直是我們科學(xué)課教師研究的問題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略。一是要把握科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)自主探究、實(shí)驗(yàn)、制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽制作；二是教師在教學(xué)中應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)“導(dǎo)演”而不再當(dāng)“演員”；三是要充分相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)；四是要充分把握教材，合理利用好課程資源，讓科學(xué)課物盡其用，人盡其能。

關(guān)鍵詞：

重點(diǎn) 科學(xué) 角色 探究 資源

小學(xué)科學(xué)課含界的內(nèi)容十分廣泛，包括生物、地理、自然、物理、化學(xué)等學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)多，而教材的編排考慮到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)較為抽象，教師在教學(xué)時(shí)有一定的難度。我們?nèi)绾紊虾每茖W(xué)課呢？

一、把握科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

科學(xué)課不同于語文、數(shù)學(xué)課，這門課大都是探究型課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作能力。一堂完整的科學(xué)課就可以按照觀察、實(shí)驗(yàn)、制作這幾個(gè)步驟來進(jìn)行。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法。教師在教學(xué)時(shí)可用實(shí)物讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，讓孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)情趣，導(dǎo)向思維，得出結(jié)論。比如在上植物的根一課時(shí)，可以找出多種植物的根讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種不同的直根與須根的區(qū)別，同樣的方法可讓孩子們觀察植物的莖有儲(chǔ)藏莖、纏繞莖、攀援莖等，從而掌握植物根莖的各種類型。又如在觀察月亮圓缺規(guī)律時(shí)，只要教師講給學(xué)生注意觀察時(shí)間，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)上弦月---滿月---下弦月---新月的變化規(guī)律，找到月亮公轉(zhuǎn)的周期。

2、認(rèn)真組織，規(guī)范操作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)課中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)得出各自的科學(xué)道理，不管是演示實(shí)驗(yàn)或是分組實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)認(rèn)真組織，規(guī)范操作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，才能得出較好的實(shí)驗(yàn)效果。例如在上‘神奇的磁力’一課時(shí)，做磁鐵能吸引鐵這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這是研究磁鐵能吸引鐵（鈷、鎳）的一個(gè)性質(zhì)，要做好相應(yīng)器材準(zhǔn)備，各種鐵制的小物品，銅，鋁等各種金屬片，木塊、塑料、橡皮、布條等各種非金屬材料，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去自己發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵這個(gè)奧秘，效果將會(huì)十分明顯，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師只是拿著書本，照本宣科，我想效果不會(huì)好到哪去的。

3、讓學(xué)生動(dòng)手制作。科學(xué)課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，具有一定素養(yǎng)的科學(xué)人才。通過學(xué)習(xí)和各種實(shí)驗(yàn)，兒童們的興趣將得到激發(fā)，視野得到了開拓，教師應(yīng)趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地去自己制作，自己探究。比如在上了“磁鐵的性質(zhì)”一課后，兒童們就能根據(jù)磁化等有關(guān)原理，做一些游戲，讓他們自己去做小磁鐵，做指南針，讓他們感受到更多的科學(xué)樂趣。在上了“采集標(biāo)本”一課后，可放手讓學(xué)生去做各種植物葉的標(biāo)本，有些地方還有原始的化石標(biāo)本。有些東西或許在大城市里根本找不到，但在我們大山里隨處可見，也許一個(gè)小小的制作就是一個(gè)珍奇的標(biāo)本呢。

二、在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色。

新的教育理念提出了教師不再是演員。這句話的意思是講教師在上課時(shí)，不要包打包唱。其實(shí)這個(gè)道理很簡單，如果老師始終在臺(tái)上演示串講，學(xué)生在下面被動(dòng)看聽，最終的結(jié)果只能是事倍功半，如果老師通過精心設(shè)計(jì)，能引領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，教師不時(shí)畫龍點(diǎn)睛，教學(xué)既輕松，課堂也將會(huì)更活躍，學(xué)生的各種能力才能得到培養(yǎng)。就拿“磁鐵能吸引鐵”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，教師并不要拿著各種磁鐵，一一去靠近各種物體做實(shí)驗(yàn)，只要輕輕點(diǎn)撥：同學(xué)們玩過磁鐵有戲嗎？你們想再玩玩嗎？然后讓學(xué)生去做，試驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生說說“玩游戲”的情況，就能得到磁鐵能吸引鐵，不能吸引塑料、木塊、銅鋁等這個(gè)答案，這時(shí)老師反問一句，你們是怎么知道的呀？學(xué)生答是通過實(shí)驗(yàn)知道的，教師再次設(shè)問，誰知道磁鐵的磁力有多大呀？直接引出又一個(gè)實(shí)驗(yàn)“磁力的大小”，那么我們又玩游戲吧，這樣一節(jié)課就在游戲中度過，學(xué)生高興，教師輕松，教師成了“觀眾”，學(xué)生成了“演員”，這樣的課，我們何樂而不為呢？

三、在科學(xué)課教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生。

教師往往擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，處處包辦代替，其實(shí)科學(xué)課就是要學(xué)生去想、去做、去實(shí)驗(yàn)，在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新制作。有了探究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)才會(huì)覺得新奇。當(dāng)學(xué)生有了好奇心，躍躍欲試時(shí)，老師就應(yīng)該大膽的鼓勵(lì)學(xué)生去做，從而獲得新知識(shí)。比如在研究“兩個(gè)大小不一的銅球從同一高空往下落，會(huì)同時(shí)著地嗎？”這個(gè)問題時(shí)，如果老師馬上把答案講出來，也許學(xué)生根本就不會(huì)相信，如果老師在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論多好呀！同時(shí)還可以設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)：一斤棉花和一斤鐵（體積不等）從同一高空往下落，會(huì)同時(shí)著地嗎？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不僅發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力定律，而且還發(fā)現(xiàn)了物體的浮力。這些實(shí)驗(yàn)吸引力很強(qiáng)，學(xué)生將變得越來越想探究，越來越想實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

四、把握教材，充分利用課程資源。

教師在上科學(xué)課前，要認(rèn)真鉆研教材，既要考慮到教材的重難點(diǎn)又要考慮到學(xué)生發(fā)問涉及的方方面面，條件允許的情況下，盡可能制作一些課件，這樣學(xué)生的智力將會(huì)得到進(jìn)一步開拓，視野會(huì)更廣一些。例如在上“司南”一課時(shí)，如果教師僅僅局限課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味，因?yàn)樗灸喜⒉皇乾F(xiàn)在所用的東西。如果教師能從網(wǎng)上下載一些關(guān)于磁鐵運(yùn)用的實(shí)例，象在科研、軍事、航空、航海、電器設(shè)備等方面，學(xué)生看后會(huì)耳目一新。教師如果沒有很好的備教材，有時(shí)學(xué)生一個(gè)小小的問題會(huì)弄得你面紅耳赤的。比如磁鐵的同名磁極應(yīng)是互相排斥的，為什么指南針的南極始終指向地球的南方呢？（原來是地球這個(gè)“大磁鐵”的磁極剛好與人造磁鐵的磁極反向的）

教有法，但無定法，只要我們不斷探究，我們的科學(xué)課一定會(huì)上得越來越活，越來越好。

第二篇：也談教案設(shè)計(jì)思路

也談教案設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)思路是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律和特定的教學(xué)目標(biāo)以及特定教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知實(shí)際編寫的一種教學(xué)的線索和結(jié)構(gòu)，或者說是一種總體的教學(xué)活動(dòng)框架。掌握各種教案設(shè)計(jì)思路對(duì)于教師有效組織課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。僅以《橋》（人教版五年級(jí)下冊）為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.“遵路――入境――悟神”。這是教案設(shè)計(jì)思路中最基本的思路，即沿著作者著文的思路一步一步走下去，從感知理解課文到尋覓作者的寫作意圖，領(lǐng)悟課文思想意蘊(yùn)，再到體味作者的謀篇布局和語言技巧，進(jìn)而探求語言運(yùn)用的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)在《語文教學(xué)十二韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始于親。一字未能忽，語語悟其神?！?詩中所說的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”則指的是文章中語言文字的意義與情味。葉老詩中提到的既是閱讀教學(xué)方法，也可以說是閱讀教學(xué)的基本思路，它揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。閱讀教學(xué)無論采用什么方法，都需要遵循這一基本規(guī)律?！稑颉芬晃淖髡呤前凑展适碌陌l(fā)展順序一路展開，順流而下的。我們在設(shè)計(jì)思路上首先應(yīng)把握作者行文的思路，循路而行。這就要求首先引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，一步一步感知課文，理解課文。從讀懂開頭寫山洪暴發(fā)，烘托險(xiǎn)惡環(huán)境，渲染緊張氣氛，為故事發(fā)展作鋪墊，到讀懂一座毫不起眼的窄窄的小木橋在洪水泛濫成災(zāi)、村民面臨死亡威脅時(shí)成了大家逃生的唯一路徑，為下文老支書舍己救人的展開埋下伏筆。再從讀懂老支書在千鈞一發(fā)、生死抉擇面前處驚不變、臨危不懼，以犧牲自己為代價(jià)換取群眾的生命，到讀懂最后通過親人的祭奠，交代犧牲了的老支書和小伙子的父子關(guān)系，再次感受老支書舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想內(nèi)容與語言形式的有機(jī)統(tǒng)一，是作者思維活動(dòng)與語言活動(dòng)的結(jié)果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思維與語言活動(dòng)，這大概就是“作者思有路，遵路識(shí)斯真”的意向所指。

而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計(jì)思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過入情入境、動(dòng)心動(dòng)情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情。同時(shí)，通過對(duì)語言形式的品讀、理解進(jìn)入情感體驗(yàn)。如，設(shè)計(jì)思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對(duì)老支書的無盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次高潮，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動(dòng)，感受到活生生的形象，并對(duì)文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。

至于“一字未能忽，語語悟其神”則是語文學(xué)科的特性和語言本身豐富的神采所決定，并為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“形成良好語感”所明確要求的。語言文字的意義與情味往往具有潛伏性，作者把它熔鑄在字里行間，必須依據(jù)語言文字的運(yùn)用去咬文嚼字、去感受、去領(lǐng)悟。如，第15自然段“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙偷?0自然段“老漢吼道：‘少廢話，快走！’他用力把小伙子推上木橋?！眱蓚€(gè)自然段里都有“吼道”，但是其中豐富的內(nèi)涵和意味卻全然不同。前面一個(gè)“吼”字，凸現(xiàn)了老支書嚴(yán)以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顧大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一個(gè)高潮；而后一個(gè)“吼”字，則真實(shí)、形象地表現(xiàn)了老支書的父愛是那么強(qiáng)烈，把兒子的安危看得高于自己的生命，令人感動(dòng)。這是文章譜寫出來的感人樂曲，也是人文價(jià)值的精彩一幕，需要教師幫助學(xué)生對(duì)語言文字咀嚼品味，理解它們在實(shí)際運(yùn)用中的變化，把握它們的顯中之隱，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以領(lǐng)悟作者運(yùn)筆的匠心和文章的精神韻致。

2.扣文眼，抓文章關(guān)鍵?？圩∥难?，抓文章關(guān)鍵，從關(guān)鍵處入手，一路走下去，這種設(shè)計(jì)思路往往能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。“橋”既是課題，又是文眼。以“橋”為題，表明故事所有情節(jié)的發(fā)生必然都與“橋”有關(guān)，“橋”必然和整個(gè)故事有著某種內(nèi)在的緊密聯(lián)系，必然對(duì)表現(xiàn)主題起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中扣住“橋”字，一路挖掘下去，進(jìn)而認(rèn)識(shí)文中環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫以及老支書用自己和親人的生命把“窄窄的木橋”變成全村鄉(xiāng)親得以逃生的“生命之橋”所蘊(yùn)涵的生動(dòng)內(nèi)容和深刻意義。讀懂這座小木橋怎樣成為挖掘故事題材所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)容和意義的點(diǎn)睛之筆，看到“橋”所襯托出的老支書昆侖山似的高大巍峨形象，并了解這種文章的表達(dá)方法不是對(duì)“橋”進(jìn)行具體的實(shí)寫，而是通過“橋”暗示出文章所要表現(xiàn)的主題比較含蓄，需要經(jīng)過揣摩、分析，才能弄清題旨。這樣就幫助學(xué)生形成了由表及里的思維過程，從中感悟“橋”所襯托出的老支書的高大形象和“橋”這個(gè)文眼所要點(diǎn)明的要旨。

3.省略

第三篇：談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性論文

進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成了衡量一個(gè)國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達(dá)在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主體，科學(xué)素質(zhì)會(huì)影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識(shí)普及，是推進(jìn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~2020年）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境作為中長期國家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容?！毒V要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實(shí)際問題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求?？茖W(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點(diǎn)，把握新形勢，搶抓新機(jī)遇，在有限的資源條件下提升自我，同時(shí)為保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對(duì)于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進(jìn)行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個(gè)子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境、實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法受到科學(xué)知識(shí)的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境受到科學(xué)意識(shí)的影響，實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過檢驗(yàn)后，模型擬合良好。2/df=2.830，GFI=0.941，AGFI=0.928，NFI=0.810，IFI=0.869，CFI=0.867，RMSEA=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對(duì)于每一門學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的要求。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會(huì)影響到學(xué)生的未來發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)有效的提問，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對(duì)這幾項(xiàng)教學(xué)策略展開研究。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在如何實(shí)現(xiàn)情境設(shè)置的問題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語言藝術(shù)，能夠用簡潔精練的語言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用懸念來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的營造。需要任課教師把握的一個(gè)要點(diǎn)是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的打造。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于，其遠(yuǎn)比講授法更生動(dòng)、更直觀，學(xué)生也會(huì)在觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程之中更加投入和專注。我在科學(xué)課程的授課過程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)過程演示，向?qū)W生揭示出實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識(shí)，并能及時(shí)提出疑惑或發(fā)表見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：我分別在兩個(gè)透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個(gè)沉下去，一個(gè)浮起來。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識(shí)與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)有效的提問

任課教師的課堂提問環(huán)節(jié)是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過提問，教師能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問心存畏懼，擔(dān)心答不上來或者是作答錯(cuò)誤會(huì)遭到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生作答錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)指責(zé)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生對(duì)于提問更為緊張?？梢哉f，這種教學(xué)做法完全背離了提問的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯(cuò)誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，難度要適中，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

（一）對(duì)學(xué)生思考過程給予關(guān)注

在向?qū)W生提問時(shí)，教師要做到對(duì)學(xué)生的思考過程給予足夠的關(guān)注，并對(duì)學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶和作答。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計(jì)的問題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時(shí)，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行作答的過程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。

三、組織有效的合作

合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過合作，能夠開闊思路，加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。

（2）堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂趣。小學(xué)科學(xué)是一門相對(duì)特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對(duì)明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進(jìn)行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生開辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當(dāng)種子破土變成幼苗的一刻，都體會(huì)到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會(huì)到了合作的重要性，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

四、開展有效的練習(xí)

任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時(shí)要確保所布置的習(xí)題能夠精準(zhǔn)地覆蓋到班級(jí)之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計(jì)方式，以此來提升習(xí)題的有效性、針對(duì)性和覆蓋性。

五、結(jié)語

由于科學(xué)課的生活化、實(shí)踐化等特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對(duì)也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會(huì)最大化。但是與此同時(shí)，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時(shí)，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：也談估算教學(xué)

也談估算教學(xué)

在落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于估算的教學(xué)要求方面，我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新課標(biāo)加強(qiáng)了對(duì)“估計(jì)”和“選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧边M(jìn)行簡單估算的內(nèi)容。以往在教學(xué)中我們都只關(guān)注學(xué)生估計(jì)值與實(shí)際值的數(shù)字差距，沒有注意到量，出現(xiàn)了學(xué)生估計(jì)的范圍太大的弊端。通過這一改革實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性的彌補(bǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、通過教師在教學(xué)過程中的積極作為，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)估算的實(shí)際意義，而非是為學(xué)而學(xué)，估算的素材也大多來自教材。通過我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步地去理解估算的意義和價(jià)值，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行估算，從而增加了學(xué)生的一些切身體驗(yàn)。

3、崇尚“百花齊放、百家爭鳴”，努力營造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生大膽地嘗試，不要急于評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生積極解釋自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法。這個(gè)過程中，肯定會(huì)有很多有價(jià)值的東西在課堂中涌現(xiàn)出來，我們要小心翼翼地去呵護(hù)住學(xué)生們的這份探究的精神，不要輕易地用一兩句話就否定一種方法。鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題有異議，讓學(xué)生在交流和解釋的過程中，收獲知識(shí)，得到鍛煉和提高。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛欣

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛欣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任?？茖W(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參予認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)，大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)。教師怎樣有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識(shí)的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的?！? 綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。