第一篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【教學(xué)思路】

由設(shè)置問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問(wèn)，之后，通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問(wèn)題的方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。(板書課題)

2、解題：

“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思?

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題。

1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順。

2、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

3、課文講了一件什么事?

4、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來(lái)。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示投影片認(rèn)讀生字詞。

2、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思?(指名說(shuō))

3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事)學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細(xì)些。

四、質(zhì)疑

過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。)

五、布置作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考、討論課上歸納的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開討論，大家要各抒己見(jiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1、默讀課文，思考：

⑴ 課文共有幾個(gè)自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6～9自然段寫的是什么?

⑵ 課文的敘述順序是怎樣的?

2、集體交流：

(1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。)

3、學(xué)習(xí)1～5自然段：

⑴ 指讀1～5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏國(guó)有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結(jié)果真的射下了大雁。)

⑵ 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。)

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?

① 學(xué)生練讀。

② 范讀指導(dǎo)。

③ 指名分角色讀。

4、學(xué)習(xí)6～9自然段：

⑴ 過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?

學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。

⑵ 集體交流：

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢;聽(tīng)到：叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

⑶ 能用自己的話復(fù)述6～9自然段內(nèi)容嗎?

⑷ 朗讀指導(dǎo)：

(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

① 學(xué)生練讀。

② 指名分角色讀。(范讀指導(dǎo)。)

⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。

① 教師引背。

② 學(xué)生試背。

③ 指名背。

三、總結(jié)

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。(比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。)

2、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞?(加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。)

3、學(xué)了課文，你還有什么收獲?

(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)

4、練習(xí)復(fù)述全文。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。

五、板書

驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

第二篇：教學(xué)案例《驚弓之鳥》

《驚弓之鳥》教學(xué)案例

本人執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講的是古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。陳老師整堂課的設(shè)計(jì)，能抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上，并從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

我在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。

課堂上，孩子們對(duì)于更羸這個(gè)人物非常感興趣，特別在讀了課文開頭對(duì)人物的簡(jiǎn)潔有力的介紹之后，對(duì)于這個(gè)人物都激發(fā)起了研究興趣，因此，當(dāng)我問(wèn)及：“誰(shuí)愿意來(lái)扮演更羸和魏王，完成他們的對(duì)話?！爆F(xiàn)場(chǎng)十分熱鬧，讀得惟妙惟肖。也為后一步，為什么更羸這么有名，大家都稱贊他、佩服他提供鋪墊。為理清事件的邏輯順序鋪墊了情感基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－分析－判斷的思維過(guò)程。利用“因?yàn)椤浴敝浴且驗(yàn)椤膶懻n文句子，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的說(shuō)話機(jī)會(huì)，明白了更羸不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的原因，這樣層層深入，激起學(xué)生的求知欲。

正當(dāng)我自認(rèn)為課堂表現(xiàn)很令人滿意時(shí)，當(dāng)我開始讓孩子們利用課堂作業(yè)本中的作業(yè)鞏固所學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，在課堂上，一問(wèn)一答的集體問(wèn)答，代替的個(gè)人思考、自主思考。因此，我不得不作業(yè)時(shí)又將一遍重點(diǎn)，課堂效率真的沒(méi)有想象中的高。這也說(shuō)明了我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有問(wèn)題的，沒(méi)有指向?qū)W，而是太多的表演的成分了，學(xué)生的學(xué)習(xí)都浮在表面。

最后的寓意揭示，我從學(xué)生模糊懵懂的表情中感覺(jué)到，大部分孩子都還是不懂的，而由于時(shí)間限制，我竟然沒(méi)有更多時(shí)間加以揭示，到最后，孩子們對(duì)驚弓之鳥的現(xiàn)實(shí)意義的理解不甚了了。這也是本堂課的一大失誤了。

以下是我本堂課的課后反思和教案：

這堂課整體氛圍不錯(cuò)，學(xué)生情趣濃厚，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，基本完成。但正如聽(tīng)課老師指出的，我沒(méi)有注重利用更精巧的板書設(shè)計(jì)，讓大雁落下事件的邏輯性更強(qiáng)，對(duì)課文的內(nèi)容把握更加一目了然。沒(méi)有這樣的有助于孩子抓重點(diǎn)的板書的輔助，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的孩子來(lái)說(shuō)，還真的很難抓準(zhǔn)課文的主要內(nèi)容，他們對(duì)其中的邏輯關(guān)系當(dāng)然也就不能梳理的清楚。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么，我覺(jué)得可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這種拓展可以豐富人物對(duì)話，深入了解人物心理，進(jìn)而了解更羸這人的品行和優(yōu)點(diǎn)。這點(diǎn)我在這堂課上是做得不足的。

《驚弓之鳥》教案

一、導(dǎo)入課文，理解課題

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)，叫——《驚弓之鳥》。

2、師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽(tīng)到弓聲就驚恐害怕的鳥。

二、初讀掌握字詞，初解大雁落下原因

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）生：帶讀，指讀。（自己指出難讀、難記的字的字形、讀音）

2、初讀課文

師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？（更羸、魏王）用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的關(guān)系？（君臣）

自己選取你喜歡的人物，更羸或魏王的話來(lái)讀讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的原因

師：剛才我們讀了人物對(duì)話，這大雁最終怎么了？

請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，這只大雁掉下來(lái)的根本原因是什么？（1、它受過(guò)箭傷；

2、聽(tīng)到拉弓的聲音。）

三、細(xì)讀課文 理清事件前因后果

（一）理解課文開頭的三句話。（出示前三句）師：請(qǐng)你讀一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)從中得到什么信息？

“射箭能手”說(shuō)明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。“一只大雁”說(shuō)明它離開了集體，是一只孤雁。“慢慢飛，邊飛邊鳴”說(shuō)明它受過(guò)傷，傷口疼痛。

（二）理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！边@句話。

師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說(shuō)的，請(qǐng)你把自己當(dāng)成更羸自己，讀一讀。（學(xué)生扮演人物，讀出示句子）指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺(jué)。

師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？

師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來(lái)。教師巡視。

師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據(jù)回答板書）嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來(lái)

（四）析讀，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段

1、齊讀

師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？ 一起讀一讀這段話。

2、理解“它一聽(tīng)到弦響??就掉了下來(lái)?！?師：請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

（1）你能用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)這兩句話嗎？也就是大雁掉下來(lái)的原因。

我來(lái)起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲，所以?? 指名學(xué)生說(shuō)。

（2）師：說(shuō)的真好，能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁?tīng)到弦響。指名說(shuō)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢??得不到幫助。”

（1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來(lái)的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁?tīng)到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，他能算得上射箭能手嗎？

更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫話嗎？

出示：更羸的本事不僅是（），還是（）。（出示課件）

（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來(lái)讀一讀。

我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。（出示課件）（3）提升 師：說(shuō)的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來(lái)。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。

五、引出“驚弓之鳥”的引申義

師：“驚弓之鳥”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶值娜?。

第三篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。

學(xué)情分析：

班級(jí)學(xué)生思維較活躍，開朗活潑，能積極主動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，善于交流、合作、質(zhì)疑補(bǔ)充，樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)子之間也能很好的互幫互助，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、打獵、大雁”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知

【課件展示】

1、解題導(dǎo)入

課文題目中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是什么？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

2、自由大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。借助自己預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料了解更羸和魏國(guó)。

要求:讀完之后，小對(duì)子互相交流。

【課件展示】更羸: 戰(zhàn)國(guó)人。更，表示人的姓。魏國(guó): 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在 今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離

現(xiàn)在有兩千多年了。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并知道收集與課文相關(guān)的資料。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

3、檢查詞語(yǔ)

驚弓之鳥

魏國(guó)

射箭

打獵

大雁

拉弦

悲慘

愈合裂開 要求：小對(duì)子互讀，再以小組為單位開小火車讀。

（設(shè)計(jì)意圖）字詞的學(xué)習(xí)是順利學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)字詞。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

二、再讀課文，理解內(nèi)容

【課件展示】

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

【課件展示】這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，并會(huì)講述文章大概內(nèi)容。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】

2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句

那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。要求：讀句子，體會(huì)兩個(gè)“直”說(shuō)明了什么？

【課件展示】更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)?！?/p>

要求：朗讀上面的文字，小組交流，理解課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)朗讀，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心思考的習(xí)慣。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

3、練習(xí)說(shuō)話

我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。

要求：小對(duì)子之間，練習(xí)說(shuō)話。用（只要、、、、就、、、）（一、、、就、、、）造句（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)會(huì)用（只要、、、、就、、、）（一、、、就、、、）說(shuō)話，為寫作打基礎(chǔ)。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

4、揭示成語(yǔ)喻意

“驚弓之鳥”用來(lái)比喻人受過(guò)

后，遇到一點(diǎn)兒情況就

要求：默讀課文，獨(dú)立思考，舉手回答。（設(shè)計(jì)意圖）指導(dǎo)學(xué)生讀懂成語(yǔ)的喻意。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 【課件展示】

一只大雁被更羸不用箭，只拉弓就射了下來(lái)。更羸是

，當(dāng)他看到雁

，他就分析：飛得慢，是因?yàn)?/p>

；叫得悲慘，是因?yàn)?/p>

。他就推測(cè)：這只大雁只要一聽(tīng)到弦響，心里就會(huì)很害怕，就會(huì)

，它一

就會(huì)

，就會(huì)

。他試了一下，結(jié)果真的不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來(lái)。我們認(rèn)為，大雁不是被更羸射下來(lái)的，其實(shí)是

要求：默讀課文，獨(dú)立思考，按照原文填空。舉手展示

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)完本課之后，能講清楚“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】 1.受過(guò)箭傷的大雁，一聽(tīng)到弦響，心里很害怕。2.被蛇咬過(guò)的人，（），心里很害怕。3.被警察抓過(guò)的小偷，（），心里很害怕。

4.以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（），心里很害怕，都可以說(shuō)成是“驚弓之鳥”。

要求：按要求填空，舉手展示。

（設(shè)計(jì)意圖）拓展延伸，加深對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解，會(huì)學(xué)以致用。簡(jiǎn)要實(shí)錄： 教學(xué)反思：

第四篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，在我們中華民族的文學(xué)寶庫(kù)里，有一顆璀璨的明珠，那就是——成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)出一兩個(gè)成語(yǔ)呢？你們知道嗎?成語(yǔ)的背后都有一個(gè)有趣的故事。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。題目是：《驚弓之鳥》（生齊讀課題）（成語(yǔ)故事可有意思了再讀。

3、生齊讀課題。

二、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是：請(qǐng)讀。（出示目標(biāo)）

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字，能正確讀寫本課的詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。（生齊讀目標(biāo)）

師：目標(biāo)就是我們學(xué)習(xí)的方向，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本38頁(yè)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的自主梳理部分，走進(jìn)課文吧。

三、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案（自主梳理）的學(xué)習(xí)1.小組長(zhǎng)組織同學(xué)讀書。2.交流互相學(xué)習(xí)：（對(duì)學(xué)_____群學(xué)）

小組長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)學(xué)自主梳理部分的內(nèi)容。（小組長(zhǎng)說(shuō)完，組員要馬上與對(duì)子靠攏進(jìn)行對(duì)學(xué)。）

當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本組對(duì)學(xué)基本完成，就要組織同學(xué)們進(jìn)行群學(xué)，組長(zhǎng)說(shuō)：“小組合作” 組員說(shuō)：“合作快樂(lè)”并把椅子放好到座位下，四個(gè)四個(gè)集中站在一起。（小組長(zhǎng)一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，組員舉手回答問(wèn)題。交流后，（小組長(zhǎng)分配任務(wù)在組內(nèi)預(yù)展。）先完成任務(wù)的小組小組長(zhǎng)組織讀書或?qū)W(xué)案。

三、展示（自主梳理）

（一）展示我的發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生1：

組長(zhǎng)組織：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦，聚焦——迅速 下面由我們###小組為大家展示（我的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生2：

我們組認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字有：

自己先說(shuō)出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生3：

我們組認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字有： 同學(xué)們?cè)趯?***的時(shí)候要注意、、、、、師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫（魏，雁）請(qǐng)大家伸出手指跟跟老師寫一寫。

學(xué)生4：

我們組收集到的多音字有：

自己先說(shuō)出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

組長(zhǎng)接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）補(bǔ)充或質(zhì)疑完后組長(zhǎng)說(shuō)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。展示組集體說(shuō)：謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、有請(qǐng)下一組給大家展示，掌聲歡迎。

（二）、展示：本課詞語(yǔ)。學(xué)生1：

組長(zhǎng)組織：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦，聚焦——迅速

我們***小組給大家展示本課的詞語(yǔ)。我能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，——大家認(rèn)為我讀對(duì)了嗎？ 誰(shuí)敢挑戰(zhàn)我。

你讀得很好，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他，那個(gè)小組敢一起讀給大家聽(tīng)，全班讀。

學(xué)生2：學(xué)生3.大家讀得很好，在這些詞語(yǔ)中難理解的詞是：（學(xué)生2：學(xué)生3.一人說(shuō)一個(gè)）接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）

（可以說(shuō)自己可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)句子，也可以說(shuō)哪個(gè)詞的反義詞是？、、、、、、）展示小組說(shuō)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

展示組：謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、、、、、請(qǐng)老師為我們小結(jié)。

四、師小結(jié)，布置任務(wù)

師：同學(xué)們對(duì)本課的生字詞掌握得很好。相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)完成得更加出示。請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)學(xué)案上的整體感知部分再次走進(jìn)課文。

各組小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)整體感知：

1、小組長(zhǎng)站起來(lái)發(fā)令叫同學(xué)們讀課文。

2、小組合作理清脈絡(luò)。（群學(xué)）小組長(zhǎng)問(wèn)，組員回答。分配任務(wù)——組內(nèi)展示。3.展示。

組織：我們展示____我們傾聽(tīng)。

目光——聚焦，聚焦——迅速

我們***小組給大家展示整體感知。

（要求：自己把課文內(nèi)容講一遍，再要求同學(xué)們齊讀一次。接著 2.說(shuō)那些自然段寫了什么內(nèi)容。（理清脈絡(luò)）（學(xué)生1，學(xué)生2，學(xué)生3，輪流講）

接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑 展示小組說(shuō)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。展示組：謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、、、、、請(qǐng)老師為我們小結(jié)。

五、師小結(jié)，布置任務(wù)

師：現(xiàn)在大家知道課文講了什么，接下來(lái)，請(qǐng)你們根據(jù)導(dǎo)學(xué)航線學(xué)習(xí)交流展示這部分的內(nèi)容。

組長(zhǎng)組織： 1.自學(xué)（獨(dú)學(xué)安靜）（要求安靜，自己默讀課文完成學(xué)習(xí)人）2.實(shí)在不懂直接進(jìn)行對(duì)學(xué)，請(qǐng)對(duì)子幫助

對(duì)學(xué)（與對(duì)子交流自己學(xué)會(huì)的（有導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，還有自己從哪個(gè)段落、句子或詞語(yǔ)有自己的感受，也要說(shuō)出來(lái)、、、、、、對(duì)于不懂的可以留到群學(xué)進(jìn)行）3群學(xué)，組長(zhǎng)組織。（離開位置進(jìn)行群學(xué)）

4、組內(nèi)預(yù)展。

六、師小結(jié)，布置任務(wù) 同學(xué)們，這節(jié)課我們掌握了這則成語(yǔ)故事的的生字新詞，還知道課文寫更羸|、、、、、、、、。那么更羸為什么不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來(lái)了呢？ 老師期待同學(xué)們下節(jié)課精彩的展示。下課。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生接)：驚弓之鳥。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這則成語(yǔ)故事已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

看，這節(jié)課我們要達(dá)到的目標(biāo)是:一起讀吧。

1.會(huì)分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

三：大展示：

老師相信你們一定能能出色的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在老師就把展示的舞臺(tái)交給你們。

四：師小結(jié)：

同學(xué)們的精彩展示，讓我們知道了是個(gè)、、、、、。

展示一： 學(xué)生1：

組長(zhǎng)：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦。聚焦——迅速。

現(xiàn)在由我們***小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。

通過(guò)學(xué)習(xí),小組交流，我們知道了驚弓之鳥這個(gè)故事的主要人物是更羸和魏王。

我們還知道更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。請(qǐng)大家看到課文第一自然段一起讀一讀這段話。（齊讀）

從射箭能手這個(gè)詞我知道更羸射箭很厲害。

學(xué)生2：

我還知道有名的射箭能手“有名”這個(gè)詞說(shuō)的是更羸射箭是很有名氣。

接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

我有補(bǔ)充：射箭能手說(shuō)的是射箭很厲害，如果是跳高高手也可以說(shuō)是跳高能手。

師：（或?qū)W生）怎樣才叫有名氣呢？

（你們說(shuō)男的知不知道他？女的知不知道他？老的呢？小的呢？可以說(shuō)是家喻戶曉！可見(jiàn)更羸可是男人的榜樣，女人的偶像呀！多有名氣呀！一起讀吧。

組長(zhǎng)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、，有請(qǐng)下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示二

學(xué)生1：

組長(zhǎng)：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦。聚焦——迅速?，F(xiàn)在由我們****小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們更羸看到大雁作出的判斷是：他可以不用箭，只要拉一下弓大雁就能掉下來(lái)。到底是不是真的呢？請(qǐng)大家看我們小組表演展示：（表演：學(xué)生

1、學(xué)生

2、學(xué)生3）學(xué)生1：

大家覺(jué)得我們表演得精彩嗎？

剛才我們小組通過(guò)表演的方式展示了課文的第2到第6自然段。我們可以知道更羸真不愧是射箭能手，他不用箭就真的能射下了大雁。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第2—6自然段一起讀一讀2—6自然段。

學(xué)生2：

請(qǐng)大家看到第二自然段中的第2句：（讀出句子）從這個(gè)句子感受到大雁很孤獨(dú)，只有它自己一只，所以他“邊飛邊鳴”，“邊飛邊鳴”說(shuō)的就是大雁一邊飛一邊叫。

學(xué)生3：

從第2段更羸說(shuō)的話我們知道了，更羸看到大雁后就判斷說(shuō)：自己不用箭，只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來(lái)。從更羸的話我覺(jué)得更羸對(duì)自己的判斷很有信心，很肯定自己的看法：所以我認(rèn)為更羸會(huì)很自信地說(shuō)：（說(shuō)出更羸的話）

誰(shuí)能像我這樣展示更羸說(shuō)的話？ 請(qǐng)***** 還有誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，請(qǐng)****** 你們都演得很形象，請(qǐng)全班像她們一樣一起說(shuō)： 請(qǐng)大家把第2自然再讀一遍。

從第2自然段中大家還有不同的看法嗎？

補(bǔ)充：

請(qǐng)同學(xué)們看到第2段的第一句聽(tīng)我讀，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)更羸是跟著魏王在郊外打獵，他能有機(jī)會(huì)跟著魏王去打獵可見(jiàn)更羸是個(gè)很了不起的射箭能手。

我認(rèn)為更羸很了不起，他只是看了一下大雁，就敢在魏王面前說(shuō)他不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)。

學(xué)生4：

是嗎？你真有這樣的本事？從第3段魏王的話我知道當(dāng)時(shí)魏王很懷疑更羸可以不用箭就可以射下大雁。他認(rèn)為不可能有這樣奇怪的事情。

所以當(dāng)更羸真的實(shí)現(xiàn)了不用箭就射下大雁時(shí)魏王大吃一驚說(shuō)： ??！真有這樣的本事！

從“大吃一驚”這個(gè)詞可以見(jiàn)魏王感到很意外，沒(méi)有想到更羸真有這樣的本事。所以魏王是由原來(lái)的懷疑變得相信了。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看到第3和第6自然段，誰(shuí)能給大家表演一下魏王說(shuō)的話。誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他。

哪個(gè)小組敢一起表演。請(qǐng)全班一起表演。

學(xué)生5：

下面請(qǐng)大家看到第5自然段聽(tīng)我讀： 這個(gè)自然段有兩個(gè)直字

“ 直往上飛”的意思是拼命往高處飛，“直掉下來(lái)”的直是指大雁直直地往下落。請(qǐng)大家一起讀一讀這個(gè)自然段。

組長(zhǎng)：現(xiàn)在我們小組給大家展示我們的朗讀。大家要認(rèn)真聽(tīng)。哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)我們小組。還有哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)。

全班一起像我們一樣讀2到6自然段。

我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

補(bǔ)充：我從第5自然段還知道了

補(bǔ)充：請(qǐng)大家看到第4自然段聽(tīng)我讀： 從更羸的話我知道了更羸很謙虛。

我有質(zhì)疑：魏王為什么不相信自己的耳朵，他的耳朵是不是聽(tīng)不見(jiàn)？誰(shuí)能回答我的問(wèn)題？ 組長(zhǎng)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、，有請(qǐng)下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示三

組長(zhǎng)：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦。聚焦——迅速?，F(xiàn)在由我們****小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們更羸為什么不用箭也能射下大雁？他是怎樣做出判斷的呢？答案就藏在第7、8、9自然段，下面請(qǐng)聽(tīng)我們讀一讀第7、8、9自然段。

學(xué)生2 從這幾個(gè)自然段我們可以知道這是一只受過(guò)傷的大雁。更羸是從大雁“飛得慢，叫聲悲慘”做出判斷的： 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?/p>

它飛得慢，叫的聲音很悲慘。是更羸看到的，觀察到的，可見(jiàn)更羸當(dāng)時(shí)很細(xì)心觀察，要不然他不可能看得出大雁飛得慢，也不可能聽(tīng)得出大雁的叫聲是悲慘的。

學(xué)生3 更羸從大雁飛得慢想到因?yàn)?/p>

從叫聲悲慘想到是因?yàn)?/p>

這是更羸從他觀察到的“飛得慢，叫聲悲慘”做出的分析。學(xué)生4 更羸從根據(jù)自己的分析做出了判斷 它一聽(tīng)到弦響，它一使勁

下面由我們****組跟大家讀一讀更羸做出判斷的句子。兩個(gè)人讀

下面請(qǐng)女同學(xué)讀紅色部分的句子，男同學(xué)讀黑色部分的句子。

我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

補(bǔ)充：從第9自然段我可以知道更了很熟悉大雁，要不然他不可能做出正確的判斷。

補(bǔ)充：請(qǐng)大家看到第9自然段倒數(shù)第2句聽(tīng)我讀：

從這句話我認(rèn)為大雁因?yàn)橹笆苓^(guò)了箭傷所以他一聽(tīng)到弦聲，就以為又有人要射它，所以它很害怕，就用力往高處飛。

我有質(zhì)疑：孤單失群。

組長(zhǎng)：有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，有請(qǐng)老師為我們小結(jié)，掌聲歡迎！

我們小組表演展示：

師：嗯可見(jiàn)他對(duì)自己的做出的判斷是非常自信，認(rèn)為自己肯定是能做到的。剛才你說(shuō)的更羸只看了一下，他真的就只是看了一下嗎？

補(bǔ)充：不是，他是很仔細(xì)地看。

從仔細(xì)這個(gè)詞可見(jiàn)他是經(jīng)過(guò)觀察，思考過(guò)的呀?？刹皇钦l(shuí)便看一下就得出來(lái)的哦。

請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3自然，聽(tīng)我讀（自己讀）從這段的“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口”我知道了（兒童隊(duì)員們覺(jué)得這件事非常難辦，很棘手，因?yàn)檎l(shuí)都不想傷害博來(lái)克，所以誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。）

同學(xué)們，從這個(gè)自然段中你們還有不同的感受嗎？（同學(xué)們自由說(shuō)）那請(qǐng)你讀一讀，全班也一起讀一讀這個(gè)自然段。

學(xué)生3：

請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第5自然段，請(qǐng)聽(tīng)我讀（自己讀）我從第一句的“雅雀無(wú)聲”這個(gè)詞語(yǔ)中知道了

（大家都不知道怎么辦，誰(shuí)也不說(shuō)話?？梢?jiàn)這件事很棘手。）

學(xué)生4：

請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第6自然段，請(qǐng)聽(tīng)我讀（自己讀）這個(gè)自然段有5個(gè)疑問(wèn)句，這里讓我知道了

（兒童隊(duì)員們心理很矛盾，想如果讓博來(lái)克參加就會(huì)影響隊(duì)伍的整齊，可是又不想傷害他，）

誰(shuí)想來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，把隊(duì)員們的心理想法讀出來(lái)？ 誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他，大家一起讀。

接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、，有請(qǐng)下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示二： 學(xué)生1：

組長(zhǎng)：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦。聚焦——迅速?，F(xiàn)在由我們文明小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果 兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的呢？

課文的第7、第8、第9自然段就是寫兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這7、8、9自然段。

學(xué)生2：

從隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們的話，我們可以知道，兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的，他們決定把左腿截肢的博萊克放在隊(duì)伍的第一排。學(xué)生3：現(xiàn)在我們組給大家讀一讀他們的話。哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)我們組。哪個(gè)小組他們組。

讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第7、第8、第9自然段。

接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、，有請(qǐng)下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示三：

學(xué)生1：

組長(zhǎng)：我們展示____我們傾聽(tīng)。目光——聚焦。聚焦——迅速。

現(xiàn)在我們夢(mèng)想小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。

請(qǐng)看到課文的第10——第16自然段，這幾個(gè)自然段就是寫了國(guó)慶節(jié)那天檢閱時(shí)的情景。

學(xué)生2：

請(qǐng)同學(xué)們看到第十自然段，請(qǐng)聽(tīng)我讀（自己讀）

從這個(gè)自然段中的(人山人海、彩旗飄飄，站滿)知道了國(guó)慶節(jié)這一天的檢閱儀式很盛大，很隆重。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)自然段。

學(xué)生3講：

請(qǐng)同學(xué)們看到第11自然段，聽(tīng)我讀（自己讀）從這個(gè)自然段中的我知道了參加檢閱的人員有：

（這個(gè)場(chǎng)面很盛大，很隆重。）

學(xué)生4：

請(qǐng)同學(xué)們看到第12自然段，聽(tīng)我讀（自己讀）

從這個(gè)自然段中我感受到博萊克當(dāng)時(shí)的心情很激動(dòng)，很自豪。同時(shí)感受到他是個(gè)非常自信的人。

同學(xué)們?cè)谶@一段中你們還有什么不同的感受嗎？（同學(xué)們自由的說(shuō)）請(qǐng)你給大家讀一讀，全班一起讀一讀。

學(xué)生1：

請(qǐng)同學(xué)們看的第13、14、15、16自然段，我們一起讀一讀這幾個(gè)自然段。（齊讀）

在這幾個(gè)自然段中你們有什么要說(shuō)的，或有什么疑問(wèn)的嗎？

接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評(píng)，我們以后、、、、、、，有老師為我們小結(jié)，掌聲歡迎！

第五篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。（如：一石二鳥）

2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2．采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）

（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計(jì) 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

《驚弓之鳥》教學(xué)建議

1課文中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是一只大雁?？紤]到一些學(xué)生可能對(duì)大雁不太熟悉，老師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)的文字或圖片資料，也可以課前布置學(xué)生去了解有關(guān)大雁的知識(shí)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文，自學(xué)生字詞，“射箭能手”“信不過(guò)”“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單失群”等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解意思。課文最后一段是更羸說(shuō)的話，很具說(shuō)理性，是本課的重點(diǎn)，要多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂問(wèn)題，上課時(shí)和同學(xué)探討。

2“驚弓之鳥”是個(gè)成語(yǔ)，含義比較深刻，教學(xué)時(shí)不要過(guò)早解釋成語(yǔ)的意思，先讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語(yǔ)的理解可以采用擴(kuò)展的方法。如，從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對(duì)更羸的了解。有些詞語(yǔ)的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，如，“更羸并不取箭”這句話，通過(guò)一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。還有，“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！蓖瑯邮且粋€(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。

4根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，教材在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練。更羸無(wú)須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)，這種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。因此，教材在更羸說(shuō)這句話的旁邊提出了“真有這樣奇怪的事情嗎？”以引發(fā)學(xué)生的思考，帶著疑問(wèn)閱讀下去。課文中有許多地方值得進(jìn)一步探究，如，更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒(méi)想到這個(gè)辦法？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，并從課文中尋找答案。

5加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。課文內(nèi)容基本都是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的，課后練習(xí)也提出了“分角色朗讀課文”的要求，要引導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)人物的情緒變化。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀？從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心思想活動(dòng)。比如，更羸“指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：?大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。?”更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。又如，“更羸說(shuō)：?請(qǐng)讓我試一下。?”可以看出更羸雖有把握，但態(tài)度謙和，所以這句話應(yīng)該用謙虛的語(yǔ)氣來(lái)讀?！案πφf(shuō)：?不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥。?”這里，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”。從“是嗎？”“你有這樣的本事？”的懷疑到“??！”“真有這樣的本事！”的驚訝，便很有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與前面對(duì)更羸的話表示懷疑的句子作比較，以理解“大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會(huì)魏王對(duì)更羸的話感到“更加奇怪”的原因。課文最后更羸道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆。在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再有感情地朗讀，然后加以評(píng)議，溝通從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。

6要通過(guò)理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，進(jìn)行理解語(yǔ)言文字和正確思維方法的訓(xùn)練?？梢韵茸寣W(xué)生弄清楚更羸一共說(shuō)了幾句話，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析，使學(xué)生把更羸說(shuō)的這段話讀懂。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。課文后面學(xué)習(xí)伙伴以感嘆的話語(yǔ)說(shuō)：“更羸的判斷真準(zhǔn)確呀！”，這是深入理解課文內(nèi)容后的真實(shí)感受，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“初步感受作品中生動(dòng)的形象”的一個(gè)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論更羸的分析有沒(méi)有道理，從課文的前后聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)，更羸的每一句話都是有根據(jù)的，正確的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，使學(xué)生體會(huì)到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。要讓學(xué)習(xí)伙伴的話成為全班同學(xué)共同的心聲，從更羸正確的思想方法中受到啟迪。

7在學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得課文講述的道理的基礎(chǔ)上，可以回扣課題，說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思，以及延伸的意義。聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。鼓勵(lì)學(xué)生課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

8本課在字音方面應(yīng)注意：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ，筆畫是8畫?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。字形上要注意：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁。