第一篇：《小猴臉紅了》教學(xué)反思

本課屬于兒童話劇，生動有趣，我主要采用多種方法進行識字。通過學(xué)生喜歡的動畫表演形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過簡單的問題的提示，了解故事主要內(nèi)容。為認(rèn)識劇本做鋪墊。通過合作表演的方式。豐富內(nèi)心體驗，明事明理。本課教學(xué)我主要分一下幾個層次：

第一層：多種方法進行識字。如字理識字“象”、歸類識字，口字旁的“吵、嘆”，月字旁“胳膊”，并拓展還有那些帶有口字旁和月字旁的字。表演識字。“疼、舉、歪”通過動作表演感受其意義再來識字，學(xué)生們運用多種方法不僅記住字形同時了解了字義，學(xué)習(xí)興致也很高。

第二層：多種形式進行朗讀訓(xùn)練。在本課中我讓學(xué)生采用多種方法進行充分的朗讀。如個別讀、小組讀、分角色朗讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中感悟小動物的心理及當(dāng)時的動作及表情，為后面的表演做好充分的鋪墊。

第三層：分角色進行表演。由于學(xué)生對課本劇的劇情內(nèi)容非常喜歡，更被小動物所吸引，加之前面充分的朗讀，在分橘色表演時孩子們興致很高，而且將小動物們的動作神態(tài)表情都展現(xiàn)的淋漓盡致。

第二篇：37《公雞的臉紅了》-教學(xué)教案

1．通過課文學(xué)習(xí)，懂得朋友、鄰居之間要互相幫助、互相關(guān)心。

2．理解“深夜、趕來、搶修”等詞義，能用“幫助”說一句話。

3．能有表情地朗讀文中的對話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

買菜蝴蝶結(jié)深夜搶修停止

二、用“句式變換”的方法學(xué)習(xí)課文第一段。

1．公雞的鄰居除了松鼠(shú)還有誰?

(1)()、()、()是公雞的鄰居。

誰能夠把第二個“、”換成一個字，意思不變?(和)

(2)公雞的鄰居有()、()、()。

同樣，第二個頓號也可用“和”。

三、學(xué)習(xí)2—4段。

1．課文的哪幾段是寫鄰居們請公雞幫忙的?

2．學(xué)第二段。(學(xué)法指導(dǎo))

兔子請公雞幫什么忙?把兔子請公雞幫忙的那句話用“～～～”劃下。

請學(xué)生讀，這句話該怎么讀?

讀、評。(讀出了怎樣的感情?)

用自己的話來說說看，兔子請公雞幫什么忙?

出示句式：(誰)請公雞(幫什么忙)

3．自學(xué)第3、4段

鴨子、松鼠又請公雞幫什么忙呢?我們用這個方法一步一步地來學(xué)習(xí)：

先用“～～～”劃出鴨子、松鼠請公雞幫忙的話。

再讀讀，想想該怎么讀?為什么這么讀?

最后，說一說：(誰)請公雞(幫什么忙)

請自學(xué)3、4兩段。自學(xué)、巡視、指導(dǎo)。

4．匯報、交流。

讀讀說說。(按句式要求說)

5．理解公雞的話。

(1)公雞有沒有幫助鄰居們呢?

(2)你們是怎么知道的?

(讀讀公雞的話，理解公雞對話中的“！”)

6．朗讀訓(xùn)練。誰來做有禮貌的、態(tài)度誠懇的鄰居?誰來做公雞?(學(xué)生讀對話，教師讀敘述部分)

四、歸納、填空。

()、()、()請公雞（），公雞（）。

可是在公雞需要的時候，鄰居們（）了。

為什么要填“趕來”?(這個詞填得很好)

五、學(xué)習(xí)第五段。

1．鄰居們趕來幫助公雞是課文第幾段?

我們從第五段中找出寫鄰居們“趕來了”的那句話，用“~~~~~”劃下來再讀讀。

2．齊讀這句話。

“這時候”指的是什么時候?

(理解：深夜的時候，刮大風(fēng)下大雨的時候，公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑的時候，公雞急得又叫又跳的時候。)

3．看圖：是什么時候?——深夜。

風(fēng)很大，雨很急。公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑了；

說話：()幫助公雞()。

4．齊讀。

六、兔子、鴨子、松鼠可真是公雞的好鄰居啊!

公雞想了些什么呢?請同學(xué)們回去自己說說，感興趣的可以去寫寫。用課文的結(jié)尾開頭：

風(fēng)停了，雨過了，屋頂修好了。公雞望著他的好鄰居，心想：

七、作業(yè)?！墩n堂作業(yè)》第6題。

板書：

1．劃~~~~~~ 兔子借籃子

不借!

2．讀

鴨子解蝴蝶結(jié) 公雞沒空!

3．說

松鼠叫一聲

不叫!

(誰)

請公雞(干什么)趕來搶修臉紅

第三篇：課文《公雞的臉紅了》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道公雞的臉為什么紅了?學(xué)會鄰居間應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。

2、學(xué)習(xí)課文2---6段，理解“搶修、深夜”，用“幫助”說話。

3、朗讀課文。

二、教學(xué)過程 ：

1、復(fù)習(xí)

(1)齊讀課題

(2)復(fù)習(xí)生字詞

(3)齊讀第一段，問：還可以怎么說。

說明：同一個意思可以有不同的說法。

2、學(xué)習(xí)第二-----四自然段

(1)學(xué)習(xí)第二段，出示第二段

A.聽錄音，用“------”把兔子請公雞幫忙的那句話劃下來。

B.學(xué)生聽、畫。

C.學(xué)生讀，師單擊。

出示句式：()請公雞()。

小朋友想一想，兔子請公雞幫忙，這句話我們應(yīng)該怎么讀?

(有禮貌、誠懇)，你是怎么知道的?(請、!)

(2)指導(dǎo)朗讀。

A 指名讀，學(xué)生評價：好在那里?

B 齊讀

(3)公雞的態(tài)度怎么樣呢?請你把公雞的話用雙橫線劃下來。

(4)學(xué)生讀劃。

(5)指名讀，出示公雞()。

那公雞這句話應(yīng)該怎么讀?(不耐煩、不高興)

(6)分角色朗讀。

(7)歸納：出示()請公雞()，公雞()。

學(xué)生說話。

3、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)我們剛才學(xué)習(xí)第二段，先請小朋友劃句子，然后誰請公雞幫什么忙，公雞怎么樣來說話，最后進行朗讀。我們也用這方法學(xué)習(xí)3、4段。

(2)學(xué)生讀劃。

(3)請用()請公雞()，公雞()。

(4)分角色朗讀，你愿意讀誰的話就讀誰的話，師單擊。

(5)想一想：鴨子、松鼠的話應(yīng)該怎么讀，公雞的話應(yīng)該怎么讀?同桌間互相讀一讀。指名讀。

師：小朋友從這里看出公雞是()的鄰居呢!

學(xué)生說。

可是，當(dāng)公雞有困難的時候，鄰居們卻趕來了。

4、學(xué)習(xí)第五段

請小朋友讀讀第五段，找出寫鄰居們的一句話。

(1)學(xué)生讀。

(2)學(xué)生說，師出示第三句。

A.這句話告訴我們什么?(鄰居們幫助公雞搶修屋頂。)

B.變紅“這時候”問：這時候指什么時候?在讀第五段，找出有關(guān)句子，用“------”劃下來。

(3)學(xué)習(xí)第一句。

A.指名說，問：這句話向我們介紹了什么?(天氣)

B.深夜指的是什么時候?(半夜，大家都睡覺了。)

想一想：又刮大風(fēng)，又下大雨是怎么樣的?聽錄音。]

朗讀“又-----又-----”

(4)學(xué)習(xí)第二句。

這時候除了指天氣時間外，還指什么?

指名說,出示

a.看圖，公雞看見自己的屋頂被刮跑了，是怎么樣的。

b.強調(diào)“又叫又跳”想：公雞張大嘴巴在叫什么?可配上動作。(不得了了，我的屋頂被-------)

(沒有屋頂，又是風(fēng)，又是雨，我可怎么住啊)

(誰來幫幫我------)。

c.指名讀，可配上動作，(5)學(xué)習(xí)第三句

A.出示第三句，齊讀，找出不懂的詞。

B.“搶修”，問：修什么?東西破了要修。這里修什么?

為什么還要加上搶?

C.看圖，從左到右，說說動物們在干什么?

(6)說說兔子、鴨子、松鼠是()的鄰居。

你是怎么知道的?

5、學(xué)習(xí)第六段

(1)這是因為有了鄰居們的幫助，公雞的屋頂()。出示第六段

(2)出示板書

(3)師講解：當(dāng)鄰居們有困難請公雞幫忙，公雞不肯幫忙，而公雞有了困難，盡管是深夜又刮大風(fēng)，又下大雨，鄰居門也趕來幫忙了。

(4)用“幫助”寫話。

既然互相幫助很重要，我們也要用“幫助”說說話。

A()幫助公雞修好了屋頂。

B()是因為得到了()的幫助。

C在()的幫助下，公雞的屋頂修好了。

a.出示一句讓學(xué)生練說。

b.說說其他的說法，師出示B C句。

說明：幫助一詞在前、在后、在中間，但是意思不變。

學(xué)生選一種用“幫助”說話。

想象：

師過渡：鄰居爸爸幫助公雞修好了屋頂，公雞的臉紅了。

此時此刻，公雞會想什么?

以后鄰居再找公雞幫忙，公雞會怎么說。進行表演。

第四篇：小猴分桃教學(xué)反思

《小猴分桃—10的加減法》教學(xué)反思

邵丹梅 我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我認(rèn)為要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。在本節(jié)課中我采用了以下的措施：上課開始采用開火車的形式復(fù)習(xí)之前的加減法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在探究10的組成時采用同桌合作的方式，既調(diào)控了課堂又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于一圖四式的理解既有老師剛開始的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，又有接下來的生生合作，再有學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，層層推進，逐步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合直觀演示，理解加減法含義，教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。寫加法算式時，教師可用手勢表示合并，讓學(xué)生感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。

根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級的重要形式。精彩的問題情境對低年級學(xué)生來說很有吸引力。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計能吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能積極主動參與到數(shù)學(xué)活動中獲得知識，發(fā)展思維，同時獲得美的享受。學(xué)生的想象是豐富多彩的，可以進一步誘發(fā)學(xué)生的思路。開始以一幅圖讓學(xué)生自由提自己的數(shù)學(xué)問題，簡單的一帶而過，新知識板書重點講解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主體地位。再后來的幾幅圖一出示，學(xué)生基本上能自己讀懂題意，并且能按照要求寫出一圖四式了。當(dāng)我向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后，留給學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生深深感受到知識的深奧，并可以激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。

課后進行反思時突然想起課堂上展示學(xué)生作品時有些疏忽，因為在巡視時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的思維很好，但是后來忘記了把他的作品展示，因此課堂上就少了一些精彩，沒能及時讓其他學(xué)生分享這一成果，這說明對課堂的把握還不夠好，下次注意。

第五篇：《公雞的臉紅了》教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案

1、知道公雞的臉為什么紅了？學(xué)會鄰居間應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。

2．學(xué)習(xí)課文，理解“搶修、深夜”，用“幫助”說話。

3．朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：看圖，這里有什么？（公雞）它長什么樣？它是怎么樣的？它是一只什么樣的公雞？出示課題。

（1）齊讀課題，你們想知道公雞的臉為什么會紅嗎？（想）

（2）初讀課文，指名讀6個自然段。

（3）齊讀第一段，問：還可以怎么說。（），（）和（）是公雞的鄰居。公雞的鄰居是（），（）和（）。公雞的鄰居有（），有（），還有（）。

說明：同一個意思可以有不同的說法。

2、學(xué)習(xí)第二-----四自然段

（1）學(xué)習(xí)第二段，出示第二段

a.聽錄音，用“------”把兔子請公雞幫忙的那句話劃下來。

b.學(xué)生聽、畫。

c.學(xué)生讀，師單擊。

出示句式：（）請公雞（）。

小朋友想一想，兔子請公雞幫忙，這句話我們應(yīng)該怎么讀？

（有禮貌、誠懇），你是怎么知道的？（請、?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀，學(xué)生評價：好在那里？

b齊讀

（3）公雞的態(tài)度怎么樣呢？請你把公雞的話用雙橫線劃下來。

（4）學(xué)生讀劃。

（5）指名讀，出示公雞（）。

那公雞這句話應(yīng)該怎么讀？（不耐煩、不高興）

（6）分角色朗讀。

（7）歸納：出示（）請公雞（），公雞（）。

學(xué)生說話。

3、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）我們剛才學(xué)習(xí)第二段，先請小朋友劃句子，然后誰請公雞幫什么忙，公雞怎么樣來說話，最后進行朗讀。我們也用這方法學(xué)習(xí)3、4段。

（2）學(xué)生讀劃。

（3）請用（）請公雞（），公雞（）。

（4）分角色朗讀，你愿意讀誰的話就讀誰的話，師單擊。

（5）想一想：鴨子、松鼠的話應(yīng)該怎么讀，公雞的話應(yīng)該怎么讀？同桌間互相讀一讀。指名讀。

師：小朋友從這里看出公雞是（）的鄰居呢！

學(xué)生說。

可是，當(dāng)公雞有困難的時候，鄰居們卻趕來了。

4、學(xué)習(xí)第五段

請小朋友讀讀第五段，找出寫鄰居們的一句話。

（1）學(xué)生讀。

（2）學(xué)生說，師出示第三句。

a.這句話告訴我們什么？（鄰居們幫助公雞搶修屋頂。）

b.變紅“這時候”問：這時候指什么時候？在讀第五段，找出有關(guān)句子，用“------”劃下來。

（3）學(xué)習(xí)第一句。

a.指名說，問：這句話向我們介紹了什么？（天氣）

b.深夜指的是什么時候？（半夜，大家都睡覺了。）

想一想：又刮大風(fēng)，又下大雨是怎么樣的？聽錄音。]

朗讀“又-----又-----”

（4）學(xué)習(xí)第二句。

這時候除了指天氣時間外，還指什么？

a.指名說,出示

a.看圖，公雞看見自己的屋頂被刮跑了，是怎么樣的。

b.強調(diào)“又叫又跳”想：公雞張大嘴巴在叫什么？可配上動作。（不得了了，我的屋頂被-------）

（沒有屋頂，又是風(fēng)，又是雨，我可怎么住?。?/p>

（誰來幫幫我------）。

c.指名讀，可配上動作，（5）學(xué)習(xí)第三句

a.出示第三句，齊讀，找出不懂的詞。

b.“搶修”，問：修什么？東西破了要修。這里修什么？

為什么還要加上搶？

c.看圖，從左到右，說說動物們在干什么？

（6）說說兔子、鴨子、松鼠是（）的鄰居。

你是怎么知道的？

5、學(xué)習(xí)第六段

（1）這是因為有了鄰居們的幫助，公雞的屋頂（）。出示第六段

（2）出示板書

（3）師講解：當(dāng)鄰居們有困難請公雞幫忙，公雞不肯幫忙，而公雞有了困難，盡管是深夜又刮大風(fēng)，又下大雨，鄰居門也趕來幫忙了。

（4）用“幫助”寫話。

既然互相幫助很重要，我們也要用“幫助”說說話。

a（）幫助公雞修好了屋頂。

b（）是因為得到了（）的幫助。

c在（）的幫助下，公雞的屋頂修好了。

a.出示一句讓學(xué)生練說。

b.說說其他的說法，師出示bc句。

說明：幫助一詞在前、在后、在中間，但是意思不變。

學(xué)生選一種用“幫助”說話。

想象：

師過渡：鄰居爸爸幫助公雞修好了屋頂，公雞的臉紅了。

此時此刻，公雞會想什么？

以后鄰居再找公雞幫忙，公雞會怎么說？◆