第一篇：繁星的教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了，哪個(gè)視玫米蠲睿?

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10.學(xué)習(xí)第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無(wú)處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時(shí)

（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

（二）過(guò)程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

（3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。

（5）看著板書，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

（9）匯報(bào)、小結(jié)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《繁星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。下面是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《繁星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~

【《繁星》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)

1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;

2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂。)

(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)

(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)

明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。)

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

【教學(xué)總結(jié)】

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

第三篇：《繁星

《繁星·春水》讀后感

初一（6）班吳嘉奇

冰心，一代藝術(shù)大師，用典雅清新、超凡脫俗這兩個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)名字再合適不過(guò)，就如同她的詩(shī)集《繁星·春水》，細(xì)膩精致，溫婉馨香。

詩(shī)集《繁星·春水》以“自然”、“童真”、“母愛”為主題，表達(dá)了她對(duì)母親的情感、對(duì)孩子的喜愛、對(duì)自然的贊嘆以及對(duì)人生的理解，被作家茅盾稱為“繁星格”和“春水體”。

初看這兩部詩(shī)集，可以說(shuō)都沒有理解，看得我是一頭霧水，但細(xì)細(xì)品味，還是看懂了一些玄妙之處：“弱小的草呀！驕傲些吧，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。”告訴我們盡管你卑微，弱小，世界依然需要你。又一句“鏡子，對(duì)面照著，反而覺得不自然，不如翻轉(zhuǎn)過(guò)去好?！弊屛覀兌昧瞬槐匾恢睂ふ易约旱牟蛔?，不去想，心情就會(huì)開朗?？傊?，在冰心的詩(shī)句中，給人以啟示的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，需要我們來(lái)回品味，細(xì)細(xì)品嘗。

再讀《繁星·春水》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩部詩(shī)集不含絲毫的虛偽，全是冰心內(nèi)心深處的歌唱，感人肺腑，引人入勝?！澳赣H??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！绷攘葞拙?，贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛?！澳赣H呵！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓?！蹦笎凼鞘澜缟献钍嵉囊环N，冰心便是母愛的代名詞！

隨著閱讀的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在這兩部詩(shī)集中，冰心多以花朵、小草、清流、流星作為鋪墊來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)藏匿在細(xì)心處的信念或是箴言?！帮L(fēng)雨后——花兒的芬芳過(guò)去了，花兒的顏色過(guò)去了，果兒沉默的在枝上懸著?；ǖ膬r(jià)值，就因著果兒而定了！”短短的幾行話卻把這人生的大道理婉轉(zhuǎn)的表達(dá)了出來(lái)，我也仿佛明白了作者的追求，我們也都要證明自己的價(jià)值?！按簭奈⒕G的小草里和青年說(shuō)：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷！’”??讀著讀著，我竟然步入冰心內(nèi)心深處的世界，看見冰心輕撫花瓣，細(xì)數(shù)花紋，靜賞花艷，傾聽花開花合的細(xì)微聲音；看見冰心偷瞧小草的頑強(qiáng)與調(diào)皮，倔強(qiáng)與堅(jiān)韌；看見冰心淺淌溪流，愜意地潑灑著清澈的溪水；看見冰心在午夜的露臺(tái)上，仰望天邊劃過(guò)的流星，伸手觸摸燦爛的星辰??

讀完這兩部詩(shī)集，我的心靈微微地顫動(dòng)著，這，便是感動(dòng)吧！

第四篇：《繁星

《繁星?春水》中小花的深意

榆萍娟

摘要：本文探討了冰心《繁星?春水》中小花的深邃內(nèi)涵。冰心小詩(shī)中的小花是沐浴在愛之光中的善之花、美之花和哲理之花。通過(guò)小小的花兒，冰心讓讀者滴水知海，將《繁星?春水》中的三大主題：母愛、童真和自然詮釋得淋漓盡致。冰心的小花兒外形謙卑，但內(nèi)心高貴。小花兒帶著冰心純潔之心的溫度，彰顯了人性中的仁與愛，真與美。

關(guān)鍵詞：小詩(shī)；小花；母愛；軍人；自然

中圖分類號(hào)：I106.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：

《繁星·春水》是二十世紀(jì)著名詩(shī)人、翻譯家、作家、兒童文學(xué)家冰心（1900-1999）的代表作，其中《繁星》164首，《春水》182首，一共346首，均為無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。冰心筆觸雋永清雅，語(yǔ)言清新明麗，她將凝練精美的文言文和明晰流暢的白話文有機(jī)結(jié)合，獨(dú)創(chuàng)出“冰心體”語(yǔ)言。冰心情感細(xì)膩，善于捕捉瞬間的感受和刻畫細(xì)微的事物，自自然然表露情感，讓筆端的文字渾然天成。她的小詩(shī)在情理交融中有一種本色的自然美。滴水知海，欣賞冰心小詩(shī)的讀者往往有一種以小見大，見微知著的柔美感悟。冰心曾這樣評(píng)說(shuō)自己對(duì)于“小”的概念：“在平凡的小小的事物上。我仍寶貴著自己的一方園地。我要栽下平凡的小

[1]251小的花。給平凡的小小的人看！”在《繁星·春水》中冰心無(wú)數(shù)次以“小花”為意象，并賦予小花以深邃的內(nèi)涵。

一、母愛與神的恩慈

冰心筆下的小小花兒，既有靈氣又有思想： “小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛—— 然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親呵！

你是那春光么？

[2]79（《繁星》一〇二）”冰心運(yùn)用擬人的手法，以孩童的口吻，賦予“小小的花”純真的情感。將天真無(wú)邪的“小小孩”比擬為“小小的花”，形象生動(dòng)，充滿童趣。躺在媽媽懷抱中的孩兒睜開了明亮的小眼，宛如那沐浴在和煦春光中的小花兒綻開了笑臉，欲抬頭感謝這醉人的春日暖意，但彌漫周身的暖流既深又厚，緊密相連，沒有縫隙。愛的春光和受恩澤的花兒無(wú)縫銜接，連為一體，無(wú)需多言，只需靜靜地付出、接納與體驗(yàn)。冰心以細(xì)膩的筆調(diào)刻畫出了母愛的寬廣無(wú)私和孩兒對(duì)慈母的拳拳眷戀。冰心用凝練的語(yǔ)言展示出母愛的雙重內(nèi)涵：母親的默默奉獻(xiàn)和孩兒的默默感恩，愛到深處已無(wú)言。這雙向的愛，循環(huán)往復(fù)，抵達(dá)親情世界中最自然、最默契的境界。一朵小花，一片春光，一個(gè)和諧的世界！

此外，從深層次來(lái)分析，這首詩(shī)中“小小的花”也是詩(shī)人自身的寫照。在這首小詩(shī)中，冰心在謳歌母愛時(shí)流露出一種“不能言說(shuō)”的思想，為何在“深厚的恩慈”中小小花反而沉默？這可以從冰心其它的小詩(shī)中獲得一些啟迪，尋到答案：“春何曾說(shuō)話呢？/但她那偉大潛

[2]143隱的力量，/已這般的/溫柔了世界了！”（《春水》四三）“沉默著罷！/在這無(wú)窮的世

[2]201界上，/弱小的我/原只當(dāng)微笑/不應(yīng)放言?！保ā洞核芬蝗撸昂Ｑ髮⑿那樯钌畹姆?/p>

[2]195斷了——/十字架下的嬰兒呵！/隔著清波/只能有泛泛的微笑么？”（《春水》一二八）沉默著的春天隱藏著溫暖世界的巨大力量，滄海一粟的自己對(duì)無(wú)窮的天地應(yīng)知足微笑，波光粼粼的海面對(duì)背負(fù)著使命的天使泛起笑靨??由此可見，春光的愛不僅僅是母愛，也是天地滄海的大愛和神的慈愛。我們知道，冰心曾于1914年就讀于教會(huì)學(xué)校北京貝滿女子中學(xué)，1918年畢業(yè)后進(jìn)入?yún)f(xié)和女子大學(xué)學(xué)習(xí)。冰心接受了長(zhǎng)達(dá)八年的教會(huì)學(xué)校教育，基督教義已潛移默化地滲入了她的思想，基督教的信仰對(duì)她的創(chuàng)作特別是早期的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響。冰心自己也認(rèn)為，因著基督教義的影響，潛隱地形成了她的愛的哲學(xué)。因此，在這首小詩(shī)里，小小花為何對(duì)“深厚的恩慈”沉默不語(yǔ)，實(shí)際上“不能言說(shuō)的是神的慈愛與大能；

[3]46難以言說(shuō)的是造物主的奧秘深思?！?/p>

在另一首小詩(shī)里，冰心更為明顯地將母愛與神的慈愛融為一體，她以虔誠(chéng)的口吻對(duì)“造物者”——上帝祈求道：“造物者——/ 倘若在永久的生命中/ 只容有一次極樂的應(yīng)許。/我要至誠(chéng)地求著：/‘我在母親懷里，/ 母親在小舟里，/ 小舟在月明的大海里。’” 《春水·一[2]181〇五》這是一首情與景高度融合的小詩(shī)，冰心以輕盈的筆調(diào)，成功地將她《繁星?春水》中的三大主題：母愛、童真和自然完美地糅合在一起。冰心宛如一名高級(jí)的攝像師，將愛的鏡頭層層推進(jìn)，為我們攝下了一幀動(dòng)感的經(jīng)典母愛照片：在泛著月光的愛之海上，慈祥的母親懷抱著愛女在神光普照下泛舟，大海依偎著宇宙，小舟依偎著大海，母親依偎著小舟，孩兒依偎著母親??這層層遞進(jìn)的親密偎依讓心感動(dòng)，因?yàn)樗潜摹坝谰蒙小比绻煳镎摺爸蝗萦幸淮螛O樂的應(yīng)許”的唯一心愿?。∵@幅天人合一的母愛照片讓人神往，朦朧中我們眼前仿佛閃現(xiàn)另一個(gè)場(chǎng)景：沐浴著圣光，圣母瑪麗亞將耶穌基督親密地抱在懷里??

冰心一直認(rèn)為母親的懷抱是愛的極樂港灣，是靈魂的安頓之所，她曾這樣熾烈地謳歌母愛：“母親呵！/撇開你的憂愁，/ 容我沉酣在你的懷里，/ 只有你是我靈魂的安頓?！保ā斗盵2]39星》 三三）“母親呵!/ 天上的風(fēng)雨來(lái)了，/ 鳥兒躲到它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/

[2]111我只躲到你的懷里?！保ā斗毙恰?一五九）在冰心的眼中母愛有一種偉力，而母親的懷抱是偉力的發(fā)源地。冰心把母愛奉為無(wú)與倫比的瑰寶，她甚至認(rèn)為：是母親成功地孕育了《繁星?春水》這組小詩(shī)：“母親??！/這零碎的篇兒/你能看一看么？/這些字，/在沒有我以前，[2]89 /已隱藏在你的心懷里?！保ā斗毙恰芬欢枺┠笎郏潜膼鄣恼軐W(xué)的基礎(chǔ)。而那朵在春光中沉思冥想的小小花便是世間最純真的感恩的心，微小卻博大！

二、軍心與悲憫之情

幸運(yùn)的冰心生活在一個(gè)其樂融融的小家庭，她有柔情似水的慈母，情同手足的三個(gè)小弟弟，更有舐犢情深的嚴(yán)父。受軍人父親偉岸的精神力量的影響，冰心以一顆博愛的心，把“小家”里的愛播撒到更為廣闊的“大家”里，她有一顆愛軍的心，她寫下了另一朵善之花：一朵流淌著軍人奉獻(xiàn)熱血的戰(zhàn)場(chǎng)上的小花——

“戰(zhàn)場(chǎng)上的小花呵！贊美你最深的愛！

冒險(xiǎn)的開在槍林彈雨中，慰藉了新骨。

[2]225（《春水》 一七六）” 戰(zhàn)場(chǎng)上的小花是一朵實(shí)體的花兒，它頂著彈雨的呼嘯，冒著被槍彈攔腰斬?cái)嗟奈ｋU(xiǎn)，不懼鐵蹄的蹂躪，不畏炮火的炙烤??勇敢地在血雨腥風(fēng)中探出自己的小腦袋，與冷酷的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境抗?fàn)?。這朵“冒險(xiǎn)的開在槍林彈雨中”的小花是一朵勇敢的花，“冒險(xiǎn)”二字刻畫出了戰(zhàn)場(chǎng)上的小花那顆勇敢的心，讓人油然而生敬意。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情，小花有情，它挺起羸弱的身子骨，以“最深的愛”陪伴著犧牲者。它“慰藉了新骨”，“新骨”二字讓人有一種剜心的痛，戰(zhàn)斗的慘烈讓人痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

戰(zhàn)場(chǎng)上的小花亦是一朵虛擬的花兒，它是冰心人格的一個(gè)體現(xiàn)，是一朵仁愛之花，更是一顆善良的心。冰心以這朵戰(zhàn)場(chǎng)上的小花折射出人性中最美好的品質(zhì)：仁愛。它是冰心在冰冷的現(xiàn)實(shí)中燃起的溫暖的燈盞：內(nèi)心深處那份最善良的情懷，驅(qū)使這朵有著一顆勇敢的心的小花，將自身的生死置之度外，在冷冰冰的戰(zhàn)場(chǎng)盛開，捧出自己的一副熱心腸。以暖暖的悲憫之情來(lái)安撫破碎的心、撫慰戰(zhàn)火烙下的傷痛、無(wú)聲陪伴拋尸荒野的白骨。這朵善良的小花在慰藉死者的同時(shí)，也在呼喚良善，呼吁和平??

冰心出生于軍人家庭，其父謝葆璋年輕時(shí)是威遠(yuǎn)艦上的槍炮二副，曾參加過(guò)中日甲午海戰(zhàn)。作為被擊沉的威遠(yuǎn)艦上的一名幸存者，他對(duì)甲午海戰(zhàn)的慘烈和戰(zhàn)敗的結(jié)局有著深入骨髓的痛。愛女冰心出生后，海軍將領(lǐng)的他一直讓女兒著男裝到十歲，將冰心打扮成一個(gè)英武的小軍人，培養(yǎng)她剛強(qiáng)的性格，在她幼小的心靈播下愛國(guó)的種子。在父親強(qiáng)烈的憂國(guó)之心和熾熱的報(bào)國(guó)之情的熏陶下，又由于冰心從小生活在海軍軍營(yíng)的軍隊(duì)環(huán)境中，她耳濡目染了軍人的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)，冰心對(duì)和平和對(duì)軍人的理解更深刻更透徹。1942年冰心曾在《我的童年》一文中總結(jié)出自身性格的五個(gè)特點(diǎn)，在第五個(gè)特點(diǎn)中她描述道：“第五是我一生對(duì)于軍人普遍的尊敬，軍人在我心中是高尚、勇敢、紀(jì)律的結(jié)晶。關(guān)系軍隊(duì)的一切，我也都感到興趣?！盵 4]271冰心對(duì)以自己父親為代表的軍人充滿了敬意，在《繁星·春水》中她屢次這樣描寫過(guò)她所敬仰的軍人父親：“父親呵！/出來(lái)坐在月明里，/我要聽你說(shuō)你的海?！保ā斗毙恰?七五）[2]63[2]67“父親呵！/我愿意我的心，/像你的佩刀，/這般的寒生秋水！”（《繁星》 八五）“澎湃的海濤，/沉黑的山影——/夜已深了，/不出去罷。/看呵！/一星燈火里，/軍人的父

[2]93親，/獨(dú)立在旗臺(tái)上。”（《繁星》 一二八）“父親呵！/我怎樣的愛你，/也怎樣愛你的海?！?/p>

[2]85（《繁星》 一一三）冰心對(duì)父親的愛，總與海緊密相連；愛父親也愛父親的海，這樣的愛已超越了親情之愛。愛父親的海，即理解了父親之海的深刻內(nèi)涵和軍人父親那腔甘灑熱血為救國(guó)的軍人豪情。

冰心一生中曾寫作過(guò)一系列反映軍人生活特別是普通士兵生活的作品，也寫過(guò)一系列反對(duì)軍閥混戰(zhàn)的作品?！氨膶?duì)那些為了一己的私利，而制造戰(zhàn)爭(zhēng)，蠱惑人們相互殘殺的封建軍閥，充滿了憎恨的感情；而對(duì)那些在混戰(zhàn)之中受到傷害和遭遇痛苦的軍人，則是充滿了善 [5]121意的同情?！庇纱丝梢姡哪嵌鋺?zhàn)場(chǎng)上的小花是一朵仁愛之花，也是一朵悲憫之花。冰心有一顆悲天憫人的心，她在其它小詩(shī)里也表達(dá)了同樣的思想，例如：“為著斷送百萬(wàn)生靈/不絕的炮聲，/嚴(yán)靜的夜里，/凄然的將捉在手里的燈蛾/放到窗外去了?！保ā洞核?一七[2]221〇）冰心運(yùn)用對(duì)比的手法，以隆隆的炮聲和小小的飛蛾為意象：大炮轟鳴讓神州大地蕭條、百萬(wàn)生靈涂炭，而一顆慈悲的心卻將撲火的燈蛾放生窗外；在“凄然”中冰心以強(qiáng)烈的對(duì)比，刻畫了自己的反戰(zhàn)情緒和悲憫情懷。

三、愛自然與開放之心

冰心有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，她對(duì)大自然充滿了敬意和深厚的愛。對(duì)廣袤的大自然，她懷著一顆崇敬的心，對(duì)構(gòu)成這一和諧世界的微小個(gè)體縱情高歌、高聲禮贊，她喜歡以“小”

[2]149&187[2]141[2]151[2]181來(lái)稱謂這些大自然的奇妙組成部分，例如：小草、小松樹、小蜘蛛、小蟲兒、[2]185[2]23&67&113[2]135[2]29&39[2]227[2]123[2]133[2]217小麻雀、小弟弟、小妹妹、小孩子小溪、小河、小島、小道、小槳、小舟小茅棚，小牧童、小“心”等等；她還喜歡以童言的疊音“小

[2]211[2]211[2]103小”來(lái)表達(dá)一種純凈的童真，例如：小小的靈魂、小小的果兒、小小的命運(yùn)、小[2]203[2]109小的水邊、小小的鳥等等；她還運(yùn)用優(yōu)雅變體，在“小”前面加上各種形容詞，使

[2]41[2]197[2]201“小”富于生命力：例如：極小的刺果、微小的人類、弱小的我、可憐的微小的[2]35[2]49[2]39人、弱小的草、細(xì)小的泥沙等等。冰心在小詩(shī)里運(yùn)用了諸多的“小”，一方面顯示了她如成熟的稻谷般低首謙遜，對(duì)大自然懷有一顆虔誠(chéng)的敬畏之心；另一方面，她讓讀者觸摸到了一顆顆童心，以小見大，一草一天地，小詞匯大道理。冰心喜歡花，特別對(duì)“小花”情有獨(dú)鐘，賦予小花以搖曳的靈性：

“冰雪里的梅花呵!你占了春先了。

看遍地的小花隨著你零星開放。

[2]131（《春水》 一八）”在謳歌梅花高潔的品質(zhì)時(shí)，冰心也不忘贊美容易被人忽略的小花?！氨榈氐男』ā苯o人視覺強(qiáng)大的沖擊力，踏著梅花的足跡，被冰雪覆蓋的小花似乎從冬眠中睜開了惺忪的睡眼，給人星星點(diǎn)燈的暖意。初春的寒氣被遍野零星開放的小花慢慢驅(qū)走，一朵朵小花宛如一場(chǎng)場(chǎng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，悄悄地拱破初春的寒衣，在寒風(fēng)中綻開小小的笑臉。小花兒以強(qiáng)大的生命力承繼了開百花之先的梅花的風(fēng)骨，悄無(wú)聲息地灑香播綠??

冰心有著奇妙的想象力，愛自然的她由于從小生活在煙臺(tái)海邊，“大海，陶冶了小冰心

[ 5]20的性靈，豐富了小冰心的想象力，后來(lái)又賦予了冰心創(chuàng)作的靈感。”除了自然界中浩瀚的大海，冰心的心中還有一個(gè)柔情的“春海”：

“柳條兒削成小槳，蓮瓣兒做了扁舟—— 容宇宙中小小的靈魂，輕柔地泛在春海里。

[2]211（《春水》 一五四）”

[5]3“冰心的海，具有女性的溫柔和圣潔，這是一種可以洗滌人們內(nèi)心污垢的美”。冰心充滿童趣地把 “蓮瓣”想象為“扁舟”，一瓣小小的蓮花被她賦予了別樣的使命：承載著蓮瓣里那“小小的靈魂”在春海里輕柔地蕩漾，愜意而美妙，生活多么美好！冰心善于以“小”喻“大”：以柳條兒的小槳、蓮瓣兒的小舟、宇宙里的小小的靈魂、泛著漣漪的春海??為我們描摹了一個(gè)靈魂詩(shī)意的棲息地。愿每個(gè)人的心中都有這樣一個(gè)飄蕩著“蓮瓣”扁舟的充滿詩(shī)意的“冰心的春?！保?/p>

冰心敏銳的目光甚至能捕捉到幽暗中的小花：

“洞谷里的小花 無(wú)力的開了，又無(wú)力的謝了。

便是未曾領(lǐng)略過(guò)春光呵，卻也應(yīng)曉得！

[2]201（《春水》 一三六）”

冰心以白描的手法刻畫了“洞谷里的小花”：身處洞谷中的小花，由于沐浴不到陽(yáng)光，在“無(wú)力”地盛開和“無(wú)力”地凋謝。然而，雖然享受不到春光的恩澤，它們卻也應(yīng)能夠察覺到洞外春光的美妙。此處的“春光”也有深刻的內(nèi)涵，它不僅指自然界的陽(yáng)光雨露，也暗指大千世界里神的恩澤。在此，“洞谷里的小花”也可指代弱小的生命和社會(huì)中的弱勢(shì)群體。冰心在另外一首小詩(shī)中這樣寫道：“我只是一個(gè)弱者！/光明的十字架/容我背上罷，/我要拋 [2]211[2]126&181[2]87[2]211[2]55棄了性天里/暗淡的星辰！”（《繁星》二六）這兩首詩(shī)在一定程度上可互為補(bǔ)充。受神的指引，弱者的我，例如“洞谷里的小花”亦可肩負(fù)變黑暗為光明的使命。因此，弱者一旦知曉了洞外的春光，就應(yīng)積蓄力量，沖破阻力。在另外一首小詩(shī)中，冰心惟妙惟肖地描寫了這種沖破阻力的精彩過(guò)程：“陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里，/和極小的刺果說(shuō)： /‘借我的力量伸出頭來(lái)罷，/解放了你幽囚的自己！’//樹干兒穿出來(lái)了，/堅(jiān)固的盤石，/裂成兩半了?！保ā斗毙恰穂2]41三六）無(wú)私的陽(yáng)光給予“極小的刺果”愛的力量和自信的勇氣。結(jié)果，自信心以強(qiáng)大的爆發(fā)力讓弱者和悲觀者信心沖天！

愛自然，是冰心的天性，也讓冰心的作品呈現(xiàn)出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美。愛自然，讓冰心的小詩(shī)自然清新，抒情與說(shuō)理宛如山間的小溪潺潺流淌進(jìn)渴望愛的心田??冰心曾在一首小詩(shī)里動(dòng)情地寫道：“小松樹，/容我伴你罷，/山上白云深了！”（《春水》四一）[2]141讓我們和冰心一起陪伴白云深處的小松樹吧，她生長(zhǎng)在冰心的心中，也繁盛在一代一代熱愛冰心文字的讀者心中。小松樹四季常青，以綠意喚醒我們對(duì)大自然小花小草的愛護(hù)??

[2]13

5四、結(jié)語(yǔ)

冰心《繁星·春水》中的“小花”不僅是美麗的小花，更是智慧的小花。透過(guò)一朵朵稚嫩的小花，我們感受到一顆顆純真的童心在跳動(dòng)，觸摸到人性中的真善美。冰心的小花兒帶著冰心的溫度，有暖暖的母愛、神的慈愛、軍心的博愛、悲憫的情懷和大自然的生機(jī)??每一片花瓣都帶著冰心的優(yōu)雅風(fēng)度，每一縷花香都散發(fā)出冰心的善良?xì)庀?，每一絲花蕊都在訴說(shuō)對(duì)春光無(wú)邊的愛。一朵小花，一個(gè)愛的天堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 冰心著.卓如編寫.冰心全集： 冰心譯著選集（上冊(cè)）[M].福州：海峽文藝出版社，1986 [2] 冰心著.凱利(Cayley, J.)、鮑貴思(Boynton, G..M.)譯.繁星.春水[M].南京：譯林出版社，2011 [3] 孟貴蘊(yùn).論冰心前期創(chuàng)作中的“十字架”情結(jié)[J].東方論壇，2001（3）：46-49 [4] 冰心著.張秀楓主編.冰心詩(shī)文精選[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2013 [5] 肖鳳.一片冰心在玉壺[M].天津：天津教育出版社，2013

第五篇：《繁星》 讀后感

《繁星》讀后感

八角鎮(zhèn)民族中學(xué)

112班

余盛嬌

《繁星》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來(lái)看詩(shī)集，就覺得有點(diǎn)不適應(yīng)，不過(guò)也別有一番滋味。

翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩(shī)集，從小到長(zhǎng)大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩(shī)主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！笨上攵牡耐瓿錆M著夢(mèng)，充滿著童稚的幻想?！靶〉艿芎?，靈魂深處的孩子呵?！备忈尡呐c兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來(lái)出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過(guò)筆來(lái)敘述自己的思念，迫切希望能夠早點(diǎn)回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會(huì)沒有思鄉(xiāng)之情呢？“故鄉(xiāng)的波浪呵！你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不斷的拍打岸，我無(wú)動(dòng)于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無(wú)不在觸動(dòng)我內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。

冰心的短詩(shī)，給了我萬(wàn)千的感慨。她的詩(shī)不含絲毫的虛偽，全是出自內(nèi)心的真實(shí)感受，能夠感人至深，也可見冰心的童年在幻想中度過(guò)的，她的幻想是如此美，如此的引人入勝，那么富有童趣。但，她那深深的母愛，思母心切是我們所不能企及的。母愛是那么圣潔，它是世界上任何一種愛，所不能企及的。冰心是母愛的代名詞，通過(guò)冰心我讀懂了母愛。

此時(shí)的我，心潮澎湃，無(wú)法平靜，萬(wàn)千感受，無(wú)法溢于言表。