第一篇：《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)會本課的8個生字；理解10個詞語意思。

3．初步學(xué)會縮寫句子；能用因?yàn)椤㈦m然還是、簡直、沒有沒有也沒有造句。

4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

教學(xué)時間 3課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．

教學(xué)過程

一、簡介作者，導(dǎo)入 新課。

有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽(yù)為童話之王。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。

1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。

①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

②想一想，課文講了一個什么故事。

⑨按賣火柴一一擦火柴一一凍死這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

2．檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀生字。

正音重點(diǎn)，給多音字組詞：

zhèng(掙錢)huá(劃火柴)jī(幾乎)zhǐ(只有)zhe(拿著)

掙 劃 幾 只 著

zhēng(掙扎)huà(計劃)jǐ(幾個)zhī(一只)zháo(擦著了)

字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉

不要多點(diǎn)：旺焰捏

詞義重點(diǎn)：辨析精致、細(xì)致的意思。

教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。

讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。

②聽課文錄音，投影填空題：

課文記敘了一個賣火柴的小女孩()的悲慘故事，這個故事是按()順序?qū)懙模目煞?)。段。第一段寫()，第，二段寫()：它三段寫()。

⑧質(zhì)疑問難。

三、講讀課文第一段。

1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

2．劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。

3．重點(diǎn)理解的句子。

投影字幕：

①她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，一向是她媽媽穿的。

a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

b.從這兩句話中，說明．了什么?(小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

②每個窗子里都透出燈光來，她可忘不了這個。

a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?

B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

4．有感情地朗讀第一段。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?

2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。

二、講讀課文。

(一)第二段

1．輕聲自由讀，思考討論：

①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

2．用～～劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。

3．填空練習(xí)

┌──────┬──────┬─────┬───┐

│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

├──────┼──────┼─────┼───┤

│ 第次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

├──────┼──────┼─────┼───┤

│ │ │ │ │

├──────┼──────┼─────┼───┤

│ │ │ │ │

├──────┼──────┼─────┼───┤

│ │ │ │ │

├──────┼──────┼─────┼───┤

│ │ │ │ │

└──────┴──────┴─────┴───┘

根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

5．理解句子

奶奶把小女孩抱起來，也沒有痛苦的地方去了。

小女孩和奶奶一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)

6．小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，第三段

1．默讀思考討論：

①小女孩的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)?為什么?

②重點(diǎn)句理解。

第二天清晨凍死。

小女孩是被凍死的，為什么嘴上帶著微笑?

⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!

三、作業(yè) ：練習(xí)冊第4題。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。

教學(xué)過程、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而次次幻想的破滅又說明了什么?

二、歸納課文的主要內(nèi)容。

1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?

(人人動口、動筆)

2．你是用什么方法概括的?(運(yùn)用學(xué)習(xí)提示)

三、總結(jié)全文。

1．質(zhì)疑問難。

2．問題討論。

①小女孩的死說明了什么?

②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

填字練習(xí)：

《賣火柴的小女孩》記敘了()的故事。揭露了()，表達(dá)了作者()。

3．感情朗讀訓(xùn)練。

4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。

本課板書設(shè)計 ：賣火柴的小女孩

痛苦的生活 美好的幻想

凍僵暖和銅火爐

饑餓食物烤鵝

痛苦歡樂圣誕樹

孤單愛撫奶奶

參考資料：

一、關(guān)于課后問題

第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn)?，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因?yàn)檫@個世界上很少有人疼愛她。

第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實(shí)社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

第二篇：賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

【摘要】我根據(jù)這篇童話的故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】揭示課題整體把握理清脈絡(luò)、交流感受、構(gòu)建體系、授予學(xué)法、自我閱讀、強(qiáng)化效果、自主實(shí)踐?！窘滩姆治觥?1.教材地位及作用

1.人教版小語教材十二冊第四單元十四課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀時把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人們帶來的共同的精神財富。

2.《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。2.教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)

1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2．理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(三）情感目標(biāo)

1．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情?！緦W(xué)情分析】

對于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的?！窘虒W(xué)策略】

我根據(jù)這篇童話的故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)意。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

(設(shè)計意圖：從孩子們的切身體驗(yàn)與賣火柴的小女孩的遭遇相對比來引入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，整體把握

1.同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？ 2.學(xué)生讀文后交流匯報。

3.書讀完了，用一個詞來說說你的感受，并說說你為什么會有這些感受？（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）（設(shè)計意圖：多種形式的朗讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過各種形式的讀文整體感知課文的內(nèi)容，情感情緒融入課文。）

三、聽讀課文，理清脈絡(luò)

1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸）2.學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見解

3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？

(設(shè)計意圖：課文中關(guān)于幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是第一課時教學(xué)中的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)旨在通過感情朗讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其中的“美”，深化內(nèi)心的感受。)

四、初步理解課文，交流感受

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

2.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

3.小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？ 4.學(xué)生匯報交流。

(設(shè)計意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發(fā)學(xué)生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下文奠定情感基礎(chǔ)。)

五、回歸現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

1、再讀文章的結(jié)尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實(shí)中的不幸。

2、小結(jié)本篇童話獨(dú)特的寫作方式。

3、引發(fā)學(xué)生的思考：女孩之死誰之過？

(設(shè)計意圖：不幸------幸福------不幸，學(xué)生在本節(jié)課中通過經(jīng)歷跌宕起伏的情節(jié)，內(nèi)心一定積蓄了不少的情感，在此基礎(chǔ)上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學(xué)生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)推波助瀾。)（第二課時）

一、復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系

1.談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 2.學(xué)生自由談。

3.師：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨(dú)??。同學(xué)們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發(fā)學(xué)生的情感波瀾）4.學(xué)生自由說。

（設(shè)計意圖：溝通上節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感融進(jìn)課文。）

二、舉一，授予學(xué)法 1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？ 2.學(xué)生匯報。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖）（1）默讀，了解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃后看到了什么？（2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會看到火爐？

（3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達(dá)出來。4.學(xué)生理清學(xué)法。（設(shè)計意圖：教師以個別詞句點(diǎn)撥讓學(xué)生理解女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)生打下基礎(chǔ)。）

三、反三，自我閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生以“默讀了解內(nèi)容；輕讀體會含義；朗讀表達(dá)情感”的方法自主學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)同桌可互相交流討論，教師巡視適當(dāng)個別點(diǎn)撥。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。）

四、交流，強(qiáng)化效果

1.教師依學(xué)生的交流匯報，用課件分別出示（烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學(xué)。

2.學(xué)生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.教師適時提問加強(qiáng)理解并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？

4.教師引發(fā)學(xué)生展開辯論：小女孩的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進(jìn)行對比）

（設(shè)計意圖：以讀，想像為主輔以課件發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神。）

五、尋根究源悟體會

1.學(xué)生自由讀后兩段，思考：小女孩的結(jié)局是什么？她臉上為什么帶著微笑？ 2.學(xué)生表達(dá)自己的理解。

3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）

4.學(xué)生談自己的理解，揭示當(dāng)時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學(xué)生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。

（設(shè)計意圖：通過對比使學(xué)生的情感受到熏陶與升華。）

六、自主實(shí)踐拓思路

1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？ 2.學(xué)生以不同的方式盡情表達(dá)。3.欣賞：（課件出示十四幅連續(xù)的課文內(nèi)容及小女孩的畫面，配歌曲《火柴的天堂》（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的真情表達(dá)，及欣賞使學(xué)生的情感升華到最高潮。）

七、作業(yè)

續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

（設(shè)計意圖：此項作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。）

八、板書設(shè)計 賣火柴的小女孩 幻景 現(xiàn)實(shí)

（美好）（殘酷）火爐 寒冷 烤鵝 饑餓 圣誕樹 痛苦

第三篇：《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念

【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

2、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。

二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸?！?/strong>

1、學(xué)生讀文，畫句子。

2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?/p>

3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1、學(xué)生找句子。

2、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會不見的！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。

1、配樂，師深情朗讀。

2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

5、教師引導(dǎo)，（前一個“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的'冷酷，人們的無情。）

7、、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

（配樂朗讀）

【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠?！?/p>

四、回顧全文，總結(jié)寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美

麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？

所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

【設(shè)計理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！?/p>

六、課堂總結(jié)

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設(shè)計：

14、賣火柴的小女孩

渴望 溫暖

溫暖 快樂 關(guān)愛 （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶同情（實(shí)）現(xiàn)實(shí) 寒冷 饑餓 沒歡樂沒關(guān)愛 痛苦 憎恨

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡過新年嗎？為什么？

學(xué)生交流。

師小結(jié)：

過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進(jìn)這個故事。

板書課題：

二、檢查預(yù)習(xí)

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板書：

3、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧。

（對所提出的問題進(jìn)行梳理。）

4、確定解決問題的方法：

通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：

抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)1～4自然段：

⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗讀課文的1～4自然段，想一想：

這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

⑵ 這是一個怎樣的`小女孩呢？可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。

學(xué)生交流。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子??！誰不想回家？可是小女孩她不敢?。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應(yīng)該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學(xué)的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛心的孩子。

⑷ 可是當(dāng)時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟容^一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

2、學(xué)習(xí)5～11自然段：

⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

（課件出示相關(guān)語句。）

我們都來讀一讀，想一想：

此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

你有什么樣的感受？

（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

出示句子：

自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

⑷ 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的？指名讀。

（出示句子。）

再讀一讀，想：

從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

⑸ 她多么渴望把奶奶留住??！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第11自然段。

小女孩又看到了什么？

“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會本課9個生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語。

2、理解重點(diǎn)句。

（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點(diǎn)

1、板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2、簡介時代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2、檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）

（三）學(xué)習(xí)賣人柴這一部分內(nèi)容

1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？ （故事發(fā)生的時間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3、交流（反饋）

a、對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

b、課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c、每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味是細(xì)節(jié)描寫。

（作者運(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d、天快黑了，又下著雪是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4、指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5、總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）動用對比烘托人物；

（3）語言樸素，感情真摯。

（四）布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時

（一）學(xué)習(xí)擦火柴這一部分內(nèi)容

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

（1）自由讀第一次擦火柴部分。

思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2、指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4、小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

（二）學(xué)習(xí)小女孩死去這一部分內(nèi)容 1、讀后思考。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用兩腮通紅，嘴角帶著微笑，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上大年夜這本應(yīng)得到的`歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2、指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2、前后桌討論，總結(jié)寫法。

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3、學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。

（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）

（五）布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、理解文中最后三個自然段的含義。

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1,理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

2,領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】從含義深刻的語句中體會作者的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體有關(guān)課件。

【教學(xué)方法】以情境教學(xué)法為主，輔以自主，探究，合作的方法。

【教學(xué)過程】

一，創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)入

1,談話：

新年到的時候，你會做些什么說說你的大年夜是怎樣度過的

(多媒體展示大年夜的圖像。)

2,導(dǎo)入新課：

是?。∧銈兊拇竽暌故悄菢拥臒狒[，那樣快樂，可是有一個小女孩，她也是和你們一樣的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街頭流浪……

(出示課件：小女孩在街頭。)

二，溫故整體感知

1,自由說一說通過初讀你們都學(xué)到了什么

(我知道故事的內(nèi)容，課文的順序……)

2,小女孩為什么在大年夜賣火柴

三，精讀細(xì)嚼，體會處境

聽配樂課文錄音第二段：

(多媒體：播放配樂課文朗讀。)

1,小女孩幾次擦燃的火柴都看到了什么為什么會看到這些

(出示課件6～14.)

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的有關(guān)語句，自由說小女孩看到大火爐，烤鴨等五種幻景，體會小女孩生活的可憐，命運(yùn)的悲慘。)

2,自主讀文，暢談感受。

(細(xì)讀小女孩幻想的部分，體會小女孩當(dāng)時迫切想得到各種美好東西的心情及命運(yùn)的悲慘。)

3,自由練讀，讀出感受。

(出示文中的重點(diǎn)句，通過不同層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生用最使自己感動的方式來朗讀課文，置身于小女孩當(dāng)時的困境之中，反復(fù)咀嚼品味，達(dá)到感染他人的目標(biāo)。指名讀：師生間互相點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生把讀到，聽到的感受說出來。)

4,小女孩的結(jié)局怎樣她的命運(yùn)到底如何呢

四，精讀入情，升華感情

(多媒體相機(jī)出示兩個句子。)

1,他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的'地方去了。

2,誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但現(xiàn)實(shí)是殘酷無情的。)

⑴小女孩死了，為什么還“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”

⑵文中還有哪些句子讓你動情，讀給大家聽聽。

五，拓展延伸，個性表達(dá)

1,假如小女孩來到我們中間，你會怎樣說，怎樣做想送什么禮物給她

2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事。

(多媒體展示安徒生童話。)

六，作業(yè)

1,續(xù)寫《賣火柴的小女孩來我家》.

2,讀《安徒生全集》.

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）

〔設(shè)計意圖〕

（ 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）

2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） ●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生說自己的見解）

二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容

1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當(dāng)時的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）

2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福

●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果。

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。

（師請學(xué)生進(jìn)行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）

●師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想？ 預(yù)設(shè)——

生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因?yàn)樵谶@個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美

麗的幻想。……

●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語句。 （現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。） 生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！?“只見圣誕樹的燭光……一道細(xì)長的紅光?！?/p>

●師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）

●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達(dá)的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。） 師相機(jī)出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！?/p>

抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的.光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎么理解這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

生說理解師引導(dǎo)讀文。

預(yù)設(shè)——

生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩 曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

〔設(shè)計意圖〕

（ 教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

●師：這里有兩個幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？

（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀 這句話。）

●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

預(yù)設(shè)——

生：這里是說小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。

〔設(shè)計意圖〕

（師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）

三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

1、師小結(jié)：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？ （學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設(shè)計：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————饑餓

圣誕樹——— ————孤獨(dú)

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

第四篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)朗讀，體會作者表達(dá)的情感。

2、通過五次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上周星期五我們學(xué)了《賣火柴的小女孩》這課哪些內(nèi)容？（預(yù)習(xí)了課文中的生字和詞語，了解了課文的作者和主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了課文的第一部分賣火柴，讓我們親身感受到了小女孩命運(yùn)的悲慘。同學(xué)們，你們還想繼續(xù)深入了解小女孩命運(yùn)的悲慘嗎？接下來我們共同學(xué)習(xí)這課第二部分擦火柴。

二、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容（5～11）

1．快速閱讀第5—10自然段，思考討論下面問題，并填好表格： 小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你從中體會到什么？

（l）讀第一次擦火柴部分。

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻想? 怎么理解這句話?

（賣不了火柴會挨打，她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻想。）

2．指出學(xué)法.剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻想部分。

3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

4．學(xué)生匯報自學(xué)情況

因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5，在這里，老師還有一句話不理解，你們能幫我嗎？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地

方去了?！?/p>

6．指導(dǎo)朗讀（再次朗讀幾次幻想部分，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）.三、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容（12～13）

1、讀后思考.（l）這一段主要寫了什么?（2）課文結(jié)尾的兩個“幸?！痹鯓永斫?？

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。

這句話中的兩個“幸福”的含義不同：第一個“幸?！钡暮x是小女孩臨死時是在種種美妙的幻覺中度過的，是幸福的；第二個“幸福”意思是小女孩死了就擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

2、指導(dǎo)朗讀.讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

四、總結(jié)

這篇課文講了（一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭）的悲慘故事，揭露了（資本主義社會的罪惡），表達(dá)了（作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿）。今天我們長在紅旗下，生在幸福中，你們該怎樣做呢?（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）

五、布置作業(yè)

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？

第五篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》 教學(xué)設(shè)計

拉林中心校 王春光 【設(shè)計理念】

本堂課就是整合朗讀、想象、對比、批注等方法，引領(lǐng)孩子走進(jìn)小女孩的心靈，讀懂小女孩的渴望與追求，進(jìn)而更深一層感受小女孩現(xiàn)實(shí)的可憐，命運(yùn)的悲慘，從而反思自己的生活,汲取面對生活的勇氣和力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力。2.有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。

4.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣的表達(dá)效果。

5．感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求，讓學(xué)生在小女孩身上看到如何面對苦難，從而汲取生活的勇氣和力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式體會這樣的表達(dá)效果。

2.感受小女孩小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受可憐

1、師：上節(jié)課我們從安徒生的筆下認(rèn)識了一個小女孩，她是----生（賣火柴的小女孩）板書

在這個小女孩的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？生交流

生交流（師：抓住了事件的六要素(時間、地點(diǎn)、人物，事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果)，就能把

一件事情概括得很完整，這是一種很重要的讀書方法。）

2、師：讀完這篇童話后，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？生交流(可憐的小女孩)板書：可憐

為什么說她很可憐？生交流

3、過渡：可是在這個故事的結(jié)尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊髡邽槭裁磿懶∨⑿腋Ｄ?？

生交流 二 對比閱讀，感悟幻境

師：小女孩曾經(jīng)見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？

1、靜心默讀課文5---10自然段，畫出相關(guān)語句，并在你最受感動的地方，寫一寫你的感受。

師：小女孩幾次擦燃火柴都再現(xiàn)了什么樣的幻象？生讀、答

師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？生再讀、勾、匯報。生讀后交流 預(yù)設(shè)生：她第一次擦燃火柴看到了一個溫暖的大火爐，因?yàn)樗芾?，渴望得到溫暖；她第二次擦燃火柴，她看到了噴香的烤鵝，因?yàn)樗莛囸I，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美麗的圣誕樹，因?yàn)樗芄陋?dú)，想得到了一些快樂；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因?yàn)樗纯?，渴望得到親人的疼愛。她第五次擦燃火柴，因?yàn)樗哪棠淌撬娜?，她想和她的奶奶生活在一起，擺脫悲慘的命運(yùn)，過上幸福的生活。

2.對比閱讀———體會幻景的美好，現(xiàn)實(shí)的殘酷

師：可見小女孩每次看到的幻象都是自己非?？释?，下面我們就一起來走進(jìn)小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好）

（一）、交流第一次擦燃火柴時看到的情景

（1）出示“啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！盤PT

師：小女孩有成把的火柴為什么不敢抽出來一根呢，后面又寫到她終于抽出來一根呢？ 生交流

抽出一根火柴也要鼓起很大的勇氣，可見小女孩的心情多么復(fù)雜?。∧隳茏x出小女孩敢擦然火柴的勇氣嗎？，指明讀——小組讀——齊讀

（2）、懷著對生的渴望，小女孩抽出一根火柴擦燃了，小女孩看到了——（出示課件：大火爐）

這是怎樣的一個大火爐？看到大火爐小女孩的心情怎樣？（3）帶著這種感受自讀第一次擦燃火柴的相關(guān)句子

找一名學(xué)生讀（她終于抽出了一根------------手里只有一根燒過了的火柴梗。）

（4）找出幻象部分 師：同學(xué)們，看一下，老師把中間的這幾行字變成了紅色，（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）這一部分內(nèi)容是關(guān)于什么的呢？能看出來嗎？ 生：是關(guān)于小女孩想象的。

（5）對比教學(xué) 師：我把這部分想象的內(nèi)容刪去，然后稍微變動一下，改成這樣一段話。（課件出示：她終于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上，火柴滅了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗）男生讀 好不好？生：不好。

師：為什么這樣刪掉不好？生交流

師：那我們自己來設(shè)想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫單薄，赤裸著雙腳，瑟瑟發(fā)抖地蜷縮在冰冷的角落里，這時候，她的小手?jǐn)n在火焰上，什么感覺？

生自由答:(溫暖、舒服、幸福等)師：那為什么安徒生的這幾句話就能把我們這么多感覺都表達(dá)出來了呢？大家看，冒著火焰的蠟燭啊，燒的旺旺的火爐啊，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的東西，只有基于真實(shí)的合理想象才能打動人，這就是童話的魅力。

（6）指導(dǎo)朗讀

帶著你們的新感受把這段話讀一下。(出示課件)多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭!這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

（評價：感謝你將小女孩的幸福時刻與我們分享）a.自讀b.指名讀(個別指導(dǎo))師：讀出了一份溫暖，讀出一份驚喜，其實(shí)安徒生的語言，就像一首詩，讓咱們一起走進(jìn)這首詩。（段落以詩歌形式出現(xiàn)，音樂起）

生齊讀：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭!這是一道奇異的火光！

小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）感受現(xiàn)實(shí)的殘酷

師：小女孩此時該有多么幸福?。嘏幕馉t讓小女孩忘卻了刺骨的寒冷，可是她剛把腳伸過去，想讓腳也暖和一下，可是——（出示課件，音樂停止。）讀——

生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。師：火柴滅了，火爐不見了，小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板：現(xiàn)實(shí)殘酷）小女孩此時的心情怎樣的？ 生：（失落、難過等）師：這是一個怎樣的女孩？生：這是一個可憐的女孩。師：更加可憐的女孩。（板：可憐?。?/p>

（二）、邏輯導(dǎo)讀，對比學(xué)習(xí)第二次、第三次幻景

1、第二次幻景

師：過渡：寒冷驅(qū)使小女孩擦然了第一根火柴，饑餓又迫使小女孩擦然了第二根火柴。

這一次她看到了（出示課件）生齊：噴香的烤鵝。

師：正當(dāng)噴香的烤鵝搖搖擺擺地像饑餓的小女孩走來時，這時（出示課件）讀——

生齊：（讀）火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。

2、第三次幻景

師：小女孩多么失望啊，剛剛擁有的幸福轉(zhuǎn)瞬間熄滅了，但小女孩沒有放棄對對美麗的渴望對幸福的追求，又一次擦燃了火柴，這一次她看到了——（出示課件）讀——生齊：圣誕樹。

師：美麗的圣誕樹讓她體驗(yàn)到了童年不曾有過的快樂，但是當(dāng)她向畫片伸出手去——（出示課件）

生齊：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

3、小結(jié)

師：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。

三、品讀感悟第四次幻景——奶奶

（播放音樂）天，越來越黑，越來越冷。那些窗子后面的燈光也一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅，小女孩的頭上，肩上，胳膊上的積雪越來越厚，她用顫抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出現(xiàn)了，那么溫和，那么慈愛。奶奶是唯一疼她的親人，見到了奶奶，小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。

1、此刻你就是小女孩，你想對奶奶訴說什么？（悲傷音樂響起）學(xué)生交流 2.指導(dǎo)朗讀 自讀、指名讀、全班齊讀

師：小女孩有千言萬語要對奶奶訴說。火柴又一次熄滅了，奶奶馬上就要消失了，小女孩應(yīng)該怎么樣把奶奶留住，你就是小女孩，自己把這段話讀一讀。（播放音樂）

出示課件：奶奶！?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！師：我們一起幫幫小女孩留住奶奶，好嗎？“奶奶”，起 —— 生齊讀：奶奶！??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！

四、品讀感悟第五次幻境——— 和奶奶一起飛走

師：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充溢了??

生：擔(dān)憂，或者恐懼。

師：為什么？

生：怕奶奶不見了。

1、對比感悟

（1）師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（出示第五次擦燃火柴的句子）： 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

體會小女孩的心情（2）生交流（3）小結(jié)：

從最初的猶豫，到終于抽出一根的下定決心，再到擦然一整把火柴留住奶奶，為了追求幸福，小女孩什么都不顧及了。此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。

2、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（出示課件：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里??也沒有痛苦的地方去了”）

（1）.指名讀讀這句話

（2）.奶奶帶她走時她很幸福。這個地方是什么地方？ 你又是怎么理解這句話？

（3）.生交流 只有死才能擺脫，這是一個怎樣的小女孩啊？非?？蓱z（板：可憐?。?/p>

(4).齊讀 帶著你們對小女孩深深的同情一起讀一讀這句話

五、感悟結(jié)局，品味寫法

師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

（1）此時你的心情如何？生答（難過）（2）再讀讀文章的最后一段 齊讀—— 生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

小女孩真的得到幸福了嗎？現(xiàn)在 你能理解這個句子中兩個幸福的含義了嗎？

師：關(guān)于幸福與否的辯論 生談小女孩是否幸福

預(yù)設(shè)答案

生：沒有，第二個幸福指她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：第一個幸福指她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

小結(jié)：死了才能幸福。你覺得小女孩是一個什么樣的女孩？（板：可憐！?。?）總結(jié)寫法

師：安徒生的這篇童話之所以能如此打動人心，除了動人的故事情節(jié)，還由于作者運(yùn)用了獨(dú)特的表達(dá)方法，你們能總結(jié)一下嗎？生交流

（4）讀寫結(jié)合 好書推薦

師：微笑的背后隱含的是死亡的痛苦，幸福的幻象折射出的是現(xiàn)實(shí)的悲慘。這正是安徒生的匠心獨(dú)運(yùn)之處，他讓我們在美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)的不斷交替中，切身體驗(yàn)到了小女孩可憐的命運(yùn)。那與賣火柴的小女孩相比，你覺得你幸福嗎？你認(rèn)為幸福是什么呢？（小練筆）生交流

師總結(jié)：看來幸福對于每個人而言都是不一樣的，我們再來看一下安徒生關(guān)于幸福是怎么理解的，請同學(xué)們一起把這句話大聲地讀出來送給自己，也送給在場的所有老師們，好嗎？（生齊讀：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福?。?/p>

師總結(jié)：如此看來，安徒生是用生命寫作的偉大作家，他一生為孩子們撰寫了168篇童話，這些作品深得各國人民的喜愛，課下請同學(xué)們讀一讀《安徒生童話集》里的其他故事，希望這些童話像小女孩的火柴一樣，火光雖然微弱卻能點(diǎn)亮我們的人生！

板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

可憐??！幻象美好

現(xiàn)實(shí)殘酷