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      《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)反思
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 15:22:16下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)反思》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)反思》。

      
	
      

      第一篇：《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)反思
      

      上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)），在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：
      本課是一篇寫(xiě)松鼠的童話，描寫(xiě)和刻畫(huà)了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛(ài)，其中有三個(gè)自然段是描寫(xiě)松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫(xiě)心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫(xiě)松鼠心理活動(dòng)的句子。另外，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過(guò)讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘?shù)造林的意識(shí)。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想，無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂(lè)于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。
      首先，就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是，我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生，卻沒(méi)有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。
      其次，是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確，即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做，以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開(kāi)課的時(shí)候，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)朗讀課文，本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來(lái)評(píng)價(jià)的。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎？”，與此同時(shí)，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生的思維，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來(lái)，學(xué)生們的思考會(huì)更多。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的能力。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認(rèn)真的?！边@樣就更好了，提問(wèn)得清楚和準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來(lái)。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求，應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織，讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段，然后再讀。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理，占用的時(shí)間較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問(wèn)。
      再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說(shuō)話的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式，沒(méi)有結(jié)合原文，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會(huì)回答。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話之前，先出示“每個(gè)松果，都那么香，都那么可口?！边@句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。
      最后，在復(fù)述課文的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書(shū)來(lái)說(shuō)。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。
      我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落，體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的。
      總體來(lái)說(shuō)，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒(méi)用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。
      第二篇：松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
      南小召中心校
      謝美霞 2012、3、25
      《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      １、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
      ２、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
      ３、學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      學(xué)會(huì)本課生字新詞 突破方法
      在自主識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文和生活實(shí)際。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。突破方法
      朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行動(dòng)的句子，在理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)小松鼠“前人栽樹(shù)，后人吃果”的美德和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
      四、教法與學(xué)法
      教法：逐段朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)法：朗讀感悟。
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      課件。
      六、教學(xué)過(guò)程
      課前游戲：
      猜猜我是誰(shuí)：
      我最?lèi)?ài)吃小魚(yú)。
      生：你是──
      我最?lèi)?ài)吃蘿卜。
      我最?lèi)?ài)吃青草。
      我最?lèi)?ài)吃肉骨頭。
      我最?lèi)?ài)吃松果。
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      １、對(duì)，松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，今天，我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。２、小朋友們還記得生字寶寶嗎？ 生字寶寶真調(diào)皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。讓我們和松鼠朋友一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
      ３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，忍不住來(lái)謝謝大家。
      ４、那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？今天，我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
      二、朗讀感悟
      1、師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
      生甲：這只小松鼠特別高興。
      師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到小松鼠很高興。
      生丙：高高興興。
      板書(shū)：高高興興。
      師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
      師：你還從這一段的什么地方體會(huì)到小松鼠的高興勁兒。
      重點(diǎn)：
      每個(gè)松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺(jué)得：
      啊，真香，真可口，真高興！
      自己試試吧！指名朗讀，感受。
      你能不能像小松鼠一樣說(shuō)一句話？用上“那么??那么??”。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？
      師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友讀一讀課文第2、3自然段，劃出小松鼠想的句子。
      2、生讀第２、３自然段。（課件出示第２自然段的文字。）師：小松鼠想到了什么。
      （課件出示句子：如果光摘松果，不栽松樹(shù)。）師： “光摘”是什么意思，你能換一個(gè)跟它意思相近的詞語(yǔ)嗎？ 小組合作交流“如果光摘松果，不栽松樹(shù)”會(huì)是怎樣的情景，你能用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（光禿禿 課件出示圖片）
      追問(wèn)：如果你是小松鼠，看到這樣的情景你會(huì)說(shuō)些什么？
      追問(wèn)：此時(shí)，小松鼠想到了自己的子子孫孫什么心情，你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？
      學(xué)生自由讀，指名賽讀。
      師：你還能說(shuō)幾個(gè)像“光禿禿”這樣的詞嗎？
      生甲：光溜溜。
      生乙：紅彤彤。
      生丙：綠油油。
      ??
      師：快看，聰明的小松鼠想出了好主意，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
      課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。
      生甲：它們?cè)诼袼晒?/p>
      師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      （課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）
      （課件出示第５自然段文字）
      師：“一棵棵”是多少，你知道嗎？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
      生甲：一排排。
      生乙：一個(gè)個(gè)。
      生丙：一束束。
      ??
      師：這樣的詞語(yǔ)表示很多很多，以后我們?cè)谛稳莺芏嗪芏嗟臇|西的時(shí)候就可以用這樣的詞語(yǔ)
      師：我想知道挺拔的小松樹(shù)是什么樣的，能用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)？
      生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。師：當(dāng)小松鼠看到這一棵棵挺拔的小松鼠會(huì)是什么樣的心情。師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出小松鼠的心情嗎？
      指名讀5自然段。
      師引說(shuō)：這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，將來(lái)，這里會(huì)是什么樣的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植樹(shù)家了。你的小樹(shù)林，他的小樹(shù)林，全都聚到了一起，成了一大片松樹(shù)林，真棒！那么多的樹(shù)，難怪書(shū)上會(huì)說(shuō)將來(lái)，這里會(huì)是一片──更茂密的松樹(shù)林。
      生齊讀。（課件出示第６自然段的文字）
      課件出示：小松鼠種了松果后這里變成了更茂密的松樹(shù)林，而不是到處（光禿禿的）
      師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，這里會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。
      師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
      師：如果到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀?。ㄐ∷墒螅┦茄?，所以，我們大家都認(rèn)為它們是（）的松鼠。
      師： 松樹(shù)林是松鼠的家園，它懂得保護(hù)它了。那學(xué)了這課你想做什么。小結(jié)：通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，小松鼠從吃松果想到了種松樹(shù)，那么我們?nèi)祟?lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      四、姿勢(shì)端正，書(shū)寫(xiě)生字
      小朋友們今天學(xué)得真不錯(cuò)。這里還有兩個(gè)生字快來(lái)讀一讀。
      １、意有心，總有心，有心的孩子就能寫(xiě)好它。
      ２、請(qǐng)你看書(shū)觀察一下生字：
      說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“總”的時(shí)候要主意什么？
      寫(xiě)“意”的時(shí)候要主意什么？
      ３、范寫(xiě)，書(shū)空。
      ４、學(xué)生練寫(xiě)：
      注意姿勢(shì)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      松鼠和松果
      吃 松林沒(méi)有了松鼠——————→松果——————→ 種
      松林茂盛
      愛(ài)護(hù)大自然
      第三篇：松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
      教學(xué)預(yù)設(shè)：
      1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
      2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。
      3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      4、能正確地書(shū)寫(xiě)“主、意”兩個(gè)生字。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
      2、一盤(pán)蘋(píng)果（數(shù)量少）。
      3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
      4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
      5、課件。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、談話導(dǎo)入。
      師：這是什么地方？
      生：報(bào)告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
      師：你是怎么知道的？
      生說(shuō)了了各種理由。
      師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
      二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
      師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
      一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）
      師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)讀得最棒。
      三、指導(dǎo)朗讀課文。
      師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣??？
      生甲：有點(diǎn)香。
      生已：很可口------
      師：我找到了寫(xiě)松果味道的句子，（出示句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀?。?/p>
      生讀。
      師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣??？（評(píng)議正音）。
      師：出示“可口”這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
      生甲：就是很好吃。
      師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
      很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
      師：誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果？（出示一碟蘋(píng)果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的味道。
      生：蘋(píng)果的味道很甜。
      生：蘋(píng)果的味道很可口。
      生：蘋(píng)果的味道酸酸的。
      師：再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋(píng)果。
      生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。但讀的重音落在“那么”上。
      師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
      生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
      師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
      又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式“每個(gè)------都那么香，那么可口?！蹦氵€能說(shuō)嗎？
      生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
      生：每個(gè)蘋(píng)果都那么香，那么可口。
      生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
      ------
      師：蘋(píng)果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
      生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
      生：那就沒(méi)有森林了。
      生：那就光禿禿了。
      師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
      生：這里是沙漠。
      生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
      師：松鼠它想到了什么?
      生：他吃什么呢？
      生：他到哪里去住呢？
      生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
      師：嗯，你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
      出示句子“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
      師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
      生：他會(huì)非常不安。
      生；他會(huì)很擔(dān)心。
      生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
      師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話。
      學(xué)生很投入地練習(xí)。
      師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
      發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
      師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
      師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
      生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
      師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
      生：他會(huì)一拍腦袋。
      師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
      生：他會(huì)做耶。
      ------
      師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
      學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
      師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
      生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話?！按禾欤瑤讏?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)?！?/p>
      師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
      一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。
      師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
      師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
      指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
      師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
      生：就是很小的雨。
      生：就是很大的雨。
      師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
      生：細(xì)。
      師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
      生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
      出示“挺拔”這個(gè)詞。
      師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎么樣的？
      學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
      師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝??？
      學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
      師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹(shù)要長(zhǎng)得挺拔。
      師：誰(shuí)再來(lái)試試？
      師；小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
      生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
      生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
      ------
      師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。
      學(xué)生很起勁地練習(xí)。
      師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹(shù)，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹(shù)好嗎？
      學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。
      師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林啊？
      生：這是一片綠色的松樹(shù)林。
      生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
      師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
      生：就是長(zhǎng)得很多。
      生：就是長(zhǎng)得很密。
      師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì)做些什么呢？
      生：他們會(huì)吃松果。
      生：他們會(huì)在這里散步。
      生：他們會(huì)在樹(shù)下做游戲。
      ------
      師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?/p>
      生跟著老師一起讀起來(lái)。
      師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
      學(xué)生有感情地朗讀了全文。
      師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
      生：這是一只聰明的松鼠。
      生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
      生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
      師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
      師出示“主”這個(gè)詞。
      師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
      生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上。
      師：跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
      師出示“意”
      師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
      生：日的橫寫(xiě)在橫中線上。
      師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
      展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
      師：你能作主意說(shuō)一句話嗎？
      生：小松鼠有一個(gè)好主意。
      生：我有一個(gè)好主意。
      ------
      師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮?lái)這里上課好嗎？
      生：好。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
      2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      課前游戲：
      猜猜我是誰(shuí)：我最?lèi)?ài)吃小魚(yú)。我最?lèi)?ài)吃蘿卜。我最?lèi)?ài)吃青草。
      我最?lèi)?ài)吃肉骨頭。我最?lèi)?ài)吃松果。
      一、談話導(dǎo)入
      1、對(duì)，松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
      2、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
      請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
      3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書(shū)：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
      二、品讀課文，理解感悟
      從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
      從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
      〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
      1、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
      ▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      （課件出示段落）
      你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
      （學(xué)生自由讀）
      讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
      ▲松鼠眨眨眼睛
      眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
      誰(shuí)還有補(bǔ)充？
      ▲如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
      （如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。?/p>
      輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
      （生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
      你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
      你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
      是啊，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
      帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
      2、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。
      〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
      1、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
      指名說(shuō)。
      （課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
      瞧，松樹(shù)正在一棵一棵地減少，松樹(shù)林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
      小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
      （自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
      （指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
      松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
      學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
      1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      2、指名讀：
      這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
      出示段落。
      3、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
      4、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
      5、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。
      〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
      1、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
      3、挺拔的小松樹(shù)你覺(jué)得是怎么樣的？
      誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
      5、先試著讀一讀。
      指名讀。
      男女生競(jìng)賽。
      6、挺拔的小松樹(shù)們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
      （出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
      第一大組的松樹(shù)們，讀一讀
      還只是一片小樹(shù)林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
      還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
      一棵一棵又一棵，一棵棵松樹(shù)全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹(shù)林！全班的小松樹(shù)，一起來(lái)
      真棒！
      三、拓展延伸，總結(jié)課文
      1、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
      2、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
      松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹(shù)，一年又一年，松樹(shù)就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
      松樹(shù)林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的`故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。
      3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入
      1、猜謎語(yǔ)：
      腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
      2、揭題，板書(shū)課題。
      3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
      二、初讀課文
      1、聽(tīng)錄音讀課文。
      2、自由讀課文。
      三、學(xué)文
      找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難?
      1、學(xué)習(xí)第一段：
      ⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。
      ⑵ 采訪讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。
      ⑶ 帶著高興的心情齊讀。
      ⑷ 討論交流收獲及疑難。
      2、學(xué)習(xí)第二段：
      ⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
      ⑵ 學(xué)生評(píng)價(jià)。
      ⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
      ⑷ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
      3、學(xué)習(xí)第四段：
      ⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
      ⑵ 學(xué)生交流自學(xué)情況。
      4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：
      ⑴ 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。
      ⑵ 出示幻燈：
      觀察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。
      ⑶ 自由學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
      ⑷ 交流學(xué)習(xí)情況。
      5、齊讀全文。
      四、課堂小結(jié)
      1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫(huà)出來(lái)。
      2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
      2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      課前游戲：
      猜猜我是誰(shuí)：我最?lèi)?ài)吃小魚(yú)。我最?lèi)?ài)吃蘿卜。我最?lèi)?ài)吃青草。
      我最?lèi)?ài)吃肉骨頭。我最?lèi)?ài)吃松果。
      一、談話導(dǎo)入
      1、對(duì)，松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
      2、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
      請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
      3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書(shū)：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
      二、品讀課文，理解感悟
      從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
      從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
      〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
      1、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
      ▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      （課件出示段落）
      你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
      （學(xué)生自由讀）
      讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
      ▲松鼠眨眨眼睛
      眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
      誰(shuí)還有補(bǔ)充？
      ▲如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
      （如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。?/p>
      輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
      （生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
      你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
      你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
      是啊，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
      帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
      2、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。
      〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
      1、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
      指名說(shuō)。
      （課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
      瞧，松樹(shù)正在一棵一棵地減少，松樹(shù)林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
      小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
      （自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
      （指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
      松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
      學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
      1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      2、指名讀：
      這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
      出示段落。
      3、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
      4、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
      5、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。
      〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
      1、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
      3、挺拔的小松樹(shù)你覺(jué)得是怎么樣的？
      誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
      5、先試著讀一讀。
      指名讀。
      男女生競(jìng)賽。
      6、挺拔的小松樹(shù)們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
      （出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
      第一大組的松樹(shù)們，讀一讀
      還只是一片小樹(shù)林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
      還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
      一棵一棵又一棵，一棵棵松樹(shù)全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹(shù)林！全班的小松樹(shù)，一起來(lái)
      真棒！
      三、拓展延伸，總結(jié)課文
      1、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
      2、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
      松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹(shù)，一年又一年，松樹(shù)就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
      松樹(shù)林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！被诖?，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      第四篇：松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！被诖耍夷７隆捌咝谴罄夼_(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
      2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      課前游戲：
      猜猜我是誰(shuí)：我最?lèi)?ài)吃小魚(yú)。我最?lèi)?ài)吃蘿卜。我最?lèi)?ài)吃青草。
      我最?lèi)?ài)吃肉骨頭。我最?lèi)?ài)吃松果。
      一、談話導(dǎo)入
      1、對(duì)，松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
      2、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
      請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
      3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書(shū)：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
      二、品讀課文，理解感悟
      從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
      從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
      〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
      1、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
      ▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      （課件出示段落）
      你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
      （學(xué)生自由讀）
      讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
      ▲松鼠眨眨眼睛
      眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
      誰(shuí)還有補(bǔ)充？
      ▲如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
      （如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。?/p>
      輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
      （生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
      你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
      你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
      是啊，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
      帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
      2、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。
      〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
      1、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
      指名說(shuō)。
      （課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
      瞧，松樹(shù)正在一棵一棵地減少，松樹(shù)林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
      小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
      （自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
      （指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
      松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
      學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
      1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      2、指名讀：
      這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
      出示段落。
      3、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
      4、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
      5、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。
      〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
      1、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
      3、挺拔的小松樹(shù)你覺(jué)得是怎么樣的？
      誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
      5、先試著讀一讀。
      指名讀。
      男女生競(jìng)賽。
      6、挺拔的小松樹(shù)們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
      （出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
      第一大組的松樹(shù)們，讀一讀
      還只是一片小樹(shù)林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
      還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
      一棵一棵又一棵，一棵棵松樹(shù)全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹(shù)林！全班的小松樹(shù)，一起來(lái)
      真棒！
      三、拓展延伸，總結(jié)課文
      1、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
      2、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
      松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹(shù)，一年又一年，松樹(shù)就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
      松樹(shù)林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的.學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！被诖?，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教學(xué)預(yù)設(shè)：
      1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
      2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。
      3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      4、能正確地書(shū)寫(xiě)“主、意”兩個(gè)生字。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
      2、一盤(pán)蘋(píng)果（數(shù)量少）。
      3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
      4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
      5、課件。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、談話導(dǎo)入。
      師：這是什么地方？
      生：報(bào)告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
      師：你是怎么知道的？
      生說(shuō)了了各種理由。
      師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
      二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
      師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
      一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）
      師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)讀得最棒。
      三、指導(dǎo)朗讀課文。
      師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？
      生甲：有點(diǎn)香。
      生已：很可口------
      師：我找到了寫(xiě)松果味道的句子，（出示句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”）誰(shuí)來(lái)讀一讀?。?/p>
      生讀。
      師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣?。浚ㄔu(píng)議正音）。
      師：出示“可口”這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
      生甲：就是很好吃。
      師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
      很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
      師：誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果？（出示一碟蘋(píng)果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的味道。
      生：蘋(píng)果的味道很甜。
      生：蘋(píng)果的味道很可口。
      生：蘋(píng)果的味道酸酸的。
      師：再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋(píng)果。
      生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。但讀的重音落在“那么”上。
      師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
      生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
      師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
      又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式“每個(gè)------都那么香，那么可口?！蹦氵€能說(shuō)嗎？
      生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
      生：每個(gè)蘋(píng)果都那么香，那么可口。
      生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
      ------
      師：蘋(píng)果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
      生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
      生：那就沒(méi)有森林了。
      生：那就光禿禿了。
      師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
      生：這里是沙漠。
      生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
      師：松鼠它想到了什么?
      生：他吃什么呢？
      生：他到哪里去住呢？
      生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
      師：嗯，你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
      出示句子“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
      師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
      生：他會(huì)非常不安。
      生；他會(huì)很擔(dān)心。
      生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
      師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話。
      學(xué)生很投入地練習(xí)。
      師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
      發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
      師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
      師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
      生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
      師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
      生：他會(huì)一拍腦袋。
      師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
      生：他會(huì)做耶。
      ------
      師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
      學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
      師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
      生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話?！按禾?，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。”
      師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
      一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。
      師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
      師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
      指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
      師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
      生：就是很小的雨。
      生：就是很大的雨。
      師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
      生：細(xì)。
      師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
      生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
      出示“挺拔”這個(gè)詞。
      師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎么樣的？
      學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
      師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝??？
      學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
      師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹(shù)要長(zhǎng)得挺拔。
      師：誰(shuí)再來(lái)試試？
      師；小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
      生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
      生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
      ------
      師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。
      學(xué)生很起勁地練習(xí)。
      師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹(shù)，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹(shù)好嗎？
      學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。
      師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林??？
      生：這是一片綠色的松樹(shù)林。
      生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
      師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
      生：就是長(zhǎng)得很多。
      生：就是長(zhǎng)得很密。
      師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì)做些什么呢？
      生：他們會(huì)吃松果。
      生：他們會(huì)在這里散步。
      生：他們會(huì)在樹(shù)下做游戲。
      ------
      師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?/p>
      生跟著老師一起讀起來(lái)。
      師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
      學(xué)生有感情地朗讀了全文。
      師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
      生：這是一只聰明的松鼠。
      生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
      生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
      師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
      師出示“主”這個(gè)詞。
      師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
      生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上。
      師：跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
      師出示“意”
      師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
      生：日的橫寫(xiě)在橫中線上。
      師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
      展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
      師：你能作主意說(shuō)一句話嗎？
      生：小松鼠有一個(gè)好主意。
      生：我有一個(gè)好主意。
      ------
      師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮?lái)這里上課好嗎？
      生：好。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
      2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      課前游戲：
      猜猜我是誰(shuí)：我最?lèi)?ài)吃小魚(yú)。我最?lèi)?ài)吃蘿卜。我最?lèi)?ài)吃青草。
      我最?lèi)?ài)吃肉骨頭。我最?lèi)?ài)吃松果。
      一、談話導(dǎo)入
      1、對(duì)，松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
      2、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
      請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
      3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書(shū)：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
      二、品讀課文，理解感悟
      從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
      從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
      〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
      1、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
      ▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      （課件出示段落）
      你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
      （學(xué)生自由讀）
      讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
      ▲松鼠眨眨眼睛
      眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
      誰(shuí)還有補(bǔ)充？
      ▲如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
      （如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。?/p>
      輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
      （生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
      你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
      你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
      是啊，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
      帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
      2、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。
      〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
      1、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
      指名說(shuō)。
      （課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
      瞧，松樹(shù)正在一棵一棵地減少，松樹(shù)林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
      小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
      （自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
      （指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
      松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
      學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
      1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      2、指名讀：
      這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
      出示段落。
      3、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
      4、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
      5、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。
      〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
      1、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
      3、挺拔的小松樹(shù)你覺(jué)得是怎么樣的？
      誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
      4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
      5、先試著讀一讀。
      指名讀。
      男女生競(jìng)賽。
      6、挺拔的小松樹(shù)們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
      （出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
      第一大組的松樹(shù)們，讀一讀
      還只是一片小樹(shù)林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
      還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
      一棵一棵又一棵，一棵棵松樹(shù)全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹(shù)林！全班的小松樹(shù)，一起來(lái)
      真棒！
      三、拓展延伸，總結(jié)課文
      1、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
      2、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
      松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹(shù)，一年又一年，松樹(shù)就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
      松樹(shù)林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教材簡(jiǎn)析：
      本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      教學(xué)設(shè)想：
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！被诖?，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
      2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
      教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      難點(diǎn)：感悟文章
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
      一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
      1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車(chē)，競(jìng)賽讀。
      2、集體做猜字游戲。
      （1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
      （2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
      二、開(kāi)設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
      過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
      （這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
      1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
      2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      （1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
      （2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
      （3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
      （4）師指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字。
      （5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
      （在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
      3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
      （1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
      同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
      （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
      （2）畫(huà)未來(lái)。
      請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評(píng)出：“小小書(shū)畫(huà)家”
      （耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
      （3）想未來(lái)。
      你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
      （學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
      三、布置作業(yè)。
      把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
      （將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
      松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。
      3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入
      1、猜謎語(yǔ)：
      腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
      2、揭題，板書(shū)課題。
      3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
      二、初讀課文
      1、聽(tīng)錄音讀課文。
      2、自由讀課文。
      三、學(xué)文
      找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難?
      1、學(xué)習(xí)第一段：
      ⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。
      ⑵ 采訪讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。
      ⑶ 帶著高興的心情齊讀。
      ⑷ 討論交流收獲及疑難。
      2、學(xué)習(xí)第二段：
      ⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
      ⑵ 學(xué)生評(píng)價(jià)。
      ⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
      ⑷ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
      3、學(xué)習(xí)第四段：
      ⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
      ⑵ 學(xué)生交流自學(xué)情況。
      4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：
      ⑴ 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。
      ⑵ 出示幻燈：
      觀察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。
      ⑶ 自由學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
      ⑷ 交流學(xué)習(xí)情況。
      5、齊讀全文。
      四、課堂小結(jié)
      1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫(huà)出來(lái)。
      2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。
      第五篇：《松鼠和松果》教學(xué)反思
      《松鼠和松果》教學(xué)反思
      《松鼠和松果》教學(xué)反思1
      對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：
      1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，“眨”讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記；“忽然”“主意”通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。
      2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。
      3.為了完成“愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)----植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。
      4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。
      5.從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。
      6.對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。
      7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。
      總之，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思2
      一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思
      本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。總體來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。
      例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺(jué)。另外，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒(méi)有考慮到低段的孩子年紀(jì)小，注意力本來(lái)就不夠集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
      二、識(shí)字教學(xué)
      本篇課文，我采用的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí)，講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專(zhuān)注的目光告訴我?！遍_(kāi)始今天的教學(xué)，有利于在課前給孩子鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子，并覺(jué)得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽(tīng)課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。
      在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶，達(dá)到鞏固的目的。
      此外，通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過(guò)程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語(yǔ)如“?！?，就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
      三、朗讀教學(xué)
      這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹(shù)每天吃著松果，它是那么快樂(lè)，那么自在，他覺(jué)得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋(píng)果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受能力。
      第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹(shù)的山坡，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉?lè)浅ｋy過(guò)的樣子，使課堂氛圍更好了。
      在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預(yù)期要好很多，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。
      四、寫(xiě)字指導(dǎo)
      我們都知道寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟是出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，交流反饋?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
      我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫(xiě)好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺(jué)，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě)。在孩子練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。交流反饋是，以表?yè)P(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思3
      上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)），在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：
      本課是一篇寫(xiě)松鼠的童話，描寫(xiě)和刻畫(huà)了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛(ài)，其中有三個(gè)自然段是描寫(xiě)松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫(xiě)心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫(xiě)松鼠心理活動(dòng)的句子。另外，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過(guò)讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘?shù)造林的意識(shí)。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想，無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂(lè)于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。
      首先，就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是，我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生，卻沒(méi)有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。
      其次，是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確，即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做，以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開(kāi)課的時(shí)候，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)朗讀課文，本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來(lái)評(píng)價(jià)的。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎？”，與此同時(shí)，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生的思維，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來(lái)，學(xué)生們的思考會(huì)更多。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的能力。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認(rèn)真的?！边@樣就更好了，提問(wèn)得清楚和準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來(lái)。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求，應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織，讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段，然后再讀。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理，占用的時(shí)間較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問(wèn)。
      再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說(shuō)話的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式，沒(méi)有結(jié)合原文，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會(huì)回答。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話之前，先出示“每個(gè)松果，都那么香，都那么可口?！边@句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。
      最后，在復(fù)述課文的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書(shū)來(lái)說(shuō)。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。
      我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落，體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的。
      總體來(lái)說(shuō)，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒(méi)用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思4
      教學(xué)目標(biāo)
      1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫(xiě)“意、總”這兩個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。
      4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
      2、正確、端正地寫(xiě)字。
      教學(xué)過(guò)程
      一、課前導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，今天我想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：尾巴象把傘，機(jī)靈又可愛(ài)。松鼠是他家，森林它最?lèi)?ài)。
      2、對(duì)。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。（引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力。）
      3、板題：讀題。
      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果。
      讀詞語(yǔ)卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
      二、朗讀感悟
      1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
      可愛(ài)的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們?cè)谒闪掷镒隽艘患裁词?？結(jié)果又怎樣呢？
      2、自由朗讀課文，思考上面問(wèn)題：
      ⑴回答問(wèn)題。
      ⑵根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
      ⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹(shù)，吃著香甜的松果，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
      ⑷（出示課件2）“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?/p>
      指名朗讀這句話，齊讀。
      ⑸（出示課件3）說(shuō)話訓(xùn)練：那么……那么……
      3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來(lái)了──
      ⑴（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！”
      ⑵自由朗讀這句話。
      ⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
      ⑷ 小結(jié)：我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記植樹(shù)造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì)更加美好。
      4、指導(dǎo)朗讀：這句話的結(jié)尾用了感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語(yǔ)氣。各小隊(duì)賽讀、齊讀。
      大家想一想，沒(méi)有了松樹(shù)，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
      ⑴自由朗讀第三自然段。
      ⑵指導(dǎo)朗讀：讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。指名讀，師生共同讀。
      5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
      ⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）
      （板書(shū)：埋貼：松果）
      ⑵想象：如果你是小松鼠，你還會(huì)怎樣做？
      ⑶齊讀第四自然段。
      6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？
      （長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。）
      ⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹(shù)圖片）
      ⑵指導(dǎo)朗讀：
      看著新長(zhǎng)出來(lái)的小樹(shù)，小松鼠高興嗎？
      用高興的語(yǔ)氣朗讀第五自然段。
      ⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。
      ⑷想象：將來(lái)這里會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。
      ⑸（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
      四、擴(kuò)展活動(dòng)
      想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣？以后的森林會(huì)是什么樣子的？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
      教學(xué)反思
      在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀，而不是盲目為之。
      課始學(xué)生就帶著問(wèn)題，他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思5
      地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。
      課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。想象創(chuàng)造美。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。
      同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思6
      一．教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。
      2、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
      3、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      二．教學(xué)難點(diǎn)
      使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      三．教學(xué)準(zhǔn)備
      1、課件，生字樹(shù)。
      2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
      四．教學(xué)過(guò)程：
      師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
      生：這是松鼠。
      師板書(shū)：松鼠。
      師：你對(duì)它了解嗎？
      生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
      生乙：松鼠喜歡吃松果。
      生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
      師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
      請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
      （生按要求自學(xué)課文）
      師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思7
      那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢？
      我認(rèn)為必須要做好—預(yù)設(shè)，好的預(yù)設(shè)是生成的前提。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預(yù)設(shè)，首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)一致；應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法一致（有效地達(dá)成目標(biāo)與掌握學(xué)習(xí)方法相一致）；更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。
      葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！薄八裕粋€(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。”可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。當(dāng)然，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。
      新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義，更具有生命活力，成為快樂(lè)的源泉。
      有一次我聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》，在初讀、再讀、三讀詩(shī)文后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫(xiě)了哪些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，有興趣的可以進(jìn)行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà)，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫(huà)，那是一張畫(huà)有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫(huà)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生正確地掌握了詩(shī)句中“危”字的正確解釋不是“危險(xiǎn)”而是“高”。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。教師的.機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫(huà)畫(huà)”這類(lèi)具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。
      教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。
      “生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩，他是一種富有靈性的召喚，更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實(shí)踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。
      一起來(lái)享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)吧！快樂(lè)語(yǔ)文不正是我們最期待，最想看到和追求的目標(biāo)嗎？讓語(yǔ)文課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂(lè)天堂。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思8
      今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。
      這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專(zhuān)研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解？板書(shū)課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽(tīng)，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識(shí)字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習(xí)說(shuō)話，把生字組詞讀，做識(shí)字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫(xiě)字，先觀察再指導(dǎo)寫(xiě)。
      這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說(shuō)話，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)著急，沒(méi)有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫(xiě)字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。
      只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思9
      昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過(guò)失。
      在沒(méi)聽(tīng)課之前，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò)。在聽(tīng)課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：
      一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣?！靶∨笥褌?，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，誰(shuí)能叫出它的名字？”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書(shū)“松鼠”。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么？”生答“松果”，師板書(shū)“松果”。有階段、有問(wèn)答，比我直接寫(xiě)板書(shū)有趣多了。
      二、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作，“課文讀得多好聽(tīng)啊！”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
      三、教識(shí)字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過(guò)大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
      四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí)，語(yǔ)言流利。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。
      五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。
      六、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái)。
      七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”
      難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思10
      片斷：學(xué)習(xí)生字詞
      1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）
      2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧！（出示詞語(yǔ)）
      聰明 活潑 忽然 眨眼睛
      如果 總有 以后 主意
      a、自由認(rèn)讀生字詞
      b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
      c、開(kāi)小火車(chē)或全班齊讀
      3、出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）
      4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
      反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思11
      本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：
      一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書(shū)課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛(ài)吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問(wèn)學(xué)生：“圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)看圖，對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。
      二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
      三、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。
      四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話，大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思12
      一、在閱讀中識(shí)字。
      1、充分利用課題。
      板書(shū)“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。
      2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。
      孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo)。如識(shí)記“聰”，上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個(gè)聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。
      3、生字教學(xué)不是平均用力。
      根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫(xiě)法指導(dǎo)。
      不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字，識(shí)字與閱讀融合的不好，有些生硬。“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。
      二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)。
      低年級(jí)小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出對(duì)文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。
      1、初讀，做到正確、流利。
      2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會(huì)想什么呢？
      唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來(lái)了?！笨蓯?ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛(ài)了。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思13
      教學(xué)片段A：（課始）
      師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
      出示謎語(yǔ)：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。
      （學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）
      師：它是誰(shuí)？
      生：（齊喊）小松鼠！
      師：真行呀，難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?/p>
      生1：我讀一次就知道了。
      生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。
      生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字，不知道什么意思了。
      生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！
      師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？
      生：花生、松果……
      師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？
      生1：我喜歡吃旺旺雪餅。
      師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫(xiě)嗎？
      生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
      師：你怎么學(xué)會(huì)的？
      生1：包裝帶上有的。
      師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。
      生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。
      師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫(xiě)？我也去買(mǎi)。
      生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
      師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
      生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！皊à”我不認(rèn)識(shí)。
      師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？
      生2：好！
      師：孩子們，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái)，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？
      生：好！
      ……
      教學(xué)片段B：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）
      生1：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
      師：趕緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng)。
      生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。
      師：你的辦法是不錯(cuò)，不過(guò)沒(méi)我的好。
      生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？
      師：我會(huì)編兒歌來(lái)記，看！
      （課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）
      生2：老師，我能編得比你更好！
      師：是嘛？
      生2：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。
      師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒(méi)想到。
      ……
      【教學(xué)反思】
      創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂(lè)識(shí)字
      低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
      片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。
      而在片段A中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思14
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
      2、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
      3、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      二、教學(xué)難點(diǎn)
      使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備
      1、課件，生字卡片。
      2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
      四、教學(xué)過(guò)程
      師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
      生：這是松鼠。
      師板書(shū)：松鼠。
      師：你對(duì)它了解嗎？
      生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
      生乙：松鼠喜歡吃松果。
      生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
      師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
      請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。
      （生按要求自學(xué)課文）
      師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
      生自由讀。
      師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。
      生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。
      生甲領(lǐng)讀。
      順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類(lèi)。
      師：請(qǐng)大家齊讀。
      生齊讀。
      師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？
      生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
      師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友。
      生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。
      ……
      師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。
      ……
      課件出示詞語(yǔ)。
      生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
      師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。
      課件依次出示四句話：
      松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
      忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
      沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。
      對(duì)，松鼠有了好主意。
      生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
      出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
      生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。
      生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
      師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
      生甲：這只小松鼠特別高興。
      師：它怎么這么高興呀？
      生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。
      生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
      板書(shū)：高高興興。
      師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
      生甲：快快樂(lè)樂(lè)。
      生乙：喜喜歡歡。
      生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜。
      ……
      師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
      生讀第2、3自然段。
      （課件出示第2自然段的文字。）
      師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？
      生甲領(lǐng)讀。
      師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
      ……
      師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
      生甲：小松鼠很擔(dān)心。
      生乙：小松鼠害怕了。
      師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
      生自由練讀，指名讀，評(píng)議。
      師：小松鼠還想到了什么？
      （課件出示第3自然段的文字。）
      師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
      生甲：光溜溜。
      生乙：紅彤彤。
      生丙：綠油油。
      ……
      師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
      生甲：它更擔(dān)心了。
      生乙：它更害怕了。
      師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！
      生自由讀，指名賽讀。
      師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
      課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。
      生甲：它們?cè)谠运晒?/p>
      生乙：它們想了一個(gè)好主意。
      師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。
      生丙：方法。
      師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
      生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。
      師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
      （課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）
      （課件出示第5自然段文字）
      師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
      生甲：一排排。
      生乙：一個(gè)個(gè)。
      生丙：一束束。
      ……
      師：我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？
      生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。
      師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。
      （課件出示第6自然段的文字）
      生齊讀。
      師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。
      師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
      師：假如到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”
      師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
      【說(shuō)課】
      《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
      大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
      課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)并給予積累。
      朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。
      【教學(xué)反思】
      一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗(yàn)
      這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。
      二、巧妙設(shè)疑，激活思維
      在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
      三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
      在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
      但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
      【課后評(píng)議】
      何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。
      胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。
      熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過(guò)量。
      萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。
      楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。
      李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。
      雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。
      黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
      曾愛(ài)華：
      聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：
      1、生字教學(xué)比較扎實(shí)：
      作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。
      2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
      教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂(lè)。
      3、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
      教學(xué)中，通過(guò)課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹(shù)”的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。
      當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：
      1、掌握“多識(shí)少寫(xiě)”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：
      多識(shí)少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。
      2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確，要注意課堂的節(jié)奏美：
      課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好。
      3、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：
      教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí)，如，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體。
      《松鼠和松果》教學(xué)反思15
      一．教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
      過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
      情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      二．教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
      三．教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、課件，生字樹(shù)。
      2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
      四．教學(xué)過(guò)程：
      師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
      生：這是松鼠。
      師板書(shū)：松鼠。
      師：你對(duì)它了解嗎？
      生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
      生乙：松鼠喜歡吃松果。
      生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
      師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
      請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
      （生按要求自學(xué)課文）
      師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
      生自由讀
      師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
      生甲領(lǐng)讀。
      生乙領(lǐng)讀。
      師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
      生開(kāi)始活動(dòng)。
      師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔?/p>
      生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。
      師：你就是個(gè)聰明的小朋友。
      生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
      ……
      師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
      生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
      師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。
      （師指導(dǎo)，生記字）
      師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
      大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù)，同學(xué)上臺(tái)摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
      師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫(xiě)字，相信也能把生字寫(xiě)漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。
      生觀察并輕聲地說(shuō)。
      生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。
      生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。
      師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒(méi)有信心？
      生大聲說(shuō)：有！
      師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
      生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
      師：大家一邊聽(tīng)，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？
      生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠，因?yàn)樗谋奶芸蓯?ài)。
      生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
      生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想方法了。
      生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急。
      師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？
      出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
      生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
      生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
      師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
      生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
      師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？
      生丙、生丁讀，齊讀。
      師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
      生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
      師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
      生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果、桃子等水果。
      生乙：不行，松鼠不吃蘋(píng)果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
      生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
      生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
      生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹(shù)林里的松果。
      生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
      師：小松鼠的心情怎樣？
      生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。
      生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
      生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
      師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
      生自由讀。
      同桌配合讀。
      師生配合讀。
      師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
      五．教學(xué)反思
      我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
      一．尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。
      二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)掌握了生字。
      三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
      但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
       
      
    
      

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