第一篇：《風娃娃》教案及課評

第二課時

一、復習鞏固

（一）字詞

上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師來考考大家：

第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。

第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：

趕緊 飛快 傷心 責怪

深深地 不住地

搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

讀了上面這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領。）

（二）課文內(nèi)容

（出示兩幅圖片及課文相應語段）

上節(jié)課我們還學習了課文的1——3自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

（說話練習）

說一說：風娃娃來到（），做了哪些好事。

評價：風娃娃聽了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

二、學習課文4——8自然段：

1．瞧這時候，風娃娃多高興啊?。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：

風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

2．風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關句子）：

（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

（2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

（3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導理解：

（1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

（2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導書寫：傷 極（寫在書上）。

（3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

3．開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——

（小朋友提出的問題主要有：人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

是的，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——

風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢?

(恰當評價：你真?zhèn)?，你感到自己錯了，你已經(jīng)在想自己錯在哪里了……)

4．風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

（1）師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

（預設

生：因為你的力氣太大了……

師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。

師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

生：你不是故意的，我不責怪你了。）

（2）誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）

（3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……

5．我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？

三、小結(jié)與作業(yè)

1．小結(jié)：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復地讀課文，大家一定都找到了答案。現(xiàn)在就請大家把答案寫一寫。

2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：

開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行?，F(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

* 幫助人們做事。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）

《風娃娃》課評

閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創(chuàng)造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。

這是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。

一、在熟讀成誦中對話、共享

誦讀是達成對話的一種途徑?！墩Z文課程標準》明確指出，要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟”。其實以對話為主要特征的閱讀教學中必然包含對言語聲音的感知，而學生對言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們在學習誦讀中學習對話，在學會誦讀中學會對話，在誦讀中達到“物我回響交流”。例如，在教學課文4至8自然段時，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵學生在讀中理解，在讀中體會：

師：瞧這時候，風娃娃多高興?。?/p>

（出示課文第4小節(jié)，生各自接讀）：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

師：誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

師：風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

當學生在教師的引領下，以飽滿的激情，恰當?shù)恼Z調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文時，他們不斷豐富自己的個人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊含的生命價值，這便達到了以誦讀促對話助共享的佳境。

二、在質(zhì)疑探究中對話、共享

教育學理論及實踐經(jīng)驗告訴我們，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。學生通過自主閱讀，自然會產(chǎn)生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關的知識點，有的是課文選擇的特殊的表達形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時引導學生再讀課文，同時在自主感悟的基礎上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學習提升為一個動態(tài)的“生成性”過程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。

如在學完第4自然段后，學生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問：開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃？風娃娃錯在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……

師：有了問題沒關系，這說明我們都在認真讀課文，只有認真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？

生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。

師：說得多好??！真會學習！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。

就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學生自然就領會課文的意思，這樣既促進學生理解感悟，又在具體的學習中增長認識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細讀書，邊讀邊動腦筋。

三、在合作交流中對話、共享

合作學習是一種極其有效的教學理論與策略，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學思想，在教學上運用小組合作，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。

如下面的教學片斷：

師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

生：因為你的力氣太大了。

師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。

師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

生：你不是故意的，我不責怪你了。

師： 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責怪的人們請教。想一想，責怪風娃娃的會有哪些人。還要注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風娃娃的朋友要把風娃娃錯在哪里說清楚，態(tài)度要熱情。其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。

師：想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風娃娃，另一人做風娃娃的朋友，快開始吧……

這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實地展現(xiàn)了生命成長的過程。

四、在讀寫運用中對話、共享

朱作仁先生在《讀寫結(jié)合理論和實踐》中說：“從心理學角度看，有閱讀就要有表達。學習者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務，培養(yǎng)了閱讀能力?！倍谶@樣閱讀、表達、寫作的過程中，不正進行著充分的對話與共享嗎？

例如在本課教學中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：

選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。

◎開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行。現(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

* 幫助人們做事。

學生們在經(jīng)過反復讀書、感悟交流，又進入了自我的語言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過程，其后的說話交流已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法。”還有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好?！痹谶@樣的讀寫交流中，達到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。

第二篇：風娃娃聽評課記錄

《風娃娃》聽評課記錄

這是一堂精彩的課，聽后使我受益匪淺。老師親切的語言，深厚的教學功底都值得我學習。課堂教學符合低年級學生的特點，教師在教學過程中，想辦法激發(fā)學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。對于低年級學生來說，激發(fā)學生的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)學生的感情朗讀，引導學生很快的走進文本，其中很好的一種教學策略就是使用創(chuàng)設情境法，本堂課就不失時機的采用了這種方法。本堂課兩點較多，我簡單的列出以下幾點：

一、選材符合低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

1、選材有童趣，學生愛讀。

《風娃娃》是一篇童話故事。故事中的風娃娃，樂于助人，但分不清對錯，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學生非常相似，符合學生年齡特點，學生愛讀。

2、語言有童趣，學生愛聽。

這里的語言指的是李老師的教學用語。整堂課，老師用富有童趣的語言為學生創(chuàng)設了一個輕松、活潑的教學環(huán)境，學生聽了如沐春風，非常愜意。

3、教具有童趣，學生愛看。

本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖

夫們凄愴的號子聲。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調(diào)動起來，教具的直觀性和實效性結(jié)合得恰到好處。

4、教法有童趣，學生愛學。

本堂課老師采用了創(chuàng)設情境法和直觀演示法兩種教法。讓學生在說、練、演等一系列的教學活動中，學會生字，讀好課文。

二、課堂教學備課處理得當。

1、課文教序處理靈活。

以往聽過很多的公開課，筆者曾總結(jié)出一個共同的特點，就是教學的最后一個板塊往往是生字教學。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。時間有余則多寫，時間不夠就少寫，形式上確實非常機動，靈活。她將寫字教學與課中操緊密地結(jié)合起來，將寫字教學自然、認真地放在教學環(huán)節(jié)。先指導學生仔細觀察，再認真范寫提醒筆順，最后認真巡視指導。

三、教師在講解課文的同時十分重視朗讀和字的書寫。

老師非常重視學生朗讀的指導。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學生有情有味的個別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，老師鼓勵學生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。

四、在教學中教師采用了多種教學方法。

分組學習。自主學習，主動探究等方法在課堂中均有所體現(xiàn)。

第三篇：風娃娃教案

《風娃娃》教學設計

教學目標：

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。教學過程

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？ 3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？ 4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？ 5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（1）小組內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內(nèi)互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？ 利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣： ①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？ ②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？ 指名答。（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？ 4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

四、拓展閱讀 《美麗童年》找刺猬

想一想：小松鼠是一個什么樣的孩子？

他和風娃娃有什么異同？

第四篇：風娃娃教案

風娃娃

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字8個，積累6個詞語，正確抄寫4個生字。2.有感情朗讀課文，選一節(jié)背誦。

3.了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能發(fā)揮想象，交流“風”的其他特點。重點和難點：

1.能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。2.在反復讀文的基礎上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。

預習要求：

1.朗讀課文，圈劃生字新詞。

2.圈出反映風的特點的詞。

3.回家查查資料，一年四季主要刮什么風，還會出現(xiàn)哪些風？ 4.試著完成課后寫的習題。

第二課時

教學過程：

一、導入新課，整體感知

1.出示謎語：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳兒見他舞蹈，氣球見它就逃跑。

2.說一說你們見過哪些風？

（）風（）風（）風（）風

風有各種各樣的，你喜歡什么風，討厭什么風？為什么? 我喜歡…… 風，因為……

我討厭…… 風，因為……。3.今天我們也要來學習一首兒童詩，題目就是《風》，板書課題。師：風雖然看不見也摸不著，但只要他一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

二、整體感知

1.打開書，自己讀讀詩歌，想一想課文與我們以前學的詩歌有什么不同？ 師介紹這是一首無標點詩，但是朗讀的時候還是有停頓。2.再讀課文，學一學生字。

交流：此——平舌音，晾——第四聲。

區(qū)分:涼----晾

彼(換部首)汗、最：編字謎

爸：學習父字頭 鞋：書空

交流，練習

環(huán) 壞

1）體操叔叔在吊（）上做各種動作。2）這臺電視機（）了。

三、學習課文，了解內(nèi)容

自由地讀詩歌，找找描寫最能表現(xiàn)風調(diào)皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號。

1.你認為風怎么樣？（調(diào)皮）從哪里看出來的？輕聲讀讀二、三節(jié)

2.交流：

(1）“只有風最好奇了??校服和鞋子”(2）“哎呀??好遠才追回來”

抓住“好奇”“悄悄”“試穿”“好壞”“檫過汗”“扔”“滾”等這些關鍵詞，再讀書體會風的調(diào)皮。3.“你喜歡調(diào)皮的風嗎？”齊讀全文

4.指導背誦2、3節(jié)，同桌互背，指名背誦，集體背誦。5.“小作者眼里的風是調(diào)皮的，但風也有不同的性格，在不同的季節(jié)和氣候中，他的表現(xiàn)也是不一樣的?！狈中〗M討論，選一代表交流。出示 森林、草原、大海、群山 四幅圖 選擇說說在風來的時候，這里會是怎樣的情景？同桌討論，集體交流 填空： 春天的風_________的，吹綠了花草樹木，吹醒了田里的莊稼，小昆蟲們也睡醒了。夏天的風誰也說不清，有時它_______，害得人們悶得慌，有時又_______，帶來雷陣雨，送來一絲清涼。秋天的風________，吹黃了稻田和樹葉。冬天的西北風__________，刮在臉上像刀子一般生疼生疼。

四、復習鞏固

1.叫號游戲復習生字。2.齊讀詩歌。

五、說一說

1.展開想象，說說你們覺得風還像什么？ 還像（）。

2.讓同學們寫一首有關風的小詩。

風像（調(diào)皮的孩子），

第五篇：風娃娃教案

16風娃娃

教學目標：

１、認識12個生字。會寫“吸,極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。教學重點：

１、認識12個生字。會寫”吸,極”2個字。

2、知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入

讀"娃娃”,誰來讀讀?(念得真可愛)(多好聽的聲音啊,咱們一起讀讀)你想到了什么？

今天來到咱們課堂的是風娃娃。說說你看到的風娃娃是什么樣子的？（胖乎乎的臉，圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。）讓我們來和他打聲招呼吧！(親熱點,聲音再響亮點)你們想聽風娃娃的故事嗎?

二、初讀課文 打開課本聽讀課文，請同學們聽清字音。

2風娃娃的故事好聽嗎?我們也來讀讀這個故事吧!自由讀課文，讀準字音，讀通句子,難讀的字多讀幾遍。

三、學習生字 1 看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了。這么漂亮的樹葉你們想要嗎？風娃娃說呀，如果你們能讀出樹葉上面的生字，就能把樹葉帶回家了。2學習生詞

聽到大家讀得這么熱鬧,課文中的詞語都高興地跑出來了。大家看，他們是誰？ 3認讀生字

生字寶寶離開了隊伍，還換了衣服，你們還能喊出他們的名字嗎？ 4這風娃娃呀給大家?guī)砹怂膫€特別難讀的句子想考考大家，你能行嗎？(誰能第一個站起來接受挑戰(zhàn))(1)不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

(你真勇敢，第一個站起來接受挑戰(zhàn)進步可真大啊，誰再來讀這句話？你這個“無影無蹤”念得可真好，我們一起念念。真不錯，來，我們繼續(xù)！)(2)秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

(你讀得可真準，老師也高興極了！好，下一句。)(3)風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。

(這是一個長句子，你能這么流利地把它讀下來，真不錯！大家瞧一瞧，這兒有一個多音字，咱們把它念作—— 轉(zhuǎn)斷斷續(xù)續(xù)念得多好的呀，咱們一起來念這個詞。理解并照樣子說詞語(4)風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。(老師有個疑問,纖夫是什么意思?)（點擊課件出示纖夫圖）(這就是纖夫，他們是專門拉船的人。你看他們彎著腰，流著汗，喊著號子，多累啊！)我們小朋友真能干，這么快就把這四個句子都讀準了。其實風娃娃也很能干呢！我們一起去看看。來。

四、品讀課文，讀中感悟

可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事?！憋L娃娃娃娃聽了，快活地答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！1課文有幾個自然段？我們段讀課文，邊讀邊思考：風娃娃做了哪些事？哪些是好事,哪些是壞事?（注意：讀書的孩子要努力讀準字音，讀通句子；聽讀的孩子，也要用心聽。聽聽誰讀得好，如果發(fā)現(xiàn)錯誤還要幫助糾正呢?。? 指名回答

風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事情做得好，哪些做得不好呢？（笑臉代表好事，哭臉代表壞事）學習第2段：現(xiàn)在讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧?。?）指名讀第2自然段

（2）風娃娃來到田野看到了什么? 出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

為什么水會斷斷續(xù)續(xù)地流著（慢慢轉(zhuǎn)動）從“斷斷續(xù)續(xù)、慢慢轉(zhuǎn)動”這兩個詞里你感受到了什么？（風車轉(zhuǎn)得很辛苦，很吃力）把你的感受送到句子里再讀讀

想像一下田里的秧苗怎樣了？（秧苗渴得有氣無力了，說快給我水喝，救救我吧?。┦前?，秧苗可真焦急呀！

風娃娃看到這樣的情景，生接讀：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

你能表演一下嗎？你能再讀讀這句話嗎?誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來？（個別讀）(多有勁呀!咱們一起來讀讀)（我仿佛看到風娃娃正鼓著腮幫，用力吹風車呢）

（3）在風娃娃的幫助下，奇跡出現(xiàn)了：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

風娃娃為什么高興？（因為秧苗在他的幫助下都喝足了水，秧苗喝了水就可以快快長大。）（幫助別人你才會獲得快樂）誰能開心地讀一讀?(4)是啊，秧苗長得多綠啊，你們看，它們正對著風娃娃笑著不住地點頭呢？它們好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什么？（指名說說）那你們說風娃娃做的這件事是好事還是壞事?（5）秧苗還寫了一首兒歌呢。咱們來拍手讀一讀。大風車，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，斷斷續(xù)續(xù)抽水慢。小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量。（6）兩個生字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？（吸、極）長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？（“吸”用口吸，“極”是木字旁）

師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里。（注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠）生寫 學習課文第三自然段

你聽，風娃娃又出發(fā)了，這回，他又來到了哪兒？做了什么事？(1)指名讀課文第三自然段。

交流:他又來到了哪兒,幫人們做了什么事？

（2）課文中有一句話寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它找出來？ “他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！?看（圖片）這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲——看著看著，你想說什么？

你從哪感受到他們很累？把動詞圈一圈（彎，流，喊）(是呀，纖夫們真累！來，誰能通過讀讓大家感受到？)讀句子

這時候，纖夫們最需要的是什么？（把需要的力度加強。）（3）風娃娃是怎么做的？引讀句子“他急忙跑過去，對著船帆吹起來?！?/p>

（4）“船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！? 一邊......一邊......表示兩個動作同時進行。（指名造句）（5）采訪一名纖夫，你要對風娃娃說些什么？

（6）學到這兒，我們的心被喜悅填得滿滿的，你想對風娃娃說些什么？

（7）風娃娃帶給大家太多的快樂，來，讓我們一起捧起書，讀讀1-3自然段，和風娃娃一起幫人們做好事吧！不知不覺中我們的風娃娃已經(jīng)做了兩件好事了。這時候他心里就在想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?？墒鞘聦嵳娴氖沁@樣嗎？咱們下節(jié)課再學。