第一篇:小學(xué)語文匆匆課文原文
指教科書中的正文,區(qū)別于注釋和習(xí)題等,一般在語文或地理中出現(xiàn)。下面就是小編整理的小學(xué)語文匆匆課文原文,一起來看一下吧。
《匆匆》課文原文
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?-是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了那里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
《匆匆》課文賞析
六年級語文匆匆朱自清句子賞析,同學(xué)們看看課文匆匆中這些句子用了什么樣的修辭手法,達(dá)到的怎樣的表達(dá)效果,同學(xué)們接下來在自己的寫作中打算如何運(yùn)用這種修辭手法?
小學(xué)六年級語文匆匆朱自清句子賞析
1、“早上我起來的時候,……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?/p>
作者運(yùn)用了排比句,用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝,語句通俗易懂,在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。
2、“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽有腳”,“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走?!拔乙裁CH桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。
第二篇:六年級語文匆匆朱自清課文原文
匆匆,是朱自清的著名散文篇目,選錄六年級語文課文中,講述了時間易逝,轉(zhuǎn)眼匆匆,表達(dá)了對時間的感慨。接下來,讓我們一起學(xué)習(xí)匆匆朱自清課文原文。
六年級語文匆匆朱自清課文原文
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?--是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
為大家整理的匆匆朱自清課文原文就到這里,更多小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容請隨時關(guān)注查字典語文網(wǎng)!
第三篇:小學(xué)語文匆匆課文教案(精選)
小學(xué)語文匆匆課文教案
教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語。熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落。解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受,喚起學(xué)生得生活體驗(yàn),體會時間得稍縱即逝。感受語文得語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻得方法。
教學(xué)重難點(diǎn)感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。積累語言,學(xué)習(xí)作者得寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋€故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽嗎?(講述故事《虛度得日子》)同學(xué)們,你傾聽出什么?誰能告訴我?
(浪費(fèi)時間,不再回來)
你說得真好。是啊,時間來也匆匆,去也匆匆;劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大得詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間得優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)
2、初讀課文,整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí),你來告訴我,讀幾遍課文?你呢?
很好,下面有請三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。
讀完,誰能評價一下他們讀得怎么樣?()
你說得真好,你能讀讀這句話嗎?
3、讀這篇文章,你有什么收獲? 誰能說一下?
4、小結(jié):
同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己得體會。收獲真不少。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會有更多得發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文,感受作者情感
1、選擇自己喜歡得讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來讀課文。
師范讀(配樂朗誦)
2、劃分層次,再讀課文
我們得日子為什么一去不復(fù)返呢?
是有人偷走他們罷:
那是誰?
又藏在何處呢?
是他們自己逃走罷:
現(xiàn)在又到哪里呢?
3、生再讀課文(配樂)
非常好,能體會散文得意境,詩一樣得語言。
你體會到什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段,你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)
洗手得時候,日子從水盆里過去;
吃飯得時候,日子從飯碗里過去;
默默時,便又從凝然得雙眼前過去
4、小結(jié):
同學(xué)們做得真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?
對,不能。
三、拓展延伸,情感傾訴
1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴我們這樣一個道理,今天我推薦給大家!
(補(bǔ)充《時間布》)
2、老師寄語:
時間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返,請珍惜生命中得每一段時光吧!
3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間得名言警句,上課時我們再交流。謝謝大家。
第四篇:小學(xué)語文草原課文原文
《草原》一文中故意將互相對立和排斥的描寫巧妙地熔于一爐,使語言在簡潔中見意蘊(yùn)、普通中見哲理,生動而鮮明地表達(dá)復(fù)雜的思想感情。
《草原》
這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響??炝?,快到了。忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。
蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大一會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候,鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。
飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
《草原》教學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會14個生字,會認(rèn)4個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
【突破重難點(diǎn)的方法】
1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀,獲得身臨其境的感受和體會。
2、運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達(dá)的情感。
【教學(xué)課時】二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?
出示課題:
草原
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象,與實(shí)踐閱歷相結(jié)合,縮短文本與生活的距離,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1、自讀課文,要求正確流利:
找出生字、詞語,注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2、匯報交流,共同感悟:
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來,有感情地讀一讀,說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。
3、內(nèi)容歸納,整體感知:
引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。
(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)
三、分層朗讀,感悟美景
1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫下來,細(xì)細(xì)品讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?
“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。
3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀,說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,讀出作者的感受。
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子,說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價,體味美感。
6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫,讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光,今天讓我們接著走進(jìn)草原,繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1、請同學(xué)們自讀課文第二自然段,說說你又看到了什么?
2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。
3、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀,讀中評議:
看到這樣的場面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。
4、交流感受,齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段,在你感受最深的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會:
⑴主客見面時那真摯的感情,從課文哪些地方可以看出來,用“”線標(biāo)出、交流:
引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。
(如:“握手再握手,笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”,“人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
⑵自由讀思考:
好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。
找學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景,你有什么樣的感受,你有什么話要說,你又會做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
⑶學(xué)習(xí)第五段:
齊讀最后一段,說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的理解。
四、總結(jié)感悟
1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2、齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們,草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
第五篇:《藏戲》語文課文原文
藏戲是藏族戲劇的泛稱。藏戲是一個非常龐大的劇種系統(tǒng),由于青藏高原各地自然條件、生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、方言語音的不同,它擁有眾多的藝術(shù)品種和流派。接下來小編搜集了《藏戲》語文課文原文,僅供大家參考,希望幫助到大家。
藏戲
馬城明
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
那時候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁(jiāng)般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬(shì)。于是,年輕的僧人唐東杰布許下宏愿,發(fā)誓架橋,為民造福。一無所有的唐東杰布,招來的只有一陣哄堂大笑。
于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊(qióng)結(jié),認(rèn)識了能歌善舞的七位姑娘,組成了西藏的第一個藏戲班子,用歌舞說唱的形式,表演宗教故事,歷史傳說,勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野,有人獻(xiàn)出錢財,有人布施鐵塊,有人送來糧食,更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們從一個架橋工地,走到另一個架橋工地……藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處,人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝病㈡鼓鹊奈枳?、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已,觀眾們驚嘆道:莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧!以后人們就將藏戲演出稱為“阿吉拉姆”。
就這樣,身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲的開山鼻祖。
在藏戲里,身份相同的人物所戴的面具,其顏色和形狀基本相同。
善者的面具是白色的,白色代表純潔;
國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;
**的面具是黃色的,黃色代表吉祥;
巫(wū)女的面具是半黑半白,象征其兩面三刀的性格;
妖魔的面具青面獠(liáo)牙,以示壓抑和恐怖;
村民老人的面具則用白布或黃布縫制,眼睛、嘴唇處挖一個窟窿.以示樸實(shí)敦厚。
面具運(yùn)用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明,這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要原因之一。
雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸(bó)為其伴奏。他們別無所求,只要有觀眾就行。
觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐,所有的劇情靠“雄謝巴”的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著,說著,跳著,在面具下演繹著各種故事。
在幾百年的發(fā)展中,藏戲形成了自己固定的程式:開場陳說藏戲歷史以招徠(lái)觀眾,正戲表演故事的主要部分,結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。
藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱,不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達(dá),不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲,一出戲演它個三五天毫不稀奇,大家隨心所欲,優(yōu)哉(zāi)游哉,毫無倦意。
藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
教材解讀
1、課文簡說。
中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多,有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲,是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史,比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的“活化石”。
課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,“許下宏愿,發(fā)誓架橋”“組成了西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看,《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗,而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達(dá)順序看,《北京的春節(jié)》以時間為序,而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看,《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格看,《北京的春節(jié)》的語言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練,京味濃郁,耐人尋味,而本文的語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的目的,一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá);二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
2、詞句解析。
(1)對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
課文開篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特,用反問句的形式先聲奪人,強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時,也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn),用“還是”轉(zhuǎn)折,介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖,沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧:德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事:指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準(zhǔn)確的語言、生動形象的描寫,再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境,間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì),說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,也說明民間藝術(shù)源于生活,根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。
④面具運(yùn)用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個句子作了精當(dāng)?shù)幕卮稹>渥拥那昂蟛糠质且蚬P(guān)系:“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因,“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法:用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如,藏戲中用白色面具代表純潔,戴白色面具的是善者、好人??鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力,用夸大的事物來表現(xiàn)。比如,藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求,只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”,所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求,只要有觀眾,能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本,全靠師父言傳身教,全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高,使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展,成為藏文化的“活化石”。
(2)對詞語的理解。
劇種:戲劇藝術(shù)的種類。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也可形容人的暴怒喊叫。
吞噬:噬,咬。吞食。
雄渾:本課指歌聲雄壯渾厚。
**:本課指喇嘛教中用轉(zhuǎn)世制度繼位的上層喇嘛。
巫女:以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
壓抑:對感情、力量等加以限制,使不能充分流露和發(fā)揮。
敦厚:忠厚。
演繹:一種推理方法,由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論。本課可作表演、表現(xiàn)來理解。
招徠:招攬。本課指藏戲開場用陳述藏戲歷史的方式招攬觀眾。
優(yōu)哉:優(yōu),美好,舒服;哉:語氣詞,表示感嘆。
開山鼻祖:開山,佛教用語,指最先在某座名山創(chuàng)立寺院。鼻祖,比喻創(chuàng)始人。原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。
兩面三刀:比喻陰險狡猾,當(dāng)面一套,背地一套。
隨心所欲:隨,聽任;欲,想要,希望。心里想要怎么做就怎么做。