第一篇：青春去哪里了散文

有一次去群聚，發(fā)現(xiàn)都是比自己年紀小的，剛開始沒覺得有什么，對自己能跟比自己小的人打成一片還有些沾沾自喜，反正自己心里年齡小，外表也看不出半老徐娘，可是當全場音樂響起的時候，大家都開始無顧忌的蹦蹦跳跳起來的時候，才悲哀的發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)跳不起來了，沒有那個引燃自己跳起來的火線。

也許自己覺得自己小，可是別人卻嫌棄我們老了，反之就是說，你想跟年輕人玩，年輕人未必喜歡跟你玩，這是個雙向選擇，不要自以為是，這是最不明智的選擇。

春去春又回，去年的鳥兒再也飛找不到今年的新枝，你以為心底里最感人的那一世的戀歌，在別人眼里只是一個笑話。小樹終究長成大樹，鳥兒終究會老去，時光終究不帶走一絲歲月的痕跡，只是再找不到來時的那一抹青春的笑意。

你以為一切都隨時光煙消云散的時候，偶爾的一個舊片段，一首舊歌曲，卻不時的來到你心房撕扯你自以為早已愈合的傷口！

那個時候，你不得不承認，你痛了，雖然過去那么久，你還是無法自愈時光給你造成的永久性傷害。因為你沒有回頭的路了，也沒有回頭的時間了，你瘋狂的掠奪青春殘留在你身上的印記，可是再也找不到青春的身影了。

青春去哪里了？一切都煙消云散了嗎？睡醒后又是一個陌生的早晨。只是這個陌生的早晨早已注定了不陌生的傍晚，每天陪著孩子吃晚飯，每天看到他比自己又高出一點了，那欣喜和若狂都是雙倍的，然后看到孩子故意俯視的看著自己，伸出手來輕視的跟我比和，淡淡的說，媽媽，我已經(jīng)能看到你的頭頂了，你頭頂原來有那么多的白頭發(fā)呀，你的背好駝啊，你要服老了，不要成天往年輕人里扎堆了。

是的，我們開始被人嫌棄了，一如我們小時候嫌棄自己的父母，父母在我們眼里永遠都是嘮叨，過時，老氣的代名詞。人生是一個悲哀的過程嗎？還是悲哀是人生的必然？換一個角度看，我們的父母從來不會因為我們嫌棄他們而有怨言，一如我們從不會因為自己的孩子嫌棄我們有怨言，反而覺得，孩子終于長大了，我們的責任終于完成了。

在中國人眼里，撫養(yǎng)孩子是一種責任，而過程是否快樂卻是被忽視的，孩子是否成功，成功的大小才是決定父母是否是快樂和成功的，所以有的父母死的時候，孩子還在拼搏，他們死的時候都不知道，自己的人生值不值得，自己的人生是不是快樂，即使馬上要死的人，也不能給自己下一個定論，中國人有一個蓋棺定論的說法，自己是不是快樂和成功，是需要別人來評判的，仿佛快樂和成功是一個人生職稱，自己是不能評判的這算是可笑嗎？我也不知道。

走過歲月的繁雜與平淡，一口風，一口飯，一壺酒，一杯茶，每一天都如此的白明夜暗地往復。

如果能從容到以地為棲，以天為被，以星辰之光，以自然之露，而垂枝之食，那還有什么不可以安然接受，平靜對待？

青春永遠都在的，只是它喬遷到另一個更值得擁有的人身上，那個煩惱臉上長痘痘的男孩，那個討厭學校只給扎馬尾辮的女孩，他們是有資格煩惱，有資格討厭的，青春是個勢力的小人，青春情愿臣服在他們手里，也不愿偶爾駐留在我們祈求的眼神里。

第二篇：它們?nèi)ツ睦锪私贪?/a>

南昌市紅谷灘鳳凰中心幼兒園

2015—2016年上學期

小班科學:《它們到哪里去了》

活動目標：

1、通過操作活動，讓幼兒初步感知溶解現(xiàn)象。

2、激發(fā)幼兒對溶解現(xiàn)象的好奇心。活動準備：

1、活動視頻、音樂、圖片。

2、每人一杯溫水一根筷子、泡騰片、果珍、奶粉、糖、黑芝麻糊、沙子、小石子、玩具等?；顒舆^程：

1、視頻：《驢子運鹽》

教師：驢子背著一袋鹽過河，為什么感覺背上越來越輕呀，鹽到哪里去了呀？（幼兒回答)我們來做個小實驗看看是不是這樣？（小結(jié)：原來鹽遇見了水會被溶解）

2、教師示范溶解與不溶解實驗 1）出示泡騰片

師：今天老師給小朋友們帶來了一些寶貝，你們看，我手里拿著什么呀？(泡騰片）現(xiàn)在老師把手中的泡騰片放入溫水中，我們一起來看一看，會發(fā)生什么變化？（越來越小了，直到不見了……）

教師小結(jié)：原來它也被水溶解了。

2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？（還能看見、不溶解）

教師小結(jié)：有的東西放進水里能溶解，變得看不見了，而有的東西放進水里確不會溶解。

3、幼兒動手操作

師：剛剛老師做了個實驗，我們小朋友想不想也來試一試？我們先一起來看看都有些什么？老師也不知道哪些東西會溶解哪些不會溶解？我們來一起來做個實驗、試一試吧！

1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。奶粉、果珍、白砂糖、沙子、小石子、玩具、等。

2）教師示范一份操作材料并交代操作要求。

3）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結(jié)果如何。

4）交流實驗結(jié)果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。5）溶解大分類

請幼兒根據(jù)自己自己剛才做的實驗來將這些物品分一分類，鼓勵幼兒大膽嘗試。

4、延伸：生活中的溶解

觀看圖片，教師小結(jié)，愉快結(jié)束活動。

活動反思：該活動教師可讓孩子課前準備一些相關的經(jīng)驗準備，如看過媽媽用洗衣粉洗衣服，看過廚房阿姨用骨頭燉高湯等溶解現(xiàn)象，教師也可多準備一些操作材料，讓幼兒接觸到各種可溶解與不可溶解的物品，教師可在無形中讓幼兒了解溶解現(xiàn)象，但不必讓幼兒跟著念。

第三篇：時間去哪里優(yōu)美散文

夏天天氣溫熱的很，總是有幾只或者一群的蜻蜓輕輕飛過，藍藍的天和白白的云在江里面倒影著，風就這么吹在了這個夏天里，吹落了一地的竹葉，鋪成到了山的另一邊去了。

還是一樣的六月，可是就只有我一個人在田邊走著，朦朦朧朧的我好像看見了那年初熱的夏天，我和一個很好的同學在菜田里面抓蝴蝶的樣子。那時的我們青春的臉龐寫滿了對這個世界的愛戀，那時的我們有著夏天一樣明媚的夢想，那時的我們只顧著天空中飛著的菜蝶，沒有一絲雜念，也不顧前面的路多么坎坷，讓自己摔個狗吃屎，看著你和我滿身的黃泥巴，我兩大笑起來。到最后回家被老媽罵弄得那么邋遢，不過罵完就拍拍屁股吃晚飯去了。

家鄉(xiāng)的夜晚是最迷人的。每天晚上，照舊的在樓頂看星星，堆得滿滿的星星喜歡按著圖片的星座一顆顆連起來，小時候從星座書上看過各種星座，于是搬個小凳子到樓頂坐在抬頭尋找各種星座，當時很興奮看到北極星指著的最北的那顆星跳了起來，硬是拉著看電視的老爸一起分享那種快樂。

可是多年后的我，望著熟悉的夜空，熟悉的星座竟然再也興奮不起來了，老爸也因生活的壓迫大晚上也在加班了。山里的夜晚到底是有點涼的，風輕輕吹著，吹顫了家家戶戶點著的淡淡的黃燈，那么溫暖那么溫馨，一點也不像城市里的燈那么繁華那么冰冷。唉，家里唯一不好就是蚊子太多了，那種小小黑黑一點的也看不清，直到腳上那斑斑紅點點出現(xiàn)，半夜讓人癢得睡不著，也沒有心情說什么大半夜睡不著起來曬月光了。

今天沒事到地里面去了，看著被翻過了的一層層黃泥土塊，不知不覺讓人懷想起小時候最愛的烤番薯了，雖然總是弄得滿頭土灰，但是吃到了美味的食物，那才是人生快事。唉，現(xiàn)在的小孩怎么會有我們那時去搭灶烤番薯的樂趣了，都只會看著電視的動漫，或者網(wǎng)上玩游戲甚至騎著小毛驢在大街上拉風…

看著曾經(jīng)清澈見底的小河，那是多么緬懷的時刻呀?，F(xiàn)在小河都沒魚摸了，不是沒有而是少的可憐了。時間在慢慢流逝著，我多么想用力握住那溜走的銀光，卻無奈又從指間溜走了。于是我們就只剩下了回憶，留給剩下的青春歲月能回憶的曾經(jīng)。時間都去哪兒了，是否依舊是昨日那么稚嫩的心，是否依舊是那種要追求的夢想。

時間過得好快，人老一歲就會想的多一點，誰也不能解釋這個世界的生老病死，誰也逃不過最后那刻到來的時刻。人抱著最大的希望就是一直生活著，無怨著。然后遇到孤獨的旅途，完成自己走的那段路，有的人在過程中找到一起拼搏的人讓自己從此有了依靠有了安慰，而有的呢？尋覓很久還是一個人孤單的自己跑完生命的終程。要是說愛情的旅途，我最喜歡徐志摩那種癡情，那種建立在花心上體現(xiàn)的愛情！花可以有一瓣兩瓣的美麗，卻最終少不了花心，林徽因就是他的花心，他在尋覓一個夢，也許只有一個夢而已。

不同的時間吹的風方向不一樣，吹的再怎么亂了，可是最后還是避免不了要去漂泊。在漫漫的歲月里面，有些人期待成為一張葉子，可是葉子想成為一朵云，一朵云又希望成為太陽，而太陽只不過追求像葉子一樣的生活，因為著他們的渴望想成為一個不可實現(xiàn)的夢想。每個人起點都是一樣，我們曾經(jīng)幼稚曾經(jīng)無知曾經(jīng)有十萬個為什么。可是人的生活軌跡總是不一樣，最后你不是我，我不是你，你有了你新的生活，而我有了新的夢想。如若問我為什么？最后答案留給了時間，留給了我逝去的青春里最美麗的那一刻。

第四篇：《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W設計

《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W設計

天津市和平區(qū)教師進修學校 汪馭敏

【教材簡析】

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。

【學生分析】

經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。

【教學目標】 科學概念目標

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目標

1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W態(tài)度目標

1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務?！窘虒W重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】

為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W過程】

一、教學導入，聚焦問題 1．問題導入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ 設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）

（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？

設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。

二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

設計意圖：調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。

（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。

設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等。

2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。

設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。

三、課堂小結(jié)、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

第五篇：它們?nèi)ツ睦锪私虒W反思

這節(jié)課基本上是成功的，大部分學生能夠遵守課堂紀律，按照教師的指令進 行試驗操作。能夠明白在實驗室上課時的注意事項，注意不損壞實驗儀器，下課能夠自覺幫助老師收集整理儀器。

本課重點在于引導學生認識“溶解”一詞，學會用“溶解”來解釋看到的現(xiàn)象。課堂伊始，用小紅馬過河的故事導入，學生聽得津津有味，在提問到“鹽和糖哪里去了”時，部分學生回答“融化了”，這只是課堂剛開始，學生是在自己的知識基礎上做出的判斷，無可厚非。接下來就要靠老師教學與引導了。通過食鹽、紅糖、沙子和面粉的溶解實驗，引導學生主觀認識“溶解”現(xiàn)象。授課結(jié)束后，再次詢問發(fā)現(xiàn)還是有一小部分學生不會用“溶解”二字表達，還是“融化”，今后還得加強這方面的練習。

對于實驗過程，大部分學生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽，紅糖與沙子的溶解試驗，能夠觀察出他們之間的相同與不同。簡單的做出試驗結(jié)論，在教師的指導下會填寫試驗報告。

不足之處就是，第一次在實驗室上課，紀律稍有渙散，對于試驗的衍生有所欠缺。需要加強努力！