第一篇：《林海》課文教案

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。

2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

教具準(zhǔn)備： 鵬博士教學(xué)軟件

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、板書(shū)課題：林海

問(wèn)：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？

[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。

二、輕聲讀課文，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思

1、講來(lái)大興安嶺前的想法。

2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

3、講大興安嶺的林多。

4、講落葉松多。

5、講林間的野花美。

6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

7、講參觀(guān)林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。

三、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

（一）出示課件

按下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)

1、大興安嶺的嶺

2、嶺上的林

3、林中的花

（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？

五、指導(dǎo)學(xué)生分段

1、自讀課文，思考：按參觀(guān)順序全文可分幾段？

2、討論分段：

第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。

第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)

第三段：（7）講參觀(guān)林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè) ：

有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)：

朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文的第一段，思考：

我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？（板書(shū)：親切、舒服）

2、講讀第二段

（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

（2）問(wèn)：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔？

理解溫柔、盛氣凌人，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？

多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說(shuō)明林很多；不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。

（4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問(wèn)題。

理解空洞、千山一碧

三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺(jué)。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè) ：

練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)？

2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。

（1）這里是落葉松的海洋?？?，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花，樹(shù)干時(shí)銀白色的。

（2）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

二、學(xué)習(xí)課文的第三段

1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來(lái)的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，她的確有興國(guó)安邦的意義？理解興國(guó)安邦

三、總結(jié)全文：

1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

2、本文主要寫(xiě)了什么？[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對(duì)比、比喻]

3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]

四、鞏固練習(xí)：

1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞

林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------（）

它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。

這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫(xiě)，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段

五、作業(yè) ：

生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。

第二篇：林海教案

林海教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

《林?！返?5自然段。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；③背誦第35自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)

1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)

三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀細(xì)讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

畫(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)嶺的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。

議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。

解搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。

讀先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。

談?wù)f說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)讀體會(huì)思想感情；③寫(xiě)秦嶺與大興安嶺的嶺形成對(duì)比，突出大興安嶺嶺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)

小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)林的兩個(gè)自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情，體會(huì)感情；②比喻、反問(wèn)等修辭手法；③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，面可寫(xiě)些什么，點(diǎn)可寫(xiě)些什么?④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)花這一自然段。

提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)

3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海教案 篇2

板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，好的板書(shū)是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談《林?！愤@課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。

《林?！肥蔷拍炅x務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線(xiàn)索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

一、挖掘情感，巧設(shè)板書(shū)

課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹(shù)，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀(guān)林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。

教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒服”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。

二．接讀板書(shū)，體驗(yàn)情感。

在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書(shū)的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書(shū)上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書(shū)，讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書(shū)蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。

師：看板書(shū)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？

19《林?！?﹙大興安嶺﹚

親切舒服

﹙悅耳的名字﹚ 嶺

親切舒服 林

﹙美麗而不空洞﹚ 花

親切舒服

﹙國(guó)家建設(shè)﹚

生：為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？

生：我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。

生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐漸加深。

通過(guò)對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線(xiàn)索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。

師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

執(zhí)教這篇美文的這則板書(shū)，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的美妙情感。

林海教案 篇3

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、談教材

本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，《林?！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼?，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓訉?duì)待生活。《林?！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。

2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。

二、談教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

三、談學(xué)法

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

四、談程序

本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。

（一）、回憶美

我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個(gè)字形容你對(duì)“林?！钡母杏X(jué)為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。

（二）、尋找美

整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)表相似感受，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。在這過(guò)程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)有所提高。

（三）創(chuàng)造美

在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林海”寫(xiě)導(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。

《林?！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線(xiàn)——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線(xiàn)，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的，但對(duì)整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線(xiàn)應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。

2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來(lái)了。

3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。

總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林海教案 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)。《林?！诽N(yùn)含著豐富的.人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀(guān)。

教材分析：

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：

一、感受美：

今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美

二、尋找美

1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

（3）過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。

1、嶺的教學(xué)

生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）

（1）“云橫秦嶺”什么樣子?。「惺艿搅藛?？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）

（2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。）

問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。

（3）齊讀體會(huì)。

2、林的教學(xué)

（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢?。?/p>

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；

生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??

師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？

生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??

師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??

師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。

生：朗讀體會(huì)。

師：有聲有色多美的一幅畫(huà)?。‖F(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。） 師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。

生：朗讀。

小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。

（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

生：朗讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

生：朗讀體會(huì)。

（出示投影：1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。）

生：這兩句話(huà)有什么區(qū)別？

生：再次朗讀體會(huì)。

林海教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)大興安嶺的課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。

問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林?！罚纯次覀兊母惺苁遣皇呛退囊粯幽?？

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。

三、分析體會(huì)，感受真情

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？

2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。

（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）

（2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。

（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。

（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。

在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。

（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。

（3）教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？

問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）

指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。

問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？

學(xué)生自由交流討論。

（4）總結(jié)：作者參觀(guān)了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

四、小結(jié)全文，升華感情

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）

2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

林海教案 篇6

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學(xué)目標(biāo)

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。

板書(shū)：林海

2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔1100～1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

釀：niàng， 不能讀成 liàng。

3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、記憶字形，了解字義：

⑴ 分析字形結(jié)構(gòu)。

⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義：

孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。

悅耳：好聽(tīng)。

三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

⑴ 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。

⑵ 嶺的樣子。

⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

⑷ 林就像大海一樣。

⑸ 花多而美。

⑹ 木材用途廣泛。

⑺ 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段：

⑴ 試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

⑵ 分段并歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

第三段：（第七自然段）參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；

2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育；

3、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、自由讀課文。

2、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結(jié)果）

2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點(diǎn)講讀第二段

1、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

3、討論、交流：

“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷停巾?。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。

4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段

1、自讀第三段，思考：

⑴ 為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？

2、討論、交流：

⑴ 因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。

作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

1、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

⑶ 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

林海教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版十一冊(cè)第19課。

教學(xué)要求：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教具準(zhǔn)備：

課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話(huà)，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。

4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入談話(huà)

經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了

大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的

愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課

文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思——總是，一直。第二

句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，

是真情實(shí)感啊！

（3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點(diǎn)？

（2）聽(tīng)課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特

點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理

解“嶺”的特點(diǎn)。

B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林

變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）

C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。

分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。

2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了

作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海

的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)

成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）；

種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的

圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)

讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己

林海教案 篇8

教學(xué)目的:1、用遮擋關(guān)系描繪林海。

2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹(shù)木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn):遮擋法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。

教學(xué)用具:CAI課件，油畫(huà)棒，繪畫(huà)紙等。

學(xué)生用具：繪畫(huà)紙，油畫(huà)棒。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)

要求學(xué)生坐好，檢查繪畫(huà)用具。

二、導(dǎo)入新課

觀(guān)察一棵樹(shù)，樹(shù)林，林海的圖片。

告訴學(xué)生，很多樹(shù)在一起稱(chēng)為樹(shù)林，多得無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)稱(chēng)為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林?！愤@一課！

三、出示課題

四、教授新課

1、欣賞林海圖片

2、講解畫(huà)法

（1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片解決）

（2）表現(xiàn)自然的樹(shù)

通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道，自然的樹(shù)不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯(cuò)落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹(shù)！

（3）涂色

觀(guān)看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

3、強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)步驟

先畫(huà)最前面的一棵樹(shù)――再畫(huà)近處的樹(shù)――較遠(yuǎn)的樹(shù)――很遠(yuǎn)的樹(shù)

（有空白處再進(jìn)行添加，整幅畫(huà)都要運(yùn)用遮擋法）

五、學(xué)生作畫(huà)教師指導(dǎo)

學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

六、德育滲透

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫(huà)滿(mǎn)林海的紙像什么？(山丘、地球……)

（生答）師總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

林海教案 篇9

第一課時(shí)

一、引入課題：

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國(guó)重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個(gè)重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?<林海>>，就是描寫(xiě)這里的美麗景色。

板書(shū)：林海(出示地圖，認(rèn)識(shí)大興安嶺的位置)

解題：為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林?！蹦?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。

2.檢查自學(xué)：

(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

(2)檢查詞語(yǔ)理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國(guó)安邦，云橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡(luò)：

(1)默讀,思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?

(2)指導(dǎo)分段，確定。

三、講讀一段：

1.指名讀。思考：共幾句話(huà)，每句講什么?

2.問(wèn)：為什么對(duì)名字感到悅耳，感到親切、舒服?

(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹(shù)木的珍貴、茂密，令作者可愛(ài)，從而親切、舒服)

3.齊讀一段。

四、作業(yè)：

1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時(shí)

一、情景引入：

〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林?！?。

來(lái)，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無(wú)邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

二、理清課文內(nèi)容層次：

1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)123頁(yè)，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫(xiě)了大興安嶺的景物?

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

嶺

板書(shū)：大興安嶺 生答完后，再板書(shū) 林

花

三、講讀2自然段：

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?文中幾自然段是描寫(xiě)的嶺?(一起告訴老師)

請(qǐng)大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn)，用詞語(yǔ)把特點(diǎn)在書(shū)邊兒上批注。

師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。

2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：

(1)嶺有什么特點(diǎn)?從文中哪些句子體會(huì)到的?(2-3人)

(2)從這幾位同學(xué)的回答，我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)?

板書(shū)：多、溫柔

3、教學(xué)點(diǎn)一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>

(1)請(qǐng)看，老師覺(jué)得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰(shuí)愿來(lái)讀?

(2)注意句中幾個(gè)“的”字，聽(tīng)老師范讀。

(3)誰(shuí)再來(lái)讀?(表?yè)P(yáng))

(4)小結(jié)：這句話(huà)不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫(xiě)出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個(gè)帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。

(5)全班齊讀，一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。

4、教學(xué)點(diǎn)二：體會(huì)溫柔

(1) 誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)

(2) 學(xué)著這種語(yǔ)氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn)，而大興安嶺是柔。

5、教學(xué)點(diǎn)三：體會(huì)作者的情。

(1)在這段中，有一句話(huà)作者直接抒發(fā)了對(duì)大興安嶺這種柔美的喜愛(ài)，是哪句?

(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)

6、小結(jié)：看不完是因?yàn)閹X多，看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬(wàn)千，又那么溫柔。

讓我們帶著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

四、講讀3、4自然段

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點(diǎn)?哪些自然段是描寫(xiě)林呢?

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會(huì)出林的特點(diǎn)，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：

(1) 師問(wèn)：你體會(huì)到了什么特點(diǎn)?從哪兒體會(huì)到的?

(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點(diǎn)。

板書(shū)：綠 多(美)

3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：在這部分中，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽(tīng)的句子來(lái)讀一讀，讓我們一起來(lái)分享。

A.教學(xué)點(diǎn)一：綠顏色<多媒體3>

(1) 出示<多媒體3>

(2) 齊讀，注意幾個(gè)“的”字;

(3) 這句話(huà)是說(shuō)什么“多”?

(4) 為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

(5) 小結(jié)：這句話(huà)不僅僅是在寫(xiě)綠顏色多，還告訴了我們樹(shù)的種類(lèi)也相當(dāng)多?

大家再來(lái)讀這一句，進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫(huà)家才能描繪出來(lái)!)

B.教學(xué)點(diǎn)二：為什么稱(chēng)為林海?

(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

(2)學(xué)到這兒，你想提出什么問(wèn)題?(3-5人，問(wèn)盡量展開(kāi))

(3)問(wèn)得好!大家是否留意了文中這幾個(gè)地方：“群嶺起伏是林海的

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

根據(jù)這幾點(diǎn)，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題：大興安嶺為什么被稱(chēng)作“林?！?幾點(diǎn)原因?

(4)生討論，反饋(3-5人)

(5)師小結(jié)表觀(guān)點(diǎn)：根據(jù)剛才大家的回答，老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因，

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。(說(shuō)的訓(xùn)練)

一、落葉松長(zhǎng)滿(mǎn)了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林，不正是浪花?

C.教學(xué)點(diǎn)三：寫(xiě)法

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了林海的壯美，表達(dá)了心中對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，贊嘆。

五、學(xué)5自然段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：<多媒體4>

學(xué)“嶺”和“林”，我們通過(guò)讀書(shū)、抓特點(diǎn)、書(shū)上批注，最后體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。

用這種方法，自學(xué)5自然段。

2.生自學(xué)、反饋。(花的特點(diǎn)是什么?怎么體會(huì)到的?)

板書(shū)：多、美

3.理解“總寫(xiě)句”：<多媒體5>

(1) 這段有句話(huà)寫(xiě)得非常妙!我們來(lái)讀讀。<多媒體5>

(2) 這句話(huà)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?(放手讓2-3人說(shuō)，不行就再讀

再體會(huì)，以手勢(shì)提示)

師相機(jī)小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

(3)這樣寫(xiě)有什么好處?

4.順勢(shì)以板書(shū)、全課總結(jié)：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句話(huà)對(duì)大興安嶺作了整體的描寫(xiě)和贊美;這樣把大興安嶺寫(xiě)活了，而且充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會(huì)吧!

六、結(jié)束語(yǔ)：

本課，我們通過(guò)朗讀，知道了嶺、林、花的特點(diǎn)，初步體會(huì)了作者在敘述中表達(dá)的真情實(shí)感。

同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話(huà)來(lái)贊美大興安嶺吧!

那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫(xiě)本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第三篇：林海雪原教案

林海雪原

山東省濰坊市濰城區(qū)于河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文風(fēng)玲

一、教學(xué)背景：本課是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1>課前充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集東北地區(qū)的相關(guān)資料，了解林海雪原 2.>課后拓展：小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單地利用與開(kāi)發(fā)資源的方案。

二、教學(xué)課題

本課是山東人民出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課《林海雪原》。本課主要利用課件、及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，以學(xué)生為主體，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維水平的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生分析能力，資料收集及整理能力，體會(huì)東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀(guān)，然后以材料為依據(jù)小組合作探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系了解東北平原獨(dú)特的冬季景觀(guān)，體會(huì)不同生活環(huán)境給人們帶來(lái)的快樂(lè)，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕难芯颗d趣。在對(duì)東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書(shū)設(shè)計(jì)的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。

三、教材分析

五年級(jí)品德與社會(huì)第三單元第一課《林海雪原》由“北國(guó)風(fēng)光”和“資源寶庫(kù)”兩部分內(nèi)容組成。活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，感受大自然賜予人類(lèi)千姿百態(tài)的生活環(huán)境。其中“北國(guó)風(fēng)光”，主要利用圖片、文字的提示及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)北國(guó)風(fēng)光有個(gè)初步直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生思考東北人們的服飾和生活習(xí)慣與自然氣候的關(guān)系。開(kāi)展對(duì)東北自然風(fēng)光、氣候環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、文化生活等其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。體會(huì)東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀(guān)，在對(duì)東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書(shū)設(shè)計(jì)的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。

四、教學(xué)方法

1、情景感悟法，讓學(xué)生通過(guò)展示圖片、課件，充分的體會(huì)北國(guó)帶給我們的自然環(huán)境、人文知識(shí)。

2、學(xué)生通過(guò)收集調(diào)查法、分析法等方法，了解各種信息及資料，了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)及形成原因，探究地理環(huán)境與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系。

3、通過(guò)小組合作，自主探究知識(shí)，有創(chuàng)新的探究和解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。以展示交流為主的課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)以及這里的人們是怎樣生活的？

2、了解東北地區(qū)的獨(dú)特的資源寶庫(kù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力

六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及民風(fēng)民俗，了解東北的資源寶庫(kù)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師生收集北國(guó)風(fēng)光的各種風(fēng)景圖片及相關(guān)知識(shí)資料。2.教師制作多媒體課件。

3.資源表格統(tǒng)計(jì)表

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)疑提問(wèn)，激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)東北嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得東北是一個(gè)什么樣的地方呢？（請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)）師：東北是不是同學(xué)們說(shuō)的這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅圖片，然后從中找到答案。播放圖片及音樂(lè)學(xué)生觀(guān)賞。

看了圖片你想說(shuō)什么？可以用一個(gè)詞或幾句話(huà)說(shuō)一下你的感受。(學(xué)生各抒己見(jiàn))師：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，我們知道東北地區(qū)雪多、林多，我們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)概括一下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，引出《林海雪原》，師：是啊，冬季漫天的飛雪形成了千里冰封，萬(wàn)里雪飄的林海雪原景象。下面我們就一起走進(jìn)林海雪原 板書(shū);林海雪原

（二）課內(nèi)探究：

1、了解東北地區(qū)獨(dú)特的地理位置及范圍。

1>出示中國(guó)地區(qū)圖，讓同學(xué)們找一找東北地區(qū)在我國(guó)所處的位置。師：出示中國(guó)地區(qū)圖，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕 找一找在我國(guó)東北地區(qū)有哪些省區(qū)及所處的位置。（引導(dǎo)學(xué)生找到答案）

教師總結(jié)：黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古東部大興安嶺地區(qū)，它們處于我國(guó)的東北部，人們習(xí)慣把這些地方稱(chēng)為東北地區(qū)。這里也是我國(guó)著名的林區(qū)，有大片大片古老的森林，所以也被人們稱(chēng)為“林?！?。2>出示東北地區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解東北地區(qū)的地形特點(diǎn)及東北平原的位置和范圍，并通過(guò)地圖找到答案。

教師小結(jié)：東北平原在大興安嶺與長(zhǎng)白山之間包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古的一部分，它的周?chē)写笈d安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山

脈，它的另外一面通向渤海、黃海。所以東北地區(qū)的地形特點(diǎn)是：三條山脈夾平原，另外一面通大海。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、分析信息探究東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)，揭秘東北之“冷”。

師：東北地區(qū)的有什么特點(diǎn)呢？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課件中的圖片引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)描述東北冬天的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)）板書(shū)：冬季寒冷、漫長(zhǎng)

3、東北地區(qū)為什么會(huì)呈現(xiàn)冰雪世界的美景呢？引導(dǎo)學(xué)生利用搜集的資料找出寒冷的原因。學(xué)生各抒己見(jiàn)

師小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，東北地區(qū)寒冷的主要原因是緯度高。（板書(shū)：緯度高）東北地區(qū)是我國(guó)離赤道最遠(yuǎn)離北寒帶最近的地區(qū)，從而造成了這里的氣候冬季氣溫低寒冷而漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短暫，東北一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達(dá)到－52.3℃，是我國(guó)冬季最冷的地方，而同時(shí)間海南島的均溫是20℃左右。當(dāng)南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天。這里林多、雪多，因此形成了千里冰封，萬(wàn)里雪飄的林海雪原景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用搜集的資料小組合作，了解東北地區(qū)的生活習(xí)俗 師：那么，在這“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的環(huán)境下，東北人是怎樣生活的呢?課前老師讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了有關(guān)資料，下面小組內(nèi)可以從衣、食、住、行、進(jìn)行交流。

1> 請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果，其他小組給予補(bǔ)充。2> 出示課件，教師對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：在東北，為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂(lè)融融。東北有一粘二涼的兩個(gè)名吃，東北人喜歡喝高度酒。冬天人們出門(mén)時(shí)要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。出門(mén)時(shí)坐狗拉的爬犁。

3> 播放視頻課件二人轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解二人轉(zhuǎn)的起源及二人轉(zhuǎn)表演。

5、出示多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗及原因。板書(shū)：生活豐富多彩

6、指導(dǎo)學(xué)生探究了解東北地區(qū)的資源寶庫(kù)，進(jìn)一步了解東北。師：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，同學(xué)們一定對(duì)生活在林海雪原這里的人們生活習(xí)俗有了深刻地理解。獨(dú)特的東北不但他們的生活資源是豐富多彩的，而且當(dāng)?shù)氐馁Y源也是十分豐富。

1>出示課件表格，讓學(xué)生利用課前搜集整理的有關(guān)資料，小組合作交流匯總，并把內(nèi)容填在表格內(nèi)。

2>每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)交流成果，其他小組給予補(bǔ)充。教師及時(shí)評(píng)價(jià) 3>出示課件，教師針對(duì)同學(xué)們交流的內(nèi)容進(jìn)行講解、總結(jié)。板書(shū)：資源豐富

（三）總結(jié)，暢談收獲、深化認(rèn)識(shí)

師：出示課件，今天我和同學(xué)們一起了解了東北地區(qū)，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由暢談

（四）小結(jié)：

今天我和同學(xué)們一起更深的解到了東北，了解了人們的生活，風(fēng)俗習(xí)慣，了解了東北地區(qū)的美麗風(fēng)光及豐富資源，感受到了大自然帶給我們的神奇，真可謂是名副其實(shí)的“林海雪原”。

（五）課后提升

師：東北可以說(shuō)是人杰地靈的地方，不僅有迷人的北國(guó)風(fēng)光還有勤勞聰慧的人民。這么美麗的一個(gè)地方，我們應(yīng)該怎么做呢？就讓大家用行動(dòng)去保護(hù)，用心靈去呵護(hù)吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

1>小組設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單利用與開(kāi)發(fā)資源的方案。

2>欣賞龐龍的歌曲視頻《家在東北》，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索東北的文化產(chǎn)業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

林海雪原

一、冬季寒冷、漫長(zhǎng)，緯度高

二、生活豐富多彩

三、資源豐富

教學(xué)反思：

通過(guò)執(zhí)教《林海雪原》一課，談?wù)勎覍?duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、地理知識(shí)在品德課中的講解要適中 讓學(xué)生了解東北地區(qū)的地形和氣候時(shí)，只要學(xué)生能根據(jù)課本上的知識(shí)及自己生活中了解到的，說(shuō)出自己的理解就行。能在中國(guó)地圖上找到東北地區(qū)的大致位置，能從東北地形圖上知道這個(gè)地區(qū)有大面積的山脈和平原就可以了。緯度之類(lèi)的地理知識(shí)點(diǎn)到為止，不宜說(shuō)的太多，因?yàn)閷?duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太抽象了聽(tīng)不明白。

二、精美課件的呈現(xiàn)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的盛宴 精美課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更全面更直觀(guān)地欣賞到了北國(guó)風(fēng)光及冰雪藝術(shù)。學(xué)生看了許多美麗的林海雪原的圖片后，再讓他們充分交流自己的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

三、小組合作，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效性。

課前我讓學(xué)生有效地利用學(xué)生搜集到的資料分小組分類(lèi)從衣、食、住、行、樂(lè)等方面搜集并概括整理資料來(lái)了解東北人的冬季生活。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力。課上分小組討論交流不同方面，既全面、又節(jié)省時(shí)間，讓更多的學(xué)生了解東北人的冬季生活。由于有的小組搜集的資料多，概括的不夠全面，體現(xiàn)不出東北人獨(dú)特的生活習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了充足的資料作為補(bǔ)充，如：東北三怪

——“窗戶(hù)紙胡在外，.養(yǎng)活孩子吊起來(lái)，17-18歲的姑娘叼個(gè)大煙袋”等。我認(rèn)為讓學(xué)生收集資料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，目的是讓學(xué)生在過(guò)程中提高能力，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、充分利用視頻資料等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)東北人民的生活。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)東北人的娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，只是介紹了有關(guān)東北二人轉(zhuǎn)、東北大秧歌的文字材料，孩子們對(duì)這些活動(dòng)形式還沒(méi)有更深的了解。此時(shí)，我播放視頻二人轉(zhuǎn)，讓學(xué)生身臨其境欣賞到二人轉(zhuǎn)中人物的風(fēng)趣幽默和大秧歌紅紅火火的場(chǎng)面，感受東北勞動(dòng)人民對(duì)藝術(shù)的追求和熱愛(ài)。

另外，東北地區(qū)作為重要工業(yè)地區(qū)，他們現(xiàn)代的生活也不再是那么貧窮，他們的衣食住行也有了很大的改變，由過(guò)去的北大荒變成了現(xiàn)在良田滿(mǎn)倉(cāng)的北大倉(cāng)。我針對(duì)東北地區(qū)現(xiàn)狀的介紹和城市的介紹，引伸到現(xiàn)在東北的工業(yè)及旅游業(yè)的發(fā)展介紹。

這一次執(zhí)教經(jīng)歷，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)了這門(mén)學(xué)科，每一節(jié)課都蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)，需要不斷地探索、積累、運(yùn)用，才會(huì)真正的體會(huì)到“教無(wú)涯、學(xué)無(wú)境”的意義。

第四篇：林海 教案說(shuō)課稿

《林?！氛f(shuō)課稿

我上的這一課《林?！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀(guān)了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀(guān)念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)文章的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文養(yǎng)的提高。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和邊描寫(xiě)邊表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者心還在。

三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。

五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。

六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。

第五篇：新林海教案

曙光民辦小學(xué)滬教版教材五年級(jí)第一學(xué)期 《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者： 王新東

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺景物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用，3、體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的感受，學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入 揭示課題

1.什么東西多了才會(huì)被稱(chēng)為海？師板書(shū)：海

2.板書(shū)課題《林?！俘R讀課題

3、簡(jiǎn)介作者：老舍（1899.2.3－1966.8.24），現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予…… 作者瀏覽了大興安嶺最深切的感受是什么？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、輕聲朗讀課文，思考問(wèn)題。

（1）作者瀏覽了大興安嶺最深切的感受是什么?

（2）這種感受在文中出現(xiàn)了幾次?

（3）用橫線(xiàn)劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。交流：親切 舒服

（師 ：板書(shū)）

2、這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了幾次（3次）師小結(jié)：課文按照游覽的順序，先寫(xiě)了初到大興安嶺看了大興安嶺的美麗景物而產(chǎn)生了親切舒服的感受。再次寫(xiě)了面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到山林與建設(shè)結(jié)為一體而感到親切舒服。最后想到人與山的關(guān)系日益密切而再次感到親切舒服！。

三、再讀課文，體會(huì)情感

1、作者看到了那些景物讓產(chǎn)生了這種親切舒服的感覺(jué)？三次的感受有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（1.）作者第一次感到親切、舒服。

指名讀第一次作者感到親切、舒服的句子。

師：我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說(shuō)明了什么?（“總”的意思--總是,一直。）

師：作者為什么會(huì)有“親切、舒服”的感覺(jué)呢?

（預(yù)設(shè)：作者在心中的樣子與來(lái)后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺(jué);因?yàn)檫@兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺(jué)到非常的親切、舒服;這是作者親身來(lái)到林海后的第一感覺(jué)。）

師：作者寫(xiě)了大興安嶺哪些美麗的景物?

（嶺、林、花)

A、“嶺”的特點(diǎn)(溫柔)

學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。

小組匯報(bào)討論情況：

(板書(shū)：溫柔)

課件展示(讓學(xué)生比較這兩個(gè)嶺的不同,從而休味出嶺的溫柔)：

師：讀出山的溫柔?指名讀

師：“多少條嶺啊,在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么? 預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書(shū)：多)

師：是呀,不光是作者非常喜愛(ài),老師也愛(ài)上這又多又溫柔的嶺了,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。

生帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀課文。

(過(guò)渡)師：大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢?

B、嶺上 “林”、“花” 的特點(diǎn)。(林的特點(diǎn)：綠、如海?；ǖ奶攸c(diǎn)：種類(lèi)多)

小組互相討論學(xué)習(xí),暢談感受：

課件展示1：

①“林”與“花”的特點(diǎn)?

② “大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開(kāi)著各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶--它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會(huì)到了什么? 這里運(yùn)用了什么修辭手法？模仿運(yùn)用

各小組根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng)造性的匯報(bào),教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。(板書(shū)：林如海、花多、)

朗讀 ：通過(guò)朗讀,體會(huì)林、花的特點(diǎn)。

（2.）作者第二次感到親切、舒服。

指一生讀相關(guān)的句子。

聯(lián)系上文理解“空洞”談大興安嶺美得不空洞……所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。（指導(dǎo)朗讀）

（3.）作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?

指一生讀該段落。

師：作者為什么會(huì)有這樣的感受?

生：因?yàn)椤?理解：興國(guó)安邦

齊讀課文最后一段

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)：

1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。

2.抄寫(xiě)本課優(yōu)美的句子和詞語(yǔ).板書(shū)

林海（大興安嶺）

美景

嶺

林

花

親切舒服（三次）可愛(ài)

與建設(shè)結(jié)為一體

喜愛(ài)

關(guān)系

日益密切