第一篇：《童年的問號》教學(xué)反思

《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的?！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會詞語的意思，進(jìn)行字詞句的練習(xí)。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：

一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。

注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。

二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。

用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會文中的意思，學(xué)會有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時我臨時想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考?！边@樣的生成，讓我欣喜?；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：

一、教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時，學(xué)生眾說紛紜，我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。

二、關(guān)鍵之處缺乏畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。;以上是我對《童年的問號》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，懇請各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面，以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝！

第二篇：童年的問號教學(xué)設(shè)計

童年的問號教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受童年的美麗，體會童年時的好奇心給孩子帶來的無窮樂趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字，會認(rèn)14個二類字，掌握其用法。

4、理解課文內(nèi)容，了解牛頓小時侯的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字和學(xué)會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字。朗讀課文，積累詞匯，并試著表達(dá)自己科學(xué)的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種識字方法進(jìn)行識字。

教學(xué)過程：

一、激趣引入： 師：同學(xué)們，看到這個“？”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問題呢？都是些什么？誰愿意告訴大家。那你能用問號說一句話嗎？ 是啊，你們的問號可真不少，老師像你們這么大的時候，好奇心特別強(qiáng)，也特別喜歡提問題，其實(shí)每個人童年的時候都是這樣度過的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)板書：童年的？，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們輕輕地打開書，認(rèn)真聽老師讀課文，聽清每個字的讀音。

2、想讀嗎？自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)每個字的讀音

3、課文共有幾個自然段？（5個）請5名同學(xué)分別來讀課文，其他同學(xué)注意聽清每個字的讀音

4、指名讀課文，正音

三、隨文識字

1、孩子們，我們正享受著童年的美好，你能用一個詞來形容一下你的童年生活嗎？

2、那童年在作者的眼里又是什么樣的呢？誰愿意來讀一讀課文的第一自然段

學(xué)習(xí)“夢”認(rèn)識“夕”字部，組詞（夢想）你的夢想是什么呀？

讓我們來讀一讀這段話吧（指名讀2個）

3、童年不僅是一首詩，一個夢，童年還是一串長長的問號，文中向我們介紹了幾個愛提問的小男孩呢？他們的問題又是什么呢？自由讀課文的2——4 自然段，找到他們的問題畫下來，多讀幾遍

4、文中愛提問的小男孩都是誰呀？

生：牛頓 學(xué)習(xí)“頓”拼讀—頓右邊的頁表示頭的意思，左邊是屯的變形，在古代這個字表示磕頭的意思。

瓦特 同桌拼讀這兩個字，學(xué)習(xí)“瓦”識記—集體書空筆順—組詞，用特別說一句話。

李時珍

5、他們的問題是什么呢？（只讀他們的問題）

牛頓 蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？

學(xué)習(xí)“而”拼讀—識記—組詞—介紹多音字

師：是啊，蘋果為什么落到地上而不是飛向天空呢？你知道答案嗎？（因為地球有吸引力）

師：你知道的可真多，可當(dāng)時的小牛頓卻不知道這個答案，這個問題一直困擾著他，讓他百思不得其解，誰愿意當(dāng)回小牛頓讀出他心中的疑惑和不解（指

名讀）

你還找到了誰的問題？

生：壺蓋為什么要跳舞？

學(xué)習(xí)“壺蓋”同桌合作拼讀

出示“舞”這個字就是跳舞的舞字

師：壺蓋為什么要跳舞呢？（水蒸汽推動過壺蓋在動）瓦特是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這個問題的？

生：他看到水開了，壺蓋不住地上下跳動。

師：出示“住”拼讀，不住地跳動是怎樣動的？

生：不停地、一直動

師：你能用“不住地”說一句話嗎？

生：說句子

師：出示兩個句子：壺蓋上下跳動。壺蓋不住地上下跳動。指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪句好？（具體、完整）是啊，我們平時在說話、寫句子的時候也要具體、完整，那我們就先來完整地讀一讀這一段吧。師：我們家里也有燒開水的壺，你見過壺蓋跳舞嗎？

生：見過（評價你真是個細(xì)心的孩子）生：沒見過

師：是啊，生活中像這樣的事情我們都習(xí)以為常了，覺得就應(yīng)該是這個樣子，可是小瓦特卻不一樣，他看在了眼里，記在了心上，你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

生：細(xì)心、好奇心很強(qiáng)、善于觀察，善于思考的孩子

師：小瓦特可真是個了不起的孩子，那從現(xiàn)在開始，讓我們也來做一個生活上 的有心人吧，我們共同合作來讀這一段，分角色讀第3自然段。

6、中國小男孩李時珍的問題是什么呢？

生：這種草到底能治什么病呢？

學(xué)習(xí)“治病”同桌拼讀

師：到醫(yī)院治病，醫(yī)生除了建議我們要打針之外，還會讓我們（生接：吃藥）學(xué)習(xí)“藥”拼讀—藥的種類很多，一般分為中藥和西藥，可不管是哪一種藥，它都是幫助病人解除病痛折磨的，所以我們的祖先流傳了這樣一句話“良藥苦口利于病”

出示“這”請這位同學(xué)讀一讀這個字—識記—與“那”意思相對

師：我們一起再來讀一讀李時珍的這個問題—齊讀

師：到底能治什么病呢？到底是什么意思？（究竟）

師：李時珍每次隨父親上山采藥，他總想問個究竟，弄個明白。學(xué)習(xí)“隨”拼讀

師：從總是、每次你又讀懂了什么呢？（好奇心強(qiáng)，愛提問）再讀這一段

7、讓我們一起來看一下黑板，來總結(jié)一下，這三個小男孩都是什么樣的孩子？板書：善思考、愛觀察、敢提問

8、師：這三個善思考、愛觀察、敢提問的小男孩就提出過這三個問題嗎？（不是）對，這三個問題是在他們成長過程中特別具有代表性的問題，一個又一個的問號伴隨著牛頓、瓦特、李時珍一天天地長大，童年就這樣在問號中慢慢長大，讓我們一起來讀課文的第5自然段

學(xué)習(xí)“偉”“科”拼讀—識記—組詞

讀第五自然段

四、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中有哪些收獲呢？

師：大家的問號還真不少，但老師發(fā)現(xiàn)，有些問題很簡單，我們可以通過讀書，老師相信將來的你們一定會有重大發(fā)現(xiàn)，將來的科學(xué)家就在你們中間誕生。板書設(shè)計：

童年的“？”

善思考；

愛觀察；

敢提問……

第三篇：《童年的問號》教案齊輝

《童年的問號》教案

齊輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字，會認(rèn)14個二類字，掌握其用法。

2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號中慢慢長大。教學(xué)重點(diǎn)：書寫生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，童年是在問號中慢慢長大。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)鞏固，出示詞語，開火車讀。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？

師：出示燈片(誰來給同學(xué)們讀一讀？)師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

師：同學(xué)們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號 1 呢？

師：童年是充滿問號的時期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個人，他們的童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書５６頁）

三、自學(xué)２――４自然段

師：請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀2---4自然段，并回答以下問題：（讀題）

１、書中都寫了誰？他們都提什么問題？

（指導(dǎo)朗讀）這三個問題，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？２人、全班練讀、分角色讀。

２、你能回答他們的問題嗎？（燈片 三個人的成就）（1）牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。（2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機(jī)”。（3）李時珍寫下《本草綱目》。

３、文中這些小主人公哪些地方值得你學(xué)習(xí)呢？

四、學(xué)習(xí)第五段

師小結(jié)：正是因為他們細(xì)心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學(xué)家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

五、主題學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們不光是牛頓、瓦特、李時珍，還有許許多多的科 學(xué)家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。師：請同學(xué)們打開主題閱讀課本，帶著這個問題（出示燈片），默讀《達(dá)爾文的故事》和《蘋果落地》兩個小故事。讀后與同桌交流的體會。師：你的 “問號”是什么?

六、教師小結(jié)：

師：同學(xué)們只要你們也在生活中細(xì)心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會有所成就！

第四篇：《童年》教學(xué)反思

《童年》教學(xué)反思

童年是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時總是充滿著無限的感慨。本課是欣賞課。展現(xiàn)了不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的6幅表現(xiàn)“童年”的作品。看似簡單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史畫卷，從宋朝的《端陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》，到抗日戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗中成長》、解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》，其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情境，一種能通過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學(xué)習(xí)情境。這就是說在完成本課學(xué)習(xí)中，我們要把美術(shù)的學(xué)習(xí)從技能的學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面。因此，如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，是這節(jié)課最值得思索的地方。

教學(xué)時，我從一兩幅作品入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞活動，讓學(xué)生從不同年代、民族、歷史背景下的人物的裝束、環(huán)境、作品主題方面進(jìn)行觀察，從而能從作品中得到信息。在此基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行聯(lián)想，從人物的表情、動作、服飾等方面進(jìn)行描述，進(jìn)而對作品所表現(xiàn)的主題進(jìn)行分析、評述。學(xué)習(xí)藝術(shù)家利用不同的方法表現(xiàn)童年。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福，滲透德育。不足之處：

1.學(xué)生的知識面不夠?qū)?，回答問題不全面。只停留在表面現(xiàn)象。不容易挖掘到作品深層的思想境界,需要教師層層點(diǎn)撥,提示,這

第五篇：《童年》教學(xué)反思

《童年》教學(xué)反思

《童年》教學(xué)反思1

一、認(rèn)真想一想，你能在括號里寫上合適的字嗎？（15分）

Xiāng hé fēn cǎi wén

互（ ） 如（ ） （ ）數(shù) （ ）摘 （ ）章

（ ）子 （ ）花 （ ）芳 色（ ） 波（ ）

車（ ） （ ）水 糾（ ） 理（ ） （ ）子

二、讓多音字開花。（6分）

每個生字上插入花圖

（ ） （ ） （ ）

奔 縫 假

（ ） （ ） （ ）

三、把成語補(bǔ)充完整。（12分）

（ ）（ ）群書 （ ）（ ）不倦 （ ）而不（ ）

業(yè)（ ）于（ ） 專心（ ）（ ） （ ）學(xué)（ ）問

廢寢（ ）（ ） （ ）精（ ）神 腳（ ）（ ）地

選擇其中的一個成語說一句話：

四、圈出句中的錯別字，并改正過來。（6分）

1、能主動成認(rèn)錯誤并能改正的人才能不斷進(jìn)步。（ ）

2、在自己豎持不解地努力下，他較圓滿地完成了學(xué)業(yè)。（ ）

3、你即然一定要去，我也不便阻攔了。（ ）

五、把句子中畫線部分換成一個合適的成語。（6分）

1、時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，新的一學(xué)期又開始了。（ ）

2、教室里非常安靜，沒有一個人講話。 （ ）

3、六一兒童節(jié)那天，游樂場里的人特別多，非常熱鬧。（ ）

六、寫一寫，畫一畫。（4分）

1、看圖寫成語。 2、給成語配畫面。

得 得

舉

七上八下 百發(fā)百中

七、課文回顧。（6分）

1、在本組課文中出現(xiàn)了以下幾個人物，你最喜歡誰？為什么？

如：1和時間賽跑的我2博萊克3隊長4克萊諦5安利柯6父親

我最喜歡

因為

2、在本組課文中還有一些含義深刻的句子，你記下來嗎？試著寫一句吧！

八、閱讀沖浪。（20分）

難忘的一件事

星期二下午放學(xué)后，我?guī)о従蛹业男∶妹蒙辖秩ネ妗?/p>

大街上人來人往，川流不息。我們來到一位老爺爺?shù)耐婢邤偳埃吹搅艘环N精美（ ）小梳子。我問老爺爺：這梳子多少錢一把？五毛，很便宜的。老爺爺說。我隨手掏出五角錢交給老爺爺，拿了一把梳子放進(jìn)兜里，往回就走。

小朋友快回來我們趕緊回來 你們怎么沒拿梳子呀 老爺爺一邊說 一邊將一把梳子塞到我手里 我遲疑了一會兒 還是拿著梳子走了

插圖為我和老爺爺?shù)?對話情景或是我和媽媽的對話情景

回到家里，我把這事一五一十地告訴了媽媽。媽媽狠狠（ ）批評了我，說我占人家的便宜，要我把梳子送回去，向老爺爺賠禮道歉。想起老爺爺那慈祥（ ）面龐，真誠（ ）表情，覺（ ）自己不配當(dāng)一個少先隊員，我決定去還梳子。

第二天一放學(xué)我就去找老爺爺，可沒找到，一連五天也沒看見老爺爺。

這件事雖然過去很久了，可一想起來就覺（ ）很內(nèi)疚（jiù）。

1、用√畫出加點(diǎn)字的正確讀音。（2分）

便宜（biàn pián） 還梳子（hái huán）

2、給短文第3自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。（4分）

3、寫出下列詞語的近義詞。（3分）

精美－－（ ） 趕緊－－（ ） 遲疑－－（ ）

4、聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。（2分）

《童年》教學(xué)反思2

《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)六年級一篇略讀課文，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”我充滿期待地看著學(xué)生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，4急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，61個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀?！薄拔乙灿??！薄拔乙灿??！薄吹綄W(xué)生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說?！睂W(xué)生立即說開了，然后再進(jìn)行全班交流。此時，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：

“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力，有一次……”

“很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時，魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時，往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”

“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”

思考：

課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜?！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的.心，不會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動腦、愛觀察的。

其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。我在備這一課時，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。

《童年》教學(xué)反思3

《童年的小花狗》一文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。對于五年級的學(xué)生來說，這篇文章并不難讀懂。然而學(xué)習(xí)語文不能僅僅停留在對語言文字的理解，這篇文章托物寄情，飽含著深厚的哲理和情感，其中的含義需要教師的引導(dǎo)，于是我根據(jù)本單元導(dǎo)讀目標(biāo)以及編者意圖擬定第二課時的教學(xué)目標(biāo)，采用了品讀悟情的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的筆跡一步步走進(jìn)故事里，最終認(rèn)識文章中的人物，達(dá)到心靈的凈化與共鳴。

一、直奔中心，教學(xué)重點(diǎn)突出。

開課伊始，通過學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容自然而然的地引出“王大爺是個怎樣的人？”這一主要問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自由地讀課文的第二部分，很快知道王大爺是一個善良、寬容、慈祥、有愛心的人。接著圍繞“你從哪些語句感受到王大爺?shù)纳屏寂c愛心？”這個問題展開批注式教學(xué)。在這較為充足的時間里，學(xué)生時而勾畫，時而在旁白處寫上一個詞或一句話。在交流中，學(xué)生能抓住第9自然段的相關(guān)語句中的關(guān)鍵詞“愛憐”、“堅持”、“囑咐”等，用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式談自己是怎樣感受到王大爺是一個善良、有愛心的人。

二、尊重閱讀主體,注重閱讀實(shí)踐。

閱讀活動的主體是學(xué)生。本課從導(dǎo)入課題，到初讀整體感知，再到精讀品悟，都培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)就在于學(xué)生的有感情朗讀上。

閱讀過程是學(xué)生閱讀實(shí)踐，深入體會感悟的過程。任何空洞的說教，都不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課，通過營造情境, 抓住印象最深的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀品悟。閱讀中，讓句式訓(xùn)練與學(xué)生的人文感悟，緊密結(jié)合起來，使語文學(xué)科的人文性和工具性得到很好的統(tǒng)一。

三、以情激情,精讀感悟。

閱讀教學(xué)的過程，是教材情向?qū)W生情流淌的過程，如何使教材情成功地轉(zhuǎn)為學(xué)生情，無疑是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。以情激情是實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化的有效憑借，精讀感悟，又是不可缺少的手段。

課文第11自然段是文章的高潮部分——第二天作者放學(xué)回家時發(fā)現(xiàn)了王大爺送給自己的小花狗，這是他沒有想到的.。文章在這里用了一個省略號，沒有對作者的心理進(jìn)行任何描寫，但可想而知，作者的心理一定有許多話要說。我引導(dǎo)學(xué)生從“仿佛看到……仿佛又聽到……想到了……”來進(jìn)行語言的拓展練習(xí)，同學(xué)們說了很多，然而千言萬語此時卻難以言表，于是“我的眼淚一下流了下來”，又重新回到文本中來。此時同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不只是文字本身了，而是和作者一樣，有對王大爺說不盡的感激和思念。在背景音樂下，學(xué)生的情緒受到了感染，當(dāng)我讓學(xué)生“懷著對王大爺?shù)母屑ず瓦@萬千的回憶和思絮，一起來讀這個自然段?！睂W(xué)生的情感被激發(fā)，對人物形象的感悟也更深入。

四、注重在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透寫作知識。

當(dāng)學(xué)完“我非常喜歡小花狗”相關(guān)語段，便適時滲透作者抓住人物心理活動進(jìn)行描寫的寫作方法；當(dāng)學(xué)完第9自然段時，便從王大爺?shù)囊粋€眼神、一個動作、一句話語小結(jié)作者寫人敘事的方法；學(xué)完全篇課文后，結(jié)合板書小結(jié)本課的寫作方法，很自然地將閱讀與寫作有機(jī)地融合為一體。

五、恰當(dāng)運(yùn)用激勵性語言，有針對性地賞識評價學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文談感受時，我及時給予肯定：“你能抓住“愛憐”這個關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文來談感受，可真會學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際來談時，我情不自禁地說：“你不僅能聯(lián)系上下文來談，還能結(jié)合生活實(shí)際來談。真是棒極了！”當(dāng)學(xué)生有感情朗讀時，針對其表現(xiàn)，我賞識道：“你真會讀書，能抓住關(guān)鍵詞語讀出自己的感受?！边@些激勵性語言不僅讓學(xué)生學(xué)有榜樣，而且讓他們學(xué)有信心。

雖然在本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但由于課堂上想給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，不讓其流于形式，因而在教學(xué)中時間很是緊湊，顯得有點(diǎn)匆忙。今后還得在教學(xué)節(jié)奏上下功夫，踏實(shí)走好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

《童年》教學(xué)反思4

教學(xué)時，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總-分-總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步:即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。

在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)經(jīng)過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，最終再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子，課堂效果應(yīng)當(dāng)較好。

其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情景。我們雖然能夠在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情景的出現(xiàn);再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情景事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟.因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的.是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情景，教師也不可能完全預(yù)見到.

最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

《童年》教學(xué)反思5

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題。我問：你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?？扇耘f沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的.發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對學(xué)生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，該怎么辦呢？

首先，教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟．因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。

《童年》教學(xué)反思6

這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?！锻甑乃嫛肥墙M詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般漂亮。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教化的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會其中的妙趣，感受其中的美。在教學(xué)中我采納的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，始終將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位，不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行剛好點(diǎn)撥，還對閱讀方法進(jìn)行了遷移，在好聽的樂聲中，老師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛的句子，并談自己的感受和體會。比如，“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉醉在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都隱藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的'意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

兒童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，幻想可以無限翱翔，歡樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合配樂誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。在課程進(jìn)行尾聲的時候，有進(jìn)行了課外學(xué)問拓展，用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會了《我渴望回到童年》一文中，對童年生活的美妙回憶與憧憬，在總結(jié)全文的時候，用成方圓的《童年》這首歌，讓孩子們在愉悅的氛圍中，走出教室?？梢哉f，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)會了詩歌的文字美，意境美，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美。

唯一感到有缺憾的是，在課堂中對每個小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源，只用了三張同類別的照片，假如我的網(wǎng)絡(luò)實(shí)力再高一些，就可以為學(xué)生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性。

《童年》教學(xué)反思7

聽了實(shí)習(xí)老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊》，利用課間與實(shí)習(xí)老師進(jìn)行了交流，總結(jié)了這節(jié)課上出現(xiàn)的一些問題。

這堂課整體上效果是不錯的，課堂上學(xué)生都積極地回答問題，整節(jié)課都比較活躍；并且改正了上節(jié)課的問題，提前調(diào)試了課件。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生們學(xué)完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡(luò)，能夠更好地掌握課本知識。

但這堂課還有許多不足的地方，總結(jié)如下：

上課提問時要顧及到全班同學(xué)，不要只局限于幾個學(xué)生；課程內(nèi)容盡量講重要的'地方，不要把時間浪費(fèi)在沒必要的學(xué)生一看就明白的內(nèi)容上；對于課文中的問題，不要給學(xué)生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達(dá)給學(xué)生；上課時不要忘了板書課題；對于作者的資料，不需要出現(xiàn)在幻燈片中；學(xué)生初讀課文的要求不要太簡單，應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細(xì)致入微地去講，不重要的內(nèi)容可以一筆帶過，利用好上課時間；對待學(xué)生易出錯的字，要仔細(xì)講；講課時聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應(yīng)當(dāng)保證所有的學(xué)生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學(xué)們的視覺注意力，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該多用一些卡通的圖畫當(dāng)背景，文字的顏色盡量多彩一點(diǎn)，以便更好地教學(xué)；對文章的側(cè)重點(diǎn)把握有點(diǎn)欠缺，沒有給學(xué)生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e；建議講課的時候要把語文同步的相關(guān)內(nèi)容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

希望這位實(shí)習(xí)老師在講下節(jié)課時能夠表現(xiàn)更好。

《童年》教學(xué)反思8

第一課時

重點(diǎn)：感受外祖母慈愛的形象。

難點(diǎn)：感受濃濃親情。

教學(xué)方法：

探究、質(zhì)疑法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

1． 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。

2． 通過查工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。

一、導(dǎo)入課文：

播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??

（指名讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥?。?/p>

那么，高爾基童年的朋友是誰呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．給加點(diǎn)字注音（指名上黑板注音）。

詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．

2．簡介作者及背景。

高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨(dú)立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。

三、整體感知：

1．明確文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。

（1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 （2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。

（6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。

第二部分（7）點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。

2．思考：

(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研讀課文：

1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

①小組合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注，其它小組作評價。

②教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強(qiáng)、樂觀。）

五、拓展延伸：

1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。

2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？

（從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>

六、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文，整理字詞。

板書設(shè)計：

童年的朋友

高爾基

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。

（1）：描寫了外祖母的長發(fā)

（2－5）：外祖母的語言

（6）：寫外祖母的外貌和動作

第二部分（7）：點(diǎn)題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。

2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。

3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品讀對外祖母的精彩描寫。

難點(diǎn)： 人物描寫的方法。

教學(xué)方法：

合作、探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、檢查復(fù)習(xí)。

1． 聽寫本課重點(diǎn)詞語。

二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。

1． 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。

2． 學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。

3． 學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。

4．教師點(diǎn)評：

著重從以下兩方面點(diǎn)評：

一點(diǎn)是寫人物時細(xì)致傳神的詞語運(yùn)用，如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點(diǎn)是新鮮奇妙的比喻運(yùn)用。

“外祖母說話好似用心唱歌??打進(jìn)我的心里?！?鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)

5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？

學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。

6．外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)

討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。”(學(xué)會愛；學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)

7．深度思考

1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的.朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。

2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系

她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！” 。

明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。

“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。

3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。

明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

《童年》教學(xué)反思9

《童年的發(fā)現(xiàn)》，在這節(jié)課上因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時必須有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行，直到之后寫反思的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得教師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

當(dāng)然，一個教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)；思考；實(shí)踐，再學(xué)習(xí)；思考；實(shí)踐，長期堅持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的本事。所以，它不僅僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

《童年》教學(xué)反思10

本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體悟詩歌的意境。教學(xué)中，聚焦詩歌中的情境意象，凸顯詩歌本質(zhì)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，取得了較好的教學(xué)效果。

特級教師王崧舟說過：“‘詩’之不幸，就在于語文老師漠視‘詩’作為一種完型的存在，其毀滅之道，即在于將‘詩’置換成另一種樣式的言語存在。”這里所謂的“將‘詩’置換成另一種樣式的言語存在”，其實(shí)就是指我們當(dāng)前的'詩詞教學(xué)中將詩詞肢解、拆卸，逐字逐句地探求其現(xiàn)在的意思，用教參、教師的單一解讀堵塞學(xué)生的思維和言路。詩歌教學(xué)的主要方式是意會和誦讀，憑著直覺、想象去領(lǐng)略詩歌背后令人思索的深遠(yuǎn)意境，這才是對“詩性”最起碼的尊重和維護(hù)。本課中的三首小詩都以一種白描的手法敘述了作者童年時的一件件趣事，就如課文題目一樣，如一幅幅“童年的水墨畫”一樣。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將詩歌所描寫的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上，從而讓學(xué)生自然順暢地體悟詩歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。想象與表達(dá)的融合，不僅是言語能力的發(fā)展，更為重要的是思維的自由奔放和無拘無束，體現(xiàn)的是學(xué)生對詩歌的自主體驗與感悟，因此課堂也變得更為靈動與歡暢。在尊重詩歌本質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)也立足學(xué)生語感培養(yǎng)這一使命，遵循語感發(fā)生發(fā)展的心理機(jī)制，構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)行為。特別是教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，不斷地強(qiáng)化語感圖式。同時通過童詩創(chuàng)作，充分發(fā)揮教材的例子和引子功能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

《童年》教學(xué)反思11

《童年》是一首由羅大佑作詞作曲的經(jīng)典校園歌曲，以她的清新活潑深受學(xué)生喜歡新選入《閱讀》教材，我很喜歡。雖然我本人比較擅長經(jīng)典誦讀，并在本市賽課時以課外閱讀第一名的成績被推到煙臺，但抽簽抽到這課，我還是有些失望，畢竟準(zhǔn)備得時間太短，講課順序又比較靠前。

童年，是人生最難忘的階段，當(dāng)回憶童年時總是充滿著無限的感慨。所以課堂一開始我就利用“多彩的相冊”進(jìn)行導(dǎo)入，把自己和學(xué)生的一些童年的照片進(jìn)行二次加工再輸入電腦進(jìn)行合成處理，結(jié)果這些照片的`出示使學(xué)生很快沉浸在對童年美好生活的回憶中，接著就采用“說說童年”“讀讀童年”“唱唱童年”“寫寫童年”等形式，深層次挖掘教材。因為這首歌曲很經(jīng)典，學(xué)生大都會唱，所以學(xué)習(xí)時進(jìn)行得很順利，再加上學(xué)生的節(jié)奏感超強(qiáng)，竟然會用不同的節(jié)奏朗讀歌詞，更有一個小同學(xué)把上體育課時體育老師的動作、口令甚至是吹哨子的聲音都編進(jìn)歌詞里了，很有想象力。這些都是我沒有預(yù)料到的，是這幫孩子們送給我的驚訝與驚喜，因此，課堂任務(wù)完成的很順利。

整個課堂氣氛是輕松愉快的，學(xué)生的參與程度很高，積極性也很好。但也有一些小小的遺憾：課堂最后由于我感覺有時間就臨時增加了一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生單獨(dú)唱一唱，結(jié)果有些畫蛇添足了，最后在齊唱的歌聲中結(jié)束最好，多加了一個環(huán)節(jié)感覺結(jié)構(gòu)有些亂;我在課堂拓展中讓學(xué)生用童年的形式仿寫理想，青春，思念等，因為整篇文章本身就是歌詞，如果再用別的形式（比如散文仿寫）來展現(xiàn)一下童年生活，是否會更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿寫的形式也應(yīng)該讓它多姿多彩的呈現(xiàn)，我在課堂中呈現(xiàn)的形式有些單一。

總之，此次的海陽之行讓我看到不少，聽到不少，學(xué)到不少，很榮幸能有這樣出來學(xué)習(xí)講課的機(jī)會，所以我倍感珍惜。在整個的準(zhǔn)備過程中，我也提高不少。從整堂課的教學(xué)設(shè)計到課件的制作，從對多媒體不熟到現(xiàn)在的精通，從以前的講課大線條到現(xiàn)在的細(xì)致入微，都是此行所帶給我的新收獲。在今后的工作中，我會以此次之行為契機(jī)，在平日的工作中多出精品課，多上精品課，努力使自己成為煙臺的名師。

《童年》教學(xué)反思12

一.注重寫作指導(dǎo)，提高寫作技巧。

寫作技巧的運(yùn)用能使文章更富有表現(xiàn)力。本節(jié)課我以自己的一件趣事作為范文，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作手法了解范文中的寫作技巧。例如多種修辭方法的運(yùn)用;人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫;以及能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)主人公動作的動詞的`運(yùn)用，從而使學(xué)生體會到在寫文章時正確運(yùn)用寫作手法的重要性，在今后的寫作過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在自己的文章中。

二.運(yùn)用多種評價方式進(jìn)行習(xí)作修改。

葉圣陶先生說過：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己?！蔽以诒竟?jié)課教學(xué)中運(yùn)用自評、師生評、生生評等多種評價方式來修改學(xué)生的口頭作文，實(shí)際上就是把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，充分鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也是和課標(biāo)上“學(xué)生要在習(xí)作中自主修改后再加工”的這一要求相符合。讓學(xué)生在感受修改過程的同時，掌握寫作時所需的方法。體會到只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種寫作手法，才能把人物刻畫的有血有肉、有情有感。

《童年》教學(xué)反思13

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的'疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這些情感靠一味地品詞析句，可能學(xué)生也不能有深的理解。于是，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，再進(jìn)行比較朗讀。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，我引入了哥白尼，布魯諾的故事，然后請學(xué)生圍繞“下課后，學(xué)生們圍著小主人公會說些什么”這一主題進(jìn)行小練筆。有了角爭朗讀的入情入境的感受，有了比較朗讀的體會，有了故事人物的對比，還有了情景的想象，學(xué)生對于作者的這種求知若渴，大膽想象，幽默和憤慨，就不難理解。

《童年》教學(xué)反思14

《童年樂趣》是俄國作家契訶夫?qū)懙摹都s翰·克利斯朵夫》里的節(jié)選。在用先學(xué)后教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三大點(diǎn)：認(rèn)識生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、了解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什么。

在整個上課的過程中，我認(rèn)為這篇課文對于五年級的學(xué)生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我采用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)就學(xué)生的反應(yīng)狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學(xué)生容易犯的錯誤我也及時地進(jìn)行了糾正。相信這對于五年級學(xué)生來說并不困難。

第二個環(huán)節(jié)中就是重點(diǎn)去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什么，并讓學(xué)生從文中找出他們有體會的段落。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生整體的反應(yīng)不是很好。有的同學(xué)已經(jīng)在我規(guī)定的.時間內(nèi)完成了這個任務(wù)，而有的同學(xué)卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學(xué)生對我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況還不是很理想。今后在這方面，我認(rèn)為還是要下力度去培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自學(xué)的能力，這方面的能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

在最后引導(dǎo)學(xué)生來說：你認(rèn)為克利斯朵夫是個怎樣的孩子？我設(shè)計這個問題的主旨是為了讓學(xué)生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自于他所熱愛的音樂。讓學(xué)生明白興趣愛好對于學(xué)習(xí)，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠借此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己到底愛好的是什么。同時，作為一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠(yuǎn)沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)方面還是不夠，希望在以后的教學(xué)中，能夠加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

《童年》教學(xué)反思15

糾結(jié)了整整三周，只為這一節(jié)課。這節(jié)課講完了，我還在繼續(xù)琢磨……

我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。

這堂課的效果是預(yù)料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點(diǎn)，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點(diǎn)也不如那個致命的缺點(diǎn)犀利。我不能很好的把握課堂，對于學(xué)生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導(dǎo)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品是沒有條理，說出的語言不夠準(zhǔn)確，我并沒有給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有所進(jìn)步，提高。在今后的教學(xué)中，我得注意，對學(xué)生有效指導(dǎo)。

從工作開始，我遇到的學(xué)生都比較乖，我不常用激勵、表揚(yáng)，課堂上鼓勵性的.語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學(xué)生答案的王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應(yīng)該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。

火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。