第一篇：教學(xué)反思即興創(chuàng)作四則

教學(xué)就是“即興創(chuàng)作”。語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這樣有效生成的境界，必須調(diào)控教學(xué)機(jī)智，正確對(duì)待一些意外情境并加以創(chuàng)造性地塑造，往往會(huì)有意想不到的收獲。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中“即興創(chuàng)作”的幾點(diǎn)收獲。

一、“美麗”的錯(cuò)誤：無(wú)法預(yù)約的精彩

錯(cuò)誤是極具課程意義的課堂動(dòng)態(tài)資源。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，追問(wèn)暗示，及時(shí)糾正。也可以因勢(shì)利導(dǎo)，生成新的教學(xué)資源，那么，錯(cuò)誤也可變得美麗。

在教學(xué)陶淵明的《飲酒》一詩(shī)臨近結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生默寫(xiě)此詩(shī)，有幾個(gè)學(xué)生將最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”中的“辨”字寫(xiě)成“辯”。我引導(dǎo)學(xué)生辨別，究竟用哪一個(gè)字好。有學(xué)生說(shuō)聯(lián)系下文“忘言”應(yīng)該用“辯論”的“辯”；我立即引申，原詩(shī)卻用“辨別”的“辨”，用意何在？學(xué)生聯(lián)系上文明白了要“辨別”的是“此中”的“真意”，這“真意”包含了陶淵明遠(yuǎn)離官場(chǎng)的紛擾繁雜、追求安逸恬靜的田園生活的志趣，自然得用“心”來(lái)“辨”。這里利用了學(xué)生的一個(gè)別字，深化了詩(shī)歌主題的理解，觸及到詩(shī)人的靈魂深處，顯然，這樣“美麗”的錯(cuò)誤忽視不得。

二、意外的“雜音”：多元解讀的另類(lèi)風(fēng)景

在預(yù)設(shè)教案時(shí)，往往根據(jù)文本及教學(xué)參考書(shū)等文本資料進(jìn)行研讀設(shè)計(jì)，而學(xué)情可以預(yù)估但不可定估，特別是對(duì)于文學(xué)作品的解讀，經(jīng)常出現(xiàn)多元化的解讀觀點(diǎn)，我們應(yīng)該善于聆聽(tīng)“雜音”，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，同時(shí)及時(shí)糾正解讀中的偏差。

如在教學(xué)童話《皇帝的新裝》時(shí)，要求學(xué)生思考這篇童話圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的，我預(yù)先設(shè)置的是“騙”字（大臣、騙子、皇帝之間互相欺騙，小孩揭開(kāi)騙局），而課堂上學(xué)生的答案是豐富多彩的：有的說(shuō)用一個(gè)“裝”字（做新裝、穿新裝、揭新裝）；有的說(shuō)用一個(gè)“欺”字（大人們互相欺騙，小孩結(jié)束欺騙）；有的說(shuō)用“虛”字（大臣、皇帝、騙子、成年人都是心虛的）……顯然學(xué)生的發(fā)言全面而深刻，不僅巧妙地歸納了童話的情節(jié)，也觸及到童話的主題思想。

三、學(xué)生的差異：課程資源的生長(zhǎng)點(diǎn)

受性別、個(gè)性、認(rèn)知方式、生活背景、價(jià)值取向等諸多因素的作用，人與人之間的差異是必然的，教師在教學(xué)中要正視差異，尊重學(xué)生間的差異，承認(rèn)個(gè)體差異，并幫助個(gè)體形成適合各自學(xué)力的“差異目標(biāo)”。課堂上需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將個(gè)體差異視為一種交往資源去開(kāi)發(fā)、利用，使得每個(gè)個(gè)體在自己的水平上得到最優(yōu)的發(fā)展。

一次教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡無(wú)言獨(dú)上西樓》時(shí)，我充分利用學(xué)生朗讀效果的差異，先請(qǐng)粗獷個(gè)性的男生朗讀，再請(qǐng)感情細(xì)膩的女生朗讀。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞中表達(dá)的思鄉(xiāng)的愁苦之情和亡國(guó)的切身之痛。

四、靜默的空白：學(xué)生思維的靈性空間

對(duì)話教學(xué)中的“留白”往往具有不確定性、召喚性，能為學(xué)生提供豐富的想像空間或意義領(lǐng)域，讓學(xué)生的思維在多向發(fā)展，在自由思考的靈性空間生發(fā)智慧。

學(xué)習(xí)當(dāng)代作家沈從文的《端午日》，在完成文本閱讀，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)后，學(xué)生初步了解了端午節(jié)的民俗風(fēng)情，為了進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的文化內(nèi)涵，增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生借短信息表達(dá)情感，于是將手機(jī)里的兩則短信讀給學(xué)生聽(tīng)，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行短信創(chuàng)作，學(xué)生后來(lái)在隨筆中寫(xiě)道：

聽(tīng)了老師所朗讀的兩則短信，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，給人以美的享受，接下來(lái)，我們親自動(dòng)手創(chuàng)作了，看著窗外高大蔥郁的樸樹(shù)，靈感油然而生：“坐在樹(shù)下，我想為你送去蔥綠；立在風(fēng)中，我想為你送去清涼；沉浸在端午的喜悅里，我想為你送去艾葉包起的希望……”小組最后評(píng)出最優(yōu)秀的，竟然是我的作品，我自信地站起來(lái)……

這是一個(gè)充滿“空白”之美的教學(xué)片段，提供的兩則短信，精彩而幽默，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了參與和感悟的契機(jī)。有了這樣的契機(jī)，學(xué)生會(huì)在文本的個(gè)性化解讀所留下的“空白”中，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從而迸發(fā)靈性，妙語(yǔ)連珠，驚嘆四座。

編者語(yǔ)：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，感受機(jī)智課堂教學(xué)的三重境界謂之“入乎其內(nèi)”；反思實(shí)踐，不斷審視、修正、提升教育行為就是“出乎其外”。江蘇省南京市棲霞區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、中學(xué)高級(jí)教師陳道佩老師有著豐富的一線教學(xué)和教研經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為，如果教師們課堂上都能保持理性的審視，課后學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和鮮活的教學(xué)藝術(shù)，則必將成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神和反思能力的建構(gòu)者。他說(shuō)：“如果把課堂教學(xué)的過(guò)程看著是游覽風(fēng)景，那么機(jī)智的小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該有三重境界的山水。第一重境界：山是山，水是水，簡(jiǎn)單樸實(shí)才是真；第二重境界：山不是山，水不是水，多元觀賞最有味；第三重境界：山還是是山，水還是水，萬(wàn)水千山總關(guān)情?！边@樣的認(rèn)知，不僅是陳老師多年教學(xué)實(shí)踐的收獲，也是啟迪更多教師智慧的一道精神大餐。

第二篇：面試故事：即興創(chuàng)作贏得機(jī)會(huì)

去年4月，畢業(yè)于湖北教育學(xué)院新聞系的小劉，帶著厚厚一摞發(fā)表的作品，只身闖蕩廣東。從報(bào)紙上得知，一家大型摩托車(chē)企業(yè)招聘內(nèi)刊記者，小劉就急匆匆趕了過(guò)去。可到現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，應(yīng)聘者有近300人，而崗位只有一個(gè)。

應(yīng)聘者中，大多都帶有和小劉同樣厚的作品集，而且其中不乏研究生、雙學(xué)位，甚至工作多年的資深人士，小劉開(kāi)始感到一絲緊張，打起了退堂鼓。但他轉(zhuǎn)念一想：既然來(lái)了，就這樣走了太可惜，就當(dāng)練膽吧。

站在人群中，小劉開(kāi)始思索如何脫穎而出，耳邊是一片應(yīng)聘者的議論聲：“這么多人只應(yīng)聘一個(gè)崗位，老板估計(jì)看作品就看麻木了?！薄爱?dāng)內(nèi)刊記者，這次肯定會(huì)現(xiàn)場(chǎng)考試的。”

“記者”、“現(xiàn)場(chǎng)考試”……小劉腦海里突然冒出一個(gè)想法：以當(dāng)天該公司的求職現(xiàn)場(chǎng)為主題，寫(xiě)篇新聞。他馬上拿出紙筆，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，以“虛位以待，300人競(jìng)聘”為題，寫(xiě)下了一篇現(xiàn)場(chǎng)短新聞。

輪到小劉面試時(shí)，已有些疲憊的主考官?zèng)]有提出很多問(wèn)題，而是讓小劉談?wù)勅绾巫鲆幻麅?yōu)秀的內(nèi)刊記者。他當(dāng)即向主考官遞上了自己的即興之作，回答說(shuō)：“做記者要有敏銳的觀察力，迅速做出有價(jià)值的新聞。”看到主考官疲倦的神情陡然消失，小劉自信這次應(yīng)該有把握。

不到兩天，該公司就通知小劉簽約。（盧傲然）

來(lái)源：武漢晨報(bào)

第三篇：四教學(xué)反思

《四季》教學(xué)反思

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

開(kāi)課伊始我用找朋友的游戲復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入，托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在此將游戲和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、以讀為主，體現(xiàn)層次性

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。本課對(duì)讀的要求按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)了層次性，首先是讀通讀流利，其次是有創(chuàng)造性的演讀，即感情朗讀，最后是熟讀成誦。

三、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書(shū)方法，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

本課內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了兩種學(xué)習(xí)的方式，即講授式和自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)《四季》一課，先在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，接著總結(jié)學(xué)法，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。我覺(jué)得我們低年級(jí)的語(yǔ)文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、拓展閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練，尚待加強(qiáng)和改進(jìn)

本課的教學(xué)按跨越式教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)，但在拓展閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練方面，還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

在拓展閱讀方面，由于以為閱讀時(shí)要像教學(xué)課文一樣全班同學(xué)一起要會(huì)閱讀，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生一起閱讀《四季歌》，經(jīng)課題組的專(zhuān)家指導(dǎo)，才知道是對(duì)跨越式教學(xué)模式的理解不透徹而導(dǎo)致的。

經(jīng)過(guò)這次專(zhuān)家的評(píng)議，我對(duì)跨越式教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，拓展閱讀是為了放開(kāi)孩子們的手腳，讓他們根據(jù)自己的閱讀能力盡情的閱讀，不受教師和其他同學(xué)的限制，讓才智得到充分發(fā)揮，從而彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)帶來(lái)的“吃不飽”和“吃不了”。在今后的教學(xué)中。一定注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，刪去不必要的環(huán)節(jié)，精講課文，提高效率，認(rèn)真實(shí)踐跨越式教學(xué)模式。

玉小民小梁鳳媛

二〇一一年十月二十七日

第四篇：節(jié)目主持創(chuàng)作即興口語(yǔ)表達(dá)之“五言”

節(jié)目主持創(chuàng)作即興口語(yǔ)表達(dá)之“五言”

即興口語(yǔ)表達(dá)指的是沒(méi)有文字依據(jù)下的口語(yǔ)創(chuàng)作，也就是主持人在“面對(duì)特定的現(xiàn)象和話題，在沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間或準(zhǔn)備時(shí)間較短的情況下，即時(shí)的展開(kāi)思維，確立語(yǔ)言目的，抓住事物特征展開(kāi)敘述和議論，以此形成傳播和交流的活動(dòng)?！盵1]吳郁教授指出：“從語(yǔ)言功力的‘形式范疇’看，主持人的語(yǔ)言功力是由寫(xiě)作能力、有聲語(yǔ)言表達(dá)能力及即興口語(yǔ)能力構(gòu)成的符合主持人工作要求的語(yǔ)言基本功和造詣?！盵2]作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，即興口語(yǔ)表達(dá)的重要性不言而喻。

中國(guó)論文網(wǎng) /7/view-12999988.htm

通常情況下，主持人被界定為“在廣播電視節(jié)目中，以個(gè)體行為出現(xiàn)，代

表群體觀念，以有聲語(yǔ)言為主干或主線駕馭節(jié)目進(jìn)程直接面向受眾，平等地進(jìn)行傳播的人”。[3]而節(jié)目主持創(chuàng)作一方面需要主持人依據(jù)節(jié)目主旨把控節(jié)目的進(jìn)程，另一方面則需要主持人在沒(méi)有現(xiàn)成稿件、沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下，把所要表達(dá)的思想意圖組織為恰當(dāng)?shù)?、有分寸的、符合?jié)目語(yǔ)境的即興的口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而駕馭節(jié)目的節(jié)奏、發(fā)展以及進(jìn)程。

一、言之有物

“言之有物”一詞出自《周易?家人》，“君子以言有物行有恒”，原指文章或講話的內(nèi)容具體而充實(shí)。而主持創(chuàng)作即興口語(yǔ)表達(dá)中的“言之有物”指的是主持人在沒(méi)有稿件或者基本沒(méi)有稿件依據(jù)的情況下，能夠以口語(yǔ)化的表達(dá)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能增加語(yǔ)言的信息量，表達(dá)更多更準(zhǔn)確的思想意圖。

2017年初，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季》的熱播讓觀眾重新認(rèn)識(shí)了董卿，她的主持從容大氣，溫婉而不失張力，特別是她在節(jié)目中超強(qiáng)的即興口語(yǔ)表達(dá)和

現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，讓觀眾再次領(lǐng)略了她的“美的清新雋永”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的主持風(fēng)格。在第7場(chǎng)比賽中，有這樣一道選擇題：

下列選項(xiàng)中的人物不是父女關(guān)系的是：

A.班彪、班昭 B.蔡邕、蔡文姬 C.謝安、謝道韞

董卿：其實(shí)選手也可以用排除法，因?yàn)榱硗鈨山M是父女關(guān)系，班昭是虎門(mén)無(wú)犬女，作為班超、班固的妹妹是赫赫有名，蔡邕的女?翰濤募б彩竊謖飧黽易謇銼叻淺Ｓ判恪?

這是比賽中一個(gè)并不起眼的小環(huán)節(jié)，董卿對(duì)選題中典故的即興解讀真實(shí)準(zhǔn)確，與嘉賓的溝通水到渠成，“言之有物”，彰顯了她作為一名文化類(lèi)節(jié)目主持人的深厚積淀和底蘊(yùn)。

撒貝寧是深受青年觀眾喜愛(ài)的主持人，他在《開(kāi)講啦》節(jié)目中的精彩表現(xiàn)更是贏得了受眾的好評(píng)。2014年6月28日《陳坤：人生路，莫慌張》一期的

提問(wèn)環(huán)節(jié)中，青年代表追問(wèn)嘉賓陳坤做公益的動(dòng)機(jī)和意義，問(wèn)題直接、語(yǔ)言犀利，陳坤一時(shí)無(wú)法做出合理的解釋?zhuān)F(xiàn)場(chǎng)的交流語(yǔ)境緊張起來(lái)：

撒貝寧：公益的種類(lèi)有很多，我們社會(huì)中更多的會(huì)去關(guān)注捐助物質(zhì)的公益。但是中國(guó)有句老話叫“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以陳坤這種“行走的力量”外在上看并沒(méi)有給我們帶來(lái)物質(zhì)上的東西。但是如果有人可以從這個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到，原來(lái)能用這樣的方式回望一下自己的人生，尋找一下內(nèi)心正面的能量。

這一段的即興口語(yǔ)，撒貝寧從公益種類(lèi)的多樣性談到陳坤“行走的力量”的獨(dú)特性，并與“回望人生、找尋內(nèi)心正能量”相契合，語(yǔ)言表達(dá)（“言”）的內(nèi)容充實(shí)精準(zhǔn)（“物”），既幫助嘉賓陳坤解了圍，又有效地調(diào)節(jié)了場(chǎng)上的交流語(yǔ)境，使得嘉賓與青年代表之間的互動(dòng)更加順暢、溝通更加有效。

二、言之有據(jù)

“言之有據(jù)”指的是主持人在即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)有充分的論據(jù)或者事實(shí)根據(jù)，而不是隨意編造或者張冠李戴?！把灾袚?jù)”體現(xiàn)的是主持人引經(jīng)據(jù)典的能力和對(duì)節(jié)目、對(duì)觀眾負(fù)責(zé)任的創(chuàng)作態(tài)度。

張騰岳是《中國(guó)成語(yǔ)大賽》的節(jié)目主持人，在成語(yǔ)大賽總決賽第2場(chǎng)中，面對(duì)“?I?Q組合”的參賽選手：

張騰岳：“?I?Q”是什么意思呢？

選手：有一個(gè)成語(yǔ)叫“?I?Q混玉”，意思是一堆玉中的兩塊石頭，我們就是那兩塊石頭，來(lái)混的。

張騰岳：不對(duì)吧，我記得有一句“他山之石可以攻玉”，你們這明明別有用心！

張騰岳引用了《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》中的“他山之石可以攻玉”一句，展露出“?I?Q組合”的奪冠決心，增強(qiáng)了節(jié)目的觀賞性。主持人在節(jié)目中脫口而出的文言典故，旁征博引、寓教于樂(lè)，讓觀眾在觀賞節(jié)目同時(shí)也熟悉了解了相關(guān)的文化知識(shí)。

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第10場(chǎng)比賽中，嘉賓點(diǎn)評(píng)李清照《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》中的文句：“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！敝赋鲞@是詞人跳出詩(shī)詞之外，體會(huì)人生的快樂(lè)。主持人董卿引用電影《英俊少年》中歌詞巧妙地接住了嘉賓的話：

“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照”，是那種感覺(jué)啊。

在第6場(chǎng)比賽中，董卿評(píng)論選手范琦：

當(dāng)年詹天佑先生說(shuō)過(guò)一句話，“如果我的身軀能夠匍匐成華夏大地的一根鐵軌，那對(duì)于我坎坷的人生來(lái)說(shuō)，也是莫大的幸事”。所以今天我們也聽(tīng)到了范琦的這種“巾幗不讓須眉”的志向，為你鼓掌。

在同一場(chǎng)比賽中，董卿感嘆百人團(tuán)選手朱杰的經(jīng)歷：

把自己的青春揮灑在茫茫南海之上……也正應(yīng)了當(dāng)年文天祥《過(guò)零丁洋》那一句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗

青”，謝謝朱杰。

在這3段即興口語(yǔ)表達(dá)中，主持人董卿引用了電影歌詞、名人名言、以及詩(shī)詞佳句，信息量大，說(shuō)服力強(qiáng)，兼具了豐富性和層次感，展示了她高超的提煉主題、精確引用事實(shí)和依據(jù)的能力。

三、言之有序

“言之有序”指的是在節(jié)目主持創(chuàng)作過(guò)程中，主持人即興口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)具有嚴(yán)密的邏輯性，條理清晰、層次分明?！把灾行颉笔侵鞒秩嗽诠?jié)目現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、觀察能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面能力的綜合體現(xiàn)。

白巖松的主持以觀點(diǎn)深刻、角度犀利、富有趣味而著稱(chēng)，他的口語(yǔ)表達(dá)也極富邏輯性和層次感。在《新聞1+1》2017年7月3日那一期中，面對(duì)長(zhǎng)江一號(hào)洪水肆虐的新聞，白巖松這樣開(kāi)場(chǎng)：

今天是7月3號(hào)，從月份上來(lái)說(shuō)是7月上旬，但心情似乎隨著很多的新聞變得七上八下了。這“七上八下”針對(duì)的也是月份，您看，七月上旬一直到八月下

旬為什么很多媒體、記者包括關(guān)注新聞的人的心情都七上八下呢？因?yàn)楹樗约昂秃樗嘘P(guān)的地質(zhì)災(zāi)害。

在這段表述中，白巖松以日期作為切入點(diǎn)，從時(shí)間的“七（月）上八（月）下”，說(shuō)到關(guān)注新聞的人的心情也是“七上八下”，思路清晰，話題表述環(huán)環(huán)遞進(jìn)，語(yǔ)言邏輯鏈條緊密相扣，“言之有序”的功力可見(jiàn)一斑。

新聞節(jié)目主持人勞春燕參與了《我們――香港回歸祖國(guó)二十周年特別節(jié)目》，作為檢閱駐港部隊(duì)的見(jiàn)證者，她對(duì)檢閱活動(dòng)做了這樣的表述：

現(xiàn)在是中午12點(diǎn)半，大家可以看到閱兵場(chǎng)上又恢復(fù)了安靜。剛剛官兵們已經(jīng)用布把所有的裝備蓋了起來(lái)，這次來(lái)觀禮的人群也已經(jīng)散去……雖然說(shuō)檢閱的時(shí)間不過(guò)是40分鐘，但是他們并沒(méi)有散去而是紛紛留了下來(lái)，參觀這里的裝備，合影留念。如果說(shuō)到感受，第一個(gè)是：起個(gè)大早，值……第二個(gè)感受是：很有安全感……

勞春燕在直播連線中首先對(duì)她所在的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了描述，引出了香港各界人士的熱情表現(xiàn)，刻畫(huà)出駐港官兵與香港各界人士的魚(yú)水深情。在這段表述中，勞春燕的話語(yǔ)表達(dá)清晰流暢，邏輯性強(qiáng)，并且善于通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)微之處的描述表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的表述環(huán)環(huán)相扣，井然有序，既帶動(dòng)了觀眾的情緒，又激發(fā)了觀眾的熱情，并能有效地引領(lǐng)觀眾把握節(jié)目的節(jié)奏。

四、言之有情

“言之有情”是指主持人在即興口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)和情感積累，以飽滿和真誠(chéng)的狀態(tài)和富有情感的語(yǔ)言表情達(dá)意、感染受眾，發(fā)揮語(yǔ)言的社會(huì)功能。

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第6場(chǎng)比賽中，面對(duì)一位常年在外卻堅(jiān)持給女兒創(chuàng)作古詩(shī)詞歌曲的選手，董卿滿含熱淚：

我不知道為什么我突然覺(jué)得仿佛看到了你女兒小的時(shí)候，當(dāng)年她不就是這樣，唱著你作曲的歌，唱著這些古詩(shī)

詞慢慢長(zhǎng)大的。我想最后送給你和你的女兒幾句葉賽寧的詩(shī)，叫《我記得》，最后有幾句是：“當(dāng)時(shí)的我是何等溫柔，我把花瓣灑在你的發(fā)間，當(dāng)你離開(kāi)，我的心不會(huì)變涼，想起你就如同讀到最心愛(ài)的文字那般歡暢?！?/p>

這一段視頻在互聯(lián)網(wǎng)上點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)量極高，究其原因，一方面是觀眾對(duì)董卿信手拈來(lái)的葉賽寧的詩(shī)表示贊賞，另一方面則是董卿在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)眼含熱淚的真情流露打動(dòng)了觀眾，讓觀眾感受到了父愛(ài)的深沉和偉大。

綜藝主持人汪涵的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和即興口語(yǔ)表達(dá)能力更是讓觀眾印象深刻。在《天天向上》2015年2月27日這一期中，汪涵與歐弟互動(dòng)精彩。節(jié)目進(jìn)行至第20分鐘時(shí)，汪涵提及太極拳：

汪涵：我們小時(shí)候就能看到公園有一些老人家就在打太極，兩人在一塊――推手，真的就是有一些很老的老人家把年輕小伙子……你們家住哪？東三環(huán)是吧？走你！一下回家了。

歐弟：老先生，老先生，臺(tái)灣。

汪涵：臺(tái)灣不推，拉回來(lái)。

汪涵這一段的即興發(fā)揮從太極推手的故事入手，上升到兩岸親情中的“家國(guó)情懷”，這種“急中生智”的即興口語(yǔ)表達(dá)不僅依托于他高超的主持功力，還依托于他敏銳的現(xiàn)場(chǎng)觀察能力和駕馭釋放情感的能力。

汪涵認(rèn)為，主持人中的“人”“可以理解為主持人的情懷……而達(dá)到了‘人’的境界的主持人，則會(huì)在懂技巧、有頭腦的基礎(chǔ)上，充滿對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的大愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻真誠(chéng)地面對(duì)觀眾。這種懂得‘人’的主持人，能夠在平凡瑣碎的生活中找到感人的細(xì)節(jié)，能夠在大時(shí)代的語(yǔ)境中捕捉到有意義、有價(jià)值的東西?！盵4]主持人只有真誠(chéng)面對(duì)觀眾，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)受眾飽含深情，才有可能在節(jié)目主持即興口語(yǔ)創(chuàng)作中做到真正意義上的“言之有情”。

五、言之有美

“言之有美”指的是在節(jié)目主持創(chuàng)

作過(guò)程中，主持人的即興口語(yǔ)表達(dá)不僅要求語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，而且表達(dá)的內(nèi)容也應(yīng)具備藝術(shù)自覺(jué)性，能夠正確引導(dǎo)廣大受眾的審美品味，引導(dǎo)受眾走向真善美。即興口語(yǔ)表達(dá)中的“言之有美”更多的是指“審美”，即主持人的即興口語(yǔ)表達(dá)要“在傳播信息的同時(shí)，積極引導(dǎo)廣大受眾向上、求真、趨善、臻美，推進(jìn)精神文明建設(shè)”[5]。

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第9場(chǎng)比賽中，面對(duì)一位與癌癥抗?fàn)幦匀粺釔?ài)生活的女選手，主持人董卿有感而發(fā)：

能看到的美永遠(yuǎn)都是暫時(shí)的或者說(shuō)是表面的，而通過(guò)了這番交談，我們看到了之前我們看不到的美，這是特別特別珍貴的。就像您剛才說(shuō)的，面上能看到的那些對(duì)她來(lái)講根本無(wú)所謂，也不重要了，重要的是您還能在這笑著說(shuō)起這些事，還能夠在這里和所有這些年輕人一起挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)，這是大美啊，謝謝您。

董卿的這段即?d口語(yǔ)巧妙地將

觀眾從對(duì)女選手的外在關(guān)注上轉(zhuǎn)移到她與病魔不屈不撓的斗爭(zhēng)和對(duì)人生的熱愛(ài)追求上，觀眾的情感訴求和審美趣味也有了進(jìn)一步的提高和升華。

當(dāng)然，“言之有美”還應(yīng)與主持人的外部著裝、面部表情、主持風(fēng)格等融為一體，主持人在即興口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中須緊扣節(jié)目主旨，符合節(jié)目要求，貼合觀眾心理，打造一種“整體美”。

主持人何炅在《快樂(lè)大本營(yíng)》中的即興口語(yǔ)表達(dá)常常是笑料百出，充滿喜感的主持和超強(qiáng)的舞臺(tái)張力被觀眾津津樂(lè)道。在《快樂(lè)大本營(yíng)》2017年5月20日那期中，面對(duì)眾人質(zhì)疑但仍“自我吹噓”――“我很重要”的嘉賓楊迪，何炅的即興表達(dá)符合他一貫的主持風(fēng)格：

我也相信我們快樂(lè)大本營(yíng)二十周年特別企劃不可能開(kāi)玩笑（隨便邀請(qǐng)嘉賓），他一定有他的過(guò)人之處，只是我們誰(shuí)都沒(méi)看出來(lái)。

看似“挖苦”其實(shí)是增添“笑果”。作為綜藝節(jié)目主持人，何炅的即興口語(yǔ)表

達(dá)不僅準(zhǔn)確到位，而且還和綜藝節(jié)目的整體風(fēng)格保持一致。在《快樂(lè)大本營(yíng)》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，何炅與楊迪的你來(lái)我往、一唱一和，將嘉賓的重要性在“插科打諢”式的神侃中展露出來(lái)，活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也滿足了觀眾的審美預(yù)期。

結(jié)語(yǔ)

即興口語(yǔ)表達(dá)是優(yōu)秀節(jié)目主持人專(zhuān)業(yè)能力的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，主持人應(yīng)結(jié)合情境、對(duì)象、事件等具體情況將“言之有物、言之有據(jù)、言之有序、言之有理、言之有美”等要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉節(jié)目主題、深化節(jié)目?jī)?nèi)涵，調(diào)動(dòng)并感染受眾的情感，引導(dǎo)受眾在觀賞節(jié)目過(guò)程中達(dá)到升華感情、凈化心靈的作用。

第五篇：創(chuàng)作剪貼畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《創(chuàng)作剪貼畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

湯河學(xué)校 五年級(jí) 張 津 2012年10月

創(chuàng)作剪貼畫(huà)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)使用自選圖形繪制圖畫(huà)。

2、學(xué)會(huì)給繪制的圖形填充顏色。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用自選圖形繪制圖畫(huà)。

2、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)給繪制的圖形填充顏色。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

教師出示演示文稿，圖中的小區(qū)醫(yī)院和圍墻是我們自己畫(huà)的，是不是也很漂亮？

利用PowerPoint繪圖工具欄中的自選圖形，我們可以畫(huà)出自己的剪貼畫(huà)。這樣，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)就可以過(guò)把癮了。

2、畫(huà)醫(yī)院

（1）先畫(huà)房子的輪廓。（2）給醫(yī)院填充顏色。（3）給醫(yī)院設(shè)計(jì)立體效果。

（4）將組成醫(yī)院的各個(gè)部分選定，然后組合成一個(gè)圖形。放到小區(qū)規(guī)劃圖中，先讓我們來(lái)看看效果吧。

2、畫(huà)小區(qū)圍墻

單擊矩形按鈕，畫(huà)出一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的矩形。單擊三角形按鈕，畫(huà)出一個(gè)三角形。單擊直線按鈕，在矩形中間畫(huà)出一段短線。將三個(gè)圖形位置擺放好，同時(shí)選中三個(gè)對(duì)象，再單擊繪圖—組合，做出柵欄的一個(gè)單元。

最后，復(fù)制柵欄單元，并利用繪圖—對(duì)齊或分布將其排列好，形成完整的柵欄。

四、練技能 學(xué)生練畫(huà)。

五、總結(jié)

教學(xué)反思：通過(guò)此次研修學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了有關(guān)課程和新課程課標(biāo)與教材研究者的報(bào)告，自身對(duì)新課程理念及教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解更加深刻，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的前景更加樂(lè)觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課程思想開(kāi)展新課程研究的自覺(jué)行動(dòng)更加自如。教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更加迅速?，F(xiàn)就參與光盤(pán)培訓(xùn)研修做以下總結(jié)。

培訓(xùn)研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念，現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對(duì)新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研活動(dòng)，教育效率才可能提升。積極聽(tīng)新課程研討課，并參加評(píng)課交流，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫(xiě)教學(xué)心得與體會(huì)從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時(shí)，對(duì)自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回顧與反思，對(duì)今后進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。

通過(guò)了三個(gè)模塊課程中的資源學(xué)習(xí)后，在配合學(xué)校組織開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)踐中，自己能夠積極的開(kāi)闊思路，結(jié)合本校校情和學(xué)生實(shí)際，多方收集資料,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣起到了積極的推動(dòng)作用。