第一篇：《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》說課教案

一．教材

1． 教材分析

1)新老教材的差別

①新教材把礦質(zhì)營養(yǎng)安排在光合作用之后，更符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

②注重了對學(xué)生德育的培養(yǎng)，介紹必需的礦質(zhì)元素時不再是簡單的結(jié)論，而是通過介紹科學(xué)家的溶液培養(yǎng)法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

③更加注重與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，增加了合理施肥及水培法培養(yǎng)植物的內(nèi)容，刪除了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不再使用的(NH4)2SO4，NH4NO3化肥等內(nèi)容。

2)重、難點

①重點

a． 植物必需的礦質(zhì)元素及種類

b． 根對礦質(zhì)元素的吸收過程

②．難點

根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程。

3)與其它章節(jié)的聯(lián)系

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中注重知識之間的滲透。

2．教學(xué)目標(biāo)

1）知識與技能目標(biāo)

①知識教學(xué)點

a．植物必需的礦質(zhì)元素及種類（知道）

b．植物對礦質(zhì)元素利用的特點（識記）

c．合理施肥的基礎(chǔ)知識（知道）

d．根對水分和無機(jī)鹽吸收是兩個相對獨立的過程（理解）

②．能力培養(yǎng)點

培養(yǎng)觀察、分析對比、綜合判斷能力及學(xué)科理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力。

2）過程與方法目標(biāo)

①通過根對水分和對礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析方法去研究事物本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

②通過合理施肥及水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

③通過課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

3）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)

科學(xué)理論、規(guī)律必須通過科學(xué)實驗的方法加以驗證才能成立，通過科學(xué)實驗——“溶液培養(yǎng)法”確定植物必需的礦質(zhì)元素的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想教育（求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度）。

二．教法

由于中考不考及高一不開生物課等客觀因素，高二學(xué)生的生物基礎(chǔ)普遍較差，但由于高考及生物學(xué)自身的魅力，學(xué)生對生物課還是很感興趣的，對這節(jié)課學(xué)生已有水分代謝、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)知識，但對初中相關(guān)知識缺乏整體了解。在教學(xué)中要揚(yáng)長避短營造輕松和諧的課堂環(huán)境，對“根尖的結(jié)構(gòu)”、“呼吸作用”作簡單復(fù)習(xí)，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識，利于本節(jié)教學(xué)。

在教法的選擇上既有課件展示過程中的直觀教學(xué)法，又有探索求真的發(fā)現(xiàn)法，還有雙邊互動的談話法。

三．學(xué)法

１．課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)由過去的知識灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。通過師生互動、交往、對話、激趣設(shè)疑、探索疑難、討論等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

２．對教材中的有些內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提煉要點，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一點是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生一些新、異的想法，正確的要充分肯定，錯誤的要正確引導(dǎo)，不要輕易磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識。

３．精心設(shè)計的作業(yè)既可檢驗教學(xué)效果，又可讓同學(xué)們找準(zhǔn)自己的位置，好的嘗試到成功者的喜悅，差的找出了不足，彌補(bǔ)缺陷，使他們在原有基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展。

４．課外學(xué)生通過“無土栽培蒜苗”的學(xué)習(xí)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

5．構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

四．教學(xué)過程

1． 基本思路

重難點采用“設(shè)疑導(dǎo)入——引導(dǎo)探究——研討求真”的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，其它內(nèi)容采用學(xué)生自學(xué)后的談話法教學(xué)，課時按排為1課時

2． 實施途徑

由“有收無收在于水，收多收少在于肥”引出本節(jié)的課題，講完確定必需元素的實驗后，提出問題：

根是如何吸收礦質(zhì)元素的？

設(shè)疑：

水培法培養(yǎng)一株植物，開始時NO3－濃度為0.1M，一天后為0.15M，為什么？

指導(dǎo)談話：

①礦質(zhì)元素是溶解在土壤溶液中以離子的形式才能被根吸收

②根只能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽，那么根吸收水和吸收無機(jī)鹽是否為同一過程？

想一想：

如果礦質(zhì)元素是隨著水分的吸收而被吸收的，培養(yǎng)液中離子的濃度將會如何變化———不變。

結(jié)論：

吸水和吸收礦質(zhì)元素是相互獨立的。

比較水分和礦質(zhì)元素的吸收（對比中揭示事物本質(zhì)）

部位

方式

能

水

根毛區(qū)

滲透

不耗能

礦質(zhì)元素

根毛區(qū)

主動運(yùn)輸

耗能

從理論上證明其正確性。

為什么又是相對獨立呢？

a.由于礦質(zhì)元素是溶入水中，以離子形式被吸收，礦質(zhì)元素的吸收離不開水。

b.問題：把洋蔥表皮細(xì)胞放入1MKNO3溶液中，開始時發(fā)生質(zhì)壁分離，爾后自動復(fù)原，為什么？

思考后得出結(jié)論：表皮細(xì)胞在失水的同時，礦質(zhì)離子被吸收，導(dǎo)致溶液濃度降低，小于細(xì)胞液濃度，導(dǎo)致細(xì)胞吸水而發(fā)生復(fù)原。

明確吸水和吸收礦質(zhì)元素的關(guān)聯(lián)性。

故：吸水和吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨立的過程。

練習(xí)：將等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鮮水稻根，幾小時后測定混合液中上述四種離子和水的含量變化如下表：

項目

水

NH4+

K+

Ca2+

Po43-

減少

0%

83%

72%

97%

84%

（1）上述四種離子減少的原因

（2）Ca2+比K+減少量明顯大的原因

（3）離子大量減少而水卻沒有減少的原因

設(shè)疑：

①呼吸抑制劑處理根細(xì)胞，礦質(zhì)元素的吸收停止，為何？

②通常情況下，根細(xì)胞中K+或其它礦質(zhì)元素的濃度已高于土壤溶液中的濃度，但是，植物的根仍然吸收這些元素，為什么？

討論：

礦質(zhì)元素的吸收需要呼吸作用為其提供能量

低濃度——高濃度

結(jié)論：

是主動運(yùn)輸?shù)倪^程。

展示課件“礦質(zhì)元素的吸收”（注意觀察能力的培養(yǎng)）

驗證結(jié)論：

礦質(zhì)元素是通過主動運(yùn)輸進(jìn)入到根細(xì)胞內(nèi)部的設(shè)疑：

根吸收礦質(zhì)元素與呼吸作用的關(guān)系如何？

重新展示課件，學(xué)生通過觀察，綜合分析得出結(jié)論：呼吸作用為根吸收礦質(zhì)元素提供“CO2和ATP”

與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系：

中耕松土可提高土壤肥力

練習(xí)：

1、種莊稼要松土，下列不能成立的理由是：

A、增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用 B、促進(jìn)礦質(zhì)養(yǎng)料在植物體內(nèi)運(yùn)輸

C、促進(jìn)根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素

D、使土壤疏松，有利于水分、空氣進(jìn)入土壤，有利于植物生長

2、植物對礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿Ψ謩e來自：

A、滲透作用和蒸騰作用； B、滲透作用和光合作用；

C、呼吸作用和蒸騰作用； D、滲透作用和呼吸作用。

關(guān)于合理施肥的學(xué)習(xí)，先提出問題：

如何利用植物對礦質(zhì)元素吸收的特點，來促進(jìn)作用的生長？

學(xué)生閱讀、討論，教師點評

①需肥規(guī)律：a.不同植物對礦質(zhì)元素的需求量不同（舉例）

b.同一植物在不同生長發(fā)育時期需求量不同（展示課件中的插圖）

②合理施肥：

a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時、適量地施肥使植物體茁壯生長，且獲得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對必需礦質(zhì)元素的吸收。

練習(xí)：用人工配制的植物培養(yǎng)液培植黃瓜，若過一段時間，營養(yǎng)液中缺少鎂，顏色首先由綠變黃的是：

A、莖尖 B、新生葉 C、植株中部葉片 D、植株下部葉片

課外活動——無土栽培蒜苗

提供：

培養(yǎng)液：蒸餾水，自來水，土壤浸出液

基質(zhì)：沙粒，石粒，磚碴，無基質(zhì)

容器：用過的一次性塑料杯

材料：新鮮蒜瓣

設(shè)計實驗，探索無土栽培蒜苗的合適條件。

五、板書設(shè)計

（一）植物必需的礦質(zhì)元素

1．概念

2．必需礦質(zhì)元素的種類：

大量元素

微量元素

（二）根對礦質(zhì)元素的吸收

1．吸收狀態(tài)

2．吸收過程

3．根對水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程

（三）礦質(zhì)元素的利用

1．可被再度利用的元素：N、P、K、Mg

2．不被再度利用的元素：Ca、Fe

（四）合理施肥

1．根據(jù)作物需肥規(guī)律施肥

2．適時、適量進(jìn)行施肥

六、結(jié)束語

未來的課堂教學(xué)是創(chuàng)新的、互動的、師生是共同發(fā)展的。審視自己的教學(xué)過程，從中找出不足與缺憾，提升自己的生物教學(xué)水平、構(gòu)建新的教學(xué)方式，將是我一貫的追求。為此，我愿在師生對話的“平臺”上，向生物界同仁學(xué)習(xí)，并為之努力奮斗！

第二篇：高一生物植物的礦質(zhì)營養(yǎng)教學(xué)案

高一生物植物的礦質(zhì)營養(yǎng)教學(xué)案

【】“高一生物植物的礦質(zhì)營養(yǎng)教學(xué)案”以下是編者為大家整理的高一生物教學(xué)案例，希望對大家有所幫助： 教學(xué)目的

1.植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(B：識記)。2.植物對礦質(zhì)元素吸收和利用的特點(B：識記)。3.合理施肥的基礎(chǔ)知識(B：識記)。教學(xué)重點

1.植物必需的礦質(zhì)元素及其種類。2.根對礦質(zhì)元素的吸收過程。教學(xué)難點

根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程。教學(xué)用具 小麥等植物體內(nèi)主要元素含量表的投影片、小麥在不同生長發(fā)育時期對K、對P需要量的投影片、試管、玉米幼苗、營養(yǎng)液、實物投影儀等。教學(xué)方法 教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。課時安排 1課時。板 書教學(xué)過程第五節(jié) 植物的礦質(zhì)營養(yǎng)

一、植物必需的礦質(zhì)元素

（一）必需的礦質(zhì)元素 1．大量元素：N、P、K、S．Ca、Mg。2．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、CI。

（二）非必需的礦質(zhì)元素

（三）溶液培養(yǎng)法

二、根對礦質(zhì)元素的吸收

（一）吸收的形式—離子

（二）吸收的部位—根尖

（三）吸收的過程—主動運(yùn)輸

三、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

（一）能再度利用 1．呈離子狀態(tài)，如 K。2．形成不穩(wěn)定的化合物。如N、P Mg

（二）不能再度利用，形成難溶解的穩(wěn)定的化合物，如Ca、Fe。

四、合理施肥 適時地施肥；適量地施肥? 引言：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來觀察一下小麥等植物體內(nèi)的主要元素的含量。（教師活動：用投影儀把小麥等植物體內(nèi)主要元素含量表投到大屏幕上。）? 提問：在植物體內(nèi)哪些元素含量最多？（回答：C、H、O三種元素。）? 提問：這三種元素是怎么進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？（回答：綠色植物通過光合作用從大氣中的二氧化碳獲得C和O，從根的吸水中獲得H和O。）? 講述：植物體內(nèi)的其它元素是怎么進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？它們主要是由植物的根系從土壤中吸收的。那么，除了C、H、O以外，主要由根系從土壤中吸收的元素，我們就叫它為礦質(zhì)元素。植物是怎樣吸收、運(yùn)輸和利用這些礦質(zhì)元素的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第五節(jié)內(nèi)容：植物的礦質(zhì)營養(yǎng)。? 講述：我們先來學(xué)習(xí)第一個問題，植物必需的礦質(zhì)元素。土壤中礦質(zhì)元素有許多種，這些元素是否都是植物生活所必需的呢？我們來看課外小組的同學(xué)做的一組實驗。[同學(xué)活動：課外小組同學(xué)展示并講解他們用溶液培養(yǎng)法培養(yǎng)玉米幼苗的過程和結(jié)果。一號試管是用含有全部礦質(zhì)元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)的玉米幼苗（該幼苗生長正常）；二號試管是用缺少氮元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)的玉米幼苗（該幼苗矮小瘦弱，葉片發(fā)黃，葉脈呈淡棕色）；三號試管是用缺少氮元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)的玉米幼苗，在幼苗出現(xiàn)不正常生長后，又補(bǔ)充了氮元素后培養(yǎng)的玉米幼苗（該幼苗又恢復(fù)了正常生長）；四號試管是用缺少鋁元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)的玉米幼苗（該幼苗正常生長）。]（教師活動：用實物投影儀把同學(xué)們實驗的結(jié)果依次投到大屏幕上。）講述：從同學(xué)們的實驗中我們可以看出，氮元素是植物必需的礦質(zhì)元素，因為缺少了氮，植物就不能正常生長發(fā)育，而補(bǔ)充了氮。植物的生長發(fā)育就能恢復(fù)正常狀態(tài)。鋁元素則不是植物必需的礦質(zhì)元策，因為缺少了鋁，植物仍能正常生長發(fā)育。我們把課外小組同學(xué)采用的實驗方法叫溶液培養(yǎng)法，即用含有全部或部分礦質(zhì)元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物的方法。目前，科學(xué)家們已確定必需的礦質(zhì)元素有13種．其中N、P、K、S、Ca、Mg屬于大量大素；Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl屬于微量

元素。講述：植物是怎樣吸收這些礦質(zhì)元素的呢？下面我們來學(xué)習(xí)第二個問題：根對礦質(zhì)元素的吸收。提問：礦質(zhì)元素都存在于哪里？（回答：土壤里。）講述：對，礦質(zhì)元素是以無機(jī)鹽的形式存在于土壤里，無機(jī)鹽只有溶解在水中形成離子，才能被植物的根尖吸收。你知道硝酸鉀中的N和K是怎么被根吸收的嗎？（回答：硝酸鉀溶解在水中，形成K＋和NO3-，K＋和NO3-分別以K＋和NO3-的形式被報尖吸收。）植物只能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽，那么植物的根對水分的吸收和對礦質(zhì)元素離子的吸收會不會就是同一個過程呢？如果是同一個過程，大家想一想，吸水量和吸收礦質(zhì)元素離子的量應(yīng)該是什么關(guān)系？（回答：成正比的關(guān)系。）可是科學(xué)實驗證明：植物根的吸水量和吸收礦質(zhì)元素離子量并不都是成正比的關(guān)系，例如：科學(xué)家用菜豆做實驗，發(fā)現(xiàn)菜豆的吸水量增加約一倍時，K＋、Ca２＋、NO3-和PO33-等礦質(zhì)元素離子的吸收量同原來各自的吸收量相比，只增加0．1～0．7倍；又如，有不少實驗甚至得出這樣的結(jié)果：植物的吸水量少時，某些礦質(zhì)元素離子的吸收量反而增多?？梢姡参飳λ值奈蘸蛯ΦV質(zhì)元素離子的吸收不是同一個過程?？茖W(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)，土壤溶液中的礦質(zhì)元素透過根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞進(jìn)入內(nèi)部的過程，不僅需要細(xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)的協(xié)助，而且需要消耗細(xì)胞呼吸作用釋放出的能量，那么，這種運(yùn)輸方式屬于哪一種呢？（回答：主動運(yùn)輸。）如果用化學(xué)藥品抑制根的呼吸作用，根細(xì)胞內(nèi)ATP的形成就會受阻，直接影響主動運(yùn)輸過程。根對礦質(zhì)元素的吸收就會中斷。由此可見，根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞吸收了礦質(zhì)元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。講述：礦質(zhì)元素進(jìn)入根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞以后是怎樣運(yùn)輸和利用的呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的第三個問題，礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用。礦質(zhì)元素進(jìn)入根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞以后，隨著水分最終進(jìn)入根尖內(nèi)的導(dǎo)管，并且進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個器官中。有些元素（如K）進(jìn)入植物體以后，仍然呈離子狀態(tài)，因此容易轉(zhuǎn)移，可以隨時被運(yùn)送到新生的或急需的部位去，能夠被植物體再度利用，所似K在老葉中的含量會大大減少。有些礦質(zhì)元素（如外N、P、Mg）進(jìn)入植物體以后，形成不夠穩(wěn)定的化合物，這些化合物分解以后，釋放出來的礦質(zhì)元素又可以轉(zhuǎn)移到其它部位，被植物體再度利用，所以N、P、Mg在老葉中的含量也會大大減少。例如，Mg是合成葉綠素所必需的一種礦質(zhì)元素，當(dāng)葉綠素被破壞分解掉以后，Mg就可以轉(zhuǎn)移到葉內(nèi)新的部位，被再度利用合成葉綠素。有些礦質(zhì)元素（如：Ca、Fe）進(jìn)入植物體以后，形成難溶解的穩(wěn)定化合物如草酸鈣），不能被植物體再度利用，也就是說Fe和Ca只能利用一次，所以在衰老的組織器官中Fe和Ca的含量會大大增加。講述：不論是花、草、樹木還是農(nóng)作物，它們在一生中都需要不斷地從外界吸收必需的礦質(zhì)元素，那么，不同植物對各種必需的礦質(zhì)元素的需要量是相同的嗎？（回答：不同。）提問：同一種植物在不同的生長發(fā)育時期對N、P等各種必需的礦質(zhì)元素的需要量是相同的嗎？．（回答：不同。）提問：同一種植物在不同的生長發(fā)育時期對N、P等各種必需的礦質(zhì)元素的需要量是相同的嗎？（回答：不同。）講述：好，讓我們來觀察小麥在不同生長發(fā)育時期對K，對P的需要量。（教師活動：用投影儀把小麥在不同生長發(fā)育時期對K的需要量和對P的需要量投到大屏幕上。）講述：大家看，小麥在不同的生長發(fā)育時期對K的需要量，對P的需要量各不相同。那么，我們?nèi)绾卫弥参飳ΦV質(zhì)元素吸收的這一特點來促進(jìn)植物的生長呢？請同學(xué)們討論。（同學(xué)討論。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)得出結(jié)論：1．要根據(jù)植物的需肥規(guī)律，適時地、適量地施肥，以便使植物體茁壯生長，并且獲得少肥高效的結(jié)果。2．疏松土壤，促進(jìn)有氧呼吸的能量釋放，以促進(jìn)根系對必需的礦質(zhì)元素的吸收。）講述：通過前面的學(xué)習(xí)，大家想一想“土”是不是植物生長發(fā)育所必需的？沒有“土”植物能生長嗎？ 回答：土不是植物生長所必需的，沒有土，可以用溶液培養(yǎng)法培養(yǎng)植物。）這就是近幾十年發(fā)展起來的無土栽培技術(shù)。無土栽培有什么優(yōu)點呢？請同學(xué)們閱讀課文中有關(guān)的小字內(nèi)容后進(jìn)行討論。（同學(xué)討論結(jié)果：1．能用人工的方法直接調(diào)節(jié)和控制根系的生活環(huán)境，從而使植物體能夠良好地生長發(fā)育，達(dá)到高產(chǎn)。2．節(jié)約水肥，產(chǎn)品清潔衛(wèi)生，有利于實現(xiàn)農(nóng)作物栽培的工廠化和自動化。3．不受耕地的限制，可以在沙灘地、鹽堿地、海島以及樓頂、陽臺等不適宜栽種農(nóng)作物的地方栽培，極大地擴(kuò)大了農(nóng)作物的栽培范圍和面積。）。講述：大面積開展無土栽培是非常有前途的。它可以使我們擺脫耕地少的困境，但是無土栽培需要具備一定的設(shè)備條件和較高的技術(shù)。目前，我國的無土栽培主要用于溫室大棚中蔬菜和花卉的栽種，其它栽培還有待于開發(fā)。

第三篇：《植物細(xì)胞》說課教案

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。今天我說課的題目是《植物細(xì)胞》，對于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程，小組評價等幾個方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析：

《植物細(xì)胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標(biāo)】了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互幫助的精神。

﹙二﹚、教學(xué)重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標(biāo)本有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時裝片的制作過程，以增強(qiáng)他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應(yīng)及時加以糾正。對制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找出自己的不足。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。

﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、小組評價。﹙5﹚、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實驗探究，小組學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、課時分配：1課時

五、教學(xué)過程：

﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問：

1、說出顯微鏡的構(gòu)造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

萌萌學(xué)會使用顯微鏡后，想看下真實的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒有觀察到細(xì)胞？你能幫她解決這個問題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片》的制作過程：

1、準(zhǔn)備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學(xué)生動手制作：讓學(xué)生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學(xué)生，應(yīng)及時的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

六、技能訓(xùn)練：

繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖：

繪圖要領(lǐng)：真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

七、小組評價：

從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來評價。

八、課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過了學(xué)生自己動手制作臨時裝片，進(jìn)一步加深對臨時裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識，加強(qiáng)了對知識的理解與記憶。

九、板書設(shè)計：

植物細(xì)胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片：

1、準(zhǔn)備；

2、制片；

3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細(xì)胞壁；

2、細(xì)胞膜；

3、葉綠體；

4、細(xì)胞核；

5、細(xì)胞質(zhì)。

﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

十、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

第四篇：植物的營養(yǎng)生殖教案

知識目標(biāo)

①能夠列舉一些常見的無性生殖現(xiàn)象；區(qū)別無性生殖與有性生殖；（重點）②例舉常見的營養(yǎng)繁殖現(xiàn)象；說明嫁接成功的關(guān)鍵； ③描述植物組織培養(yǎng)的過程。（難點）能力目標(biāo)

通過完成一種植物的扦插、嫁接或壓條，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過比較兩大類生殖方式的特點，辯證地認(rèn)識生命現(xiàn)象； ②根據(jù)無性生殖的一些知識，關(guān)注它的在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

重難點突破：

組織培養(yǎng)是本節(jié)課難點，首先通過觀看視頻，了解有關(guān)組織培養(yǎng)的知識，再結(jié)合七年級所學(xué)“細(xì)胞核的功能”及“克隆羊培育過程”，幫助學(xué)生領(lǐng)會組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。明確無論營養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)，本質(zhì)上都是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的，從而攻破本節(jié)課的難點。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件

2、花生、馬鈴薯、月季的莖、嫁接的仙人球等實物，小刀、裝沙土的燒杯。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、展示實物：花生、馬鈴薯

2、提出問題：

①同學(xué)們喜歡吃花生嗎？你知道花生是怎樣繁殖后代的？這種繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？

②馬鈴薯又是怎樣繁殖后代的？（提示：在馬鈴薯種植的季節(jié)你知道家里是怎樣種植馬鈴薯的？）（展示課件圖片）

3、（展示課件圖片：馬鈴薯番茄）你見過下面結(jié)馬鈴薯，上面結(jié)番茄的植物嗎？ 你想知道這是用了什么方法使馬鈴薯和番茄長在了同一株植物上嗎？ 揭示課題并板書：

第七節(jié) 植物的無性生殖學(xué)生觀察并思考問題

學(xué)生能說出規(guī)范、準(zhǔn)確的答案，必要時給予糾正。

學(xué)生觀看后，產(chǎn)生疑問:這是怎么種出來的？

通過復(fù)習(xí)引出不同于用種子繁殖后代的無性繁殖，為后面學(xué)習(xí)比較無性生殖和有性生殖作下鋪墊，起到溫故知新的作用。

通過“奇聞怪事—馬鈴薯番茄”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

引導(dǎo)探究層層推進(jìn)（4分鐘）

1、請同學(xué)們閱讀教材33—34頁，觀察4.1-

35、4.1-

36、4.1-37圖片，思考這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的？

2、反饋提問：通過觀察圖片誰來說一說這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的？你還知道哪些類似的事例？

3、這些植物新個體的產(chǎn)生與花生新個體產(chǎn)生一樣嗎？有什么本質(zhì)的區(qū)別?（多媒體展示）歸納總結(jié)：什么是營養(yǎng)繁殖？

什么是無性生殖？ 學(xué)生閱讀教材并思考問題、回答問題。

分別用根、莖、葉繁殖后代的。

例：馬鈴薯用塊莖，藕、姜用根狀莖，大麗菊用根??

這些植物的繁殖是通過植物的根、莖、葉來繁殖后代，而不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞—精子、卵細(xì)胞的結(jié)合。

學(xué)生通過觀察圖片，及教師適時點撥總結(jié)出營養(yǎng)繁殖、無性生殖概念。

在學(xué)生獲得感性認(rèn)識后，組織學(xué)生通過觀察圖片，教師通過點評引導(dǎo)，總結(jié)出無性生殖的特點，進(jìn)而將學(xué)生的認(rèn)識上升到理性--完成無性生殖概念的學(xué)習(xí)。

自主 學(xué)習(xí)主動 探究

（2分鐘）<過渡 :> 營養(yǎng)繁殖是最常見的一種無性生殖,在生產(chǎn)實踐中，人們用植物的莖進(jìn)行扦插、嫁接和壓條等方法來培育果樹、花卉和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物。這些方法與用種子植物繁殖后代相比有什么優(yōu)勢？ ㈠自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材34--35頁，小組討論并思考下列問題，并在書上標(biāo)出重要概念和重點詞語。（課件展示問題）

問題：什么是扦插？嫁接？壓條？哪些植物可以用扦插、嫁接和壓條的方法繁殖后代？ 教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。

以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，分組活動、討論、分析并總結(jié)。

讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，提高了自主學(xué)習(xí)的效率及探究的欲望。

組織 交流 點撥 構(gòu)建

（18分鐘）

小組展示：現(xiàn)在各小組將你們的小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家交流吧。

1、動動手：根據(jù)桌上實物完成月季的扦插。

2、什么是扦插？（課件展示圖片）

點撥：①說一說你在在扦插時應(yīng)注意哪些問題？ ②能否用一句諺語總結(jié)扦插？

③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

<過渡：>對于扦插不易成活的植物我們可以用壓條的方法繁殖.3、什么是壓條？ 點撥：

①為什么要把樹皮剝?nèi)グ肴Γ?/p>

②扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法繁殖? ③哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？

<過渡：>（展示課件：最牛的菊花圖片）觀察圖片最牛的菊花，用什么方法使這株大立菊開出513個品種的花？

4、什么是嫁接？（課件展示圖片）

枝接 芽接

點撥：明確嫁接概念后教師以問題串形式點撥。

①把一種植物體的枝條或芽，接在另一個植物體上，芽或枝我們叫什么？另一個植物體叫什么？

②把芽接在另一個植物體上的嫁接叫什么？把枝接 在另一個植物體上的嫁接叫什么？ ③要想使他們成活應(yīng)該怎么辦？

④哪些植物可以用嫁接的方法來繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌實物）（1）指出圖中的“接穗”和“砧木”。

（2）隨著 “接穗”的不斷生長，其顏色會逐漸變成“砧木”的顏色嗎？你知道為什么嗎？

挑戰(zhàn)自我：把果實大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝條嫁接到果實小、味酸但抗 病力強(qiáng)的毛桃樹上，水蜜桃的枝條上將來會結(jié)出什么樣的桃子？

歸納總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，說一說用扦插嫁接和壓條的方法來繁殖后代與有性生殖相比有什么優(yōu)點？

請你出主意：小明家的桃樹林產(chǎn)量較低，品質(zhì)欠佳，想盡快引進(jìn)肥城蜜桃。小明想請你幫他分析一下用哪種方法既經(jīng)濟(jì)實惠，又收益快？ a.種子繁殖 b.全部換栽

學(xué)生利用所給出的器材練習(xí)月季的扦插。學(xué)生思考、總結(jié)并回答。

斜插（與地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、帶有芽、溫度適宜 “無心插柳柳成蔭”

楊、柳、葡萄、月季、薔薇 ??

學(xué)生思考回答。有利于促進(jìn)根的形成

母體可以為枝條提供營養(yǎng)物質(zhì)，有利于成活。石榴、藏報春、夾竹桃、桂花等?？磮D，圖上的菊花使之驚奇。學(xué)生回答。

嫁接：是直接把一植物體的芽或枝（接穗），接在另一個植物體（砧木）上，使結(jié)在一起的兩部分長成完整的植物體。學(xué)生通過教師點撥歸納總結(jié)：

接在另一植物體上的芽或枝條叫接穗;被接的植物體叫砧木。嫁接的方式枝接和芽接。

嫁接成活的關(guān)鍵是接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合在一起。蘋果、梨、桃

學(xué)生看圖回答問題。

學(xué)生根據(jù)教師點撥總結(jié)出：嫁接好處是能保持母體的優(yōu)良性狀且繁殖的速度快 學(xué)以致用，解決問題

：結(jié)出果實大、味甜的水密桃。

學(xué)生分析總結(jié)：

繁殖速度快，產(chǎn)生的新個體能保持母體的原有特性。

學(xué)生分析解釋原因，得出最佳方案。師生互動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生充分展示自我。培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師利用 “無心插柳柳成蔭” 民間諺語巧妙點撥順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因為扦插不易成活的植物可以用壓條的方法繁殖.調(diào)整教材順序使學(xué)生更容易理解、接受。適時點撥把問題細(xì)化，突破重點。

扦插、嫁接、壓條這些知識在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體展示有關(guān)圖片，有利學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決生活中問題。

通過以上學(xué)習(xí)對無性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡要總結(jié)。

學(xué)以致用解決生活中的問題。

知識遷移能力提升（8分鐘）

<過渡：>以上都是比較簡單傳統(tǒng)的無性繁殖方式。人 們還利用無性繁殖的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術(shù)。播 放組織培養(yǎng)視頻 提出以下問題：

1、什么是組織培養(yǎng)？

2、植物組織培養(yǎng)應(yīng)在什么樣條件下進(jìn)行？ 植物的哪些組織可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？

3、為什么可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？

點撥：出示圖片：回憶克隆羊多利的培養(yǎng)過程。

指出生物體上的任何一個細(xì)胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使產(chǎn)生完整的生物體。

4、組織培養(yǎng)的優(yōu)點？

學(xué)生帶著問題觀看視頻并思考，然后回答問題。

組織培養(yǎng)的操作和原理，是本節(jié)的難點，通過觀看視頻和教師點撥突破本節(jié)難點。

課堂小結(jié)（2分鐘）通過同學(xué)們積極的探究，大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得：學(xué)習(xí)了有關(guān)無性生殖的知識，領(lǐng)悟了 兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別，明白了組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。使本節(jié)課所學(xué)知識形成知識網(wǎng)

達(dá)標(biāo)檢測（3分鐘）課堂達(dá)標(biāo)檢測題： a類：

1、不需要經(jīng)過精子和卵細(xì)胞相結(jié)合的生殖方式是。

2、一棵蘋果樹上能結(jié)出“國光”“紅富士”不同品種的蘋果，采用的技術(shù)是

3、利用植物體上的活細(xì)胞，在無菌的條件下培養(yǎng)成試管苗，再移植到土壤中培養(yǎng)成完整的植物體，這種技術(shù)叫。b類：

現(xiàn)有兩種梨：一種是杜梨，它的果實小，味道澀，但根系抗病力強(qiáng)；一種是鴨梨，它的果實大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能獲得根系抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實既大又甜的植株呢？請你運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計一個培養(yǎng)方案。課下作業(yè)：

選一種植物進(jìn)行嫁接實踐操作

學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測并及時互糾 針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)，既能讓程度好的學(xué)生吃得飽，又能讓程度稍差的學(xué)生有所提高，達(dá)到因材施教的效果。

選一種植物進(jìn)行嫁接實踐操作加深所學(xué)知識的理解和提高動手能力。

板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

本課課堂教學(xué)設(shè)計牢牢把握“求實、求活、求新”的三原則：

一、求實

主 要體現(xiàn)在扎實嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實際。首先，在導(dǎo)入時充分利用生活中常見的實物（馬鈴薯）引出不同于種子植物（花生）繁殖后代的無性繁殖，此設(shè)計起到了溫故知新的作用，同時也為后面比較“無性生殖”和“有性生殖”作下鋪墊；其次，在課堂設(shè)計中，列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識；第三，在抓好生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結(jié)論，如及時對“無性生殖”和“有性生殖”加以比較和區(qū)別，在得出無性生殖的優(yōu)點后，通過“挑戰(zhàn)自我”、“請你出主意”等設(shè)計來解決生活中的實際問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活

采用了 靈活多變的教學(xué)方法和手段。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置內(nèi)容特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中調(diào)整了教材順序，先向?qū)W生介紹了扦插，其次是壓條，最后是嫁接，這樣設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、求新

大部分學(xué)生對利用“扦插”技術(shù)進(jìn)行營養(yǎng)繁殖比較熟悉，且操作起來 比較簡單，因此在本節(jié)課增添了“月季的扦插”的實驗，該設(shè)計不但加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解也提高學(xué)生動手能力，充分鍛煉了學(xué)生的推理探索、分析歸納問題的能力。

建議：學(xué)生對一個細(xì)胞能發(fā)育成一個植物體始終難以置信，只是通過觀看視頻，了解有關(guān)組織培養(yǎng)的知識，再結(jié)合七年級所學(xué)“細(xì)胞核的功能”及“克隆羊培育過程”，幫助學(xué)生領(lǐng)會組織培養(yǎng)技術(shù) 的原理，但由于學(xué)生沒有接觸過組織培養(yǎng)，感覺比較深奧，建議組織學(xué)生參觀組織培養(yǎng)實驗室，課余利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料來幫助學(xué)生理解。

第五篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個環(huán)節(jié)： 知識目標(biāo)：

1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運(yùn)動。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過對鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國，報效祖國，維護(hù)民族獨立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時的中國人沒有認(rèn)識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思?！保c時俱進(jìn)。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭

一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

政治

經(jīng)濟(jì)

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅船利炮

對外擴(kuò)張 中國

封建主義

自然經(jīng)濟(jì)

大刀長矛

閉關(guān)鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運(yùn)動 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運(yùn)動

2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后