第一篇：如何聽課——讀《教師四項基本技能修煉》有感

如何聽課——讀《教師四項基本技能修煉》有感

華子暄

教育質(zhì)量的提升、學(xué)生的全面發(fā)展，都離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師要想得到學(xué)生和家長的認(rèn)可和尊重，最基本的就是要能夠站穩(wěn)講臺。而備課、說課、聽課和評課，不但是我們教師每天要面對的事情，更是我們站穩(wěn)講臺的四項基本技能，這四項基本技能與教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升都息息相關(guān)。

如何能夠有效提升這四項基本技能也一直是困擾我的問題，近日工作室共讀書目選擇了做首席教師叢書中的《教師四項基本技能修煉》，讀完后，對這四項基本技能有了更深刻的了解和認(rèn)識。

本書分為四章

1.如何更好地備課 2.如何更好地說課 3.如何更好地聽課 4.如何更好地評課

簡明扼要，并且本書除了有相關(guān)的基本知識外，更注重的是教師讀完本書后的實效性和可操作性。每部分內(nèi)容都有大量的經(jīng)典案例，讓讀者可以根據(jù)案例將理論知識和實踐操作有效的結(jié)合在一起，這本書很薄，排版也很舒服，少了“空”、“泛”，多了“實”、“精”。

在這里我想著重說“聽課”

原因有二

其一，前一段時間工作室到其他學(xué)校做交流，我們換了一種身份去給其他老師聽課和評課，那是我第一次意識到真正的“聽課”遠(yuǎn)比我之前的“聽課”有學(xué)問的多。

其二，自己教學(xué)三年感覺到了一個瓶頸期，感覺今年的進(jìn)步不大，為了提高自己的專業(yè)技能，我申請了“伙伴式教學(xué)”培訓(xùn)，跟101中學(xué)的安軍老師結(jié)為師徒，可以經(jīng)常過去聽專家老師的課，我覺得不能浪費這個機會，所以特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)了如何聽課，受益頗多。

聽課有兩大關(guān)鍵因素

第一個管家因素是“課堂觀察”

我之前并不清楚這個詞，認(rèn)為“聽課”更多就是把聽課當(dāng)做上課教師課堂教學(xué)信息和“證據(jù)”的收集。其實不然，課堂觀察要求教師的“聽課”要帶著明確的目的進(jìn)課堂，卓有成效的聽課總是以積極主動的心態(tài)和靈活開放的思維為前提，要帶著思想去聽課。聽課是由明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察記錄、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列的行為構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

第二個關(guān)鍵因素是“聽課記錄”

許多人的聽課記錄基本上就是上課教師板書什么就記什么，成了上課教師板書的復(fù)制。而好的聽課記錄應(yīng)該做到聽、看、記、思協(xié)同，應(yīng)該是實錄和點評兼顧。聽課記錄的主要內(nèi)容包括：課的基本情況、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)思路的展開、學(xué)生的課堂反應(yīng)、教學(xué)基本功和聽課者的個人反應(yīng)和思考。

做好聽課記錄應(yīng)該注意以下四點

聽記要分清主次：要把注意力放在聽和思考上；

記錄要有突出重點，詳略得當(dāng)；

聽課后要及時反饋、研討和交換意見；

及時總結(jié)聽課記錄，彌補自己的經(jīng)驗不足。

本章后還附有四個聽課框架和三篇其他老師真實的聽課記錄，四個聽課框架細(xì)致、準(zhǔn)確的告訴了我聽課應(yīng)該怎么準(zhǔn)備、聽什么、怎么聽，結(jié)合三位老師的聽課記錄，進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎么聽。

聽課是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)，不但可以提高自身的教學(xué)水平，取長補短，更可以通過聽同行的課，督促自己加強研究，提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)化水平，最終惠及學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第二篇：讀教師20項修煉有感

讀《教師的二十項修煉》有感

今年暑假，我認(rèn)真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，作者用10年的時間才完成了這本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

這本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項修煉。本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責(zé)任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項內(nèi)容，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究表明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢；教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想；教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和進(jìn)步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情；教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”。孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢？從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式；教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要通過閱讀來拯救自己，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找快樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中；

教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己。

教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)工作的一種境界。

教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá)，寫作即教育生活體驗的表達(dá)，必須寫自己看到的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備能力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念，就是理論和觀念。理想地說，教師的任何教育行為都應(yīng)該建立在一定理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對自己的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的內(nèi)容，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進(jìn)行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程；總結(jié)是反思的起點，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福；有自己有

魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終保持健康的生活方式，每天對著鏡子朝自己笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)！教師的健康屬于自己，也屬于教育！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個性化的教育藝術(shù)；他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，形成自己的教育行為品質(zhì)；他們善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的？從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責(zé)任重來，從教育夢想與教育追求中來的！要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自己的教育信念。

讓我們一起努力，用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生！

第三篇：讀《魅力教師的修煉》有感

讀《魅力教師的修煉》有感

暑期利用閑暇時間閱讀了一本有關(guān)教育的書《魅力教師的修煉》, 開始覺得枯燥乏味，但是讀了幾頁之后，很快被“魅力教師”深深吸引。

書中講到的魅力教師的修煉包括7點：教師人格魅力之修煉；教師學(xué)識魅力之修煉；教師教學(xué)魅力之修煉；教師形象魅力之修煉；教師語言魅力之修煉；教師溝通魅力之修煉；教師反思魅力之修煉。

所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！彼^修煉，就是不斷充實自我，完善自我的過程。這本書有太多的細(xì)節(jié),需要我去領(lǐng)會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。

這本書有太多的細(xì)節(jié),需要我去領(lǐng)會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教師自身的魅力？經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下五點：

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。

人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。

第四篇：讀《教師的20項修煉》有感

讀《教師的20項修煉》有感

工作的空閑，我又重新翻開了深深打動我的《教師的20項修煉》這本書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的,每個教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的一本書.這本書有太多的細(xì)節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?去領(lǐng)會,去反思,去品悟.每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠完善.每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。像書中很細(xì)致的講到了關(guān)于老師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、智慧、閱讀研究、反思等二十項修煉。讀了這二十項修煉，其中我印象最深的是有關(guān)教師的德性、閱讀、和幸福。

《教師的20項修煉》一書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的德性’”中有這么一個小故事：（書的第55頁）我深深地被打動，因為我們班也有類似的情況，我一直沒有處理好，我會向故事中的汪老師學(xué)習(xí)，用打借條的形式，輔導(dǎo)好那些希望生，尤其是那些經(jīng)常完不成任務(wù)的學(xué)生，期待在以后的工作中有一份真誠而信任的付出，能收獲向汪老師那樣的成果。從中我也意識到教師要用善良去對待學(xué)生的缺點和錯誤。面對學(xué)生的錯誤，我們老師往往恨鐵不成鋼，任意指責(zé)、批評，侮辱，這樣都只能引起學(xué)生的反感、對立和抵觸。教師德性之善，就是要認(rèn)真的對待學(xué)生，不對學(xué)生敷衍塞責(zé)，而是謹(jǐn)慎認(rèn)真的對待學(xué)生發(fā)展中的具體問題，善待學(xué)生，就是要對學(xué)生溫和與嚴(yán)格有度，面對學(xué)生的缺點和錯誤時，理解和寬容優(yōu)先，以尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心為重，當(dāng)然善待學(xué)生并不是放任學(xué)生，根不是指鹿為馬、混要是非，而是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為大局，用信任的、發(fā)展的觀點看待學(xué)生。大家聽說過這樣的故事，兩個天分相近的女孩，在中學(xué)時代遭遇兩個不同的數(shù)學(xué)老師，她們的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路，他們就是婦孺皆知的三毛和大名鼎鼎的詩人席慕容。我覺得教師應(yīng)該用善良去教學(xué)，去善待學(xué)生。教師的善良德性不僅僅是一種品質(zhì)和修養(yǎng)，也是一種教育力量。

書中求靜養(yǎng)，靜以養(yǎng)心性；書中求宣泄，宣以泄胸臆；書中求化解，化以解千愁；書中求美妙，美以妙情緒；書中求變通，變以通幽徑；書中求厚豐，厚以豐見識；書中求智慧，智以慧六根；書中求光明，光以明人生。這是成都市磨子橋小學(xué)刁校長對書的理解，對閱讀的體悟，我讀到這幾句話時，令我心靈豁然開朗，說實在的我是一個不善于讀書的人，由于時下的教育，令我們不得不讀書，我也常在思考：教師如果不讀書，還能去教書嗎？我們作為一名教師就要讓閱讀成為我們生活中的一種習(xí)慣。真正有效的專業(yè)成長方式關(guān)鍵是閱讀。而讀書對于教師猶為重要。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要堅持做到：一，有計劃的閱讀。每學(xué)期系統(tǒng)的讀一兩本教育專業(yè)著作，再根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，自由選擇自己喜歡的書籍。二，且讀且思，帶著問題閱讀，閱讀不是休閑，而是思考。帶著問題閱讀，能夠極大提高閱讀的目的和效率。三，交流與分享。閱讀需要交流閱讀的體會，分享閱讀的快樂。教師作為讀書人與教書人，就始于讀，發(fā)于思，成于行。作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠(yuǎn)年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪。教師的幸福一方面以教育生活體驗，而另一方面就是以在這教師自己的身心健康為基礎(chǔ)。在這壓力過大、過重、過多的時代，我們教師就應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛自己的身心健康，你就應(yīng)該每天對著鏡子朝自己笑一笑，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)，你的健康就屬于你自己，也屬于教育！此本書中也在此向我們女教師提出了30個健康建議，向男教師提出了20個健康建議，談得非常好！

教師的修煉，用郭教授的話說，就是教師一種內(nèi)在的精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升，自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思，自我修煉，只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景，不安于現(xiàn)狀，富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育真情與真諦，收獲教育人生的幸福與快樂。

第五篇：讀《教師專業(yè)化五項修煉》有感

讀《教師專業(yè)化五項修煉》有感

近段時間我認(rèn)真讀了《教師專業(yè)化五項修煉》一書。讀后感慨頗多。知道了教師人格魅力的源于教師淵博的學(xué)識和獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師具有淵博的學(xué)識，在教學(xué)中就可以保有瀟灑的教態(tài)和舉重若輕、游刃有余的自如，講起課來就可以縱橫椑闔，左右逢源，旁征博引，汪洋恣肆，就可以使教學(xué)藝術(shù)達(dá)到爐火純青的境界。

通過讀此書，我找到了很多自己的影子，比如愛心教育，記得有個面部燒傷的學(xué)生，考慮到他的敏感和不同，在平時的教學(xué)中我傾注的心血就多一些，于是在和老師對話欄目中他寫下了：做你的孩子一定是最幸福的。再比如有個學(xué)生在我教他之前數(shù)學(xué)從來沒有超過75分，但是在我教他的整個一年數(shù)學(xué)都是班級的佼佼者，如果不是他說我還真不知道他以前的事情，別的老師似乎不相信他的進(jìn)步，我找他談話，他說第一天就聽六年級的說你是最好的老師，你的講課方式我很喜歡。

通過學(xué)習(xí)我所反思自己的地方有：一是樂觀心態(tài)，這里指的樂觀主要是寬容---停止抱怨、賞識他人和內(nèi)心寧靜。二是寫反思的習(xí)慣。自己明知道寫反思的好處可是卻總是找到這樣或是那樣不寫的借口，于是很多進(jìn)步的階梯就讓自己放過。新學(xué)期要充自己，把反思作為一個作業(yè)，我要完成好，爭取讓寫反思成為習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我會進(jìn)步！