第一篇：讀《教師21項修煉》一書有感

讀《教師的20項修煉》一書有感

我從學校圖書館借到了這一本由郭元祥教授所著的《教師的20項修煉》，從一名教師的出發(fā)點，結(jié)合對照自己的現(xiàn)狀，仔細地研讀了該書，不禁有醍醐灌頂之感。

作者郭元祥系華中師范大學教育學院教授、博士生導師，我國教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業(yè)委員會副理事長。他長期從事課程與教學論、教學原理、基礎教育改革、學校文化建設等領域的研究工作，并先后主持省部級教育科研項目8項，另有學術論文、著作等身，碩果累累?！督處煹?0項修煉》一書，是郭教授花費了十年的時間才完成的一部著作，他在該書中率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式，被贊譽為是一本從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。在此，我將從以下若干方面詳細闡述本人讀完這本書之后的幾點感受：

（一）細節(jié)決定品質(zhì)，態(tài)度決定一切

中國有句俗話有言：人靠衣裝馬靠鞍，恰如其分地強調(diào)了服飾對人的重要性。尤其作為女教師，學生無時無刻不在關注議論著我們的衣著與發(fā)型?，F(xiàn)在的學生有朝氣，有個性，有熱情，對老師們的要求也是多方面的，對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。其實教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增強對學生的影響力和感染力。因此，教師的服飾應該簡潔而莊重、明快而得體，符合教師的職業(yè)規(guī)范。普盧塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”教師服飾的許多細節(jié)影響著學生對待教師的態(tài)度。還記得學期初，我一身學生時代的打扮走進教室，在座的學生只當是一個鄰家姐姐模樣的人，因此，老師的威嚴感蕩然無存。而后，在諸多老師的建議下，我慢慢改變了穿衣風格，不但吸引了學生的注意力，也再次贏得了學生們敬畏的目光。因此，作為教師，我們要學會讓外表給自己的教學加分。

（二）海納百川，有容乃大

“嚴師出高徒”幾乎是我國基礎教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念。作為新教師的我們，總想靠著自己的怒顏和大嗓門，甚至是一些嚴厲的批評言語震懾住學生。但工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)這種做法著實是不合理的。和我們打交道的都是一些只有十幾歲左右的“未完成的人”，他們絕大多數(shù)心地純良，天真可愛，生活經(jīng)驗的缺失，調(diào)皮活潑的天性，天資能力的差異是他們最顯著的特點。身為老師，如果總是盯著他們的不足看，不把他們批駁得體無完膚就誓不罷休，那么，失態(tài)的，將會是自己的言行。

古話說，厚德載物，為人如此，為人師更應有寬大的胸懷。對學生的寬容不是讓他們自身自滅，而是對他們的身心特點的正視，是對他們偶爾也會像大人一樣犯錯的正視，是對他們作為一個發(fā)展中的人的正視。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是“躬自厚而薄責于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正；教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反，這更反映了一個教師的教學藝術與人格感召力。

（三）機遇從來都只垂青有準備的人

自從當老師后，只要跨入學校大門，神經(jīng)每時每刻都像是拉緊的弦，每天都有做不完的事情，備課、上課、改作業(yè)、找問題學生談話等等，往往下班還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法清閑的脫離工作，好好放松休息。日復一日，周復一周，日子從指縫間快速地溜走，有時候不免深感迷茫，為什么生活得這般碌碌無為，毫無成就感與幸福感可言。不僅如此，在這短短的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只“刺猬”。面對班級上的一些繁瑣的小事，面對一群不懂事的調(diào)皮孩子，總無法控制自己的情緒，總有一些言語脫口而出，而轉(zhuǎn)過身自己又懊悔萬分：我怎么會說出這樣的話！細細反思，不禁感嘆，這還是原來的我嗎？在讀過這本書之后，我豁然開朗，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的工作做過好好的規(guī)劃，沒有學會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的專業(yè)發(fā)展作規(guī)劃是多么的重要。在日復一日繁冗瑣碎的工作中，應該努力做到主動學習，形成自己的教育知識；善于思考，成為思考的實踐者，實踐的思考者；勤于動筆，提高科研能力。早有諺語告誡我們：機遇從來都只垂青有準備的人，因此，我們亟需擁有一個專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不

要抱怨自己沒機會，往往是我們自己沒把握住機會，它只是溜走了而已。

（四）吾日三省吾身

我們教師被要求每課時撰寫一篇教學反思，起初心里是不大情愿的，認為這是給我們的超額任務。讀完這本書，發(fā)現(xiàn)反思是教師日常生活中極重要的一部分。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規(guī)律“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程，是自我提升的過程。在當前教師專業(yè)研究和教師教育實踐中，造就“反思型教師”已成為人們的共識。教師首先要反思的是自己的教育觀念，結(jié)合具體的教育教學過程，回答自己是怎樣看待學生的，如何設計和分解教學目標、怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關系。通過對這些內(nèi)容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。反思貴在堅持，適時總結(jié)，時時反思，持之以恒，才能體會到反思的作用。反思要有深度，要注意把握問題的核心和實質(zhì)，突出觀念和思維方式的反思，有助于反思的深刻性。連寫了幾篇下來，我也發(fā)現(xiàn)了只有通過反思，才能了解自己的不足之處，并做及時改進。反思是教師成長過程中必備的一種能力。通過反思，不斷覺醒自己的教育理念，改善教育行為方式，鍛煉教育教學藝術。反思，還需要行動,在行動中研究，在行動中成長。作者向每一個讀者提出了“在研究的狀態(tài)下工作”這樣的要求，我想，這就要求我們學會在反思和實踐中思考，在反思和批判中成長，把自己的每天的教育生活當作一種學術行為——始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作，讓自己獲得真正的專業(yè)提升。一個成熟的教師便是在不斷的反思種成長起來的。

（五）感動常在心間

現(xiàn)代的社會和教育要求教師不能把教育僅僅作為一門職業(yè)、一種手段、一項工作、一件事情來看待與處理。謹以此言勉勵自己：教師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教師人生需要感動，感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

有句教育諺語：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”不能感動學生的教師不是好教師，不能感動學生的學校不是好學校。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學生，誘發(fā)他們的生命感動呢？沒有生命感

動的教育難以走遠。教育者先要感動自己，然后才可施教！“只有先感動自己的生命，才可以談論和實施教育?！备袆邮墙逃彩巧顒尤说墓?jié)拍，是教育得以發(fā)生的精神引線。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學生，誘發(fā)他們的生命感動呢？ 作為新教師，我們?nèi)沃囟肋h，只有把感動自己生命的體驗融入到自己的日常教學中，這樣才能不愧于人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻，成為學生的良師益友，無愧于“教師”這個神圣的名字。

第二篇：讀教師20項修煉有感

讀《教師的二十項修煉》有感

今年暑假，我認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是華中師范大學教育學院教授、博士生導師郭元祥的著作，作者用10年的時間才完成了這本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI會、去反思、去品悟。

這本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生用良知去引導學生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項內(nèi)容，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究表明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢；教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想；教師的習慣——習慣成就人生，無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發(fā)展和進步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情；教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”。孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢？從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式；教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學會自主思考并規(guī)劃教育人生，要通過閱讀來拯救自己，要學會表達教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學會釋放壓力，要從教育中尋找快樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中；

教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己。

教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學工作的一種境界。

教師的寫作——教育生活體驗的表達，寫作即教育生活體驗的表達，必須寫自己看到的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備能力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念，就是理論和觀念。理想地說，教師的任何教育行為都應該建立在一定理念基礎之上，所謂有理念就是對自己的策略選擇和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的內(nèi)容，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程；總結(jié)是反思的起點，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福；有自己有

魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終保持健康的生活方式，每天對著鏡子朝自己笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)！教師的健康屬于自己，也屬于教育！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個性化的教育藝術；他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學、德育、管理，形成自己的教育行為品質(zhì)；他們善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對學生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的？從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責任重來，從教育夢想與教育追求中來的！要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自己的教育信念。

讓我們一起努力，用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生！

第三篇：讀《教師教學基本功》一書有感

讀《教師教學基本功》一書有感

本學期我利用課余時間認真研讀了《教師教學基本功》一書。在學習中我對于如何解決教學中的困惑有了一些新的認識，而《教師教學基本功》中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去；只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者，我們的教育教學才能更加得心應手。

我們的社會正在走向高度社會化的新階段，在社會分工越來越細的今天，社會職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展是大勢所趨。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上謀生的職業(yè)，而是一個具有特殊職業(yè)要求的專業(yè)。什么叫專業(yè)？對這個問題的回答，可能莫衷一是，但是，“能別人所不能”恐怕是專業(yè)的第一特征，有“絕活”的人可能是最“專業(yè)”的人。教師應深切的認識到，在知識經(jīng)濟時代，文化知識已經(jīng)不是職業(yè)之間的最大區(qū)別，教學基本功才是教師立足于社會舞臺之上的“絕活”。

教師基本功貫穿于整個教學過程，它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，更是實現(xiàn)課堂教學目標、提高課堂教學效果的重要保證，是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎。同時也是教師樹立威信，贏得學生尊敬的必要手段。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教學基本功，新課程的推進需要教學基本功的拓展與創(chuàng)新。

這本書對我感觸最深的是案例部分，其中的案例展現(xiàn)讓我明白，什么樣的課才算是好課，什么樣的課堂是學生真正想要的課堂。從中認識到了自己在授課過程中存在的種種問題、誤區(qū)和不足。例如：《循環(huán)小數(shù)的認識》教師用“一個小和尚和老和尚的故事”學生們耳熟能詳，以“故事”導入，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，激活了思維。在聽完故事后，學生通過這個故事“不斷重復和說不完”這兩個特點，這也是本節(jié)課認識的循環(huán)小數(shù)的兩個重要特征。教師巧妙的把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變的有趣而貼近學生生活的故事情節(jié)，從而使學生在愉悅的課堂氛圍中學習新知。雖然學科不同，但教育理念相通，教師如此巧妙的設計和聯(lián)系充分說明這位教師是智慧的，是站在學生的角度思考的，數(shù)學課中有很多是枯燥乏味的基礎知識，如果我的課堂也能學習這位老師如此智慧地處理教學內(nèi)容，相信我的課堂一定能更加生動引人。

現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學生，尊重每一位學生，發(fā)展每一位學生。課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能。書中提到的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的學習和應用。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內(nèi)容給學生留下很深的印象。在實際應用中起到了良好的教學效果。板書一直是我需要加強的環(huán)節(jié)，在以往的數(shù)學課上，我常常對板書環(huán)節(jié)不夠重視，對于板書常常忽略，即使有板書，似乎也并未起到其應有的作用?；蛑谎云Z，或簡單堆積，粉筆字也不太規(guī)范工整??學習了這部分內(nèi)容，我充分感受到板書的重要性，在今后的教學工作中，一定加強板書的修煉，使其充分發(fā)揮對學生的指導和提示作用。

書中所描寫的課堂中激勵也給我很多感觸。案例中有這樣一句“我伸出右手，在他頭上撫摸了一下，并伸出大拇指，沖他搖了搖，他高興的笑了?！币苍S大多數(shù)的教師都和我一樣，不知不覺中總是懲戒方式多了一些，行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%—90%，我們都不妨試試吧！

同時，書中所倡導的終身學習理念也對我們頗有教義。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。

學習的收獲是非常豐富的，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。今后要努力在學習、實踐、反思中逐漸理解和運用各項新基本功，并且在深入學習、反復實踐、深度反思中將其內(nèi)化為自己的實踐智慧，外顯為精湛的教學水平，我想只有這樣才算是真正達到學習的目的。潛心打造獨特的教學風格，成就自己精彩的專業(yè)生活。

第四篇：讀《魅力教師的修煉》有感

讀《魅力教師的修煉》有感

暑期利用閑暇時間閱讀了一本有關教育的書《魅力教師的修煉》, 開始覺得枯燥乏味，但是讀了幾頁之后，很快被“魅力教師”深深吸引。

書中講到的魅力教師的修煉包括7點：教師人格魅力之修煉；教師學識魅力之修煉；教師教學魅力之修煉；教師形象魅力之修煉；教師語言魅力之修煉；教師溝通魅力之修煉；教師反思魅力之修煉。

所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！彼^修煉，就是不斷充實自我，完善自我的過程。這本書有太多的細節(jié),需要我去領會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。

這本書有太多的細節(jié),需要我去領會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教師自身的魅力？經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下五點：

一、教師要注意自身形象

新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現(xiàn)，學生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學中要形成自己獨特的風格 課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。

人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。

第五篇：讀《教師的20項修煉》有感

讀《教師的20項修煉》有感

工作的空閑，我又重新翻開了深深打動我的《教師的20項修煉》這本書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的,每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書.這本書有太多的細節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術,需要我們?nèi)プ分?去領會,去反思,去品悟.每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠完善.每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學工作的指領。像書中很細致的講到了關于老師的服飾、微笑、語言、習慣、智慧、閱讀研究、反思等二十項修煉。讀了這二十項修煉，其中我印象最深的是有關教師的德性、閱讀、和幸福。

《教師的20項修煉》一書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的德性’”中有這么一個小故事：（書的第55頁）我深深地被打動，因為我們班也有類似的情況，我一直沒有處理好，我會向故事中的汪老師學習，用打借條的形式，輔導好那些希望生，尤其是那些經(jīng)常完不成任務的學生，期待在以后的工作中有一份真誠而信任的付出，能收獲向汪老師那樣的成果。從中我也意識到教師要用善良去對待學生的缺點和錯誤。面對學生的錯誤，我們老師往往恨鐵不成鋼，任意指責、批評，侮辱，這樣都只能引起學生的反感、對立和抵觸。教師德性之善，就是要認真的對待學生，不對學生敷衍塞責，而是謹慎認真的對待學生發(fā)展中的具體問題，善待學生，就是要對學生溫和與嚴格有度，面對學生的缺點和錯誤時，理解和寬容優(yōu)先，以尊重學生人格，保護學生自尊心、自信心為重，當然善待學生并不是放任學生，根不是指鹿為馬、混要是非，而是以促進學生發(fā)展為大局，用信任的、發(fā)展的觀點看待學生。大家聽說過這樣的故事，兩個天分相近的女孩，在中學時代遭遇兩個不同的數(shù)學老師，她們的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路，他們就是婦孺皆知的三毛和大名鼎鼎的詩人席慕容。我覺得教師應該用善良去教學，去善待學生。教師的善良德性不僅僅是一種品質(zhì)和修養(yǎng)，也是一種教育力量。

書中求靜養(yǎng)，靜以養(yǎng)心性；書中求宣泄，宣以泄胸臆；書中求化解，化以解千愁；書中求美妙，美以妙情緒；書中求變通，變以通幽徑；書中求厚豐，厚以豐見識；書中求智慧，智以慧六根；書中求光明，光以明人生。這是成都市磨子橋小學刁校長對書的理解，對閱讀的體悟，我讀到這幾句話時，令我心靈豁然開朗，說實在的我是一個不善于讀書的人，由于時下的教育，令我們不得不讀書，我也常在思考：教師如果不讀書，還能去教書嗎？我們作為一名教師就要讓閱讀成為我們生活中的一種習慣。真正有效的專業(yè)成長方式關鍵是閱讀。而讀書對于教師猶為重要。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要堅持做到：一，有計劃的閱讀。每學期系統(tǒng)的讀一兩本教育專業(yè)著作，再根據(jù)自己所教學科的特點，自由選擇自己喜歡的書籍。二，且讀且思，帶著問題閱讀，閱讀不是休閑，而是思考。帶著問題閱讀，能夠極大提高閱讀的目的和效率。三，交流與分享。閱讀需要交流閱讀的體會，分享閱讀的快樂。教師作為讀書人與教書人，就始于讀，發(fā)于思，成于行。作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪。教師的幸福一方面以教育生活體驗，而另一方面就是以在這教師自己的身心健康為基礎。在這壓力過大、過重、過多的時代，我們教師就應該學會關愛自己的身心健康，你就應該每天對著鏡子朝自己笑一笑，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)，你的健康就屬于你自己，也屬于教育！此本書中也在此向我們女教師提出了30個健康建議，向男教師提出了20個健康建議，談得非常好！

教師的修煉，用郭教授的話說，就是教師一種內(nèi)在的精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升，自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思，自我修煉，只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景，不安于現(xiàn)狀，富有終身學習的愿望與能力，用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育真情與真諦，收獲教育人生的幸福與快樂。